开放型语文阅读教学实践
开放型语文阅读教学与研究
加 了 阅读 、 语 言 表 达 的 分 值 。尤 其 是 表 达 应 用 的 １ ６ 题， 题 型 变 化多样 ， 有 对联 、 扩展和压缩语段 、 句式变换和漫画等 。 需 要 有 定 的阅读能力 ， 所 以在 平 时 的 教 学 中 就 不 能 再 “ 头 痛医头 ． 脚 痛 医脚 ” ． 而 是 让 学 生 自己 领 悟 和 实践 。 三、 开 放 型 语 文 阅读 教 学 实践 开 放 型 语 文 阅读 教学 理论 正 确 与 否 ，关 键 要 通 过 实 践 来 检 验 。现 在 的 任 务 就 是 实 践 。 如何 实践 ？ １ ． 摒 弃保 守的“ 圈养 式 ” 的阅读教 学 。 采取 开 明的 “ 放 养 式” 的 阅 读教 学 ， 努 力 建 设 阅读教 学基 地 。 传 统 的保 守 的 阅 读 教 学 特 点 是 “ 圈养式 ” ， 教 学 内 容 控 制 在 极 其 有 限 的 篇 目里 ， 学 生 视 野 狭 窄 。 尽 管 有 课 外 的 语 文 读 本。 但是认真读的学生并不多 。这样很难提高阅读鉴赏能力。 阅读教学应该实行 “ 放养式 ” 。教 学 要 在 课 本 和语 文 读 本 的基 础上， 指导学 生利 用图书 、 刊物 、 报纸来 增加 阅读量 。 提 高 学 生 阅读 分 析 能 力 。 “ 放养式” 阅读 教 学 法应 成 为 一种 发 展 趋 势 。
试 周 刊２ ０ １ ３ 年 第 １ ７ 期
开 放 型 语 文 阅 读 教 学 与 研 究
赵 海 云
（ 盘 锦 市 高 级 中学 ， 辽 宁 盘 锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
高年级语文开放型阅读教学的研究
高年级语文开放型阅读教学的研究摘要：开放型阅读教学，是以革除传统封闭型阅读教学的种种弊端、为学生的终身发展服务为行为宗旨，在现代教学思想的指导下，对现行课堂教学中的诸要素实施全方位的开放，而建立起来的一种新型的、符合未来社会需要和素质教育整体要求的课堂教学形式。
它以教材为中心点，以课标为依据，挖掘课前、课后教学资料，开展主题递进式课堂教学。
关键词：开放型作业设计教师课堂埃德加·富尔在《学会生存》中提到，教育有两种功能，一种是增强学生的创造力，另一种是扼杀学生的创造力。
每一位教育工作者都怀着实现教育”第一种功能”的理想，为此不懈求索。
开放型阅读教学，是以革除传统封闭型阅读教学的种种弊端、为学生的终身发展服务为行为宗旨，在现代教学思想的指导下，对现行课堂教学中的诸要素实施全方位的开放，而建立起来的一种新型的、符合未来社会需要和素质教育整体要求的课堂教学形式。
在实施过程中，我们觉得要使阅读教学课堂开放起来，就要使课堂的内容先开放，增加课堂的伸展性。
我们提出了”直线式”课堂教学模式。
直线有一个特性就是两端无限延伸，开放型课堂教学就是遵循这一特性，以课本为中心点，以课标为依据，挖掘课前、课后教学资料，开展主题递进式课堂教学。
因此我们的研究涉及到了作业和课堂两大方面。
一、开放的作业设计研究对于开放型作业的设计主要遵循以下三点：1.整体规划，提前备作业。
语文是人文性和工具性统一的学科，因此树立大的语文观让两者有机结合是我们的的目标。
例如教《冀中的地道战》这一课，教师要先在学习本单元前就布置看电影《地道战》的作业，或有关的书籍、网络资料。
这样语文教学的效率会更高，学生学习语文的兴趣会更加浓。
学完课文后，教师可以布置一些观看相关、类似影片或者著作的作业。
这样就可以利用这些资源的人文性，把学生的眼光投向课外，得到相关阅读训练提升学生语文能力，丰富学生的语文储备。
“大”作业的布置还体现在学期之初。
教师要实施整册书作业规划。
谈开放型语文阅读教学的实践
阅读 教 学， 实提 高 学生鉴 赏能力 切 传统 的阅读教 学普遍 注重 “ 知识型 ” 的教学 方式 。这种 方式 是 机械 的 ， 教者 设法 把课文 的知识 系统交 给学生 ， 这才 感到踏 实。 其 实， 素质教 育要 求我 们培 养的对 象具有 创造性 。 开放 型 的阅读教学
敬
方式 正是 为 了培 养创造 型的人 才。 阅读教 学必须巧 妙地 组织 学生 展开 讨论 、 思辨 、 疑 。 励学生 大胆假 设 、 质 鼓 多向分析 、 放心解 答 ． 真 心肯 定学生 的活动 过程 ， 真诚预 言学生 的成功 人生 。这样 。 学生 阅
读的 能动性 才能充 分发挥 。 鉴赏 能力才 能得到 真正的 训练和提 高。 ３ 克服 抽 象的 “ 论 性 ” 阅读教 学 。 ． 理 的 开创 具体 的“ 实践性 ” 的 阅读教 学 ， 充分挖掘 语文 学 习潜 能
无法平静 ， 多可爱 的孩子们呀 ！ 他们 的心 胸是那么的纯洁和 宽广 。 他 们 的思想是那 么的美丽和高 尚 ！作 为教 育工作者 ， 我们真 的应 多给 他们 一些雨露和 阳光 ， 多给他们一些 自信 和希望 。 让他们 茁壮成 长。 扪心 自问 ： 们给 予他们 多少呢？ 教学 ２ 我 ０多年来今 天才体会
以资料 为繁枝 ， 以学生见 解 为茂叶 。 我们 要允许 和鼓励 学生有 多角 度、 多层次 的见解 。开放 型 阅读 教学 的模式 具有 明显 的实 践意义 ． 应 该说对 素质教 育是 有很大 的促进作 用的 。 （ 唐山 市丰南 区第一 中学 ）
写给 学生 的“ 请假 条＂
教学楼 而去 ， 情急 之 中瞥见 了校 长 带着一种疑 惑而 关爱 的表情 ， 一 双会 说话 的眼睛仿 佛在 询问 ：有什 么事吗？ “ 不要慌 。刹 那 间， 感 ” 我 到很 渐愧 、 白责 。
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略开放式阅读教学是指教师以学生的语文阅读为中心，提供个性化的阅读素材，鼓励学生积极参与阅读活动，并借助各种形式的活动进行启发和引导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力的教学策略。
1.注重个性化2.强调互动性开放式阅读教学鼓励学生积极参与阅读活动，并提供各种互动形式的讨论、交流、合作等活动，通过与他人分享阅读心得和交流经验，激发学生的思维和想象力，培养学生的合作精神和创造力。
3.关注阅读过程开放式阅读教学更注重学生的阅读过程，而不仅仅关注阅读结果。
在阅读过程中，教师应该关注学生的阅读动机、阅读策略和阅读理解的过程，注重培养学生的阅读思维能力和阅读技巧。
4.倡导多元化开放式阅读教学倡导多元化的阅读活动，不仅限于课本中的文本，还包括报纸、杂志、网络等其他文本。
通过多元化的阅读活动，能够丰富学生的阅读经验，培养学生综合运用所学知识的能力。
三、开放式阅读教学的优势1.满足个体差异开放式阅读教学根据每个学生的个体差异提供个性化的阅读素材和活动，能够满足学生的不同需求和兴趣，有利于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.培养阅读能力开放式阅读教学通过不断的阅读实践和反思，培养学生的综合阅读能力，提高学生的阅读速度、理解能力、批判思维能力等。
3.促进思维发展4.培养合作精神开放式阅读教学注重互动性和合作性，通过各种形式的合作活动，培养学生的团队合作精神和社交能力。
1.选择适合学生的阅读素材教师根据学生的年龄、能力、兴趣等，选择适合学生的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、网络文章等。
教师还可以根据学生的需求和兴趣，引导学生自主选择阅读素材。
2.组织多样化的阅读活动教师可以组织多样化的阅读活动，包括个别阅读、小组讨论、合作阅读等。
通过各种活动的形式，激发学生的阅读兴趣和积极性。
3.积极引导学生参与阅读教师可以通过提问、分享经验、讲故事等方式引导学生参与阅读活动，并借助学生的个人经历和感受，培养学生对文本的理解和表达能力。
浅议开放型语文阅读教学在高中语文课堂的实践
使 问题 既要 建立 在 旧知识 的基 础上 ，使 学生 不感 到 陌生 ，有 思考 的余地 ， 又 要在 此基 础上 向新课作 自然 延伸 ，使 学生 在 思考 中有 新的 发现 ，而 这种 发 现又 能使 学生 自然地 进入 到新 课状态 和新 课情 境 中来 。 ６ 优化 课 堂教 学语言 数 学作 为一 门逻 辑性 非 常强 的学科 ，课 掌语 言 的有 效性应 该 讲求 教学 语言 的艺术 和 技巧 ，结 合对 比课 的教 学实践 ，就 数 学课 堂教 学过程 中语言 艺术进 行探 讨 。 ６ ． １ 语 言应体 现一 个 隋” 字 。数 学语 言是 师生双 方传 递和 交流 思想感 情 的载 体 ，亲切 、感 人 的教学 语言 最 能使学 生保 持积 极舒 畅 的学 习心境 ，最 能唤起 学 生的热 情 ，从而 产生 不可低 估 的力量 。 ６ ． ２语言 应把 握一 个“ 准” 字。 语 言应准 确 规范 。 数 学教 师对定 义 、 定 理、 公理 的叙 述要 准确 ，不应 该使 学生 产生 疑 问和 误解 。 ６ － ３ 语 言应 突出一 个“ 趣” 字 。教学语 言 要幽默 风趣 、通俗 易懂 。这 样可 使教 师 的讲课 变得 风趣 、诙 谐 、睿 智 ，具 有一 定 的艺术 魅力 ，有 助于 学 生 去理 解 、接受 和记 忆新 知识 。 总之 ，在 课 堂教 学 中，教 师应 为学 生创 设 良好 的 课堂气 氛 ，采取 多种 教学 手段 ，让学 生积 极主 动地 去探 索 问题 ，大胆地 突破 各种 条条 框框 的 束 缚 ，寓兴 趣 的激 发 和培养 于 数学教 学 的始终 ，就能 做到 让学 生愿意 学数 学 ， 喜欢 学 数学 从而 有效 地提 高课 堂教 学效 率 ，取 得 良好 的教学 效果 。
浅谈小学语文开放式阅读教学的构建
浅谈小学语文开放式阅读教学的构建
小学语文开放式阅读教学是指教师通过创设良好的学习环境，引导学生根据自己的兴
趣和能力自主选择阅读材料，并通过丰富多样的教学活动激发学生的阅读兴趣和阅读能力
的培养。
构建小学语文开放式阅读教学需要从以下几个方面展开。
构建开放式的阅读环境。
教室中应有丰富多样的阅读材料，包括图书馆、读书角、书
报展示区等，学生可以根据自己的兴趣和阅读水平自主选择阅读内容。
教师还可以鼓励学
生互相推荐好书、分享阅读心得，营造出积极向上的阅读氛围。
开展多样化的阅读活动。
教师可以组织学生进行多种形式的阅读活动，如读书报告、
读书笔记、口头表达等。
这些活动能够让学生在阅读的过程中思考、总结和分享，提高学
生的阅读理解能力和表达能力。
教师还可以邀请学生参观图书馆、参加图书展览，参与诵
读比赛等，进一步激发学生的阅读热情。
采用个别化的指导方式。
在小学语文开放式阅读教学中，每个学生有不同的阅读兴趣、阅读水平和阅读能力。
教师需要根据不同学生的情况，采用个别化的指导方式。
教师可以
通过一对一指导、小组合作等形式，帮助学生解决阅读中遇到的困惑，培养学生的阅读策
略和阅读习惯。
鼓励学生进行跨学科的阅读。
阅读不仅仅局限于语文课本中的文章，还可以涉及到其
他学科的内容。
教师可以引导学生阅读与科学、历史、地理、文学等学科相关的文章，培
养学生的跨学科思维能力和综合素养。
通过跨学科的阅读，学生能够更好地理解和应用所
学知识。
开放型语文阅读教学实践的探索
开放型语文阅读教学实践的探索摘要：在实施新课改，开展创新教育，推动素质教育之时，许多教育工作者已清楚认识到开放型语文阅读教学已成为小学语文教学的主战场。
因为无论是先进的语文教育理念，还是优秀的语文教材，最终都要落实到阅读教学上，体现在阅读教学方式和学生学习的方法上。
关键词：阅读；开放型；学习方法《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”因此，在阅读教学中，教师角色应从知识的传授者向学生发展的指导者、促进者转变。
教学必须从学生的基本出发，彰显学生的主体地位，实行开放型语文阅读教学。
所谓的开放式阅读教学，就是将授之以渔，变“获得”为“获取”。
使学生从“学会”到“会学、会创造”。
在教学过程中，教师要尊重学生，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。
只有自由、民主的氛围，学生的思想才可能处于积极主动的活跃状态。
一、开放教学方式，构建生动课堂我们知道，传统的以教师为中心的满堂灌，孩子们习惯的是被动地接受，我们“灌”，他们“装”。
忽视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。
只有教师转化角色，开放教学的方式和手段，为学生创设最佳的学习状态，学生的综合素质和创新能力才能全面发展。
1. 变“组织教学”为“动机激发”阅读教学中，教师要把自己的角色定位在：问题深入探究的引领者、平等的参与者、倾听者，同时倡导学生主动参与、乐于探究、敢于表演，从而促进师生之间信息的交流，加强同学之间互相学习与合作的意识。
因此，在阅读教学中，教师要联系语文教育教材适时创设情境，营造宽松、愉悦的教学气氛。
让学生体验到班级如温馨的家庭，课堂如乐园。
一方面，教师要以良好的精神风貌准时地出现在教室门口，亲切的目光，自信的神情会给学生一种无形的鼓舞，有“此时无声胜有声”之效，能使学生精神百倍地投入到课堂中。
另外，教师要适时适地采取一些有效的方法，利用幽默的话语或让学生讲讲笑话，竞猜谜语，进行课堂“预热”。
语文阅读理解中的开放性问题设计教案
语文阅读理解中的开放性问题设计教案一、教学目标1、让学生了解开放性问题的特点和重要性。
2、帮助学生掌握回答开放性问题的方法和技巧。
3、培养学生的批判性思维、创新思维和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点：引导学生理解开放性问题的类型和答题思路。
2、难点：如何培养学生在回答开放性问题时的深度思考和独特见解。
三、教学方法1、讲授法：讲解开放性问题的概念、特点和类型。
2、讨论法：组织学生讨论开放性问题的答案，激发思维碰撞。
3、案例分析法：通过具体的阅读文本和问题，让学生实践回答开放性问题。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一段简短的阅读文本，并提出一个简单的封闭式问题（如：文中提到的主人公叫什么名字？）和一个开放性问题（如：你认为文中主人公的做法对吗？为什么？），让学生对比回答，引出本节课的主题——语文阅读理解中的开放性问题。
2、知识讲解（15 分钟）解释开放性问题的定义：没有固定答案，需要学生根据自己的理解和思考进行回答的问题。
列举开放性问题的常见类型，如观点阐述类（你对文中某个观点有什么看法？）、原因分析类（为什么作者会这样描写？）、启示感悟类（读了这篇文章，你得到了什么启示？）等。
强调开放性问题的重要性：培养学生的思维能力、创造力和语言表达能力，更能深入理解文本。
3、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，每个小组分发一篇阅读文本和几个开放性问题，如：文中描述的场景让你联想到了什么？如果你是文中的主人公，你会怎么做？作者通过这篇文章想要传达什么样的情感？小组内进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，互相倾听和交流。
4、案例分析（15 分钟）选取几个小组的讨论结果进行展示和分析，引导学生思考回答的合理性和不足之处，总结回答开放性问题的方法和技巧，如：仔细阅读文本，理解作者的意图和情感。
结合自己的生活经验和知识储备进行思考。
回答要有条理，先表明观点，再阐述理由。
可以引用文中的语句来支持自己的观点。
5、实践练习（10 分钟）给学生提供新的阅读文本和开放性问题，让学生独立思考并回答，然后随机抽取学生进行分享，其他学生进行评价和补充。
语文教学中的“开放式阅读”
语文教学中的“开放式阅读”《普通高中语文课程标准》的“阅读教学建议”中提出了“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标在于拓展学生的思维空间和提高阅读质量。
但当前传统的“封闭式”阅读教学，在一定程度上束缚了学生的思维，忽视了学生学习的情感，限制了学生的创造性，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
鉴于以上误区，再结合对“探究性阅读教学法”的探索，“开放式阅读”就成为必然。
社会的发展呼吁人文精神回归课堂，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，“开放式”阅读的意义在于还给学生主动学习的时间与空间，既使学生凸显个性，又使学生弥补自身的不足，因而开放式阅读必不可少。
开放式阅读在拓宽学生视野、丰富学生知识、培养和提高学生的读写能力与收集信息的能力、密切书本世界与学生生活世界的联系等方面起着重要的作用。
一、开放式阅读作用的体现1.培养学生个性，挖掘学生潜力培养学生个性，挖掘学生潜力，这是我们努力的方向。
语文课程总目标提到要尊重多样文化，这就是说，在阅读教学课堂上，要加强学生个人情感培养，强化爱国情感，尊重多样文化所反映出来的各种情感的内涵，给学生营造健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性和天性，促进学生身心健康发展。
2.提高文学水平，拓展学习范畴要提高学生的文学水平，就要鼓励学生多看书、看好书，历史、诗歌、小说等各个方面都可以涉猎，多观察勤思考，多读多练习，遇到喜欢的作家和作品，就应想想自己为什么喜欢，思考作品哪些地方吸引了自己，努力从中找到自己的不足与优势，做好学习笔记，记录下自己的心得体会。
另外，有意识地去看一些写作技巧方面的书。
提高文学水平不是一朝一夕的事，需要长期积累，只有积累到了一定程度，才能有厚积薄发的光彩。
3.培养学生的自信心，提高语言表达能力阅读教学中，要有意识地对学生进行语言表达的训练，培养学生的自信心，练就良好的表达能力。
首先要鼓励学生尝试与身边的人进行话题的讨论，勇敢阐述自己的观点，不要回避交锋。
开放的语文教学模式
叶。我们要 允许和 鼓励 学生 有多 角度 、 多层 次的见 解。总 目标
第 二 条提 到 认识 中华文 化 的博 大 ，汲 取 人类 优 秀文 化 的营 养 。中华 文化之 博大 ， 任何 一种 课本都 只 能精选 极少 的一部 分
“ 放养 式 ” 。教学要 在课 本和语 文读 本 的基础上 ， 导学 生利用 指 图书 、 物 、 刊 报纸 来增 加 阅读 量 帮 助 学生 提 高阅 读 分析 能 力 。
感情， 道德 品质 ， 价值 观念 ： 要尊 重 多样 文化 。这 就说 ， 阅 还 在 读 教 学课堂 上 ，要加 大学 生个 人 情感 熏陶 力度 ，强化 民族 感 情 ， 重多 样 文化所 反 映出来 的 多种 民族 的情 感 内涵 ， 尊 营造 学 生 健康 、 富、 极 、 丰 积 向上 的 情感 世界 ， 而发 展 学生 的 个 性 ， 从 促 进学 生身心健 康 。
２ 开拓 文学鉴 赏领域 。开 放型 阅读教 学 ， 超越 “ 闭性 ” 、 要 封 的阅读 教学 ， 既要 继承 以提高 文学 鉴赏 水平 为 目的传 统 ， 耍 又 开 拓 文学鉴 赏领 域。 教学 上不 能够 再 “ 本为 本 ”“ 以 、 以资料 为
资料 ” 应 该 以课 本 为主 干 ， 资料 为繁 枝 ， 学 生见 解 为 茂 ， 以 以
语 能力 、 写作 能力等 ， 最重 要 的是语 言交 际能力 。
、
开放 型阅读 教学 的 目的
针 对 “ 闭性 ” 封 阅读 教 学 的缺 点 ： 习课 文 ， 得 较 少 ， 浅 读 背
得 更 少 重教 ， 着 忽视 学 ； 分析 ， 重 轻领 会 ： 少体现 中心 ， 均 极 平 使用 力量。面 对未来 社会 对人 才 的要求 ， 我们 必须构 建新 的开 放型 的语 文阅读 教 学理念 ，明确 新时 期开 放 型 的语 文阅读 教 学 的 目的。开 放型 高 中语 文 阅读教 学 的 目的 是什 么呢９
开放型语文阅读教学实践的探索
在《 只有一个 地球 》 教 学中 ， 课前 让学生搜集有关 地球的资
学生 的基本 出发 ， 彰显学生 的主体地位 ， 实行开放型语文阅读教 料来渲染课堂氛围。导入 时 ， 课前老师布置学生 阅读课外 书籍 ，
学 。所 谓的开放式 阅读教学 ， 就是将 授之以渔 ， 变“ 获得 ” 为“ 获 对地球 的特点及地球母亲丰富的资源做介绍 。由此导入文本 的
・视 野 ・ 【 放 改前 冶 】
开放 型语文 阅读教 学实践 的探 索
甘肃 摘 要： 在 实施新课 改 ， 开展创新教 育 ， 推动素质教育之时 ， 通渭 ●李 娟
学设施 ， 激发学生思 维 ， 开发学生的智 力， 培养学 生的创新能力 。
辅助手段 的运用 ， 可以使课堂教学如虎添翼 ， 大放异彩 。
１ ． 变“ 组 织教 学” 为“ 动 同时倡导 学生 主动参与 、 乐 于
阅读教学中 ， 教师要把 自己的角色定位在 ： 问题深 入探 究的 性” 为特征 的开放课堂。就要 帮助学生创造一个 自主 、 创新 的学 探究 、 敢 于表演 ， 从而促 进 师生之 间信 息 的交流 ， 加强 同学 之 提 出“ 我们怎样做才能让全世界人 知道 我们 的爱心活动 ， 请 大家
取” 。 使学生从“ 学会” 到“ 会学 、 会创造” 。 在教学过程中 ， 教师要 学 习 ， 充分调 动学生的积极性 ， 进入特定 的情境 ， 使 学生感受到 尊重学生 ， 师生之 问平等 民主 、 和谐融洽 的关系直接影响着学生 地球 的美丽 ， 拉近学生与地球 的情感距 离。另外学 习文本 时 ， 还
间互 相学 习与 合作 的意识 。因此 ， 在 阅读 教学 中 ， 教 师要联 系 立刻行 动起 来 ， 组 成环保行动小组 ， 根据 自己的特长 ， 表达 自己 语文 教育教材适 时创设 情境 ， 营造宽松 、 愉 悦的教学 气氛 。让 对地球母亲的热爱之情 ” 。学生根据 自己的特长 ， 联 系课 文内容 学生 体验到班 级如温馨 的家庭 ， 课 堂如乐 园 。一 方面 ， 教 师要 设计学 习方 法 ， 绘画、 朗读 、 编歌谱 、 写环保宣传标语 等等均可 ， 以 良好 的精神 风貌 准时地 出现在教 室 门口 ， 亲切的 目光 ， 自信 让学生彰显 自己的一技之 长 ， 从中体验 学习的乐趣 ， 促进教学 目
开放型语文阅读教学实践谈
张 宁
（ 林 女 子 学校 ， 林 吉林 吉 吉 １２０ ） ３ ００
开放 式 语 文教 学 是 在新 课 改 形势 下提 出的 一 种 新 的 教学 方法 。它是 在 教 师的 指 导 下 ，让 学 生 以兴 趣 为 动 力 进 入 良 好 的学 习状 态 ，主 动 地 去 获 取 知 识 、探 究 知 识 、 积 累知 识 ，提高 学 生语 文 素 养 。它 在 完成 教 师 角 色转 变 的 基础 上 体 现 了学 生学 习 的 自主性 和 独 立 性 ，符 合 当前
１ 加 大情 感 熏 陶力度 ．
第八条 “ 文从字顺 ”和 第九条 “ 具有 日常交际的基本能
力 ” 的要 求 ，造 就 良好 的 表 达 能 力 。 二 、 开放 型语 文 阅读教 学 的环境
任何事物的生存与发展都有与其相适应的环境。当 然 ，开 放 型 语 文阅 读 教学 也 要 有相 适 应 的环 境 才 行 。现 在的教 育市场中有了这种环境。
教育发展的方向，顺应 当前课程改革的潮流 ，针对高中 语 文教 学 ，开放 型 的 阅读 教 学 是怎 样 的 呢 ？这 是 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 在我
们 高 中语 文 教 师必 须探 讨 的重 要课 题 。
一
教 学 过程 中既 要 尊重 定 论 ，又 不 能迷 信 定论 ，要 带 着批 判 的 眼 光来 引 导学 生 学 习 ，体 现 教 的 自主性 和 学 的 自主 性 。这 样 ，主体 的 人 文主 义 气 息 才能 体现 出来 ，阅 读教
《、 ，组合作登记本》 的记录 ，完成评改后各组代表上 台 学 生 怀着 愉 快的 心情 参 加学 习活动 ，极 大地 调 动了 他们 Ｊ
开放型语文阅读教学实践
要 培养 学生 主动探究 科学 尤其 是人 文科 学 的 定终身的经验 已经深入 人心。现在转 向素质教 学习潜能。 的确 ， 语言文字文学 的分析涉及很多 精神 ， 但是 不 能再 “ 以科学 为 本 ”了 ， 而是 要 育 ， 破原有 的观 念 ， 打 只有 素质 教育这 个 口号 理论性 的的东西 。 因此 ， 传统的阅读教学强调理 “ 以人 为本”， 教学 过程 中既要尊重定 论 ， 又不 是不 行 的 ， 必须健 全一 系列公 正 、 科学 的教 学 论系统 的介绍 。并 进是教 挥 ， 赏能力才 能得 到真正 的训练和提高 。 ． 鉴 ３克服抽象 的 “ ． 理论性 ”的阅读教学 ， 开创
实践 性 ”的阅读 教学 ， 充分 挖掘语 文 性 为 目标 ， 培养批判能力 ， 形成人文思想 。我们 育观念经 过二十年 的实践 已经根深 蒂固 ， 一试 具体 的 “
指导学生利 用 目标第一条提到 ： 要培养爱 国感 情 ， 道德 品质 ， 宣传 。同时 ， 育界对 国内教育 现状作 了深刻 要在课本 和语 文读本 的基础 上 ， 教
刊 报 价值 观念 ； 还要尊重多样文化 。这就是说 ， 在阅 的设想。因此 ， 素质教育的观念深入人心 ， 应试 图书 、 物 、 纸来增 加 阅读量 帮助 学生提 高 放 读教学课 堂上 ，要加 大学 生个人 情感 熏 陶力 教育的观念逐 渐被 素质教育观念所替代 。观念 阅读分析能力 。 “ 养式 ”阅读教 学法应成 为 度， 强化 民族感 情 ， 重 多样文 化所反 映 出来 更新 了 ， 尊 教育形式肯定丰富多彩 ， 争奇斗艳 。 的多种民族的情感 内涵 ， 营造 学生健康 、 丰富 、 促进学生身心健康。 ２ ． 考试形 式创 新。考试形式大胆创新是 教
一
高中语文开放型阅读教学方法探讨
ｎ ｖ ｌ ｅ ｌ ｎ ａｏ Ｈｒ ｏ ｔｎ ａ ａ
高 中语 文 开 放 型 阅读 教 学 方 法 探 讨
董 娜 （ 安蓝 田孟村 中学 西 安 ７ ５ ０） 西 １ ０ ０
摘 要 ： 中语 文开放 型阅读教 学是基 于培养 学生民族 感情 ， 拓文 学鉴赏领域 ， 养人文批 判精神 和语言表 达技巧 的 目的教 学方式 。 高 开 培 这 种 教 学 方 式 的 实 现 离 不 开 教 育 观 念 ， 试 形 式 和 评 价 标 准 三 个 方 面 的 创 新 。 文 对 开 放 型 阅 读 教 学 方 法 的 实 践 进 行 了探 讨 。 考 本 关键 词 ： 开放 型 阅读教学 方法 中图分 类号 ： ２ Ｇ １ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ８ ｃ一 ｏ ５ １ １ ７ － ７ （ ０ ｏ ｏ （） ｏ ７ 一ｏ ９
大 ， 何 一 种 课 本 都 只 能 精 选 极 少 的 一 部 阅 读 、口语 、 作 这 些 ， 为 突 出 的 是 语 言 学 都 是 事 倍 功 半 。 们 应 该 着手 开 创 一 种 任 写 尤 我 分 来 介 绍 ， 靠 课 本 去 体 会 它 ， 很 困 难 表 达 、 言 交 流 的 能 力 。 们 只有 改 变 昔 日 单 是 语 我 新 的 方 法 ： 求 。 践 性 。 阅 读 过 程 。 教 追 实 的 以
学 模 式 ， 造 开 明的 、 放 的 阅 读教 学 。 打 开 呆 板 保守 的 阅读 教 学是 将 教 学 内 容 限 定 在 有
限 的 篇幅 内 ， 学 生 的 视 野 被 限 制 ， 说 有 让 虽 不 少 的 课 外 语 文 读 物 ， 是 实 际 效 果 却 很 可 有 限 ， 样 对 于 学 生 的 文 学 修 养 以 及 文 学 这
语文素质教育中开放型阅读教学实践探讨
语文素质教育中开放型阅读教学实践探讨【摘要】新课改实施后，语文教学开始实施素质教育。
新课改的全面实施，使语文教学买入了一个新的教学发展阶段。
作为在语文素质教育中的实践内容，开放式阅读教学逐渐成为教学的主要方向。
在本文中，笔者将对语文素质教育中实施开放型阅读教学的目的、教学的环境以及具体的实践方式进行探讨，希望可以给相关人员一些参考。
【关键词】语文教学；素质教育；开放型阅读；目的；教学环境；教学实践一、在语文素质教育中实施开放型阅读教学的目的1.利用情感熏陶，强化学生民族感情语文教育不是单纯的对学生进行语言、文学知识的教育，而是在整个教学的过程中，通过文章的阅读，增强学生的爱国主义情感，强化学生的民族感情。
教育的根本目的是教书育人，语文教育承担着育人的重要任务。
尤其是进行素质教育教学后，在语文教学中实施开放型阅读教学，可以增强学生的民族情感，促进学生的个性发展。
新课改的课程总体目标也对语文教学培养学生爱国主义情感，培养学生道德观和价值观进行了要求。
利用情感熏陶，强化学生民族感情，这就是开放式阅读教学努力的目标。
2.培养学生阅读兴趣，开拓学生文学鉴赏能力在语文素质教育中实施开放型阅读教学，就是打破以往“封闭式”的阅读教学方式，充分发挥学生的主观能动性，在继承传统阅读教学先进方式的基础上，培养学生对阅读的兴趣。
培养学生对阅读的兴趣，可以有效提高学生在文学鉴赏领域的鉴赏水平。
进行开放式的阅读教学，教师就要改变自己的角色，让学生成为阅读的骨干，教师进行辅助。
教师可以规定开放式阅读的内容，允许和鼓励学生从多角度、多层次发表对阅读的见解。
在开放式阅读中，要按照新课改的要求，让学生在阅读中了解中国文化的博大精深，学习优秀文化的丰富内涵。
开展开放式的阅读教学，教师要引导学生多阅读与学习的课本有关的内容，把课本上表述不详细的内容通过阅读加以补充。
进行开放式的阅读教学，教师要引导学生对阅读的内容取其精华、去其糟粕，多吸收对学习、成长有用的内容。
开放型阅读的思考与实践
开 放 型 阅读 教 学是 针 对 “ 闭型 ” 封 阅读 教学 的缺 点而提 出 的。后者 的缺 点主 要表 现为 ：浅 习课文 ，读 得较 少 ，背得 更
２开 拓文 学鉴 赏领域 ．
开放 型阅读 教学 ，要超 越 “ 闭性 ” 封
少 ；着 重 教 ，忽 视学 ；重 分析 ，轻领 会 ；
人而 异 的，要 让学 生知 道 ，只 能 拿来 作 为
图书 、刊物 、报纸 来增 加阅读 量 ，帮助 学
参考 ，拿来 启 发个 人思 维 。教师本 身更 要 生提 高 阅 读 分析 能 力 。“ 养 式 ” 阅读 教 放 知道 ，拿别 人 的见解 强加 于别 人 ，在开 放 学 法应 成为 一种发 展趋势 。
开 放 型 阅 读
思 考 与 实 践
◇苟俊锋
新一轮 高 中课程 改革浪 潮一 浪高过 一 观 念 ；还要 尊重 多样 文化 。这 就是 说 ，在
浪。 开放 型 课堂 教学必 将成 为课 改后较 长
一
阅读 教学 课堂上 ，要加大 学 生个人 情感 熏
陶力度 ，强化 民族感 情 ，尊重 多样 文化 所
面对 未来社 会对 人才 的要求 ，我们 必 须构建 新 的开放 型的语 文 阅读教 学理 念 ，
明确 新 时期 开 放 型 的语 文 阅 读 教 学 的 目
的。开 放型 高中语 文 阅读教 学的 目的是 什
么呢 ？
１ 大情感 熏 陶力度 ． 加
强化 民族情感 ，发 展学 生个性 ，这 是 课 本都 只能 精选 极少 的一 部分 来介 绍 ，单 我们 努 力的方 向 。语文课 程 总 目标 第一 条 靠 课本 去体 现它 ，是 很 困难的 。同样 ，不 提到 ：要 培养 爱 国感情 ，道德 品质 ，价值 管 是哪 种文 化现 象 ，资料 中的 见解都 是 因
谈中学语文开放型教学中阅读教学的实践
究科 学尤其 是人文 科学 的精 神 ，但是 不 能再 “以科 学 为本 ”
了， 是要“以人 为本 ” 教学过 程 中既要尊 重定 论 ， 不 能迷 而 ， 又 信定 论 ， 带 着批 判 的眼 光来 引导 学 生学 习 ， 现 教 的 自主 要 体 性和 学的 自主性 。这 样 ， 主体 的人文主 义气息才 能体现 出来 。 阅读教 学才 能血 肉丰满 。 ２ ４练 就语言 表达技 巧 ． 在 阅读 教 学 中 ，我们 要 重视 对 学 生进 行语 言 表达 的训 练 ， 学生感悟 到语 言 表达 技巧 的优劣 与语 言表 达效 果 的好 让 坏 的密 切 关 系 ， 从而 加 强 训 练 ， 到 总 目标 第 八 条“ 从 字 达 文 顺 ” 第 九条“ 和 具有 日常 交际 的基 本 能力 ” 的要 求 ， 就 良好 造
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第５ 第５ 卷 期
Ｖ ｏ． Ｎ ｏ． １５ ５
读 与 写杂 志
Ｒ ｅ ｄ ｎｄ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ａ Ｗ ｉｅ Ｐｅ ｉ ｉ ａ
２０ ０ ８年 ５月
Ｍａ ２ ８ ｙ ００
谈中 学语文开放型教学中阅 读教学的实
陈 文
（ 川省成 都市树 德联 合学 校 四 成 都 四川 ６ １３ ） １７ １
摘 要： 本文在理论研 究和实践的基础上， 探讨了中学开放型语文阅读的教学模式， 揭示了其理论基础、 教学目的、 教学环境及实
践过 程。
关键 词 ： 开放型课堂教学 教学模式 教学原则 中图分类 号 ：Ｇ ３ ． ３ ６ ３ ３ 文献标 识码 ：ｃ 文章 编号 ：６ ２ １７ （０ ８ ５ ０ ６ — ２ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ） － ０ ８０ 生 的个性 ， 促进 学生 身心健康 。 ２ ２开拓 文学鉴赏 领域 ． 开 放型 阅读 教学 ， 超越“ 闭性 ” 阅读教 学 ， 要 封 的 既要 继 承 以提高 文学 鉴 赏 水平 为 目的传 统 ，又 要开 拓 文 学鉴 赏 领 域 。教学上不 能够再“ 以本 为本 ”“ 、 以资料为资料 ” 应该 以课 ， 本 为 主 干 ， 资 料 为 繁 枝 ， 学 生 见 解 为 茂 叶 。我 们 要 允 许 和 以 以 鼓 励学生 有多角度 、 多层次 的见解 。
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开放型语文阅读教学的实践
摘要为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
关键字高中语文；开放型阅读；实践
【中图分类号】g633.33文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0390-01
反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑口手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。
为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
1开放式阅读教学的特点
开放式阅读教学的特点是以读为主，在读中感悟，“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵；学生自主发挥，教师随机点拨，
语文教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活地运用所学的知识创造性地解决实际问题，这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，摆正“教”与“学”的地位，教师的教随着学生的学而随机点拨，教师只是帮助者、组织者；课堂气氛宽松和谐，学生主动学习，主动发展，需要教师提供一定的情境，学生是教学活动中与教师互动的参与者，是教学的主体。
民主、宽松、和谐的课堂氛围有利于学生创新意识的发展。
2开放型阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的：加大情感熏陶力度；开拓文学鉴赏领域；练就语言表达技巧。
3开放型语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。
当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。
现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。
在哪里呢？
3.1教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。
当前的高中语文阅读教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。
高中语文教育指向“人的发展”。
因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实
际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
3.2评价标准多元。
评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。
毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。
现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发展。
现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。
这就有利于素质教育的发展。
4开放型语文阅读教学的实践
4.1拓宽阅读面，讲究阅读量。
新教材只有四个单元，每单元三篇课文，而配套的读本上篇目数量也比较有限。
学生仅仅从课本和读本上获得的信息是远远不能满足需要的。
阅读面狭窄，必然在很大程度上制约学生的写作水平。
首先，教师在介绍单元教学中涉及到的作品的同时，要下意识地指导学生多读教材之外的中外名著和优秀作品。
名著之所以能成为名著，在于它有我们学不完赏不尽的艺术价值。
它们在立意、构思、语言等诸多方面，都堪称典范。
阅读后，学生从中获益匪浅：或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言中得到熏陶。
名著丰富的内容，深刻的思想，独特的见解，能道古人之未道，言前人之未言的创新精神，不但能润养学生思维，还能触发学生悟性，提升并优化学生作文能力。
其次，教师要鼓励学生积极订阅或借阅高质量的文学刊物，养成浏览报纸的习惯，注意关注电视、网络等媒体中那些有欣赏价值的好文章或解说词等。
学生从报刊杂志媒体中了解到的信息，往往具有浓厚的时代气息，语言鲜活，表现形式多样化，切合现代学生的口味儿，适应现代社会生活等诸多特点。
4.2多形式的阅读方法，强化自主阅读意识。
在高中语文开放型阅读教学中，要确立教师的引领指导角色和学生的主体角色。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中，教师应注意自己的角色任务。
其任务是①美文范读；②指导精读；③训练略读、速读、默读；④把时间还给学生，即要求学生
课前预读，又坚持课内自主阅读。
学生的主体角色如何体现呢？关键在于如何强化学生的自主阅读。
这就需要教师深刻认识到学生自主阅读的主要原则和必要性。
高中学生的自主阅读，仍然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。
自主阅读当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。
从阅读教学的本质和宗旨方面看，自主阅读是指在阅读教学中，学生在教师的引领指导下，充分发挥各自的主观能动性，以读促思，自能通解，积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧，深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
总之，开放型阅读教学的模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育是有很大的促进作用的。