《驱遣我们的想象》PPT【优秀课件】
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第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)部编版语文九年级下册
作者创作之前无所见，“见”可代指材料，无见便会巧 妇难为无米之炊，不可能有所创造。“见”字也可理解为 见识见解，无思考和见解，只能写平庸文章，难见深度。 这就提示我们写作之前要多观察，多积累，多感悟，如此 才能出佳作。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
品味语言
4.谈谈你对本文语言特色的理解。
本文用平实的语言，以一诗一文为例，深入浅出的阐 明欣赏文艺作品的基本方法，那就是不仅要理解文字的表 层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品意境中，体 验阅读的愉快。
A.任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但须由作者有意 识、有目的、有逻辑地创造，绝不可以随意拼凑。 B.不是所有的文艺作品都能看成一幅画面，不能看成画面的， 就要让想象生出翅膀，去体验作者的情感。 C.作者认为，欣赏文艺作品，要驱遣自己的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。 D.欣赏文艺作品，不需理解文字的表层含义，只需要驱造想象 即可进入作品的意境中。
请说出至少两句关于中国古代创新的古诗文名句。
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍《己亥杂诗》 ●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月 冬冰雪，不听陈玄只听天。
——杨万里《读张文潜诗》
同学们，“驱遣我们的想象”是因为“想象是鉴 赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发 达的”，所以，在我们的学习生活中，要充分发挥自 己的想象力。
把握内容
3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做 记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象 的依据之一。 4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟， 它受到作者的水平限制，有时出现“言不达意”的现象。其 次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身 条件，可能会出现“智者见智，仁者见仁”的状况。
《驱遣我们的想象》ppt课件
三年以来的语文课堂上，我们 已学习了不少经典篇目，它们大多 都具有很高的文学价值。说说欣赏 这些文艺作品，我们应该注意些什 么。今天我们继续来探讨
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务一：研读课文，课文讲解
研读课文
1.歌谣先于文字出现，说明了什么？
歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务三：课堂总结，布置作业
课堂总结
本文以王维的诗句和《海燕》为例，深 入浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问 题，指出欣赏文艺作品不仅要理解文字 的表层含义，更要驱遣我们的想象，透 过文字进入作品的意境中，体验阅读的 愉快。
板书设计
作者与读者关系： 作者 所感 读者 （写文字） 所想 （读文字）
代表作：有长篇小说《倪焕之》；童话 集《稻草人》等。
背景资料
抗战时期，叶圣陶先生创作颇多，提出了许多精辟的见解， 涉及了写作、课堂讲授、课外阅读等诸多方面。本文发表于 1937年，整篇文章名为《文艺作品的鉴赏》，其中包含四部分 内容，即“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语 感”“不妨听听别人的话”，集中阐述了文艺鉴赏方面的观点。
读者欣赏文艺作品： 读者—（读）文字—（想象） 画面—感悟意境
布置作业
叶圣陶认为“驱遣着想象”是接触作 者意境，从而鉴赏文艺的重要一点。 请试用生动的语言把下面这两句诗描 绘成一幅画。
谢谢观赏
解释词义
➢ 受用：受益。 ➢ 契合：投合,意 气相投。说计(旷远]广阔辽远。 ➢ 苟安：只顾眼前,暂且偷安。 ➢ 拘泥：拘守;固执成见而不知变通。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务三：认真朗读，整体感知
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务一：研读课文，课文讲解
研读课文
1.歌谣先于文字出现，说明了什么？
歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务三：课堂总结，布置作业
课堂总结
本文以王维的诗句和《海燕》为例，深 入浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问 题，指出欣赏文艺作品不仅要理解文字 的表层含义，更要驱遣我们的想象，透 过文字进入作品的意境中，体验阅读的 愉快。
板书设计
作者与读者关系： 作者 所感 读者 （写文字） 所想 （读文字）
代表作：有长篇小说《倪焕之》；童话 集《稻草人》等。
背景资料
抗战时期，叶圣陶先生创作颇多，提出了许多精辟的见解， 涉及了写作、课堂讲授、课外阅读等诸多方面。本文发表于 1937年，整篇文章名为《文艺作品的鉴赏》，其中包含四部分 内容，即“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语 感”“不妨听听别人的话”，集中阐述了文艺鉴赏方面的观点。
读者欣赏文艺作品： 读者—（读）文字—（想象） 画面—感悟意境
布置作业
叶圣陶认为“驱遣着想象”是接触作 者意境，从而鉴赏文艺的重要一点。 请试用生动的语言把下面这两句诗描 绘成一幅画。
谢谢观赏
解释词义
➢ 受用：受益。 ➢ 契合：投合,意 气相投。说计(旷远]广阔辽远。 ➢ 苟安：只顾眼前,暂且偷安。 ➢ 拘泥：拘守;固执成见而不知变通。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务三：认真朗读，整体感知
《驱遣我们的想象》ppt课件
这些诗句说了一些鸟儿在暴风雨 之前各自不同的情况，这有什么 意思呢？……当暴风雨将要到来 的时候，人忧惧着生产方面的损 失以及人事方面的阻障，不是更 要感到不安吗？为什么抛开了人 不说，却去说一些无关紧要的鸟 儿？
ห้องสมุดไป่ตู้
单就字面解释 死盯着文字 拘泥于文字
似乎是在研究，在考察，可是也领会不 到这首诗的意思
任务四：迁移运用想象，尝试鉴赏作品
“驱遣我们的想象”鉴赏下面词句
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这首词作为我们展示了一幅江南烟雨图——涨满的春水、跃起 的鳜鱼、迷蒙的细雨，已足够诗情画意，作者还要在画中加入 雪白的白鹭，火红的桃花，青绿的斗笠蓑衣，更不要提环绕他 的青翠欲滴的山水风光。这样的美景如何能使人不沉醉！自然 引出“斜风细雨不须归”。诗人无疑展示了一种从容脱俗的人 生态度，面对这样的人间画境，仿佛可以涤荡俗世烦恼，真正 获得心灵的喜悦和自由。
范例2：《海燕》节选
⑬像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。那意境是 什么呢?就是不避“生活的战斗”。唯有迎上前去，才够得上“ 享受生活的战斗的快乐”。读者也许是海鸥、潜水鸟、企鹅似 的人物，重现塑在观接念触到作者的意境，感到海燕的快乐，因而改取 海燕的态度，这是一种受用。读者也许本来就是海燕似的人物 ，现在接触到作者坚的定意选境择，仿佛听见同伴的高兴的歌唱，因而 把自己的态度把握得更坚定，这也是一种受用。假如死盯着文 字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了。
✓ 圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长 河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！
平易质朴，深入浅出，娓娓道来
……叶圣陶先生就是这样严格要求
自己的，所以所做都是自己的
《驱遣我们的想象》ppt课件
②“见”可理解为“见识、见解”,作者没有思考与见解,纵然 下笔也只能写就平庸文章,难见深度;“见”也可指代材料,无“见” 便不能成文,“巧妇难为无米之炊”。“感”是体悟与情感,倘若下 笔时无情感寄寓其中,写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示 了我们在写作之前要学会多积累、多观察,做到言之有物,同时 要多思考、多感我也了解一点,你在1902 年为了寻求救国救民的真理来到日本,想以医术救活像你父亲 一样被误治的病人,身在异乡却不以为苦。现在,你以笔为矛,为 了国家复兴而艰苦奋斗,很令我感动,我为有你这样的学生而自 豪!黑暗是暂时的,黎明总会来临,而你必是迎接黎明的战士!
文章以王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”为例,论证 了想象对于鉴赏文学作品的重要性,你还能从读过的文学作品 中,选一例来进行鉴赏吗?注意要发挥想象。
论证思路:作者首先通过论述作者、读者及文字之间的关 系,来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”; 然后以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为例,从正反 两个角度论述了驱遣想象的重要作用;最后总结全文,强调了驱 遣想象的意义,收束全文。
赏析语言,领悟内涵。 文中许多句子都体现了十分深刻的文艺观,它们或有透彻的 内蕴,或有写作值得借鉴的实用价值。请阅读下面几句话,谈谈 你对它们的理解。 ①文艺的创作绝不是随便取许多文字来集合在一起。 ②作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感。 ③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不 到这种愉快了。
示例:以《溜索》为例,第7段“首领稳稳坐在马上,笑一 笑……腮上绷出筋来”描述了首领的神态、动作,这段文字因我 们的想象而更加生动。他“稳稳”“笑一笑”,可见首领早已见惯 这样的场面,可以想象出他从容不迫的样子。“首领眼睛细成一 道缝,先望望天,满脸冷光一闪,又俯身看峡,腮上绷出筋来”,一个 硬汉的形象跃然纸上。有了想象中还原的这一幕,首领的形象 真切起来,为后文突出首领冷静、坚毅的形象做铺垫,人物也就 走入了读者的内心。
《驱遣我们的想象》课件(12张PPT)
九年级部编版·下册
16.驱遣我们的想象
阜阳市第十五中学 杨 玉
疑问激趣，导入新课
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是创新能力的 源泉。”
解读题目
驱遣？
• 1.驱使； • 2.赶走； • 3.消除，排除（情绪）
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱使、调动我们的想象力。
理清思路、探究方法
阅读第5—7自然段，结合文章8、9段，说说作者 是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法？
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这 样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
本文的论证思路
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者 欣赏文艺作品的本质，即：“接触作者的所见所感”，然后以赏析王 维的诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
品读积累，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的内涵，请找出来进行赏 析。请同学们先读课文，进行圈点批注，然后先把自己批注的 句子在组内交流、完善后，准备全班交流。
1、文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在起。 这句话告诉我们任何一篇作品都是文字集合起来的，但是绝
不是随意拼凑，必须是作者有意识、有目的、有逻辑的创造。告 诉我们写作的时候一定要进行构思才能写好。
2、作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创作之前一定要先思考，对所写的问题有了一定的见解 后，才能写出自己的感悟，由此才能写出优秀的文章。
驱遣想象，鉴赏作品
请展开想象分析《天净沙·秋思》的意境。
天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
16.驱遣我们的想象
阜阳市第十五中学 杨 玉
疑问激趣，导入新课
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，是创新能力的 源泉。”
解读题目
驱遣？
• 1.驱使； • 2.赶走； • 3.消除，排除（情绪）
题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱使、调动我们的想象力。
理清思路、探究方法
阅读第5—7自然段，结合文章8、9段，说说作者 是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法？
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这 样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。”
本文的论证思路
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者 欣赏文艺作品的本质，即：“接触作者的所见所感”，然后以赏析王 维的诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
品读积累，领悟内涵
文中有许多句子，都有十分深刻的内涵，请找出来进行赏 析。请同学们先读课文，进行圈点批注，然后先把自己批注的 句子在组内交流、完善后，准备全班交流。
1、文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在起。 这句话告诉我们任何一篇作品都是文字集合起来的，但是绝
不是随意拼凑，必须是作者有意识、有目的、有逻辑的创造。告 诉我们写作的时候一定要进行构思才能写好。
2、作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创作之前一定要先思考，对所写的问题有了一定的见解 后，才能写出自己的感悟，由此才能写出优秀的文章。
驱遣想象，鉴赏作品
请展开想象分析《天净沙·秋思》的意境。
天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)+统编版语文九年级下册
学习驱散想象
作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？ 作者在论证的 过程中运用了哪些论证方法？
用字面解释想象中睁开眼睛
运用想象描绘诗歌画面，分析“直”“圆” 大像漠这孤样烟驱直遣，着长想河象落来日看圆，这等一形幅容图词画的就表显达现效在果眼，前这了样，就同感时受也到就诗接中触旷
走近大师第三期
教育大师叶圣陶
知识必备 大师简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏
人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他 先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草 人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小 说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多年， 教学经验丰富，有《叶圣陶集》《叶圣陶语文
了作者的意境。
远、荒凉、静寂的意境。
单就字面解释也不能领会诗句的意思。
在想象中生出一对翅膀
领会在阴云密布、波涛汹涌的环境中海燕 的勇敢飞掠以及对未来暴雨过后一片清明 白蒙蒙的海面上，风在收集 天地的展望。 着阴云。在阴云和海的中间， 得驱意遣扬想扬象地的掠方过法了并海非燕一成不变的。对于不同作品，要驱遣想象运用不 …… 同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。
教育论集》等著作。
知识必备 知识链接
课文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，原载 1937年《新少年》第3卷，后收入《阅读与写作》 （开明书店1938年版）。原文共有四节，分别是 “要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语 感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学 生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二 节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去 鉴赏文学作品。
积累拓展
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱散想象作一番鉴赏。 将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
《驱遣我们的想象》PPT优秀课件
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。 这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立 象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文 艺作品，就必须把握其情感，必须通过驱遣想象还原 描述的形象，进而去体会作品的意境和表达的情感。
【能力提升】——类文阅读
⑤这样说下去是说不完的，就此打住，不再 列举吧。
⑥要有观察的能力，必须真的用心去观察。要有劳 动的能力，必须真的动手去劳动。要有读书的能力，必 须真的去把书本打开。要有做好公民的能力，必须真的 去做公民应做的一切事情。在相信人家的话很有道理的 时候，只是个“知”罢了，“知”比“不知”似乎好 些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。到 了真的去观察、去劳动、去读书的时候，“知”才会渐 渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。
2. 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥 堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的 高度概括。在文中，“文艺”指的是文学作品，“是 许多文字的集合体”。文字的桥梁作用包含三层意思： 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字， 作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺 作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情， 和作者的心情相契合”。其三，文字是一道桥梁，是 读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所 见所感，感知作者寓于文字中的意境。
是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”， 在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒 凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体 的一致。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在 眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是 到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静 寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者 的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话， 这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北 方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者
【能力提升】——类文阅读
⑤这样说下去是说不完的，就此打住，不再 列举吧。
⑥要有观察的能力，必须真的用心去观察。要有劳 动的能力，必须真的动手去劳动。要有读书的能力，必 须真的去把书本打开。要有做好公民的能力，必须真的 去做公民应做的一切事情。在相信人家的话很有道理的 时候，只是个“知”罢了，“知”比“不知”似乎好 些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。到 了真的去观察、去劳动、去读书的时候，“知”才会渐 渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。
2. 如何理解文字的桥梁作用？
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥 堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的 高度概括。在文中，“文艺”指的是文学作品，“是 许多文字的集合体”。文字的桥梁作用包含三层意思： 其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字， 作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺 作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情， 和作者的心情相契合”。其三，文字是一道桥梁，是 读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所 见所感，感知作者寓于文字中的意境。
是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”， 在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒 凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体 的一致。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在 眼前了，同时也就接触了作者的意境。读者也许是 到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静 寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者 的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话， 这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北 方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者
《驱遣我们的想象》优质-九年级下册语文PPT课件
精读课文
最后一段在文中有什么作用?
点题， 总结全文， 得出中心论点: 欣赏文艺作品， 要学着驱遣自己的想象， 通过文字去接触作者的所见 所感， 接受美感的经验， 得到人生的受用。 指出 鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。
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新知导入
阅读一篇文章， 欣赏一种文艺作品， 没有想 象的参与， 都无法尽情领略到它的美感。
那么， 如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的 想象呢? 让我们走进今天的文章， 让教育家叶圣 陶先生来告诉我们答案。
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作者简介
叶圣陶（1894—1988）， 原 名叶绍钧， 字秉臣， 江苏苏州人， 现代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家， 有“优秀的语言艺术家” 之称。 代表作有长篇小说《倪焕 之》、童话集《稻草人》等。
统编版 · 语文 · 九年级（下）
16.*驱遣我们的想象
学习目标
1.理解文中核心概念， 把握文章的主要观点。 (重点) 2.理清作者的论证思路， 学习文章深入浅出说理的方法。 (难点) 3.学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法， 体验阅读的快 乐。
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新知导入
看看这些图片， 发挥你的想象力， 说说你都能想到什么?
举例论证
反面
大漠孤烟直， 分析 长河落日圆。
正面 仅按字面解释， 分析 是接触不到作者 的所见所感的。
在想象中睁开眼来， 就会发现这两句的 图画美和意境。
死盯文字而不能从文字 看出一幅图画来， 就 感受不到这种愉快了。
体会到一种 愉悦。
根据景物， 想象 画面， 领会意境。
精读课文
第11、12两段文字运用了哪些论证方法? 说说要如何驱遣想象。
（先阐述“读”的角度）
6 驱遣我们的想象(共44张PPT)PPT学习课件
词语解释
桥堍 契合 刻板 驱遣 怅然 忧惧 苟安 受用 拘泥
比喻处事不灵活，不能随机应变。
驱逐；赶走。
投合，意气相投。 忧愁恐惧。
桥两头靠近平地的地方。
受益 失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能 把握自己而失其主张。 固执，不知变通。 只顾眼前，暂且偷安。
预习检查
成语积累
【不声不响】不说话,不出声。形容不发出声响。 【得意扬扬】形容非常得意的样子。
2.关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象 欣赏作品的方法，形成能力。(难点)
3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品 的艺术美，提升自己的鉴赏品味。(素养)
知识备查
作者简介
叶圣陶(1894—1988年) 原名叶绍钧， 江苏人，我国现代著名作家、教育家、出 版家。他先后创作、出版了我国第一部童 话集《稻草人》，创作了我国现代文学史 上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教 育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的 经验，撰写了大量有关教育教学的专论、 专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶 语文教育论集》等著作。
何驱遣想象。
qiè（ ）而不舍
在想象中生出 这一段的主旨是论述宇宙中全体与个体的关系。
感悟一：想象是文学鉴赏的重要途径，想象力不发达，鉴赏力也不会发达。
下列各句中画线成语的使用，不恰当的一项是（ ）
一对翅膀来 单看各个字，各行字，也并不好。
感悟二：认真阅读，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾。
举例论证
精读细研
2. 思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大 篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的 本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所 见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本 质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺 作品的本质，是表达中心观点的前提。
桥堍 契合 刻板 驱遣 怅然 忧惧 苟安 受用 拘泥
比喻处事不灵活，不能随机应变。
驱逐；赶走。
投合，意气相投。 忧愁恐惧。
桥两头靠近平地的地方。
受益 失望；不痛快的样子或精神不集中，情志迷乱，不能 把握自己而失其主张。 固执，不知变通。 只顾眼前，暂且偷安。
预习检查
成语积累
【不声不响】不说话,不出声。形容不发出声响。 【得意扬扬】形容非常得意的样子。
2.关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象 欣赏作品的方法，形成能力。(难点)
3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品 的艺术美，提升自己的鉴赏品味。(素养)
知识备查
作者简介
叶圣陶(1894—1988年) 原名叶绍钧， 江苏人，我国现代著名作家、教育家、出 版家。他先后创作、出版了我国第一部童 话集《稻草人》，创作了我国现代文学史 上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教 育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的 经验，撰写了大量有关教育教学的专论、 专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶 语文教育论集》等著作。
何驱遣想象。
qiè（ ）而不舍
在想象中生出 这一段的主旨是论述宇宙中全体与个体的关系。
感悟一：想象是文学鉴赏的重要途径，想象力不发达，鉴赏力也不会发达。
下列各句中画线成语的使用，不恰当的一项是（ ）
一对翅膀来 单看各个字，各行字，也并不好。
感悟二：认真阅读，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾。
举例论证
精读细研
2. 思考作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大 篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的 本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所 见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本 质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺 作品的本质，是表达中心观点的前提。
相关主题
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(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”， 不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与 见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体 悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰 冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积 累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
2.重复啰嗦是一种常见语病。下面各项没有这种语病的一项是（D ） A．看他的面相，大约三十岁左右。 B．我也想见一下宋老师一面。 C．他的表情太逗了，连老师都不禁忍不住地笑了。 D．中国是一个历史悠久的文明古国。
课后作业
1.完成同步练习。 2.预习下一课。
再见
人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，心中都要怀着一粒信念的种子，有什么样的眼界和胸襟，就看到什么样的风景。你的心有多宽，你 局有多大，你的心就能有多宽。我很平凡，却不简单，只要我想要，就会通过自己的努力去得到。羡慕别人不如自己拥有，现在的努力奋斗成就未来的自己。人生要学 存了一次丰收；你若努力，就储存了一个希望；你若微笑，就储存了一份快乐。你能支取什么，取决于你储蓄了什么。没有储存友谊，就无法支取帮助；没有储存学识 储存汗水，就无法支取成长。想要取之不尽的幸福，要储蓄感恩和付出。人生之路并非只有坦途，也有不少崎岖与坎坷，甚至会有一时难以跨越的沟坎儿。在这样的紧要 再向前跨出一步!尽管可能非常艰难，但请相信：只要坚持下去，你的人生会无比绚丽！弯得下腰，才抬得起头。在人生路上，不是所有的门都很宽阔，有的门需要你弯 必要时要能够弯得下自己的腰，才可能在人生路上畅通无阻。跟着理智走，要有勇气;跟着感觉走，就要有倾其所有的决心。从不曾放弃追求，从不愿放弃自己的所有， 风景，领略太多的是是非非，才渐渐明白，人活着不只为了自己，而活着，却要活出自己你不会的东西，觉得难的东西，一定不要躲。先搞明白，后精湛，你就比别人 不舍得花力气去钻研，自动淘汰，所以你执着的努力，就占了大便宜。女生年轻时的奋斗不是为了嫁个好人，而是为了让自己找一份好工作，有一个在哪里都饿不死的 收入。因为：只有当你经济独立了，才能做到说走就走，才能灵魂独立，才能有资本选择自己想要伴侣和生活。成功没有快车道，幸福没有高速路，一份耕耘一份收获 的努力和奔跑，所有幸福都来自平凡的奋斗和坚持。也许你要早上七点起床，晚上十二点睡觉，日复一日，踽踽独行。但只要笃定而动情地活着，即使生不逢时，你人 器晚成。无论遇到什么困难，受到什么伤害，都不要放弃和抱怨。放弃，再也没有机会；抱怨，会让家人伤心；只要不放弃，扛下去，生活一定会给你想要的惊喜！无 么伤害，都不要放弃和抱怨。放弃，再也没有机会；抱怨，会让家人伤心；只要不放弃，扛下去，生活一定会给你想要的惊喜！行动力，是我们对平庸生活最好的回击。 就在于行动力。不行动，梦想就只是好高骛远；不执行，目标就只是海市蜃楼。想做一件事，最好的开始就是现在。每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你 悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着 着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！自己丰富才能感知世界丰富，自己善良才能感知社�
合作探究
(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情 感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”， 就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其 情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
基础知识
读准字音
苟安（Gǒu ）契合（ qì ）拘泥（ nì ）驱遣 （qiǎn）
合作探究
拘泥：（1） 固执；不知变通。 （2）拘束；不自然。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
合作探究
请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 (1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中 还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
随堂检测
1.填空。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。_现__代__作____家、__教__育_______家，
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学代表作品《稻草人 》 《 隔膜 》 等。
学习目标
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2．品味文中意蕴深刻的语言。 3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
走近作者
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧， 字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教 育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身 致力于出版及语文的教学代表作品《稻草人》 《隔膜》 等。
合作探究
思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读 者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质， 即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所 见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本 质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文 艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
合作探究
阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣 想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考 的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几 缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是 不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面， 便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样 驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
《驱遣我们的想象》
——叶圣陶
情景导入
同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习 了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。 有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注 意些什么呢？
今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形 象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开 课本，让我们一起走进今天的课文内容。
(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑 地创造，而在完成时又符合自然的特点。
合பைடு நூலகம்探究
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 (3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作 者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接 触了作者的意境。
合作探究
结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己 的想象力，通过文字去接触作者的所 见所感。
合作探究
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作 品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
以朱自清先生的《背影》为例： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ” 这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子 微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可 以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；
合作探究
请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间 的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接 触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例， 从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
合作探究
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴， 或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”， 不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与 见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体 悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰 冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积 累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
2.重复啰嗦是一种常见语病。下面各项没有这种语病的一项是（D ） A．看他的面相，大约三十岁左右。 B．我也想见一下宋老师一面。 C．他的表情太逗了，连老师都不禁忍不住地笑了。 D．中国是一个历史悠久的文明古国。
课后作业
1.完成同步练习。 2.预习下一课。
再见
人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，心中都要怀着一粒信念的种子，有什么样的眼界和胸襟，就看到什么样的风景。你的心有多宽，你 局有多大，你的心就能有多宽。我很平凡，却不简单，只要我想要，就会通过自己的努力去得到。羡慕别人不如自己拥有，现在的努力奋斗成就未来的自己。人生要学 存了一次丰收；你若努力，就储存了一个希望；你若微笑，就储存了一份快乐。你能支取什么，取决于你储蓄了什么。没有储存友谊，就无法支取帮助；没有储存学识 储存汗水，就无法支取成长。想要取之不尽的幸福，要储蓄感恩和付出。人生之路并非只有坦途，也有不少崎岖与坎坷，甚至会有一时难以跨越的沟坎儿。在这样的紧要 再向前跨出一步!尽管可能非常艰难，但请相信：只要坚持下去，你的人生会无比绚丽！弯得下腰，才抬得起头。在人生路上，不是所有的门都很宽阔，有的门需要你弯 必要时要能够弯得下自己的腰，才可能在人生路上畅通无阻。跟着理智走，要有勇气;跟着感觉走，就要有倾其所有的决心。从不曾放弃追求，从不愿放弃自己的所有， 风景，领略太多的是是非非，才渐渐明白，人活着不只为了自己，而活着，却要活出自己你不会的东西，觉得难的东西，一定不要躲。先搞明白，后精湛，你就比别人 不舍得花力气去钻研，自动淘汰，所以你执着的努力，就占了大便宜。女生年轻时的奋斗不是为了嫁个好人，而是为了让自己找一份好工作，有一个在哪里都饿不死的 收入。因为：只有当你经济独立了，才能做到说走就走，才能灵魂独立，才能有资本选择自己想要伴侣和生活。成功没有快车道，幸福没有高速路，一份耕耘一份收获 的努力和奔跑，所有幸福都来自平凡的奋斗和坚持。也许你要早上七点起床，晚上十二点睡觉，日复一日，踽踽独行。但只要笃定而动情地活着，即使生不逢时，你人 器晚成。无论遇到什么困难，受到什么伤害，都不要放弃和抱怨。放弃，再也没有机会；抱怨，会让家人伤心；只要不放弃，扛下去，生活一定会给你想要的惊喜！无 么伤害，都不要放弃和抱怨。放弃，再也没有机会；抱怨，会让家人伤心；只要不放弃，扛下去，生活一定会给你想要的惊喜！行动力，是我们对平庸生活最好的回击。 就在于行动力。不行动，梦想就只是好高骛远；不执行，目标就只是海市蜃楼。想做一件事，最好的开始就是现在。每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你 悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着 着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！自己丰富才能感知世界丰富，自己善良才能感知社�
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(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文 艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情 感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”， 就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其 情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
基础知识
读准字音
苟安（Gǒu ）契合（ qì ）拘泥（ nì ）驱遣 （qiǎn）
合作探究
拘泥：（1） 固执；不知变通。 （2）拘束；不自然。
苟安：指只顾眼前，暂且偷安。
合作探究
请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 (1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中 还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
随堂检测
1.填空。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。_现__代__作____家、__教__育_______家，
有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学代表作品《稻草人 》 《 隔膜 》 等。
学习目标
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。 2．品味文中意蕴深刻的语言。 3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
走近作者
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧， 字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教 育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身 致力于出版及语文的教学代表作品《稻草人》 《隔膜》 等。
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思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读 者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质， 即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所 见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本 质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文 艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
合作探究
阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣 想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考 的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几 缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是 不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面， 便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样 驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
《驱遣我们的想象》
——叶圣陶
情景导入
同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习 了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。 有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注 意些什么呢？
今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形 象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开 课本，让我们一起走进今天的课文内容。
(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一 种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法， 既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文 章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑 地创造，而在完成时又符合自然的特点。
合பைடு நூலகம்探究
(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 (3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作 者的所见所感。
(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接 触了作者的意境。
合作探究
结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己 的想象力，通过文字去接触作者的所 见所感。
合作探究
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作 品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
以朱自清先生的《背影》为例： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ” 这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子 微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可 以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；
合作探究
请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间 的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接 触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例， 从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
合作探究
文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴， 或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。