网络环境下小学数学课堂教学之优势
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究
网络环境下小学数学主题教学模式的应用研究摘要：随着信息技术的不断发展和普及，网络已经成为现代社会的重要组成部分，对教育领域产生了深远的影响。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，旨在提出一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
关键词：小学数学；主题教学；网络环境一、网络环境下小学数学主题教学模式的定义网络环境下小学数学主题教学模式是指在网络环境下，以主题为中心，结合信息技术手段，开展小学数学教学的一种教学模式。
这种教学模式强调以学生为主体，以主题为线索，通过探究、实践、合作等方式，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、网络环境下小学数学主题教学模式的应用1.丰富教学资源网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台获取丰富的教学资源，包括数学知识、教学案例、数学游戏、数学动画等。
这些资源可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.增强教学互动网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台增强教学互动，包括在线讨论、在线答疑、在线测试等。
这些互动方式可以提高教学效果，培养学生的数学思维能力和创新精神。
3.提高教学效率网络环境下的小学数学主题教学模式，可以通过网络平台提高教学效率，包括在线预约、在线作业、在线评价等。
这些方式可以提高教学效率，减轻教师的工作负担，提高教学效果。
三、网络环境下小学数学主题教学模式的应用效果网络环境下小学数学主题教学模式的应用，可以提高小学数学教学质量，包括提高学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、提高教师的教学效率等。
这些效果的取得，需要教师和学生共同努力，才能取得最佳的教学效果。
网络环境下小学数学主题教学模式的应用，是当前教育改革和发展的热点和难点问题之一。
本文通过探讨网络环境下小学数学主题教学模式的应用，提出了一套有效的教学模式，以促进小学数学教学质量的提高。
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究
数字化环境下提高小学数学课堂教学有效性探究摘要：在数字化环境下，提高小学数学课堂教学的有效性对于学生的学习成绩和未来发展具有重要意义。
本文从数字化技术的角度出发，探讨了如何利用数字化工具和资源提高小学数学课堂教学的有效性。
在教学中，教师需要对影响课堂有效性的因素进行分析，从而采取针对性措施，重塑课堂教学模式，以此让学生形成终身学习习惯，从而促进学生数学核心素养的发展。
关键词：数字化技术；小学数学；课堂教学；有效性随着科技的不断发展，数字化技术已经深入到各个领域，教育领域也不例外。
数字化技术已经成为老师们在课堂上不可或缺的一种辅助工具，每一门课程的老师们都希望利用网络信息的便利性、丰富性、灵活性和发展性，来对自己的课堂进行优化，让课堂的氛围变得生动起来，激发学生的学习激情，让学生能够在课堂上保持很高的积极性，从而获得更多的收益，提升学生的学习效率[1]。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于学生的未来发展具有重要影响。
而数字化技术的应用可以提高小学数学课堂教学的有效性，帮助学生更好地掌握知识和技能。
一、数字化技术的优势（一）增强课堂互动性数字化技术可以增强课堂的互动性。
通过使用数字化工具和资源，教师可以为学生提供更加生动、形象的学习体验，使学生更加积极地参与到课堂中来。
如，利用多媒体课件进行教学，可以让学生更加直观地了解数学知识，同时也可以通过互动游戏等方式增强学生与教师之间的互动[2]。
此外，数字化技术还能支持学生在课堂上进行实时反馈和讨论，从而更好地促进课堂互动。
此外，数字化技术还可以为学生提供更多的自主学习和合作学习机会。
例如，可以让学生通过在线学习平台进行自主学习，还可以通过社交媒体和互动学习软件等工具进行合作学习。
这些机会可以让学生更加主动地参与到学习中来，增强学生的学习积极性和效果。
（二）促进个性化学习每个学生都有不同的学习需求和学习风格，传统的教学方法往往难以满足所有学生的需求。
而数字化技术可以针对学生的不同需求和学习风格进行个性化教学，从而提高学生的学习效果[3]。
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究一、信息化环境下小学数学课堂的特点1. 多媒体教学资源丰富在信息化环境下，小学数学课堂可以利用多媒体教学资源进行教学。
比如利用PPT、视频、动画等形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化学习需求增强信息化环境下，学生对于学习内容的个性化需求也会增强。
教师需要更多地关注学生的学习特点和学习需求，采取更加灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
3. 学习方式多样化信息化环境下，学生的学习方式也变得更加多样化，不仅有传统的课堂学习，还可以通过网络、移动设备等进行在线学习。
这也给教师提出了更高的教学要求，需要不断更新自己的教学方式，使之更适应学生的多样化学习需求。
二、信息化环境下小学数学课堂有效教学策略1. 利用多媒体教学资源信息化环境下，小学数学教师可以利用多媒体教学资源进行教学。
可以通过PPT展示数学知识点，通过视频、动画等形式生动形象地呈现数学问题，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用PPT展示生动形象的几何图形，通过动画展示几何变换的过程，使学生更容易理解抽象的数学概念，提高学习兴趣。
2. 引导学生进行自主学习在信息化环境下，小学数学教学可以更多地引导学生进行自主学习。
教师可以设计一些互动性强的课堂活动，让学生在活动中自主探究数学规律，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过分析问题、讨论解决问题的方法，从而培养他们的数学思维能力。
3. 制定个性化学习计划在信息化环境下，小学数学教学需要更多地关注学生的个性化学习需求。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求，为其制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行学习。
对于一些学习进度较快的学生，可以适当加大学习难度，激发他们的学习兴趣；对于一些学习进度较慢的学生，可以采取更加灵活的教学方式，帮助他们更好地理解数学知识。
新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践
㊀㊀㊀㊀㊀㊀新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践新时期网络空间学习模式在小学数学教学中的实践Һ张㊀伟㊀（山东省日照市东港区南湖镇中心小学，山东㊀日照㊀２７６８００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着互联网信息技术的快速发展，以网络空间辅助课堂教学的学习模式应运而生，为各级各类教育教学带来了很多便利．当前网络空间学习模式在小学数学中已经实现应用，利用网络空间进行数学学习有诸多优势，可以有效地激发学生的求知欲，扩展他们的知识面，同时也能够保证教学的全面性．本文首先对网络空间学习模式的优势进行分析，然后对网络空间学习模式在小学数学教学中的实践策略进行探究，旨在为小学数学教学提供一些教学策略，同时以拓宽小学生的学习视野㊁提高小学生的综合素质为目标．ʌ关键词ɔ网络空间学习模式；小学数学；教学实践现阶段，互联网信息技术的持续发展为我们的生活与工作带来了很多便利，更为我国的教育教学发展带来了很多机遇，课堂教学与互联网信息技术的结合，不仅提高了教师的课堂教学效率，也为学生提供了更加丰富的学习方式．随着信息技术的不断发展，教育工作者要不断完善其教育理念，在教学中应用现代信息技术，使其更好地为学生的学习服务．随着教学资源的普遍网络化和现代信息技术的不断渗透，在小学数学教学中使用网络教学资源辅助课堂教学的现象越来越普遍，同时互联网的便利能够帮助学生理解较为抽象的数学知识，能够锻炼学生的自主学习能力与独立思考和解决问题的能力．基于此，本文将探索网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践策略．一㊁网络空间学习模式在小学数学教学中的应用现状概述网络空间学习模式的产生，打破了传统的教学模式，实现了教学的碎片化和学生学习的多样化．网络学习空间在教学中的运用具体表现如下：一是使用不同组件对网络学习空间进行设计，使网络学习空间具有很强的扩展性和伸缩性；二是网络学习空间支持课前㊁课后多种利用方式，教师可以在课前制作微课，组织学生自行观看，便于学生提前预习课程内容，完成新旧知识的有效衔接，这样不仅能够帮助学生掌握教学重难点，也能够激发学生的学习主动性；三是教师可以通过网络学习空间根据教学需要为学生提供多种学习资源，丰富学生的知识结构；四是网络学习空间可以为学生提供多种学习交流平台，学生可以根据自身的喜好选择合适的学习交流工具，及时解决学习中遇到的问题．当前，虽然网络学习空间已经被广泛应用于教育过程中，但是在实际应用中还是存在一些问题：一是教育者的教学设计不足，具体表现在教师仅是简单地将课本知识传到网络上，而并未结合学生实际情况深入讲解；二是教学过程不完善，具体表现在教师在教学时仅是对照网络 照本宣科 ，与传统教学方式并无差异，并没有让学生真正体会到网络空间学习模式的乐趣，无法充分发挥网络的辅助性作用；三是教育者的反思和评价存在不足之处，教师的评价对学生而言十分重要．当前利用网络学习平台进行教师与学生的互评已成为趋势，学生能够从后台自行登录进行查看．目前大部分教师并未对学生进行系统评价，这对学生会产生不利影响．针对以上现状，小学数学教师在利用网络空间进行教学时应该科学地设计教学过程，以实现网络空间学习模式的最优化．二㊁网络空间学习模式在小学数学教学中的应用优势分析信息技术的发展促进了学校课堂教学的多样化，为学生的学习和教师的教学提供了更加便利的条件．网络空间学习模式在小学数学教学中的应用优势可以从有利于激发学生的求知欲㊁有利于扩展学生的知识面和有利于提高教学的全面性三个方面展开分析．（一）有利于激发学生的求知欲网络学习空间可以帮助教师丰富课堂教学内容，为学生呈现多样化的教学内容，例如：教师可以将教学内容与网络视频相结合或者以视频的形式呈现教学内容，课堂教学不再是传统课堂教学中的以教师为中心的教学模式，而成了一种以激发学生学习主动性㊁体现学生主体地位的课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，激起学生学习的积极性，激发学生的求知欲．小学生的自我学习能力不高，并且无法在课堂教学中时刻集中注意力，有些孩子更是无法遵守课堂教学秩序，但是小学生具有强烈的好奇心，因此，教师的有效提问对锻炼㊁提升学生思考问题的能力尤为关键．数字㊁几何㊁图形等是小学数学知识的重要组成部分，这些知识比较抽象，利用互联网资源将这些抽象的知识用形象生动的方式呈现给学生，将网络空间学习模式渗入教学课堂中，容易激发学生的好奇心㊁求知欲，相对传统的教学方式，网络空间学习模式更容易提高学生思考问题的能力，也为教师的教学带来很大便利．（二）有利于扩展学生的知识面现代信息技术的发展，使各个国家之间的联系更加密切，实现了全球信息共享，人们可以通过互联网平台获取多方面的信息，也可以借助互联网平台选择自己感兴趣的知识，互联网的发展为人们知识面的扩展有很大的推进作用．在学校教学中，教师鼓励学生利用网络空间进行学习，可以帮助学生通过网络获取大量的学习资源，根据自身的需要从网络中汲取自己感兴趣的知识．教师也可以在课堂教学中，结合互联网上的资源丰富教学内容，打破传统课堂教学中单纯依靠课本的桎梏，突破课本局限，让学生不仅可以充分掌握课本知识，也能够通过学习大量的课外知识扩展自身的知识面，提高综合素质；同时，在学习中遇到问题时，学生也可以利用互联网搜索引擎功能，寻找解决问题的方法，这样不仅能够帮助学生答疑解惑，同时也能提高他们解决问题的能力．小学生作为发展中的少年儿童，有着非常强烈的好奇心和学习能力，因此利用网络学习空间进行教学，不仅能够满足学生对知识的好奇，也能够帮助学生学习自己感兴趣的知识，扩展学生的知识面，而且为学生提供了多样㊀㊀㊀㊀㊀的学习方式，帮助学生进行自主学习．除此之外，教师也可以针对不同年级的学生建立不同的网站，科学把握学生的学习情况，因材施教．（三）有利于提高教学的全面性网络空间学习模式作为一种新型的课堂教学模式，弥补了传统课堂教学模式的不足，在课堂教学中充分体现了学生的主体地位，它的核心思想是自由㊁开放㊁协作㊁分享，在这种学习环境下，学生通过协作互助等自由的学习方式，主动建构知识网络，培养自身的创新精神与自主学习的能力，为实现学校教学培养全面发展的人的目标添砖加瓦．教师可以在实际的课堂教学中，通过互联网平台激发学生的求知欲，也能够借助互联网平台上的各种教学资源实现学生视觉与听觉上的双重满足．例如：教师可以借助白鹭互联网平台为学生提供视频或音频学习资源，学生可以借助这些满足自身的学习需要．教师也可以在教学过程中，为学生指定与所学知识相关的网站进行浏览，结合学生的学习特点㊁兴趣查找与教学相关的视频和图片．利用网络进行教学可以有效营造轻松的教学氛围，无论是教师还是学生，都可以根据自己的实际情况通过网络进行学习，不易产生厌烦，这种多样化的教学方式不仅能够帮助学生更好地掌握学科知识，也能够保证教师课堂教学的全面性，同时对学生自主学习能力的提高有非常大的帮助．三㊁网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践探讨将网络学习空间运用到实际教学中对提升课堂教学效率有很大的帮助，网络空间学习模式在小学数学教学中的具体实践可以围绕以下三个方面展开探讨：深入了解新课标，掌握㊁优化数学知识；灵活地运用网络，创设科学合理的学习环境；结合学生的情感，以问题或任务引导学生学习．（一）深入了解新课标，掌握㊁优化数学知识随着国家的持续发展，对人才的要求越来越高，这对教育界提出了 培养什么样的人㊁怎么培养 等一系列问题．在此背景下，教育部开始实施新课程改革．随着新课程改革的持续推进，学校教育需要改变其自身的教育理念，深入了解新课程提出的教学目标以及课程标准，并根据教学实际制定教学目标．‘义务教育数学课程标准（２０１１年版）“明确指出：小学数学教师要根据小学生的特点，引导他们学习㊁掌握小学阶段的数学知识，充分发挥他们的主体地位，培养他们形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯．在互联网极速发展的时代，利用网络进行学习已经成为一种趋势，将其与传统的课堂教学相结合，能够帮助学生更好地掌握学科知识，提升他们解决问题的能力，提升他们的综合素质．而利用网络学习空间进行教学的前提是小学数学教师要仔细钻研新课标，结合新课标要求确立全新㊁与时代发展要求相符合的教学目标，同时要充分而科学地利用网络学习空间，根据网络特点和学生的特征制定教学目标，进行教学设计，在课堂教学中积极调动小学生学习数学的积极性与主动性，突破时空限制，优化课堂教学，引导学生科学利用网络空间，让学生可以随时随地学习数学．（二）灵活地运用网络，创设科学合理的学习环境网络学习空间是虚拟的学习环境，网络环境能够给学生和教师带来多种多样的信息，有的可能是有利于学生身心健康发展的，有的也可能是对学生的身心健康发展没有帮助的不良信息，因此，在教学过程中，教师要灵活运用网络创设科学合理的学习环境，激发学生的学习兴趣．创设良好的学习环境对提升学生的学习成绩有非常大的帮助，在良好的环境中，学生能够很好地融入课堂中，也能够激发他们学习的主动性．网络空间学习模式的主要特点是利用互联网平台进行学习．互联网环境中有很多我们不能控制的因素，有些因素可能会对学生身心健康发展产生不良影响，因此，教师利用互联网平台引导学生进行网络空间学习时，首先要替学生筛选出网络环境中可能会影响儿童心理健康的因素，不让他们接触到，根据学生的实际情况（年龄特点㊁心理特点以及接受能力）来选择适合学生的学习资源，激发学生学习兴趣的同时也能够保证复杂的网络环境不对他们的心理健康产生不良的影响．小学生的判断能力㊁自制能力都处于很薄弱的阶段，在利用网络空间进行学习时，很容易受网上一些不良因素的影响，因此，作为小学教师，更要提升自身的信息素养，及时筛选出网络上的不良因素，为学生提供良好的学习环境，保证他们的身心健康不受不良信息的侵害，保证学生能够在科学㊁合理的学习环境中学习．（三）结合学生的情感，以问题或任务引导学习小学生还处于发展中阶段，他们的逻辑思维能力，判断能力以及自我学习能力都比较差，如果教师为学生提供一些比较抽象难以理解的任务，小学生在大多数情况下难以完成．同时，他们还处于比较贪玩的年纪，如果教师根据小学生的年龄特点进行教学设计，为学生布置一些让他们感兴趣的学习任务，并用问题引导他们去寻找解决问题的途径，就会有效地激发学生的积极性．在利用网络空间学习模式进行教学时，教师要尽可能地为学生创设有趣的教学情境，教学任务要难度适中，并且注意不能生搬硬套．例如：在数字课堂教学中，教师可以给学生布置看图找鸭子的学习任务，并让学生在一定的时间内，尽可能地从图片上找出鸭子，找得越多越好，找到鸭子最多者获胜，这样学生就会带着任务去观看图片，学生之间也有竞争，学生为了完成任务㊁赢得比赛，就会非常认真地查找图中的鸭子，也会非常积极主动地参与到课堂教学中，因此，结合学生的年龄特点，关注学生的情感，以问题或任务引导小学生学习，可以激发学生学习的主动性，也能够提升他们的课堂参与度．四㊁结束语随着现代信息技术的发展，利用互联网的优势进行教学已成为当前教育行业的趋势，现阶段小学数学教学利用网络空间仍存在着一些不妥之处，但是网络空间学习的优势大于缺陷，对此教育者应该予以清醒的认识．在此基础上，小学数学教师要与时俱进，对网络空间学习的特征及功能进行深入探索研究，将其灵活地运用于数学教学中，制定更加明确的教学目标，并根据学生的特点，以问题或任务引导学生学习，为他们创设良好的教学情境，以此来不断提高小学数学教学的质量和水平．ʌ参考文献ɔ［１］胡彪，赖群英．个人网络学习空间在课堂教学中的应用策略研究［Ｊ］．软件导刊㊃教育技术，２０１８，１７（０１）：２０－２２．［２］尤文博．论网络学习空间在初中数学教学中的应用［Ｊ］．数学学习与研究，２０１８（０６）：２５．。
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合现代信息技术对小学数学课堂教学有着积极的促进作用，可以让学生和教师在丰富教学资源的辅助下实现共同进步、共同发展。
基于此，教师应当加强信息技术和数学课堂教学内容的深度融合，积极利用信息技术来有效激发学生对数学学习的主动性和兴趣，使学生在主动探究和思考中掌握数学知识，进一步发展学生数学思维，真正提高数学教学质量，深化学生数学学科素养。
［1］一、将信息技术应用到小学数学教学中的优势作用首先，将信息技术教学手段深度融合于小学数学学科教学中，可以为学生创设生动形象的课堂学习情境，学生的学习体验更为直观且更富有趣味，学生从形象化的数学思维发展为抽象化的数学思维，最终促进学生数学学科创新思维的塑造发展。
其次，把信息化教学手段深度融合进数学学科教学中，在某种程度上可以培养学生自主学习能力，而学生可以把遇到的问题借助网络技术向同伴或教师请教，以此提高学生的数学学习自主性。
最后，将信息技术深度融合到教学中，可以提高学生合作学习能力，信息技术可以让学生的合作和互动更为频繁和广泛，不仅能够让学生在课堂中实现有效互动，同时还可以让学生通过线下互动解决发现的数学问题，帮助学生实现个性化的学习。
二、如何巧妙实现小学数学和现代信息技术的深度融合（一）创建课堂情境，助力概念构建信息技术具有强大的图像和声音展示功能，可以把抽象的数学概念有效转化成具象化的图形，使学生在观看具象数学知识内容时，能够对所学的数学知识点有更为直观的学习和理解。
因此，教师在备课阶段应当充分研究教材内容，明确课堂授课的教学目标，并且在课件中融入趣味性信息化元素，把信息技术和课程知识紧密结合，以此提高学生兴趣。
同时，信息技术又能够让学生对所学的数学概念产生更为高效的理解，为学生之后的数学学习打下良好基础。
［2］例如，在教学苏教版小学数学《圆》一节中的有关“圆的面积”部分内容时，教师应当提前明确课堂授课目标，具体而言，就是让学生了解有关圆的面积推导公式，并且可以灵活借助公式解决实际的数学问题。
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。
为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。
基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。
具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。
智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。
一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现1.传统教学模式的特征体现受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。
传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。
事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。
2.智慧课堂教学模式的特征体现所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。
疫情背景下小学数学线上教学的优劣分析
疫情背景下小学数学线上教学的优劣分析摘要：近年来受新冠病毒防控工作的影响，各行各业均遭受了不同程度的损失，但是这样的大环境下，以互联网为基础的线上模式在探索中突飞猛进的发展起来。
以教育领域为例，线上教学弥补了线下停课的教育损失，并且在教和学中发挥重要作用。
在疫情背景下，线上教学虽然具有一定的优势，但是我们要对这种新兴的教学模式进行客观的评价。
在教学中，线上教学是一把双刃剑，既可以激发学生的兴趣，打破时空的局限，锻炼学生自主学习能力；又可能因为缺失了教师的对课堂教学的掌控而影响教学效果，甚至使学生过于依赖网络的学习习惯。
本文将以分析小学三年级数学教学为例，分析在疫情背景下，线上教学的优劣势，为教师和家长提供比较清晰的思路，以帮助学生在线上学习中取得理想的学习效果。
关键词：新冠疫情；小学数学；线上教学；优劣势分析随着新冠疫情的出现和不定时的防控局势，线上教学模式在摸索中逐渐形成了自身的教学特点，通过教学成果的反馈，线上教学的优劣势也逐步显现出来。
面对线上教学，可谓得失参半，褒贬不一。
笔者将从小学数学教师的视角，结合具体教学案例，分析一下线上教学的优劣势。
一、线上教学在小学数学中的优势分析1.1线上教学，提高学生自主学习效率线下课堂教学的方法是依托于教材和辅导资料，通过纸质传递数学知识，教师在课上管理学生可能会耗费一定的精力，比如维持纪律等，降低了教学的效率，而且学生的积极性会慢慢减退。
【1】但是开展线上教学能够激发学生的兴趣，学生的自主学习效率明显提升了。
这是因为依托于信息技术的教学模式，无论是通过平板电脑还是手机端，所呈现的知识内容将会以更加形象生动的形象呈现在学生面前。
脱离书本的束缚，通过手机或者电脑进行微课预习，在线学习可以将网络资源和学生的学习目标进行匹配。
学生通过观看微课预习数学知识，把听不懂，有疑问的地方做好记录，再通过线上教学与教师进行有针对性互动。
教师如果想要把控学生预习环节，则可要求学生将预习搜索的网址保存下来，并通过微信发送给教师，这样教师就能够对学生的预习内容进行跟进。
电化教育在小学数学课堂教学中应用
电化教育在小学数学课堂教学中的应用基于网络环境下的计算机辅助教学，将有力地冲击教育领域，使教育思想、内容、方法、体制等都会发生深刻的变革。
我们如果正确利用多媒体技术，合理安排师生双边活动，形成较佳的教学结构，是可以促进课堂教学的整体优化，从而提高教学效率。
因此，在小学数学课堂教学中，如何灵活地运用、淋漓尽致地发挥多媒体技术的优势，对于适应当前教育发展的需要，有着十分重要的意义。
一、启动——丰富的教学资源现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
客观上由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统，能进入教育者视线并被编入教材作为学生学习的数学事实，还只能是生活多棱镜的一个侧面，而计算机网络凭借其强大的信息承载功能、生活再现功能、人机交互功能等优势，有效的弥补了当前数学课堂教学的缺憾。
1.利用电化教育教学创设情境。
激发求知欲巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。
“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。
”网络多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
比如；老师平时可以利用电脑设计，把有关新资料(文字、图形、声音等)制成ppt课件，在课上讲解，填补教学不足；上课时还可自如操作鼠标或键盘，显示丰富多彩、不断变化的画面，并能个别重复，放大或倒检演示；有时为了因材施教，照顾不同教材或学生的需要，可以配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率。
真正显示辅助教学的优势。
如：几何图形认识、周长、面积、体积等课例，如果利用多媒体电脑辅助教学效果尤为明显。
它使概念、法则、公式形象具体化，让学生在轻松愉快的气氛中探讨，研究难于理解的内容。
对拓宽学习幅度，发展学生观察力和思维能力，提高教学质量起到“催化剂”的作用。
网络环境对小学数学的改变
浅谈网络环境对小学数学的改变石首市小河口镇小学付科春全球信息数字化、学习网络化的时代已经向我们走来。
作为一名小学数学教师，笔者在教学实践中，把网络环境与数学教学进行整合实验。
实验表明：网络教学冲破了时空限制，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法及师生角色等方面赋予教学以新的含义，真正实现了个别化教学，最大限度地调用教育资源，为实现教学目标服务。
网络与数学教学整合有着以下的优越性：一、改变教学内容呈现方式，激发了学生的兴趣心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
传统教学的内容呈现方式多为文字描述、图片，单调枯燥，很难引起学生的直接兴趣。
而多媒体计算机网络通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。
动听的音乐、生动的图象动画、优美的意境、有趣的网上学习游戏极大地刺激学生感官，不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴奋，学生的学习习兴趣得到了激发，也使学生在学习过程中能够得到成功的体验。
二、改变学生的学习方式和教师的教学方式，发展了学生的个性由于每个学生的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，认知、记忆、理解等方面也就存在着差异性。
“新课程标准”指出：学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，所谓“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
但是传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教、个性化学习。
而网络环境下的教学真正改变了学生的学习方式和教师的教学方式：学生们可以根据自己的需要、按照自己的认知水平、有选择的学习新知、练习、复习、自我检测，学生主动参与完成学习的整个过程，可以更有效的合理安排时间，这种个性化的开放式的学习方式，使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，提高了学生的学习质量和综合素质；教学方面真正实现了因材施教、异步教学辅导。
小学数学直播培训课心得体会
小学数学直播培训课心得体会在过去的一段时间里，我参加了一些小学数学直播培训课，对此我有一些体会和感受，今天我来分享一下。
一、直播课程的优势1. 方便灵活的学习环境小学数学直播课程具有时间和地点上的灵活性，因此，它们为学习创建了一个非常方便的环境。
我们可以随时随地通过电脑或手机观看直播课程，这意味着我们可以在任何地方、任何时间学习数学知识。
2. 互动性强的课堂氛围与传统的课堂教学相比，小学数学直播课程更具有互动性。
在直播课堂中，学生可以通过网络与老师直接互动，向老师提出问题、解答老师提出的问题等。
这样的互动方式使得学生可以积极参与到数学学习过程中，更好地理解和掌握数学知识和技能。
二、学习的体会与感受1. 学习效果显著参加小学数学直播课程后，我的数学成绩得到了显著的提升。
尤其是在一些难点、易错点，老师通过实际案例和练习题，帮助我更深入的了解和记忆知识点，避免了之后的失误，让我从一个普通的学生变成了班级前几名的学生。
2. 老师质量较高小学数学直播课程的老师都是各大名校的优秀教师，他们有丰富的教学经验和较高的教学水平，能够严格把握教学进度，注重每位学生的差异化教学和个性需求，能够最大限度地提高学生的学习效率和自主学习能力。
3. 学习科技化小学数学直播课程是基于网络进行教学的，同时，技术和信息化在教学中得到了高度的应用。
在直播课堂上，老师会使用数字化的课件、动画、视频等多媒体方式，帮助学生深入理解数学的概念和思想，也利用在线考试、作业、讨论等方式使学习变得更加互动、科技化。
三、小学数学直播培训课的不足1. 学生自主性不强参加小学数学直播课程的学生，在学习过程中只需具备上网的基本技能，相对于线下课堂，学生的自主性和主动性稍有缺失。
尤其是家长需要配合上课，营造和鼓励孩子学会自主学习的好习惯。
2. 语文素养要求较高由于小学数学直播课程是基于网络环境下进行教学的，学生在语文方面的阅读、听力能力的要求比较高，否则，会对学习产生一定的影响。
数字化背景下的小学数学课堂实践
数字化背景下的小学数学课堂实践随着数字化技术的不断发展，数字化已经成为现代教育的一个重要趋势。
在小学数学课堂上，数字化背景下的实践已经日益普及，数字化技术为教学带来了全新的可能性和机会。
本文将聚焦于数字化背景下小学数学课堂的实践，探讨数字化技术如何促进小学数学教学的提高，以及如何更好地融入数字化技术进行教学实践。
在数字化背景下，小学数学课堂教学具有以下特点：1.多样化的教学资源数字化技术为教师提供了多样化的教学资源，如网络课件、教学视频、教学游戏等，丰富了教学内容和形式，使教学更加生动有趣，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
2.个性化的学习方式数字化技术的应用可以更好地满足学生的个性化学习需求，通过不同的学习软件和平台，学生可以按照自己的学习节奏和方式学习数学知识，提高学习效率。
3.交互性和合作性数字化技术为教学提供了更多的交互和合作机会，学生可以通过网络平台进行讨论、合作解题，提高了学生的社交能力和团队合作意识。
教师可以通过整合网络资源，设计多媒体教学课件，利用教学视频等数字化资源丰富课堂教学内容。
通过数字化资源，学生可以更加直观地感受数学知识，更好地理解和掌握知识点。
2.数字化教学工具的应用教师可以利用数学软件、应用程序等数字化工具进行教学，如利用数学软件进行数学运算、绘图、动态展示等，提高了教学效率，增强了学习的趣味性。
通过网络学习平台，教师可以为学生提供个性化的学习任务和作业，根据学生的学习水平和兴趣设置不同的学习内容和难度，使每个学生都能够得到更好的学习支持和指导。
4.数字化评价与反馈数字化技术的应用使得教师可以更加直观和全面地对学生的学习情况进行评价，及时、准确地给出学生反馈，帮助学生更好地发现问题、提升学习效果。
5.数字化技术与课堂教学的结合数字化技术与课堂教学相结合，可以更好地促进学生的主动参与和思考，增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
三、数字化背景下小学数学教学的问题与挑战教师在应用数字化教学资源时，可能会因为选择不当而影响教学效果，甚至产生负面影响。
小学数学多媒体教学中一些优势和不足
小学数学多媒体教学中的一些优势和不足摘要：随着现代教育技术的广泛应用，在当前的小学数学课堂教学中，使用多媒体课件的比重越来越大。
在使用多媒体课件的过程中我们感受现代科技给教育带来的许多好处，恰当地运用多媒体课件，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，拓展了学生的想象力，课堂情境生活化、趣味化，课堂变得生动、高效，学生每堂课所接受的信息量大增，教学效率明显提高。
关键词：多媒体；小学数学；优势；不足多媒体教学是目前新课程教学中研究最多的一种教学手段。
它相对传统教学手段有一些优势，也存在一些不足。
一、多媒体教学的优势1.将知识直观化，易于学生理解在课堂中无论教师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象的知识，而多媒体教学最大的特点是能将抽象的东西形象化，使学生易于理解。
比如我在教学“圆的面积”时，先引导学生自主探索，亲自剪一剪、拼一拼，在这个基础上，再运用多媒体课件，把一个圆分别平均分成8等份、16等份、32等份后剪拼的过程通过动画形式先后展示出来，学生就会很自然地发现，把一个圆平均分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后引导学生通过分析、思考，便很自然地推导出了圆的面积计算公式。
2.善用多媒体，可以培养学生合作与交流的能力数学知识的交流，即学生以口头的或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解，同时以某种方式(听、读、看等)理解和接受来自别人的见解和观点。
而网络教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。
网络交互性强，交互方式灵活。
人机交互、学生间交互、师生间交互，因材施教，因人而异，有利于学生自主性学习。
网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。
同时学生又可以通过网络，了解其他同学达到的练习层次，相互激励、评价，从而为学生创设了进行协作学习的空间；而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
现代教育技术对小学数学课堂教学的作用和影响
现代教育技术对小学数学课堂教学的作用和影响—《数学课程标准》指出：把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
可见,在小学数学课堂教学中运用现代教育技术，有利于培养学生终身学习的愿望和能力.ﻭ一、现代教育技术在数学课堂教学的优势1.现代教育技术能创设新颖的情境，激发学生的兴趣在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色,或是亦歌亦舞等等。
但这些方法难免容量小，手段单一.网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体,且具有XX理能力,特别是信息技术提供的网络方式可以实现教学内容的实时,问题情境生动真，能够使得小学生进入角色快,积极性高.ﻭ如在学习《九年义务教育小学数学实验课本第二册《找规律》一课时，我就采用F**h设计出一有趣的动画情节表演来引入新课，将它播放到学生机上：一个小丑开始变，首先变出一朵花，然后依次是小鸟、桃子，按这样的顺序重复变三次。
此情此景，声情并茂，学生像在马戏团王国中观看表演一样，强烈地刺激了他们的感。
这时，规律的含义初见端倪,教师再适时提出问题：在我们身边还有哪些西是有规律的你能说说吗学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。
2.现代教育技术有利于培养学生发散思维在环境下学习，可以更好地促进发散思维的培养。
如：在教学《找规律》一课时，有一个环节我是让学生进入有关本课知识的，设计一条珠子有规律排列的项链送给妈妈。
这时，学生的思维好像一下子被激活了一样，有的每两种颜色有规律地排列，有的每三种颜色有规律地排列同学们都用尽一切办法让自己设计的项链款式跟别的不一样，而且又按要求有规律地排列着。
在上，学生接触到**式**样、方方面面的信息，使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。
网络环境下的数学教学新模式
“网络环境下的数学教学新模式”的探讨响水县南河镇平建小学于海燕邮编：224633 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。
作为一名小学数学教师，如何从自己学科的角度来研究使用计算机来帮助自己的教学，把计算机融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这是一个“糅合”的含义，也是“课程整合”的核心。
在此，本文就这个问题作了一些初步的探讨。
一、实施“数学网络课”的教学意义。
实施“数学网络课”的网络教学是发展学生个性的摇篮。
在传统的教学中，教师往往对问题解决的结果统一化，达到“殊途同归”之效，使教学出现一种“表面达成”现象，严重束缚了学生个性的发展。
前苏联著名心理学家维果茨基认为，在儿童的智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异——“最近发展区”。
教学过程就是不断把学生由一个发展水平引向另一个新的更高的发展水平。
然而，不同的学生他的“最近发展区”也是不同的。
因此，教学中对于不同的学生应该创设不同的“最近发展区”，不能千篇一律。
网络教学则使这种个性化学习成为可能，它可以借助互联网平台中教材、进度开放性的特点使学生根据自己的特点自由选择合适的学习资源，按照适合于自己的学习方式学习，使学生的个性得到充分的发展二、实施“数学网络课”的教学优势。
建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。
然而网络教学的多种特性正好适合于实现建构主义的学习环境，能够有效的促进学生认知的发展，是发展学生能力的有效途径。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：通过教学使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（一）在日常教学中善于发挥网络教学的优势，发展学生的各种能力。
1、培养学生信息获取的能力。
浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊
浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊摘要：21世纪是信息化的时代，信息技术的不断发展为教学带来了新的变革。
但任何事物都有两面性，我们在享受信息技术为小学数学课堂教学带来许多便利的同时，还要认识到它的一些弊端,使其更好地为课堂教学服务。
下面，我从结合自己的教学浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊两个方面进行阐述。
关键词：信息技术、小学数学、课堂教学、优势、弊端正文：一、信息技术与小学数学课堂教学整合的优势1、激发学习兴趣。
优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图片、生动有趣的动画都能吸引小学生的注意力，使学生保持很大的学习兴趣。
而多媒体技术正好可以提供这种生动、形象、直观、富有感染力的教学信息，加深学生印象，激发学生参与学习的兴趣。
例如在人教版一下《认识图形》的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我设计了一个这样的多媒体课件：一个卡通小女孩来到了图形王国，图形王国中有长方形、三角形、正方形、圆形、平行四边形等各种各样的图形，小女孩只有按照正确的图形走，才能进入城堡。
这样的课件一下子引起了学生的注意力和兴趣，学生们争先恐后地回答小女孩应该走哪一个图形。
如此一来，学生带着浓厚的兴趣与求知欲进入到接下来的学习之中，大大提升了课堂教学的质量与效率。
2、培养学生思维。
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。
因此在小学数学教学中表示抽象意义或难以理解的内容，就可以利用多媒体呈现，借助多媒体化抽象为形象，使学生一目了然，从一定程度上化解了教学的难点，培养了学生的数学思维。
比如：在教学人教版四下《多边形内角和》我让孩子用量一量、算一算、剪一剪、拼一拼的方法探究了三角形的内角和为180，四边形的内角和除了用量、算、剪、拼的方法求出内角和，重点引导学生用转化的思想把四边形添加一条辅助线转化为两个三角形再去求两个三角形的内角和。
孩子用这种思路求出了五边形、六边形、七边形......的内角和。
网络课堂在小学数学教学中的运用研究
网络课堂在小学数学教学中的运用研究摘要：随着我国科技水平的不断发展，互联网时代已然来临，加速了各行各业的转型和升级，对教育行业也造成重大冲击，和传统的教学模式相比，网络课堂教学有着很多的优势，对于提升学生学习的积极性有着显著的作用，教师的教学手段也在不断趋向多样化和信息化，迫切需要广大教师构建网络课堂，使得互联网的强大功能得以在课堂中发挥并协助教师提高教学质量，这具有重要的现实意义。
关键词：网络课堂;小学数学教学;运用1网络课堂的基本特点1.1工具性特点虽然网络课堂是在传统课堂基础上融入科学技术而形成的新型课堂，但究其本质来说，课堂依然是基础所在，要保证教学目标能够切实达成。
实质上是为教师开展教学工作提供协助，与传统课堂不同的是它的授课模式，由此来看，它的工具性特点分外明显。
从目的来说，网络课堂、传统课堂保持一致，教学均是围绕教材内容展开，所以说，两者的本质基本相同的。
1.2便捷性特点相较于传统教学方式，网络课堂打破了在时间、空间上的限制，改变了传统授课方式，能够将时空限制予以消除，教学场地、教学时间并不固定，而且教师、学生不需要直接面对面，因而教学显得更为灵活。
教学时间，学生也可以根据学习需求反复多次的观看教学视频，大大提升了教学与学习的便利性。
与此同时，网络课堂的直观性也是分外明显的，可以协助教师轻松攻克教学难点，使得学生学习愈加顺畅和有效，教学质量将得到较大程度保障。
有些实物在传统课堂中是无法直接呈现的，而网络课堂则能够解决这个问题，比方说在对“角的初步认识”进行教学时，如果教师采用传统方法的话，就是动手画角，对网络课堂予以应用则能够将生活中存在的各种类型的角展现出来，如此可以使得学生的理解更为深入，学习效果也就能够得到保证。
1.3丰富性特点互联网的加入，学生知识不再受限于教材，教师的教学内容也有了较大程度延展和扩充。
互联网中存在海量信息为丰富课堂教学内容提供了较大支持，不用再担忧学生眼界受限、见识受限等问题，正因为教学资源得到扩充，在开展创新教学方面减轻了压力和负担，让课堂教学拥有无限可能。
“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略
“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略随着互联网时代的到来，教育领域也迎来了一场变革。
在“互联网+”背景下，教育不再局限于传统的教室教学，而是借助互联网技术，实现了教学资源的全球化、个性化和多样化。
在小学数学教学中，如何构建高效课堂，充分利用“互联网+”的优势，提升学生的数学学习效果，是当前教育工作者需要思考和探索的重要问题。
下面将从课前准备、课堂教学和课后复习三个方面，提出小学数学构建高效课堂的基本策略。
一、课前准备1. 整合网络资源“互联网+”背景下，数学教学资源丰富多样，教师可以通过搜索引擎、教育平台、微信公众号等途径，获取与课程内容相关的视频、动画、图片、教学案例等资源。
教师可以根据教学内容的需要，有针对性地整合这些网络资源，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 制定个性化学习计划在“互联网+”时代，学生获取知识的途径更加多样化，教师需要充分了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，针对学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
可以通过网络问卷、个人谈话等方式，了解学生的学习需求，帮助学生更好地开展学习活动。
3. 提前布置课前作业在网络环境下，教师可以通过邮件、教育平台等渠道，提前向学生布置课前作业。
通过课前作业，可以激发学生对课程内容的好奇心，培养学生的独立学习能力，为课堂教学奠定基础。
二、课堂教学1. 利用多媒体技术“互联网+”背景下，教学手段更加多样化，教师可以利用多媒体设备，展示精美的动画、视频等教学资源，使抽象的数学知识更加形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 倡导合作学习在网络时代，信息传播更加快速、方便，学生已经具备了较高的信息获取能力。
教师可以鼓励学生在小组内合作，共同研究解决问题，培养学生的团队合作精神和实际解决问题的能力。
3. 引导探究学习在数学教学中，教师不应该过分强调知识的灌输，而是应该引导学生探究问题，发现问题的本质，促使学生自主思考、主动学习。
浅谈网络资源在小学数学课堂中的运用
教学篇•教育技术小学数学教师需要不断加强研究力度，明确网络资源具有的优势，将网络资源与数学教学课堂进行良好融合，促进数学课堂教学的改革逐渐深入，保证教学活动的开展可以取得良好成效。
要合理、科学地应用网络资源，扩展小学数学教学途径，保证小学数学课堂教学成效和教学质量得到有效提升。
可见，对网络资源在小学数学课堂中的运用进行深入研究具有重要的现实意义。
一、对网络资源进行收集，丰富小学数学课堂教学资源网络资源可以说是取之不尽用之不竭的，教育工作人员可以在互联网上找寻丰富的、有用的网络资源。
教育工作人员可以在互联网上进行文字、图片、视频等教学素材的收集，并且对教学素材进行分类处理，然后在校园网络上发布，提升教学资源的共享性。
为了便于教育工作人员对信息资源进行浏览和应用，相关人员可以进行网页再制作，并且将这些有价值的教学素材投放在网页中。
教育工作人员可以通过关键词搜索自己所需求的教学素材，并且对经常访问的网站添加到网络收藏夹中，便于教育工作人员进行查询。
二、借用网络资源进行数学教学课件制作信息技术的不断发展，对促进我国小学课堂教学水平提升起到了积极的作用。
小学数学教师在数学课堂教学实践中，如何激发学生的学习兴趣，促进小学数学课堂教学成效的提升，一直是研究的重点。
例如，小学数学教师在对应用题结题方法进行讲述时，就可以应用网络资源进行教学课件的制作，从而激发学生的学习兴趣，使学生可以全身心地投入到小学数学教学课堂中去。
教师在网上找寻众多有价值的教学素材，与课堂教学内容进行有效结合，将抽象的数学教学内容对学生进行直观化、形象化的呈现。
如小明一共有15个苹果，他给了妈妈3个，自己吃了2个，那么小明手中还剩多少苹果？教师可以将这道应用题转变为动画影像对学生展现，学生可以感受到数学课堂学习的乐趣所在，不仅在课堂上可以集中注意力，对下节数学课堂教学也会充满期待。
利用教学课件可以突出和强化课堂教学内容中的重点、难点，促进数学课堂教学有效性的提升。
小学数学线上教学亮点简报(通用15篇)
小学数学线上教学亮点简报(通用15篇)小学数学线上教学亮点简报1三月份接近尾声，临沂桃园小学已经在“抗击疫情”的大环境下开展了三周网课。
为进一步克服线上“隔空”教学的困难，最大限度地提高线上课堂教学效果。
3月30日，学校开展骨干教师线上教学示范课活动。
此次骨干教师线上示范课活动制定了详细的实施方案，老师们通过钉钉进行在线听课，从多角度去观课思考、学习记录，汲取他人线上教学的经验，反思自己的不足，从而改进提升，共同进步。
每位教师通过撰写听课记录及综合评价的形式展现听课成果。
马荣老师带来的示范课《简单图形的排列规律》，以有趣的故事导入，结合生活情境带领同学们探索排列的奥秘。
她善于表扬学生，启发学生积极思考，鼓励学生连麦分享自己的想法，课堂上留下了学生精彩的学习瞬间，本节课为数学教师线上教学起到了真正的引领和示范作用。
李霞飞老师与她可爱的孩子们一起，给全体语文教师呈现了一堂高质高效的语文线上示范课。
在这节《海上日出》示范课的'课堂教学中，李老师精心设计教学活动，简约而不简单，方法巧，质量高，为线上教学起到了辐射和带动作用。
朱翠云老师执教的《宇宙的另一边》，课堂上老师充分发挥课件示范作用，引导学生发现文本表达的“秘诀”——宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反，即反着想。
然后，引导学生积极连麦，一起挖掘文本空白，引导学生顺着作者的思路展开想象:在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢?利用课文的句式，搭建想象的支架，启发学生发散思维，鼓励学生大胆想象、多角度想象，大胆交流，在头脑风暴中激发想象的潜能，习得想象的方法。
授课结束后，教师们以课研课，及时反思，纷纷把自己的听课记录上传到教研群里，就线上示范课中的亮点、方法与老师们交流、分享。
评课研讨环节，各学科教师畅所欲言，提出疑问，发表见解。
严峻的疫情阻挡不了春天，阻挡不了学习的脚步，更阻挡不了老师们浓厚的教学热情。
临沂桃园小学全体教师，愿意携着每一个学子，攻坚克难，不负期望，做好人民满意的教育。
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网络环境下小学数学课堂教学之优势宜兴市伏东小学陈霞信息时代网络技术的飞速发展，为教育的改革提供了强大的技术支持，为中小学的各学科教学构建了一个崭新的学习环境，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具，利用网络技术进行课堂教学的创新，已成为当前教育改革的一大主流。
网络教学的目的之一就是研究如何培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力。
小学数学课堂教学更应充分体现素质教育的要求，着重于学生学习能力和独立解决实际问题能力的培养。
而网络技术的介入，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，体现出无可比拟的强大优势。
一、网络化的学习环境，拓展了学生自主发展的空间传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机辅助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。
近几年来，随着网络技术的普及，许多学校开始尝试在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台灵活互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。
《谁比谁多多少，谁比谁少多少》是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境。
譬如：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生在各自的微机前观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、愉快宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
在这一课的教学中，特别是在“协作学习、探究新知”部分，通过网络协作环境，为学生的自主学习创造有利条件，为学生新意义的建构营造了良好氛围。
我把学生分成了四人一组，他们的电脑屏幕上显示“10个苹果和8个梨各成一排对应摆放”，他们点击苹果中与梨相同的部分后，这些苹果就变成了笑脸，剩下的两个苹果就变成了哭脸了，协作小组在操作的过程中和谐互助，完善发现，从而在自己动手研究中自然就可以分出“同样多的部分”和“多的”部分了。
在这个过程中操作可以重复进行，不断强化，学生手脑并用，全班一派生机，学生学习兴趣盎然。
—1—网络环境为学生的资源共享、协作探究提供了平台，在这一课的教学中，通过学生自主操作多媒体电脑，自主探究，得出比多少的方法，这种经过自己尝试获得的方法，记忆最深刻、理解最透彻，实际上这也是研究性学习的最好例证。
二、网络环境的技术优势，创新了课堂教学的互动机制传统的课堂组织教学，主要依靠教师的组织技巧，从而受到许多局限。
在网络环境下，由于网络管理软件平台的使用，使课堂管理更灵活，课堂互动更便捷，课堂组织更有序。
目前在市场上有许多成熟的软件，如：育龙、蓝光、鹏博士等许多种类，这些软件管理平台的使用，创新了课堂教学的互动机制。
课堂上利用软件平台的展示功能。
在数学活动课《有趣的七巧板》的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节，许多学生拼出了有创意的作品，如：海上钻石、行进的小人、开放的花朵等等，为了在全班展示这些优秀的作品，我利用了软件中“屏幕广播”的功能，把学生的创意作品逐一调出，展示到每个学生的电脑屏幕上，让他们互相学习和借鉴。
在数学课《认识图形》的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料，调到大屏幕上并广播到学生电脑上，实现资源共享。
课堂上利用软件平台的交流功能。
数学是一门需要抽象逻辑思维能力的学科，学生通过独立思考掌握教学内容往往有一定难度，这就需要交流互动，而网络环境教学的最大优势就是交流互动，在教学过程中可以利用网络实现小组协作、资源共享、师生交流等许多功能。
在数学课《谁比谁多多少，谁比谁少多少》的教学过程中，我把学生分成四人一组进行协作学习，他们自己动手拖动10个苹果和8个梨进行比较，在这个过程中，他们可以利用“联机讨论”功能用“耳麦”进行对话交流，可以调看小组成员屏幕，老师也可以利用“屏幕监看”功能调看某个学生的操作过程，并用语音进行指导，这种高度的互动极大的提高了协作的效率，也提高了学生的学习能力。
课堂上利用软件平台的管理功能。
练习是小学数学课堂教学的重要内容，在网络环境下，老师可以灵活地对学生在电脑上做的练习进行评点批改；也可以在学生做练习的过程中，通过网络的“远程控制”功能或“语音对讲”功能，悄悄地对学生进行指导，这就是网络的优势。
小学生喜欢新鲜事物，在机房里往往好动，老师讲课时就可以通过“屏幕肃静”功能，使大家的注意力完全集中到老师身上。
在课堂上学生也可以通过—2—“电子举手”方式要求回答问题，在网络上老师可以很快捷地发现举手的学生。
这些功能的使用可以使课堂更加的有序，管理更加灵活。
三、开放的信息化网络，培养了学生的综合素质和能力以“互联网技术的普及”为标志的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教育经受着巨大冲击。
今天的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。
在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应该重视的研究课题。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，在课堂上学生可以上网收集与教学相关的资源，并且要会传递、处理和应用这些资源。
在《圆的认识》一课的教学中，我要求学生上网利用“百度”、“搜狐”等中文搜索引擎搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中认真进行筛选，最后形成了“研究圆的科学家”、“圆周率的知识”、“生活中圆的图片”几个部分。
在这个过程中学生的收集处理信息的能力大大增强了。
网络环境下的数学课堂教学，能够培养学生的综合素质和能力，也能整合各个学科内在知识体系。
学生使用计算机进行学习，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在数学课的教学中，有时需要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件使用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的知识面；特别是在一些数学游戏性的练习中，由于虚拟了一定的场景和情节，更能直接培养学生的社会交往能力和数学知识的实践应用能力。
我在教学《购物》一课时使用了一个“虚拟购物”的网络课件，给学生定额的虚拟货币和信用卡，让他们去商店购买学习用品，购物时他们可以选择各种质量和价格的商品，也可以选择不同的付款方式，最后师生一起来评一评“谁的东西价廉物美”。
在这个过程中学生的数学知识应用能力、生活自理能力、市场意识都会得到增强。
四、网络环境下的教与学，革新了传统的课堂教学模式传统的课堂教学过分强调教师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创造性思维。
在网络环境下，由于教育平台、教育资源、教育手段的独特性，导致了教学模式、教育方法的不断变革。
—3—教具和学具的使用是小学数学课堂教学的重要手段，需要承认的是：学具和教具由于可以直接动手操作，所以学生都比较喜欢，但由于时间和空间的局限，许多教学中涉及到的学具教具很难准备，在网络环境下，用二维或三维的物体图形来代替教具和学具，就可以解决这个问题。
学生可以灵活拖动课件中的物体图片来进行摆放，也可以利用三维动画来研究几何形体，这就是网络的优势。
传统的课堂教学以讲授为主，用语言交流，媒体单一，学生是在教师有意识的引导下，逐渐被动的掌握知识；而网络环境下，学生主动参与、协作探究，自主掌握知识。
传统的课堂教学信息有限，在有限信息的基础上，学生只能掌握有限的知识，理解也是有限的；而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生知识的建构基础就非常宽广，从而更能透彻的掌握教学难点。
我在数学学科网络环境下课堂教学实验中，尝试过“任务驱动”式的教学模式：在《时分的认识》、《长方体的认识》两课的教学中，我就让学生带着问题上网，有目的的进行“网上冲浪”，培养学生解决问题的能力；在教学实施过程中，我利用建构主义的教学模式，把一节课分为五个教学环节：包括明确主题、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。
从实验效果上看，学生在情境中围绕任务积极探求，自主学习能力得到了加强，课堂也非常生动。
总之，网络技术对小学数学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。
网络技术与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，它也是未来课堂教学的发展方向。
以实践教学打造信息技术高效课堂162页面功能【字体：大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】—4—一、实践教学的提出邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，指出"我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去"。
近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。
加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。
笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。
教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。
"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。