语文创造性思维培养

浅谈语文创造性思维的培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创造力和提供知识、技能和创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。知识经济时代首先要求人们具有创新意识，中华民族要实现经济腾飞，就需要造就一大批高素质的创造型人才，这就要求我们教师应挣脱”应试教育”的束缚，改变教育方法，以培养学生的创新思维和创造能力为突破口，全面提高学生的综合素质。因此，我们应当在培养学生语文能力的同时，培养学生创造性思维能力，这是深化语文教改、实施语文素质教育、实现语文教育现代化的正确方法。

1.运用创造性思维形式，提高思维能力

思维，是人脑对客观现实间接和概括的反映，包括逻辑思维和形象思维。思维活动具有一定的广阔性、深刻性、批判性、灵活性、创造性。教学手段的灵活性与思维活动是紧密相关的。长期以来，语文教学的突出问题是缺乏对学生创造性思维的培养，常常是注入式充斥课堂，让学生满足现成答案，课堂上少有独立思考、质疑问难、发表不同意见的余地，忽视学生创造个性的发展。所以要重视对青少年学生创造力素质的培养，提高创造性思维的能力。在课堂教学中，通过创造性思维形式，提高学生的思维能力是关键所在。

1.1 提倡形象思维，培养学生的想像力

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过

程。形象性、综合性、新颖性、独创性是想象活动的基本特点，想象总是伴随着强烈的情感活动而展开。语文教学要善于引导学生充分发挥想象，进入作者所描绘的意境中去，体会作者的思想感情。如《圆明园的毁灭》第三自然段介绍了圆明园内的种种景点，但大多只有名称而没有景色描绘，比如平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台等。教学时为了让学生感受圆明园昔日的美丽与辉煌，我引导学生展开想像的翅膀，让学生从景点的名称想像出丰富多彩的美景来。有的说：”我想像中的蓬莱瑶台是大海中的一个美丽岛屿，葱郁的树从中掩映着的亭台楼阁，……远远望去，雾气迷蒙。这难道真是蓬莱仙境？”有的说：”深蓝色的天空中挂着一轮明月，下面是一望无际的波光粼粼的湖水，清风徐徐，漫步江边，令人神清气爽。这就是平湖秋月的景致。”同学们大胆想像，畅所欲言，在想像描述的过程中，他们的创造性思维能力得到了发展。

2.运用创造型教学手段，激活创新思维

思维须有依附，思维要有载体，这种依附和载体就是语文教材，更明确地说，就是语文教学中的智力因素。苏霍姆林斯基指出：”谁不善于阅读，他就不善于思维。”因此，教学中注意挖掘教材本身的智力因素运用创造性教学方法，激活学生思维显得非常重要和必要。

2.1 据题设问，启发思维

教师遵循创造性思维活动的逻辑程序，从课题入手，设疑激趣。在导入《倔强的小红军》一课时，提问：”看了这个题目，你想到

什么？”学生一下子活跃起来，他们根据”倔强”一词的意思展开一连串联想，之后，教师顺着学生的思路，继续设疑，”小红军最后牺牲在长征途中，不为别的，就因为’倔强’，想知道是怎么回事吗？请学习课文。”这样的设计，既拓展了学生的发散思维，培养了学生的想像能力，又激发了学生的学习兴趣。

2.2 引导质疑，活跃思维

采用问题教学模式，有意识地创设问题情境，组织学生进行创造性的探索活动，让学生自己提出问题和解决问题。有位教师为了启发学生积极主动地学习，采用问题教学模式正确诱导学生，在学生精读课文《田忌赛马》的基础上请学生质疑，学生一连问了四个问题，如”田忌第一次赛马为会么全输了？为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？为什么田忌对第二次比赛没信心，而孙膑却显得胸有成竹？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法

而田忌却没有想到？”等。学生的提问，是对课本内容的深入探索，有助于养成创造思维习惯。

2.3 字斟句酌，深化思维

语言文字是熔铸情感的意象，也是思维的外衣。有位数学家说过：”学习障碍的排除，应该是学生自我努力的结果，而不能受别人的暗示，更不能由老师牵着走。”如何让学生通过自我努力排除学习障碍？当然要用深化学生思维来达到。如教《倔强的小红军》一文时，要求学生注意文中表现小红军性格特点的重要语句和词语。然后让学生分角色朗读。借助语文的形象性营造氛围，启发学

生再创造想像，抓住文字是熔铸情感意象的特征，把学生引人特定的思维空间，去捕捉真正的内涵。如文中”老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”着力点应放在”满不在乎”一词上，要反复品味，体会出小红军对老同志的关心和体贴。总之，培养学生创造性思维能力，需要教师从思维本身的规律出发，根据教材的特点，运用正确的教学思想、教学方法和教学手段，充分调动学生的创新潜能；学生则要不断开拓思路，摆脱常规性的思维定势，以坚韧顽强的意志，科学的态度，探索自己未知的知识，获取新的成果。