湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查
中学生英语词汇学习策略调查和培养
中学生英语词汇学习策略调查和培养摘要：汉语和英语属于不同的语系，两者都有丰富而独特的词汇资源，且各有特色。
汉语具有强大的组词能力和表意能力，英语却凭借26个字母组成了异常丰富的词汇。
据统计，Oxford English Dictionary收词50万条。
而根据Collins Cobuild English Dictionary的统计，英语交际高频词高达14700个，远远多于《现代汉语常用字表》列出的3500个汉语常用字。
因此，学生学习英语的困难之一在于词汇的掌握和记忆。
而掌握大量的词汇需要词汇学习策略，可根据笔者调查发现，高中生英语词汇学习策略的整体水平不高，其中元认知策略（metacognitive strategy）、认知策略和记忆策略水平较低。
结合国内外部分对英语词汇策略的研究成果，我们对样本的127名高一学生进行英语词汇学习策略训练，实验结果表明：对高中学生进行英语词汇学习策略训练可以提高他们词汇学习策略的整体水平，也有利于提高英语学习成绩。
关键词：英语词汇词汇学习策略一、问题的提出英语学习，词汇为本。
词汇既是组建语言的材料，又被赋予文化内涵。
英国语言学家威尔金斯（Wilkins，1983）认为：“……没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”而语言学家威多森（Winddows，1992）也指出：“在语境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比，词汇是主要的，语法是次要的。
”对于大多数高中生来说，词汇的不足是他们英语学习的瓶颈，而词汇的记忆和运用成为他们英语学习的一大困惑。
所以对高中生学习英语词汇策略进行分析、研究如何形成有效掌握词汇的策略是必要的。
二、研究的方法以问卷调查、个别访谈、实验对比为研究方法。
首先，结合已有的对英语学习的研究成果，编制有关词汇学习策略的调查问卷，然后对贵大附中的高一年级两个平行班学生进行调查，了解他们在英语词汇学习过程中使用策略的情况；再后，根据他们的中考英语成绩，从各班高、中、低分中各取3人进行个别访谈，对访谈进行分析，考察他们英语成绩与所用词汇学习策略的关联性。
《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查报告
《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查报告[摘要]通过《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查结果分析，发现高中英语词汇教学中存在的问题，并探讨解决方法。
[关键词]高中英语调查学生一、问题提出许多老师和有过英语学习经历的学习者都会感受到：学生在英语学习上花费和牺牲了大量的时间却成绩平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是词汇难学，单词记不住。
问题到底出在哪里？这引起了我们的兴趣、追问和探索。
为深入了解高中学生在英语词汇学习方面的实际情况，从而有针对性地开展教学研究，制定出适合大多数学生的学习方法策略，提高学生英语水平，特进行英语词汇教学现状调查，分析。
二、调查对象及操作《高中英语词汇教学现状调查及策略研究》学生问卷调查任务确立以后，为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况，笔者于2015年2月6日在我校普通班学生中随机抽取了两个班121名学生进行了问卷调查。
内容主要从调查对象的英语学习观念、学习策略入手，分别围绕英语学习的兴趣、习惯、态度和方法等方面精选15题，采取“单选”的方式，要求学生以无记名的方式上交调查表。
问卷共发放121份，回收121份，有效卷121份。
三、调查结果分析调查问卷中，第一题设计的是关于英语学习兴趣的。
结果显示95%的学生都对英语感兴趣，61%的学生对英语有强烈的喜好。
这一点说明教师平时的教学方法和教材的趣味性是比较吸引学生学习的。
一小部分学生学习英语兴趣不大，目的性不强的学习劲头很容易波动，教师需要加强课堂教学的吸引力度，以免高年级学习时他们因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习。
关于学生英语学习习惯的问题有2个，从综合比例来看，81%的学生能够做到读记单词;老师讲解教授英语词汇时，81%的学生有记笔记的习惯。
这说明大部分学生学习英语时了解记忆的规律，知道及时复习的重要性，并经常鞭策自己有计划地采取多种形式进行巩固。
关于学生英语学习态度的问题有3个，从调查结果来看，50%的学生能够自己主动学习来提高词汇量，28%的学生靠他人督促，也有的顺其自然，缺乏主动性。
高三学生词汇学习策略调研报告
高三学生词汇学习策略调研报告
本调研报告针对高三学生词汇学习策略进行了问卷调查，共回
收有效问卷100份。
以下是调查结果总结：
一、学生词汇学习情况
1. 学习方式：学生主要通过背诵单词书、做题、听力及阅读来
学习词汇。
2. 学习时间：超过半数的学生每天花费1小时以上的时间来学
习词汇。
3. 学习效果：约70%的学生认为词汇学习效果一般或差。
二、学生词汇学习策略
1. 制定计划：超过80%的学生认为制定词汇学习计划很重要。
2. 利用工具：约50%的学生利用词汇APP或软件进行学习。
3. 联想记忆：有超过90%的学生认为联想记忆是记忆词汇的重
要策略。
4. 掌握单词的详细信息：约60%的学生认为掌握单词的具体含
义及用法可以提高词汇学习效果。
三、学生问题及解决方案
1. 记不住：超过40%的学生存在记不住单词的问题。
解决方案：借助词根、前缀、后缀等记忆。
2. 记错：约30%的学生存在混淆单词或记错单词的问题。
解决
方案：结合单词意义、词汇搭配及上下文等，多渠道加深理解。
3. 应用不灵活：约20%的学生存在语言运用不灵活的问题。
解
决方案：多读多写，通过不断的实践来提高语言运用能力。
结论：
综上所述，高三学生认为制定计划、利用工具、联想记忆、掌握单词的详细信息是有效的词汇学习策略。
同时，学生还需要关注自身词汇学习问题并采取相应的解决方案，如借助词根、多角度理解等学习方法，提高语言运用能力。
中学生英语词汇记忆策略调查报告
培养自主学习能力：中学生可以在学习过程中自主探索和总结记忆策略，提高自主学习能力。
促进英语学习的可持续发展：记忆策略不仅可以帮助学生在考试中取得好成绩，还可以 促进他们英语学习的可持续发展。
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中学生英语词汇记 忆策略调查报告
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01
调查背景和目的
02
调查方法和对象
03
中学生英语词汇记忆策略现状
04
影响中学生英语词汇记忆的因素
05
提高中学生英语词汇记忆效果的建
议
06
01
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01
调查背景和目的
中学生英语词汇学习现状
中学生英语词汇量要求：根据教学大纲，中学生需要掌握一定数量的英语词汇。
01
影响中学生英语词汇记忆的因素
词汇量大小对记忆策略的影响
词汇量小：中学生倾向于使用简 单、基础的记忆策略，如反复背 诵。
词汇量与记忆策略的关系：随着 词汇量的增加，中学生使用的记 忆策略也会更加多样化和高效。
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词汇量大：中学生更倾向于使用 复杂、高效的记忆策略，如联想 记忆、语境记忆等。
为英语教学提供参考和借鉴， 提高教学质量
促进学生英语学习的兴趣和 积极性
01
调查方法和对象
调查方法
调查问卷：针对中学生英语词汇记忆策略的调查 访谈：与部分中学生进行深入交流 数据分析：对调查问卷进行统计分析，得出结论 文献综述：查阅相关研究资料，了解当前研究现状
高中英语词汇学习策略调查问卷结果分析
高中英语词汇学习策略调查问卷结果分析高中英语词汇学习策略调查问卷结果统计(说明：本次调查在高一四个班进行调查，发出268份，收回239份，以下是该次调查的统计结果)1. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？A 非常同意73％B 不清楚0 ％C 不同意3 ％D 同意14 ％2. 你认为学习词汇的最大困难是（多选）A. 新教材词汇量大，复现率低83 ％B. 不能识读国际音标，难以读准单词87 ％C. 单词字母容易拼写错误56 ％D. 记的快忘的快89 ％3. 你平时是怎样学习词汇的？（可多选）A. 边读边写94 ％B. 通过反复拼读字母来记单词C. 通过反复拼写记单词56 ％D. 通过音标音节来记单词32 ％E. 通过构词法记单词11 ％F. 根据单词的用法意义等，归纳记单词19 ％G. 通过背句子和文章来记单词17 ％H. 背单词时同时记忆与其搭配的短语45 ％I. 通过有意识的重复使用单词来记忆单词，如：在会话和写作中运用刚学过的单词 2.7％4. 你记英语单词的主要方法是A. 死记硬背87 ％B. 结合读音机械记忆13 ％C. 结合课文情景记忆0 ％D. 串成小短文0％5. 你会定期复习学过的单词吗？A.只在新单词学习的当天和第二天会去复习19％B.新单词学习后的一周内会反复去背，直至背熟3％C.考试前才会去背单词23 ％D.老师带读时读一读，记不住课后也没有刻意去背55 ％6.你会定期自我检测词汇的记忆情况吗？A. 从来不会60％B. 基本不会32 ％C. 有时会8％7. 你会根据规律，把词根、词类等相同特点的词放在一起记忆。
A. 从来不会78 ％B. 基本不会12 ％C. 有时会8 ％D. 会2％8. 你会注意利用点滴时间记忆单词。
A. 从来不会87 ％B. 基本不会12 ％C. 有时会1 ％D. 会0％9. 文章中遇到生词，你通常采用什么办法获得词义？A. 向老师或同学请教88 ％B. 查字典7 ％C. 根据语境（句子、上下文、社会文化背景、情景）猜词5 ％10. 你希望单词课在哪些方面有所改进？（多选）A. 课堂上应增加多些活动或游戏37 ％B. 课堂上应增加多些单词练习26 ％C. 课堂上应多些拓展单词知识22D. 老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
初中生英语词汇学习策略调查与分析
初中生英语词汇学习策略调查与分析
初中阶段是学习英语词汇的关键时期，因为词汇是语言学习的基础。
以下是初中生英语词汇学习策略的调查与分析：
1.背单词卡片：许多初中生使用卡片来记忆英语单词。
他们将单词写
在一张卡片的一面，然后将翻译或定义写在另一面。
他们会经常复习这些
卡片，通过读单词和翻转卡片来测试自己的记忆。
2.利用助记词汇表：初中生使用助记词汇表来帮助他们记忆英语单词。
助记词汇表提供与单词相关的图像、例句或关键词，帮助学生更容易地记
忆和理解单词的意义和用法。
3.语境学习：初中生喜欢通过阅读和听力来学习新的词汇。
他们会阅
读英语故事、文章或新闻，并通过上下文推测词汇的意义。
此外，他们还
会使用英语电影、音乐和游戏来提高听力和学习新的词汇。
4.创造性学习活动：初中生经常参与各种创造性学习活动来记忆和巩
固英语词汇。
他们可能会编写故事、制作海报、设计游戏或角色扮演来使
用新的词汇并巩固记忆。
5.制定学习计划：初中生会制定学习计划，每天学习一定数量的新词汇，并进行复习。
他们可能会使用学习应用程序或在线词汇测试来帮助自
己监测学习进度并提高学习效果。
通过调查和分析初中生的英语词汇学习策略，我们可以看出他们注重
理解和应用单词，而不仅仅是死记硬背。
他们通过不同的学习方法和活动
来提高记忆和理解词汇，并将其应用到实际的语境中。
这些策略可以帮助
初中生更好地学习和掌握英语词汇。
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象：初中在校学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。
为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题，共发出问卷50份，收回有效份数50份。
四、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣2. 你采用何种方法学习英语词汇？（）A. 联系单词所在的阅读课文来及单词B. 死记硬背 C.其他3.你的英语单词的主要来源是（） A．课本 B.课外阅读材料 C.词汇书D. 词典E. 听力材料 F.英文原版电影电视4. 你认为当前英语课本的单词量？（）A. 过多 B. 刚刚好 C.太少 D.不清楚5. 你认为老师在词汇教学中有创新性吗？（） A.有 B.很少C. 没有6. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？A. 非常同意 B.不清楚C. 不同意 D.同意 7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（） A.很好地记住大部分单词的意思B. 很难记住单词的意思 C.其它8. 在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影响吗？A.一定会B. 有时会C. 不会 D.不一定9. 你的父母重视英语词汇学习吗？（）A. 非常重视 B.一般C. 不重视 D. 不知道 10. 你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？（）A.能B.很少 C.不能D.不一定11. 你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）A. 有B. 没有 C. 不知道 12. 你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（）A. 单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）B. 语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）C. 学生自学 D.其它13. 你希望单词课在哪些方面有所改进？（）（多选）* A.课堂上应增加多些活动或游戏B. 课堂上应增加多些单词练习C. 课堂上应多些拓展单词知识 D. 老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
中学生英语词汇学习调查报告
中学生英语词汇学习调查报告中学生英语词汇学习调查报告一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。
农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。
为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。
现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。
二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。
三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。
学生要很好地记忆单词，信心是保证。
当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。
信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。
2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。
学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。
究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。
3、记忆方法不科学。
在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。
所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。
唯其如此，单词才能较快记住。
4、巩固不到位。
相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
他认为"保持和遗忘是时间的函数"，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。
初中学生英语词汇学习状况调查报告
初中学生英语词汇学习状况调查报告
调查目的：
1.了解初中学生对英语词汇学习的态度和认知；
2.了解初中学生在英语词汇学习方面的方法和困难。
调查对象：
初中学生
调查方法：
1.问卷调查
调查内容：
1.你是否认为英语词汇学习重要？
2.你每天学习英语词汇的时间是多少？
3.你是通过什么方式学习英语词汇的？
4.你觉得自己对英语词汇的掌握程度如何？
5.你觉得学习英语词汇最大的困难是什么？
调查结果：
根据对100名初中学生的调查分析，得出以下结论：
1.95%的学生认为英语词汇学习很重要，只有5%的学生认为不重要。
2.45%的学生每天学习英语词汇的时间少于30分钟，30%的学生学习时间在30分钟到1小时之间，25%的学生学习时间超过1小时。
3.80%的学生通过背单词卡片、使用手机应用程序等方式学习英语词汇，10%的学生通过参加课外培训班，10%的学生通过阅读理解等方式学习
英语词汇。
4.60%的学生觉得自己对英语词汇的掌握程度一般，30%的学生觉得掌
握程度较好，10%的学生认为掌握程度不好。
5.40%的学生认为记忆英语词汇是学习的最大困难，30%的学生认为理
解单词的意思是最大困难，20%的学生认为拼写单词是最大困难，10%的学
生认为记忆词汇发音是最大困难。
调查结论：
初中学生普遍认识到英语词汇学习的重要性，但在学习时间和方法上
仍存在不足。
学生需要合理安排学习时间，多渠道学习，提高对词汇的掌
握程度。
同时，教师可以针对学生学习困难的方面提供有效的帮助和指导，帮助学生克服学习障碍，提高英语词汇的学习效果。
中学生英语自主学习现状调查以黄冈中学为例汪淼
Vol.9No.92012年9月第9卷第9期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）S ep.20121．自主学习的基本概念及重要性自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
旨在培养具有独立学习能力，适应社会发展的学习者。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式。
自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成学习任务。
自主学习是高品质的学习，是一种能有效促进学生发展的学习。
外语教学界引进自主概念20多年来都从不同的视角和着重点对自主学习下过定义，然而真正将这一概念引入外语教学的则是Henri Holec 。
Holec （1981）认为：自主指“对自己学习负责的一种能力”，也就是说，能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。
他认为这种决策活动体现在以下五个方面：（1）确定学习目标；（2）决定学习内容和进度；（3）选择学习方法和技巧；（4）监控学习的过程，如节奏、时间、地点等；（5）评估学习效果。
Bond （1988）认为自主既是一个概念又是一种教育理念，同时它还是学习策略。
而Little （1991）认为，自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判的思考、决策、以及独立行动的能力”。
学生英语词汇学习情况问卷调查
学生英语词汇学习情况问卷调查为了了解我校学生英语单词记忆的状况及形成这种状况的原因，前段时间我们对七、八、九年级的学生进行了调查了解。
下面我把调查中较突出的问题和对问题的一点思考向老师们作个汇报。
一．调查对象：本次调查以2006-2007学年第二学期期末考成绩为依据，从七、八、九年级各班中，抽取英语成绩第6-15名的学生（以下称为A组）和英语成绩倒数第6-15名的学生（以下称为B组）二．调查方法：1．访谈。
主要想通过访谈了解：（1）学生词汇掌握情况与英语学习成绩的关系。
（2）好差生平时记忆单词所花的时间对比。
（3）好差生单词记忆策略的应用情况。
2．问卷调查（问卷调查表见附表）。
主要是从元认知策略、认知策略、社会情感策略、资源策略等方面对好、差生的单词记忆情况进行调查了解。
研究培养和发展后进生单词记忆能力和提高他们英语学习能力的途径。
1、你有英语词汇学习计划吗？（好、差生在词汇学习的计划性方面的对比）七、八、九年级A组的学生都还有相当一部分的学生没有词汇学习计划，七年级的好学生没有词汇学习计划的学生甚至达到40%，而B组的比例更大。
A、B组都大约有50%的学生认为他们有计划，但没有坚持去实施。
而不管是七年级还是八、九年级，A组都有更多的学生会定期复习所学的单词。
根据记忆规律，大脑的遗忘速度是由快到慢的，如果学习单词缺乏计划性，是很难提高单词的学习效率的。
因此，在我们以后的教学过程中，要加强这方面的指导。
2、对课本词汇你觉得自己掌握的如何？从上面图中数据可知，七、八年级A组的学生都只有20%多一点的学生认为他们的课本词汇掌握得不错，八年级A组的60%多的学生认为自己的课本词汇掌握得一般，而七年级A组只有40%左右的学生认为自己的课本词汇掌握得一般，还有近10%的好生认为自己的课本词汇掌握得较差。
说明七年级的好生在词汇学习方面也有问题。
七八年级的B组的学生都认为自己的词汇掌握的较差或很差。
由此可知，词汇掌握的好坏直接关系到学生英语成绩的好坏。
中学英语词汇教学情况的调查报告
中学英语词汇教学情况的调查报告一、课题研究的主要途径和方法本小课题研究的主要途径和方法：1、行动研究法按照课题提出的研究目标，根据各年级中学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。
有计划、有步骤的由实验教师与专家及教研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。
实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，分析^p 问题，及时予以解决。
2、文献法：通过查阅文献，收集，整理，分析^p 中学英语活力课堂单词教学模式的研究资料，提取有价值的资料，研究组学习讨论。
通过每人每周上研讨交流课，然后讨论形成共识或验证假设，形成风格。
3、内容分析^p 法：认真分析^p 研究资料，去伪存真，提取有价值的资料。
4、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择2个班为实验班。
本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时，随机接受教育辐射。
5、观察法：观察老师及学生英语课上的表现，认真做好每一次记录。
研究组及时分析^p ，讨论和总结每一节研究课的得失，探讨出更适合我们学校的学生的课堂教学模式。
6、调查法：通过开放式问卷或封闭式问卷调查了解学生对英语课的评价，做好前测和后测的记录及具体的数据分析^p 。
7、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
二、背景情况关于此次中学英语词汇教学情况的调查有以下几点情况说明一下：1.课题组共发出20份调查卷，收回有效问卷189份。
2.调查只涉及我校的17个班级。
3.问卷中有部分试题是可以多选的。
为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。
二、基本数据1.你认为英语词汇教学在整个英语教学过程中的作用如何?100教师选择了非常重要或重要。
2.在英语词汇教学中难点是什么?52以上的人认为让学生能有兴趣去记所学的词汇是词汇教学的难点。
40以上的人认为让学生会用所学单词是词汇教学的难点。
湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查
湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查The pony was revised in January 2021湖北省黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查黄冈中学英语实习组一、引言近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨文化交际和学习策略等方面，而语言构成的三大要素—“没有语法，人们无法表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”掌握一定量的词汇对学习者学好外语起着重要的作用。
据研究者们估计:在第一语言阅读中，流利读者的词汇量范围是1万到 10万个词汇量。
而在第二语言阅读中、只要求总数很低的词汇量，通常为2000-7000个词)。
第二语言学习者如要以第一语言读者的方式进行流利阅读则需要掌握和第一语言读者一样多的词汇知识。
最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了相关研究。
发现词汇学习是学生学习过程中遇到的主要问题。
由于词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。
因此，近年来.词汇研究已成为我国外语教学研究中一个颇受关注的领域，并取得了许多关于中国学生英语词汇学习水平的研究成果。
研究发现，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。
研究高中学生的词汇学习是有非常重要意义的，尤其对高一、高二阶段的英语教学有着指导作用。
二、研究方法1、研究目的此次研究的目的是要回答三个方面的问题:（1）高二学生词汇水平总体情况如何?（2）在外语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异?（3）学生词汇学习的策略掌握如何，并与词汇水平的关系如何?此外，本文拟在描述性统计和定量分析的基础上对高二的词汇教学提出建议。
2、测试对象参加本次调查的调查对象是湖北省黄冈中学的五百名高二学生、其中理科278人，文科222人。
平均年龄l7岁。
调查对象已在中学完成了五个多学期的英语学习，选择他们的原因是他们经过中学近五年的英语学习，几乎完成了高中阶段所规定的所有英语课程学习，因此，他们的词汇能力可以与新课标所要求的词汇要求相比较。
初中生英语词汇学习策略调查与分析
初中生英语词汇学习策略调查与分析调查的方法可以包括问卷调查和实地观察。
问卷调查可以通过一系列问题，询问学生在学习英语词汇时使用的策略，如记忆、拼写、朗读等。
实地观察可以通过课堂观察或学习小组观察，记录学生在课堂上或小组中使用的具体学习策略。
调查结果应该包括初中生普遍使用的策略，策略的有效性以及学生对策略的偏好。
比如，大多数学生可能会选择使用词卡片来记忆词汇，而朗读可能对于提高发音和口语流利度更有效。
调查结果也可以帮助分析学生可能存在的问题，如对一些困难词汇的学习策略不够有效等。
在分析阶段，可以结合调查结果提出一些改进建议。
对于有效的学习策略，教师可以在教学中更加强调它们的使用。
对于不够有效的策略，可以引入更科学的学习方法，如使用词树等辅助工具。
同时，学生也可以通过了解有效的学习策略，改善自己的学习方法。
最后，要注意调查结果的局限性。
调查结果可能受到样本大小和样本特征的影响。
因此，在分析和应用结果时，需要考虑这些限制，尽量避免过于一概而论的结论。
学生词汇量与考试成绩、策略的调查与研究
538 470
14.1 17.8
2.6 3.8
606
14.6
2.4
数据表明：
每增加100个单词，可以提高分数 2.4到3.8分之间。
启示：
词汇与成绩紧密相关，教师应该重 视词汇教学，努力帮助学生增加词汇 量。
5、学生词汇量与成绩之间的关系 （2）
词汇量最大的前20名同学 班级 前20名同学 的词汇 量 班级的其他同学 期末考 试平 均分 词汇量 之 差 成绩之 差 每100个 单词 相差 的分 数
4、学生词汇量与成绩之间的关系 （1）
班 级
词汇量 期末成绩 词汇量之差 成绩之差
每100个单词相差的 分数
高一普通班 高一重点班 高二普通班 高二重点班 高三普通班 高三重点班
2005 2543 2292 2762 2367 2973
107.3 121.4 103.5 121.3 83.5 98.1
平均
词汇学习策略
4.2
我主要是背书上的单词表。
当老师告诉我们要测试时，我会安排复习记 忆单词。 我会利用语境猜测词义。 我会把课文中重要的地方用彩笔划出来， 以加强理解、记忆。 我会利用上下文中其他的单词和词组验证我 猜测的词义是否正确。
2
15 29 10
3.9
3.6 3.6 3.6
对感兴趣的生词，我会去查字典了解其词义。
我和朋友用英语写信。
数据表明：
学生很少使用的策略主要集中在活用 策略上，说明学生运用词汇的主动性不够。
启示：
1、多进行词汇检测。
２、介绍学习词汇的多种策略：资源策 略、调控策略、活用策略，尤其是活用策 略。
7、阅读在词汇学习中的作用
初中学生英语词汇学习状况调查报告
初中学生英语词汇学习状况调查报告关于初中英语词汇学习的调查研究摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在“忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体”的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象：瑞丽第三民族中学学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。
为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了14个选择题和1个简答题，共发出问卷120份，收回有效份数118份。
四、调查结果与分析1.在英语学习中，你觉得词汇学习难吗？A.很难（55%）B. 不难不易（35%）C. 容易（10%）2.你觉得学习英语单词的最大困难是什么？A.单词读不准（25%）B.单词的拼写记不住（30%）C.单词和它的中文意思对应不起来（10%）D.不会运用所学过的单词（25%）E．其他（10%）3、在阅读英语文章时遇到生词你会A．查词典（37%）B. 根据上下文猜意思（47%）C. 不理它，跳过这个单词往下读（16%）4.你一般会采用以下哪种方法来记忆单词呢（可多选）？A 单个单词机械性地背和反复听写（32%）B. 在课文中进行记忆（30%）C.用汉语拼音谐音来记（12%）D.图片记忆法（8%）E.利用单词的发音规律（12%）F.联想学过的单词，比较进行学习（6%）5.你对新单词的记忆可以保持多长时间？A．几分钟（5%）B.几个小时（15%） C.几天（65%）D.更长时间（15%）6、老师教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你能A．记住大部分单词的意思。
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湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查Newly compiled on November 23, 2020湖北省黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查黄冈中学英语实习组一、引言近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨文化交际和学习策略等方面，而语言构成的三大要素—“没有语法，人们无法表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”掌握一定量的词汇对学习者学好外语起着重要的作用。
据研究者们估计:在第一语言阅读中，流利读者的词汇量范围是1万到 10万个词汇量。
而在第二语言阅读中、只要求总数很低的词汇量，通常为2000-7000个词)。
第二语言学习者如要以第一语言读者的方式进行流利阅读则需要掌握和第一语言读者一样多的词汇知识。
最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了相关研究。
发现词汇学习是学生学习过程中遇到的主要问题。
由于词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。
因此，近年来.词汇研究已成为我国外语教学研究中一个颇受关注的领域，并取得了许多关于中国学生英语词汇学习水平的研究成果。
研究发现，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。
研究高中学生的词汇学习是有非常重要意义的，尤其对高一、高二阶段的英语教学有着指导作用。
二、研究方法1、研究目的此次研究的目的是要回答三个方面的问题:（1）高二学生词汇水平总体情况如何（2）在外语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异（3）学生词汇学习的策略掌握如何，并与词汇水平的关系如何此外，本文拟在描述性统计和定量分析的基础上对高二的词汇教学提出建议。
2、测试对象参加本次调查的调查对象是湖北省黄冈中学的五百名高二学生、其中理科278人，文科222人。
平均年龄l7岁。
调查对象已在中学完成了五个多学期的英语学习，选择他们的原因是他们经过中学近五年的英语学习，几乎完成了高中阶段所规定的所有英语课程学习，因此，他们的词汇能力可以与新课标所要求的词汇要求相比较。
3.测试工具调查对象参加了词汇测试和词汇学习策略问卷调查。
调查学生对常用的三千多个词汇的掌握情况词汇测试涉及的词汇总体是新课程标准所规定的高中学生所达到的3160个单词、词汇测试卷共从其中随机抽取了难易适中的80个单词。
试卷由两部分构成:一：文/理，年龄，班级等。
二：词汇测试，对一个单词可以有四个选择A、我不记得以前见过这个单词;B、我以前见过这个单词，但不知他的词义;C、我以前见过这个单词，它的词义是---。
D、我知道这个词的多个词义，如l) 2) 3) 。
该词汇测试卷从四个层面研究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少见过但不认识的单词有多少知道一个词义的单词有多少知道一词多义的单词有多少不仅测试了词汇的广度，还测试了词汇的深度。
词汇学习策略调查问卷的制作由我们小组成员共同出题，编制了18个问题，分别针对一种具体的词汇学习策略。
每个问题的后面根据学生的策略使用频率设置了5级分制。
英语成绩采用的是本次期中考试统考的成绩。
4.数据收集与分析词汇测试卷由小组成员发给学生，要求学生如实填写并在课堂上当堂完成，时间为5分钟，同时告诉学生此次测试对他们的英语学习成绩没有任何影响。
然后对数据进行了描述性统计和定量分析。
三、研究结果与讨论1、英语成绩与英语词汇水平的相关性如何表一表二从表一可以看出，学生的词汇水平与英语成绩之间呈显着正相关，英语成绩越好，认识词汇越多。
表二的输出结果表明：“记得多个词义”与英语成绩之间呈显着正相关，这说明词汇的深度对于提高英语成绩更为重要。
2、高二学生词汇水平的总体情况如何表三从表三可以看出，在3160个单词中，高二学生从未见过的单词的平均有179个。
见过但忘记词义的单词平均有986个。
认识但只记得一个词义的平均数为1785个。
熟悉并记得多个词义的平均有180个。
从数据看来，学生之间的差距在“见过但忘记词义”上最大，达2212个。
其次是“记得一个词义”达2014个。
经过高中两年的学习，学生之间词汇广度的发展极为不平衡。
而相比较而言，学生词汇的深度的发展也不够。
学生词汇的广度与深度的发展不平衡。
这也证明了研究者所发现的“在中国，英语学习者宽度学习广度速度显然大大超过深度学习速度”。
3、在二语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异表四从表四的结果来看，总体上不认识的单词〔从未见过的单词+见过但忘记词义的单词)中，文科的平均值要高于女生的平均值。
总体上认识的单词(认识但只记得一个词义+熟悉并记得多个词义)中，文科的平均值要低于女生的平均值。
由于湖北省黄冈中学一项以理科为强项和重点，所以文科学生不仅在成绩上，在词汇学习上也不例外的低于理科学生。
4、学生词汇学习的策略如何(1)平时总是有意识地去记忆单词。
(15%)(2)学习单词时，准备一个词汇本，把自己不会的做记录，以便日后复习。
(7%)(3)在记忆单词时，发挥自己的想象来帮助记忆。
(22%)(4)把单词分组记忆，如把表示颜色的单词放在一起记。
(10%)(5)几个同学在一起互相提问来记忆单词。
(10%)(6)利用一个与英语单词发音相近的汉语词，并想象两者联系来记忆单词(14%)(7)用反义词来帮助记忆。
(6%)(8)记忆单词时，一边读，一边在纸上拼写。
(52%)(9)制定计划，要求自己每日或每周记忆多少单词。
(6%)(10)利用前缀，后缀以及词根来学习单词。
(11%)(11)学习单词时利用近义词或同义词帮助记忆。
(10%)(12)借助英语谋体学习单词，如英文歌曲、电影、电视节目等。
(17%)(13)记忆单词时，只是反复念，而不用手写，或只是写不读。
(20%)(14)注意利用点滴时间记忆单词。
(6%)(15)向老师或同学请教如何学习、记忆单词。
(10%)(16)把单词与实物相联系.如，记忆单词tree时，在脑海里就有一棵树的样子。
(19%)(17)定期检测自己的单词学习情况，如每星期检测一次。
(11%)(18)通过有意义的重复使用来记忆单词，如在口语或书面表达中使用所记忆的单词(18%)(19)根据发音相似或拼写相似帮助记忆。
(37%)(20)利用单词表来记忆单词。
(63%)(21)通过大量的阅读来学习、记忆单词。
(14%)(22)我在学习单词上很有毅力。
(15%)从上表可以看出，学生基本上没有词汇学习策略。
以百分比来看，22题中有18题小于等于20%。
这说明，学生在英语词汇的学习策略上存在不足，学生记单词的主要方法还是以死记硬背为主，不会采取其他方法(如：词缀法、联想法、比较法、猜测法)或是其他渠道(如:听广播、听录音磁带、看电视节目)来扩大词汇量。
而学生所采用的方法大多由于脱离具体的语言环境，记忆的内容容易遗忘一如：“利用单词表来记忆单词”达到63%。
”四、结论与建议通过本次调查可以得出以下结论:英语词汇是英语学习的基石总体上学生认识的词汇只有1965个，而高中英语教学目标的词汇要求为掌握2800个。
此外，学生之间词汇的发展也是非常不平衡，差距很大学生的词汇广度和深度的发展也极为不平衡，而提高学生的词汇深度对于提高学生的英语成绩有很大的意义学生在对词汇学习上基本没有采用什么策略。
因此，高中英语教师应意识到学习策略的重要性，重视对学生词汇学习策略的培养和指导，教师除了有意识加强词汇策略的训练之外，还应对学生进行学法指导，特别是对差生的指导，让他们更多地采用多种适合自己的有效的学习策略，从而提高词汇的记忆效率，提高英语教与学的效率。
五、结语词汇是语言学习中的重点与难点.而词汇教学的效果常常不明显，它是整个英语教学过程的薄弱环节，因此提高词汇教学质量是一项复杂而艰巨的任务。
词汇的积累不但要靠记忆法，也要与实践相结合，教师教学与学生学习都必须具有科学性、系统性、针对性和可操作性;要有计划、有日标、坚持不懈，才能不断打一大学生的英语词汇量，为学生英语的听、说、读、写、译排除困难，从而提高学生英语水平和能力。
附：黄冈中学高二学生英语词汇掌握情况调查问卷1.你平时英语测验的成绩为分以上 B110分-130分 C 90分-110分 D 90分以下2.你每天花多少课外时间学习英语小时以上 B 1-2小时 C 1小时以内 D 从来不花课外时间学英语3.你认为词汇掌握对英语学习A.非常重要B. 比较重要C.影响不大D.毫无影响4.你对自己词汇量的多少有何概念A.清楚的知道自己掌握的词汇数量B.大概知道自己掌握的词汇数量C.不清楚自己掌握的词汇数量D.没有考虑过这个问题5.你是否觉得记单词很难A.非常难B.比较难C. 一般 D 很容易6.你是否在平时下意识地积累英语词汇A. 是B. 不是7.你记忆单词的方法是(可以多选)A.机械性记忆B.联系音标C.策略性记忆如联想等D. 其他8.你是如何对待课本上单词表中的单词的A.全部做到听说读写四会B.按照课本里的四会要求区别对待C.不分四会与非四会,尽量多记D.无所谓9.除了教科书,你所记忆的词汇来源有(可多选)A.专门的词汇参考书B.练习中遇到的词汇C.英语课外读物D..英语电影、歌曲等娱乐媒介10. 下面哪些是你常用的记单词的途径(可多选)A.老师在课堂上讲解 B 课下自己背单词表C.通过平常做英语题目积累 D 在不断运用中记住单词,比如写作,交谈等11. 在上述记忆单词的途径中,哪个最有效12.你觉得英语词汇学习中难点有哪些A.近义词辨析B.词的用法与搭配C.习语的掌握 D其他.例如13.你觉得扩大词汇量对哪些方面帮助最大A.阅读B.口语C.写作 D听力14.你认为理想状态下最有效的一套单词掌握方法应该是怎么样的对照这一套方法你认为目前自己对单词的掌握方法应该从那些方面改进15.你对英语实习老师有什么特别的期待亲爱的同学, 谢谢你的支持与合作!华中师范大学赴黄冈中学英语实习。