高效课堂有效提问
浅谈高效课堂教学中的有效提问
向 教 育 目标 ． 此 ． 们 应 正 确 理 解 “ 设 ” “ 成 ” 不 同 因 我 预 与 生 的 作 用 ， 当 处 理 好 两 者 的 关 系 。 善 于 抓 住 学 生 课 堂 中 出 现 恰 并 的 问 题 ， 导 学 生 结 合 生 活 与 经 验 参 与 学 习 活 动 ， 深 对 数 引 加
数 乘 法 实 际 问题 ” 课 时 。 就 很 注 意 发 问 的技 巧 ． 做 过 几 一 我 在
道 复 习题 解 释课 题 之 后 ， 就 问 学 生 ： 今 天 我 们 要 学 习 的 是 我 “ 稍 复 杂 的 分 数 乘 法 实 际 问 题 ． 一 猜 复杂 在 哪 呢 ？ 它 真 的很 猜 复 杂 吗 ？ ” 样 一个 看 似 简单 却 又难 以一 下 子 回答 的 问题 ， 这 很 自然 迫 使 学 生认 真地 进 入 听 课 的状 态 ． 此 基 础 上 我 接 着 顺 在 势 利 导 ，学 生 听 得 投 入 并 时 刻 关 注 着 新 内 容 与 旧 知 识 的 区 别 ， 不 经 意 中 掌 握 了本 课 的重 点 ． 在 可见 ， 于 艺 术 技 巧 的提 富 问 ， 让学 生 学 得 主 动 、 极 ， 进 了学 生 的 思 维 ． 会 积 促
转 型为“ 以人 为 本 ” 人 文 精 神 和 能 力 的 培 养 上 ． 堂 数 学 课 的 一 的优 劣 成 败 与 教 师 能 否 巧 设 妙 问 激 活 学 生 思 维 ． 导 学 生 一 诱
教师 这 样 提 问 ： 长 方 形 的 长 怎样 表 示 ？ 怎样 表 示 ？ 学 生 回 “ 宽 ” 答 ： 长 用 波 浪 线 表 示 ， 用 虚 线 表 示 ．显 然 这 一 提 问 目标 不 “ 宽 ” 明确 ，没 有 给 学 生 提 供 思 维 的方 向． 果 这样 提 问 ： 长 方 形 如 “ 的长 与 圆 的 哪 一 部分 一样 长 ？宽 呢 ？” 如果 圆 的半 径 是 ｒ 那 “ ． 么 长 方 形 的长 与 宽 怎 么 表 示 ？” 样 的提 问 就 能 给 学 生 的思 这 考 以 明 确 的 方 向 ， 而 引 发 积极 有 效 的思 考 ． 从 ２ 准 确 把 握 课 堂 时 机 提 问是 有 效 提 问 的 关 键 ． 恰 当 的 ． 在
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究【摘要】农村小学数学高效课堂中有效性提问是教学中的重要环节，能够引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生能力提升。
本文首先介绍了有效性提问的概念，然后阐述了提问在农村小学数学课堂中的重要性及对学生学习的影响。
接着探讨了提问方式和技巧以及提问策略的选择。
有效的提问可以激发学生思考，促进知识消化和吸收。
通过提问，教师可以引导学生深入探讨问题，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
未来的研究可以进一步探索不同农村小学数学高效课堂中提问的实践方式，以提升教学效果。
【关键词】农村小学、数学课堂、高效性提问、有效性、重要性、影响、方式、技巧、策略、作用、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村小学数学教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，然而在实际教学中，农村小学数学课堂存在着诸多问题。
其中一个关键问题就是教师提问的有效性不高，导致学生学习兴趣不高，理解能力不足，学习效果不佳。
提高农村小学数学课堂中提问的有效性，对于提升学生数学学习质量具有重要意义。
由于农村小学师资力量相对不足，师生之间的互动相对较少，教师在提问时往往只是完成教学计划的任务，而忽视了问题的设计和提问方式。
研究如何设计更具针对性和有效性的提问，对于提高农村小学数学课堂中提问的效果至关重要。
通过深入研究农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究，可以帮助教师更好地理解提问在教学中的重要性，掌握有效的提问技巧和策略，提高教学质量和学生学习效果。
本文将围绕着这一问题展开研究，探讨提问在农村小学数学教学中的作用和意义。
1.2 研究意义在农村小学数学课堂中，有效性提问是一种非常重要的教学策略。
通过精心设计和提出有效的问题，可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习效果。
有效的提问还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，及时调整教学方法，提供针对性的帮助和指导。
重视有效提问 构建高效课堂
相依托或互为补充 ，以便使学生加深对知识 内容理解的
系统性 和 深 刻性 。
的世界地图。学生通过画图可以对世界海陆分布大势进
行整体感知 ，对各大洲的几何形状有个大致了解。 ３ ．剪图。通过画图 ，学生知道各大洲的形状大多 呈三角形。准备几张颜色不同的纸板 ，大致按照大小比
试”等形式精心设计与教材紧密联系的典型问题 ，要
法 、反问法等方法处理好知识的疑点 。如 ：对比法 ，可
求学生模拟教材问题 ，进行知识迁移 ；引导学生在原有 问题上演绎新问题 ；引导学生在社会热点 中发现 问题 、
２５
学 ２ ０ 年第１期 １ １ ５
教 经 学验
巧用活动板块 活化课堂教学
问题 。
生活展现情境 ；实物演示ｌ境 ；图片或录像再现情境； 青
提 问可 以 引导 学生 在新视 角 、新情 境 中设 计问
题。师生互问中才能有疑 、追疑 、思疑 、释疑 ，才能有
音乐渲染情境 ；活动营造情境；文字或语言描述情境。
问题教学以师问生答为主，问题教学有助于教师 引导学 生循序渐进 ，层层深入地探究问题 ，学生在等待教师提
教 经 学验
２１ 第 ０年 １ １ ５ 期
垒 — ■ 鲎■
重视有效提 问
一
构建高效课堂
以通过对相关概念的比较 ，使学生发现问题在知识的上 下联系比较中进行推理 ，在总结知识时还要不断追问。
问题的设计要注意处理好 “ 点与面 、难与易 、直与曲 、
江 苏 省新海 高 级 中学 （ ２ ０ ６） 杨 小华 ２２０
活动。
课堂有效提 问必须从思维的坡 度 、强度 、清晰度
等方面设计，极力点燃学生思维的火花 ，达到完成教学
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究1. 引言1.1 研究背景研究表明，有效性提问可以激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，提高学生的学习能力。
在农村小学数学教育中，有效性提问尤为重要。
通过有效性提问，教师可以引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
研究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实施方法及其对学生学习的影响，对于提升农村小学数学教学质量和学生成绩具有重要意义。
希望通过本研究，能够为农村小学数学教育的改革和发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义农村小学数学课堂中有效性提问的探究具有重要的研究意义。
有效性提问是提高教学质量和学生学习效果的有效途径。
通过有针对性的提问，可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的知识积累和能力提升。
有效性提问有助于优化教学过程，提升教师教学水平。
通过有针对性的提问，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度，找出学习中存在的问题和困难，有针对性地开展教学工作，更好地满足学生的学习需求，实现个性化教育。
有效性提问也有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
通过引导学生思考和回答问题，可以培养他们的思维能力、分析能力和判断能力，激发他们主动学习的积极性，提高他们解决问题的能力。
研究农村小学数学课堂中有效性提问的意义在于提高教学质量、促进学生学习、优化教学过程、提升教师教学水平、培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，具有重要的教育意义和实践价值。
对农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究具有重要的现实意义和发展前景。
1.3 研究目的本研究旨在探究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实际应用，通过分析有效性提问对学生学习的影响，揭示其在提升学生学习动机和能力方面的作用。
具体目的包括以下几点：1. 探究有效性提问在农村小学数学课堂中的实施情况，了解教师对于提问方式和内容的选择，以及学生对于提问的反应。
利用有效提问,构建高效课堂
利用有效提问，构建高效课堂有效提问是教学过程中非常重要的环节，它不仅可以激发学生的思维，提高他们的思考能力，还可以促进学生对知识的深度理解和掌握。
在课堂教学中，老师应该善于利用有效提问来引导学生学习，构建一个高效的学习氛围。
本文将探讨如何利用有效提问，构建高效课堂。
提问的重要性我们来谈谈提问的重要性。
在教学过程中，老师通过提问可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
通过提问，老师可以检查学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习中的疑惑。
提问还可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和自信心。
提问是教学过程中不可或缺的环节，老师应该重视并善于利用提问来促进学生的学习。
构建高效提问接下来，我们来谈谈如何构建高效的提问。
要构建高效的提问，首先要准备充分，明确提问的目的和要点，确保提问内容和学生的学习目标相符合。
要注意提问的方式和方法，要根据教学内容和学生的实际情况选用不同的提问方式，如开放性提问、闭合性提问、反向提问、追问等，寻求多元化的提问方式，使提问更加生动有趣。
老师还应该注重提问的节奏和氛围，要掌握提问的时机和频率，避免提问过多或过少，使提问环节与学生的学习节奏相协调。
要营造轻松和谐的氛围，让学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重提问的效果和评价，老师应该及时给予学生积极的回馈和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。
创设高效课堂氛围构建高效提问是为了创设高效课堂氛围，提高学生的学习效率。
创设高效课堂氛围要求老师在课堂教学中善于利用有效提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
要注重激发学生的思维和想象力，让学生在提问环节中多思考、多表达、多探索，鼓励他们大胆提出自己的见解和观点，培养他们的创新意识和能力。
要注重调动学生的情感和兴趣，利用生动有趣的问题引起学生的共鸣，使学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。
要注重引导学生的学习动力和自信心，鼓励学生在提问环节中勇敢表达自己的观点，使他们感受到成功和成就，增强学习的自信心和动力。
高效课堂中的有效提问
高效课堂中的有效提问作者：刘姝来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期生物教学就如同“假说演绎法”一样，不论采用何种模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，问题是开展高效生物课堂教学的核心。
课堂提问运用得好，能调动学生思维的积极性，提高教学效果；运用不当，则会遏制学生思维的发展，影响教学质量的提高。
因此，有效的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。
一、有效提问的内涵及实质有效提问是教师在认真研读教学目标和教学内容、分析学情的基础上，精心预设课堂提问，通过创设巧妙的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生积极思考，促进其思维能力的发展，最终促进教学目标实现的过程。
说到底，有效提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考，促进学生思维能力的发展，使学生能更好地自主学习和探索学习，逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终使学生学会的不仅是知识，更重要的是学会学习，学会思考。
因此，学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。
生物学科的特点是很多知识直接呈现在教材上，尤其是必修三《稳态与环境》这本书中很多章节学生通过阅读文本即可回答一些简单问题，但如果仅局限于问题表面化，课堂貌似热闹，实则学生思维的质量低下，流于形式，是浅层次的师生互动，要想解决存在的问题，就需要我们高度重视“有效问题”的设计。
二、有效问题的设计（一）适时设疑一节课短短四十五分钟，只有几个瞬间时刻是提问的最佳时机，教师要善于抓住这些时刻，设计不同的问题。
例如，在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃状态，这时多设计一些趣味性问题，有助于培养学生的学习积极性，激起学生的学习兴趣，如在讲解试管动物技术时，我问学生都听过试管婴儿吧？他是如何获得的？并及时给与一张试管中生成多个婴儿的图片，学生立刻有了兴致，急于探索试管婴儿究竟是如何获得的。
当学生思维处于高度活跃状态时，多设计一些说明性、分析性和评价性问题进行提问，有助于学生分析和理解所学知识内容，进一步强化学习兴趣，并保持积极的思维状态。
有效提问,打造高效课堂
107周刊课堂聚集|高效课堂摘 要：有效是人类活动的自觉追求，也是教学活动的自觉追求。
提问作为一种简便易行的教学方法，几乎是教师每堂课都会用到的，提高教师提问的有效性对提高教学质量意义重大。
本文从提问的必要性、问题的有效性、提问的策略三个方面进行简要的论述。
关键词：问题；有效提问是较早发展起来的一门教学艺术，广大教师工作者每堂课都要进行提问，但是提出的问题是不是有效果？是不是能够促进学生的发展？这就涉及到了提问的有效性这一问题上。
一、为什么提问提问作为日常教学中最简便易行的方式，其必要性也就显而易见了。
国内外学者对提问的作用都曾进行过深入的研究：1.澳大利亚悉尼大学的特尼教授对提问的功能进行的深入的研究，于1973年提出了12种提问功能，它们分别是：（1）唤起学生对课题的兴趣与好奇；（2）使学生的注意力集中于某一特定的问题和概念；（3）培养学生对学习的积极态度；（4）鼓励学生对自己和他人提问；（5）用最有利于学生学习的方式安排学习任务；（6）诊断阻碍学生学习的特殊困难；（7）让所有学生意识到教师期望并赞赏每个学生投入和参与课堂教学；（8）向学生提供一个同化和反思知识的机会；（9）鼓励学生对假设进行推理性的认知运算，帮助发展学生的思维技能；（10）培养学生对教师和班级其他同学的回答进行反思和评价的能力；（11）向学生提供一个通过讨论来学习的机会；（12）表达教师对学生的观念和感受的真正兴趣。
2.美国的伊凡.汉耐尔把提问的功能分为帮助教师评价学生表现、使学生参与和引导学生进入学习瞬间。
上述对提问的教学作用的观点虽然考察方向有异，但充分证明了课堂提问的必要性。
二、问题的有效性加里.D.鲍里奇认为“有效问题指那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题”，就问题本身而言，有效的问题必须具有经验性、开放性和探究性。
经验性是指教师提出的问题必须与学生以前的知识积累有关联，是学生根据以往的知识经验加以思考是能够理解和认识的。
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究农村小学数学教学一直是教育领域关注的焦点之一，尤其是高效课堂中有效性提问的探究更是备受关注。
提问是教学中不可或缺的部分，有效的提问有助于激发学生学习的兴趣和思考能力，引导他们主动参与学习过程。
本文将就农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究展开讨论，并提出相应的解决方案。
一、提问在数学教学中的重要性提问在数学教学中扮演着非常重要的角色。
通过提问可以引起学生的思考。
在教学过程中，老师通过提问可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考，帮助他们建立正确的数学思维方式。
提问可以帮助老师了解学生的掌握程度。
通过观察学生对问题的回答，老师可以了解学生对知识点的理解程度，及时调整教学内容和方法，确保教学效果。
提问也是检验教学效果的有效手段。
通过提问，老师可以检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题并加以解决，保证教学质量。
二、农村小学数学高效课堂中提问存在的问题在农村小学数学教学中，提问也存在一些问题。
部分老师提问方式单一，缺乏变化。
他们往往采用单一的提问方式，例如直接提问或者封闭式提问，导致学生对提问失去兴趣，无法主动思考。
部分老师提问目的不明确。
他们提问的目的往往只是为了检验学生对知识点的掌握情况，而忽略了提问对学生思维能力和表达能力的培养作用。
部分学生对提问缺乏积极性。
由于长期以来的教育环境和教学方式，部分学生对提问缺乏兴趣，没有强烈的求知欲望，导致被动学习。
1. 多样化提问方式为了激发学生的学习兴趣，老师应该采用多种方式进行提问，包括直接提问、间接提问、开放式提问、情境式提问等。
通过提问方式的多样化，可以激发学生的思维，使他们更加主动地参与学习过程，提高提问的有效性。
2. 设计有针对性的提问老师在进行提问时，应该根据教学内容和学生的实际情况设计有针对性的提问。
通过提问，引导学生去思考和探究，提高他们的学习兴趣。
老师还可以通过提问来引导学生发散思维，拓展他们的知识面，培养他们的创新能力。
高效课堂提问的研究
高校课堂提问研究大庆市第三十五中学——王力臣实施新课程改革以来，我一直在探索新课改背景下的高效课堂的有效教学，我觉得，要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，在具体的教学工作中，能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键是教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。
打造高效课堂，我理解为就是努力提高课堂效率，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
从本质来看，高效课堂应该是在课堂教学的特定形式和特定含义的基础上，研究构成课堂教学的基本要素，立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。
“高效课堂”我认为可以用以下三个标准来衡量：1、有效。
有效的才是对学生有用的，传统的填鸭式历史课堂往往要么是是老师讲得眉飞色舞，学生听得津津有味，但忽视了知识和能力的培养，要么是老师到处强调知识点盲目引申，结果学生昏昏欲睡，收效甚微。
有效就是要注意知识的有效性。
2、高效。
也就是投入少，产出多，这就是效益。
我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。
在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。
3、融洽。
指整个课堂教师与学生的关系。
这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
在融洽的学习氛围中激发学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
高效课堂有效提问的研究：一、重新认识课堂提问的价值所在二、反思我们的课堂提问1．提问“只顾数量，不求质量”。
课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2．答案被老师完全控制。
有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
打造高效课堂,教师要做到有效提问论文
打造高效课堂,教师要做到有效提问2012年重庆市教委在全市义务教育学校隆重推出：“规范办学行为，打造高效课堂，减轻学生负担”。
我作为小学教育的管理者，如何让一线教师去落实这一号召呢？实践中，我发现，从课堂提问上，就可以捕捉到“高效时机”。
下面我以小学数学教师为例，谈谈在课堂上要有效教学，如何做到有效提问。
一、老师向学生提问要有效。
老师提问是促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
提问时，应做到：1.提问的内容，要明确具体，为学生精确指明思维的方向。
也就是说，老师提出的问题，语言表述不要深奥，目标指向要非常明确，要让学生一听就懂老师想问什么，应该向哪个方向思考。
而不是含糊不清，让学生听了不知所云，就容易把学生的思维打乱，甚至偏离教学主题，一发而不可收拾。
记得，有一位新教师教学“异分母分数加减法”，引入1/4+1/2后，老师的本意是想学生发现，这两个分数的分母不同，俗称异分母分数。
异分母分数相加时，不能像同分母分数那样直接相加。
但向学生提问的语言是：同学们，“1/2与1/4这两个分数有什么特点？”学生先是愣了一下，然后就仙女散花答开了：有的说“都是真分数。
”有的答“分子都是1。
”有的答“4是2的倍数”。
这一提问因为语言不明确，学生的回答达不到教师的提问意图，不但没为新课思维服好务，反而浪费了新知的宝贵时间，这种提问，显然是无效提问。
有效提问应该是：“这两个分数的分母不同了，我们把它们叫异分母分数，同学们，两个异分母分数相加，能够像同分母分数那样直接相加吗？为什么？请先独立思考，然后四人一组，相互说说你自己的想法（老师直接把这个问题出示在ppt上，方便同学们讨论）。
这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理，无疑是有效的。
2. 提问的时机，要问逢其时，问到问题的要害处。
提问的语言简朴易懂，并不代表就是好问题，就是有效的问题。
提问的有效性，还应该包含“什么时候问，问什么”的问题。
实施有效提问,打造高效课堂
于深奥 ， 也会使学生不知所云 ， 不但不能 引发 学生积极 地思考 ， 反 而会挫伤学生 的学 习兴趣 。 因此 ， 教师所提 的问题要 注意难度和
个问题 ， 但结果往往会适得其反 ， 课堂提 问难 以收场 。 作 为一名
２ ｏ ｌ ３
．
中学课程辅 导 ・ 教 学 研 究
第３ 期
实旌有效提问 ， 打造高效课堂
＠ 杨 素文
摘要： 有 效的课 堂提 问是教 学 中不 可或 缺的一 个环节 ， 它贯
穿于课 堂教 学的始 终 ， 在初 中数学课 堂教 学 中， 有效的提 问能激 活学生思维 、 培养 学生能力、 提 高学生 学习效率。 所 以， 教 师要精 心设置有效 的提 问， 在充分 了解学生现有知识水平的基 础上 ， 再设 计一些有效 的答题方式 以及答题技 巧。 案例 １ ： 《 平 方差公式 》 的教学
在学习《 平方差公式》 这一节时 ， 教师设计 了一组 多项式乘 以
多项式的题 目：
比一 比， 看谁计算得快 ：
（ １ ） （ ｘ ＋ １ ） （ ｘ － １ ） （ ２ ） （ １ － ２ ａ ） （ １ ＋ ２ ａ ） （ ３ ） （ ２ ｍ ＋ ｎ ） （ ２ ｍ － ｎ ） （ ４ ） （ ３ ｘ ＋ ４ ｙ ） （ ３ ｘ 一 ４ ｙ ） 学生们快速完成上述 题 目， 这时教师抓住这一最佳 时机提 出
一
以下问题 ： “ 你们 能发 现这 些题 目有什么规律 ？ 这些 式子有什 么共
同特征？ 他们 的结 果有什 么共 同特征 ？ ” 学生通过计算 发现结果都 是相 同项的平方减去相反项 的平方 ， 于是教师 自然地把学生带人 到新课程 中来。 ２ ． 有 效 提 问要 把 握 好 难 易 度
有效提问打造高效课堂
有效提问打造高效课堂【摘要】新课程背景下小学语文课堂的有效提问具有非常重要的作用，它能够启迪小学生深入思考，引导小学生积极表达自己的见解，鼓励小学生大胆回答问题。
因此，为了实现小学语文课堂教学的质量和效率的大幅度提升，有必要对于新课程背景下小学语文课堂的有效提问的方法进行探索。
【关键词】新课程小学语文课堂有效提问方法一、引言生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么，对于小学生来说，小学语文课堂上的有效提问可以激发和培养他们的学习兴趣，挖掘出他们的学习潜能，让他们以更加饱满的热情投入到学习中来。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。
”在新课程背景下，小学语文教师必须从多方面综合设计提问，体现出提问的有效性，从而进一步优化教学效果。
二、教师应该进行有启发性的提问教师的职责，不在于教给学生学问，而在于启发学生的学习兴趣。
例如，在《我是什么》这节课的教学过程中，教师可以首先安排小学生之间互相进行自我介绍，告诉他人自己是谁，叫什么名字。
然后，教师就可以进行提问：“大家都知道自己叫什么名字，但是，有一个小孩子却不知道自己叫什么名字，大家可以帮他猜猜吗？”此时，小学生的注意力就会变得更加集中，非常急切地想知道谜底。
通过这样的提问过程，小学生的思维变得非常开阔，而且也对课文的学习变得更加感兴趣。
三、教师应该合理掌控课堂提问的难易度在小学语文课堂提问的过程中，教师一定要合理掌控所提问题的难易程度。
这就要求教师在日常的备课过程中，一定要充分考虑到每一个小学生的具体情况，精心设计问题，从而有针对性地引导小学生不断掌握新知识和巩固旧知识。
例如，在小学六年级下册《匆匆》这节课的教学过程中，教师应该考虑到高年级的小学生已经初步具备了基本的自主学习方法，而且也具备了一定的理解能力。
因此，教师可以设计这样的难易适中的问题：“大家通过这节课的学习，认为本文作者朱自清是一位具备什么样性格的人呢？”小学生就会结合他们对于课文的理解来用一些词语回答这一问题，比如“珍惜时间的人”“珍爱生命的人”，等等，大家都会有各自不同的答案。
高效课堂需有效提问论文
高效课堂需有效提问高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，它既是课堂改革的重要目标，又是实现素质教育的必由之路。
如何实现高效课堂呢？有效的课堂提问是必不可少的。
课堂提问就是通过巧妙的激疑设问，引起学生的积极思考；而思考又是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。
如何让课堂提问更有效呢？一、有效提问要精心设计，做到目的明确、讲究实效课堂教学提问要紧紧围绕课堂教学中心来进行，必须讲究实效。
教师可先提容易解答的问题，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。
脱离了学生实际的过高或过低于学生的认识水平的提问，要么给学生造成负担，挫伤其积极性，要么使学生觉得乏味而厌学。
提问要紧扣主题，切忌漫无边际，不宜每句话都带问号。
假若如此，学生在这问号的海洋中，随波逐流，不利于唤起学生的学习兴趣，集中精神上课。
教学《晏子使楚》时，可以设计几个环环相扣的问题引起学生思考：晏子到楚国去见谁？楚王如何对待他？楚王是怎样侮辱晏子的？晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？问题由浅入深，层层推进，只要把这些问题解决了，再让学生说一说“你认为晏子是一个什么样的人？”通过前几个问题的铺垫，学生回答起来就带有自己的感悟了。
自然，理解课文也就不难了。
二、有效提问要新颖别致，吸引学生注意，寓教于乐听课，是一种有意注意，是体力劳动和脑力劳动相结合的过程。
教师设计提问时，要做到提问新颖别致。
这样就能激起学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。
一些学生熟知的内容，教师要不落俗套，善于变换提问角度，设计精巧、生动有趣的提问，让学生听后有新鲜感，刺激学生的探究欲。
切忌问题提得平平淡淡，老调重弹。
有教师在教《狐狸和乌鸦》时，先由师生共同做游戏。
老师当狐狸，学生当乌鸦。
游戏结尾时，老师（狐狸）问学生（乌鸦）：“亲爱的乌鸦，我向你问好，又向你的孩子问好，你为什么不出声？你后来为什么又看了我狐狸一眼？”问题一出，学生争先恐后，各个把手举得高高的。
对有效提问与高效课堂的思考
对有效提问与高效课堂的思考龙海教师进修学校谢永惠在为期10天的《聚集课堂有效设计与实施》专题研修中，华师大邀请专家名师开讲座，引领学员针对中学数学定位、课堂品味、课堂智慧、作业设计等内容进行解读拓展，开阔了骨干教师的视野；骨干教师走进中学课堂，感受一线同行的课改实践，受益非浅。
此行华师大培训课程中，听了6节风格迥异的观摹课，让同行的我们在叹服上海课堂的高效教学之余，对其高效课堂的掌控法宝---有效提问的智慧，深有感触。
我们知道，源于探求方法解决问题的数学课堂，提问是了解学生疑难，帮助学生理解数学内容的基本工具，几乎所有的教师在课堂教学中都需用到“提问”这一工具。
然而，大量不争的事实是：许多课堂提问对于问题的解决并无帮助，也因此久而久之老师就放弃了课堂提问，课堂成了教师的一言谈。
又有时，学生对问题的反馈与老师预设不符时，会打乱老师的授课计划，也就是当预设遭遇生成突变时，不当提问成了无头苍蝇越绕越远。
改善并提高提问技能以促进学生学习的探究，对于一线老师而言是个永恒的课题。
参加了本期骨干老师的培训，几节观摹课听下来，体会到高效课堂浓缩高度的教学智慧，特别是有效提问的智慧。
江苏省特级教师施福涛在智慧教学的讲座中特别强调：必须设计有效问题引发学生的思考。
因此，高效课堂离不开充分的预设。
所有精彩的生成背后一定是备课期间三番五次的推敲。
唯有精心的预设方可催生出精彩的生成。
而其间联系的桥梁，就是课堂的有效提问。
在培训课程里，能够感受到上海课堂教学中，提问贯穿每个授课环节。
从复习引入到新课介绍，从概念辨析到课堂小结，各有侧重各有所长。
一、复习引入时，有效提问承上启下，能很好地切入主题。
在北虹初级中学胡浩老师的《勾股定理》一课中，胡老师开门见山，用一组练习导入新课。
讲评课前练习时，胡老师问：“本题中用到上节课关于距离的两种类型，哪位同学能回忆起这两种距离的求法及应用的注意事项？”把上节课的内容浓缩为两种距离的求法，重点突出而且问题的方向明确。
精心设计有效提问,高效课堂水到渠成
精心设计有效提问，高效课堂水到渠成摘要：本文以有效提问和高效课堂为研究对象，从问题“内容”的设计和提问的操作方式这两个方面展开讨论。
关键词：有效提问高效课堂物理教学一、问题的提出高效课堂是每一位教师在教学过程中追求的境界，是一种双赢的局面，即在课堂上，三维目标顺利实现，学生的思维品质得到提高，教师自身在教的过程中也得到发展。
课堂提问是组织教学的重要手段，体现了学生的主体地位和教师主导作用。
课堂提问应将学习的内容问题化，通过以“问题”为主线，创设师生对话情境，激发学生思维，直至将“问题”解决。
要设计有意义的问题，需要教师对学生的认知水平和思维发展水平有清楚的了解，对教学内容也要非常熟悉，否则设计的问题将会出现如下几类问题：（1）问题没有针对性，过于笼统，学生根本不知如何回答；（2）问题太难或太简单，抑制学生思考的积极性；（3）问题与问题之间缺少环环相扣的紧凑感，课堂显得松散，学生的知识框架不容易建立；（4）提问带有明显的暗示，缺乏启发性，不能真正培养学生分析解决问题的能力，只是盲从。
反映到课堂上，我们会看到这样的情形：“自问自答”——无趣，“有问无答”——尴尬，“有问少答”——平淡。
可以看到，这样的提问不仅起不到作用，还会使学生觉得物理生硬、枯燥、难学，打击学生学习的积极性。
二、有效提问——问题“内容”设计的注意点要实现有效提问，就要精心地设计问题，课堂提问的设计从“内容”层面上可以从以下几个方面考虑，以确保问题的合理性。
1.课堂提问要突出教学重点，紧扣教学内容。
设计的问题要目的明确，具有针对性，突出重点、紧扣教学内容。
课堂教学的重点是新知识的核心。
为了使新知识很好地嵌入学生已有的知识体系，形成知识网络，教师在教学中应针对重点内容精心设置问题。
如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，课堂教学目的不明确，就达不到预期的教学效果。
2.联系学生旧知，循循善诱。
教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。
设计有效提问构建高效课堂
凡卡的信没有贴邮票 ，也没有写清地址 ，收信人是收不 到 的 ，所以他 ｌ 不到爷爷的身边 ，只有在梦里才能和爷爷 团 聚； 也有 的说 ， 用梦来结 尾非 常含蓄 ， 意味深长 ， 给人 留下 回 味的余地……瞧 ，一石激起 千层浪 ，教师设计的 问题 容
火 键 词语 ， 把 握 课 文 的 巾心 。
能力 和想象能力 ， 还能增进 师生 之间的信任和理解 ， 构建高
效课堂。那么 ， 如何设 计有 效提 问， 建构高效课堂呢？
一
、
巧 设 悬 念
教 师要根据文本 ， 把握 文章 的脉 络 ， 巧设悬念 ， 把 学生 的思路集 巾在本课 的学 习任务 。如 ， 我在教学六年级《 凡 卡》 一文 ， 在结尾设计提 问： 爷爷有没有收到信？作者 为什么 用凡 卡的梦来结尾 ？问题提 出后 ， 学生们带着 问题去 阅读 ， 纷纷发表 了 自己的看法 ： 有 的说 ， 用 梦结 尾 ， 说 明凡 卡要 回
大， 就 会 充 分 调 动学 生 说 活的 积 极性 。
二、 难 易 适 度
再如有位 教师在教《 月光 曲》 一文 时 ， 对“ 陶醉 ” 一词 的
理解 ， 他 是 通 过 三 个 步骤 让 学 生 加 深理 解 ， 正 确运 用 的 。
他首先提问 ： “ 听着贝多芬弹奏美妙 的乐 曲 ，兄妹俩怎
握， 也需要教师巧于引发 、 善 于创 设。在课堂教学 巾要洞察 学生心理 ， 善于捕捉时机。哪些地方学生易于产生疑惑？为
启学生智慧之 门的钥匙 ， 是信息输 出与反馈的桥梁 ， 是产生
情感共鸣的纽带 。课堂有效提问 ， 不仅能培养学生 阅读理解
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究随着农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视数学教育的质量和效果。
而在数学教学中，有效性提问是至关重要的一环。
提问是教学中的一种基本手段，有效的提问可以激发学生思维，促进学习，提高教学效果。
而在农村小学数学高效课堂中，有效性提问更是需要被重视和探究的问题。
一、农村小学数学教学现状在农村小学数学教学中，由于师资力量、教学条件等方面的限制，教学质量和效果往往不如城市地区。
许多农村小学数学教学过于注重应试教育，忽视了学生的数学思维能力和创新能力的培养。
而提问作为教学中的重要环节，往往只停留在简单的回答问题和记忆知识点的层面，缺乏对学生思维发展的引导和激发。
这就导致了学生学习数学的兴趣不高，思维能力得不到有效锻炼。
二、高效课堂中的有效性提问在高效课堂中，提问是教学的关键环节之一，教师通过提问可以引导学生思考，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。
而对于农村小学数学教学来说，如何进行有效性提问成为一项亟待解决的问题。
1. 提问目的明确在农村小学数学高效课堂中，教师提问的目的应当明确，思路清晰。
提问的目的可以是引导学生复习已学知识，巩固基础；也可以是引导学生开展探究性学习，培养学生的创新能力。
无论是哪种目的，都需要教师根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计提问内容。
2. 提问形式多样在农村小学数学高效课堂中，教师的提问形式应当多样化，既可以是直接提问，也可以是让学生相互提问，进行小组讨论。
多样化的提问形式可以激发学生的兴趣，提高课堂的活跃度，促进学生的思维交流和碰撞，从而提高教学效果。
3. 提问技巧灵活运用在进行有效性提问时，教师的提问技巧至关重要。
教师可以通过概括性提问、追问、激发性提问等技巧，引导学生深入思考，勇于发表自己的观点，促进课堂氛围的活跃。
而在农村小学数学高效课堂中，教师需要不断积累提问经验，灵活运用提问技巧，不断提高提问的质量和效果。
三、有效性提问对学生的影响在农村小学数学高效课堂中，进行有效性提问对学生的影响是积极的。
有效提问 高效课堂
不考虑学生是否要有足够 的时间去思考 、 去形成答案并作 出反 应 。有研究表 明， 如果教师提问后能等候一段时间 ， 那么他们 的 课 堂将 出现许多有 意义的显著 变化 ：学生 会给 出更 详细 的答 案； 拒绝或随意 回答 的情 况就会减 少 ； 会提 出更多的问题 ； 学生 的成就感明显增强 。 三 、 重 学 生 提 问 尊
的灵活性与有效性 ， 充分调动学生思维的每一根神经， 要 才能极 大地提 高数学课 堂的教学效率， 让课 堂风生水起 ， 实现 高效课 堂！ 关键词 ： 有效提 问 教 学效率 提 问方式 提 问火候 随机提 问 哈尔莫斯 曾说过 ：问题是数 学的心脏 。有 了问题 ， “ 思维才 有 了方向 ； 了问题 ， 有 思维才有动力 ； 了问题 ， 有 思维才 有所触 动， 有所创新 。” 课堂上教师有效性 的提 问能激起学生的学 习兴 趣， 使学生冲破思维的束缚 ， 改变原来 固有 的思维定 势 ， 充分展 开观察 、 猜想 、 验证 、 交流 、 再验证的学 习过程 。
一
际 “ 枪 卡 壳 ” 打击 学 生 学 习 的积 极 性 ； 是 问得 过 浅 ， 生 无 枪 ， 二 学
须思考就能回答 ， 既浪费时间 ， 又影响学生学习的积极性 。惩罚 问则是教育的一种失误 。 教师在提 问后 ， 常常缺乏 等待 的耐 心 ， 总希望学 生能对答 如流 ， 如果 学生不能很快作 出回答 ， 教师就会重 复这个 问题 、 或
ＬＬ Ｉ ＵＮＰＩ ＧＴ Ａｌ
＠ 吉林教 育
有 教 撂 问 刍教． １ ｉ 挈它
山东省章丘市清照小学 乔
摘
丹
要： 堂上教师有效性 的提 问能激起 学生的学习兴趣 ， 学生冲破 思维的束缚 ， 课 使 改变原 来固有的思维定势 ， 充分展开观
有效提问打造高效课堂
有效提问，推进高效课堂教学石河子八中数学组何银洲2008年以来，学校提出的学洋思”高效课堂模式，到现在的初步成形的“八中高效课堂模式”，作为青年教师，做为八中教学改革的一线人员，更加有责任使“八中高效课堂模式”发光、发热。
使我们的学生实现真正的减负。
然而高效课课堂的思考和课后交流让我们都有这种感觉：许多学生上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈，不够主动，这给数学教学带来很大的障碍。
那么如何有效地优化课堂提问，发挥学生为主体作用、提高学生的学习积极性，使“八中的高效课堂模式”达到真正的高效，实效。
在这里，我就结合自身在课堂中出现的一些提问现象谈一下自己的一点感受。
一、数学课堂提问的误区教学过程中，我们会经常遇到这样的情况：一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。
特别是这种情况出现在开公开课时，会让教师因担心教学进度完不成，或课堂气氛不活跃而惊惶失措，急得满头大汗，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合教师。
出现上述现象的原因可能有以下几点：（1）提问语言表述不准确，学生不知如何回答。
一个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。
否则，一问下来，学生左右为难，无所适从，结果只能是时间在沉默中被白白浪费掉。
造成教学中“空白尴尬”，造成不好的结果。
（2）提问过难，超出范围，学生不会回答。
有的教师提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。
这样的问题学生无所适从，抑制了学生的思维热情和信心（3）提问的用语不当，学生不愿回答。
课堂上，教师经常这样问学生：“这个问题谁会？这问题非常简单，会的请举手。
”这样的用语就非常的不准确，学生答上来是理所应当，因为这是一个非常简单的问题；如果回答不上来，说明连这样“非常简单”的问题都不会，其他的知识可能更不会，学生的自信心严重受挫。
一些尖子生也不屑回答这样“非常简单”的问题。
既然“非常简单”，让那些学困生回答好了。
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究
农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究【摘要】农村小学数学课堂中有效性提问是提高教学效果的重要手段。
本文从有效性提问的含义和重要性入手，探讨了在农村小学数学课堂中的有效性提问方法，并分析了有效性提问对学生学习的积极影响。
在结论部分强调了有效性提问对农村小学数学课堂教学的重要性，并展望了未来研究方向。
最后提出了一些提高农村小学数学课堂有效性提问的建议。
通过本文的研究，可以为农村小学数学教学提供一些参考和启示，促进农村小学数学教学质量的提高。
有效性提问不仅是教师教学的技巧，更是激发学生思考和提高学习效果的关键因素。
【关键词】农村小学、数学课堂、高效课堂、有效性提问、学生学习、教学方法、建议、教学重要性、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学教育一直是教育事业中的一个薄弱环节，特别是在数学教育领域。
由于师资力量、教学资源、教学环境等方面的不足，导致农村小学数学教育质量参差不齐，学生的学习兴趣和成绩普遍较低。
在这样的背景下，如何提高农村小学数学课堂的教学效果成为一个急需解决的问题。
鉴于此，本文旨在探究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实践与有效性提问对学生学习的影响，以及提出相应的建议，为提升农村小学数学教学质量提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实践与效果，明确有效性提问在数学教学中的作用和价值，为提升农村小学数学教学质量提供理论支持和实践参考。
通过研究有效性提问的含义、重要性以及在农村小学数学课堂中的具体实施方法，来深入了解有效性提问对学生学习的影响和促进作用。
通过对目前农村小学数学课堂有效性提问存在的问题进行分析和探讨，提出一些建议和措施，以期帮助教师更好地利用有效性提问方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生学习成绩的提升。
本研究的目的在于提升农村小学数学课堂教学的质量与效果，实现教学目标的更好达成。
2. 正文2.1 有效性提问的含义有效性提问是指教师在课堂上对学生提出有针对性、引导性和深度的问题，以激发学生的思维与探究欲望，促使学生主动参与课堂讨论和思考。
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但是在目前的小学课堂教学中，提问作
用发挥得远远不够。如提问过于艰难或十分 浅显，提不起学生思考的兴趣；数量过多使 学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻 过程，提问流于形式；忽视对问题的精心设 计和组织……这在一定程度上制约了课堂教 学效率的提高。因此，增强课堂提问的有效
生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿 子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起
敌人的怀疑吗？ 生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是
“轻轻”把蜡烛吹灭。 生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，
后面小女儿杰奎琳才文最后说小女 儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险 呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开
有难度的大问题化作三个小问题： （1）“紫色的圆脸”说明了什么？（日晒雨淋、健康） （2）“头戴一顶小毡帽”说明了什么？（浙江农村孩子）
（3）为什么“项戴银项圈”？（父母疼爱他） 学生顺利理解了文字背后的含义，回答出了问题
【思考】这位老师在意识到问题对于孩子有一 定的难度后，马上把这个问题分解成三个 小问题， 学生顺着坡度前行，顺利达成目标。问题的难易度， 是衡量提问有效性的首要条件。既不能过于浅白， 没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨， 无 从下手。达不到教学目的，而且挫伤学生的学习 积极性，事与愿违。所提问题的难度，应以较 高水 平学生经过思考或讨论、或稍加提示点拨可以答出
促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。
二、体现深度，使问题具有针对性。 【案例】《半截蜡烛》教学片断
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一 家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽
救了一家人？ 生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。
师：有不同的观点吗？ （学生开始沉思）
生：我认为杰克也有功劳。 生：还有母亲呢。
取得尽可能好的教学效果。
好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。 主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极 程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思
维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都 不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一， “高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在 教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突 破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
其感情波澜，调动学习的积极性与主动性。
遗憾的是，课堂教学中的提问艺术还远远没有引 起我们的足够重视。语文阅读教学中还 存在大量的无
效提问现象。如不少教师在课堂上喜欢提出“是不 是”、“对不对”、“好不好”之类问题让学生回答。 表面看来，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气 氛热烈。 实际上，这样的提问甚至不假思索便可说出答案，对
性，值得每位教师认真研究和探讨。
如何巧妙合适地提问才能激活学生的思 维，调动学生学习、探究的兴趣呢？
如何让他们在课堂上争先恐后的表现自 己，既让学生有所悟、有所获，又使学生感 受到一种身心上的愉悦和享受，让有效提问
成就高效课堂呢？
一、注意难度，使问题既有挑战性又有一定的坡度。 【案例】
一位教师教《少年闰土》时，读了关于闰土的肖像描写的段 落后，提问学生：“这说明闰土是个怎样的孩子？”学生一 下子回答不出来，没有学生举手。教师马上应变，将这个颇
为上限。
前苏联心理学家维果茨基关于认知心理学的观点 认为，人的认知结构可以划分为3个层 次，即“已知 区”、“最近发展区”和“未知区”。因此，经验 丰富的老师善于寻找学生“已知区”和“最近发展 区”的结合点，在知识的“增长点”上布置悬念， 在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置 问题，在不知不觉中唤起学生学习的热情，然后逐 渐提高问题的难度。实践证明，切合实际、引人深 思的教学提 问，有助于点燃学生思想的火花，掀起
师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还 有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对
方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？
生：在课文中。 师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）学习得讲究方法。请
大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。 同学间也可以商量商量。 （学生读书、思考、讨论）
对于高效课堂来说，老师的有效提问是至关 重要的。课堂提问是教师在组织、引领和实施教 学的过程中不可或缺的教学行为，是小学课堂教 学的重要手段之一。一个好的课堂提问，不但能 巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生 积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的 心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构 进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材
促进小学语文高效课堂 提问“度”的几点思考
2011年3月
什么是高效课堂?
其实高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，
顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目 标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、 完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效 教学。 课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基 本的描述即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，
始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。 师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们
还可以想得更远一点。 生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇 静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。 生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来
就是母亲想出来的。
师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有 最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能 不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎
琳。
生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿 杰奎琳起了关键作用。
生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小 女儿起了至关重要的作用。