新课改下初中物理有效教学论文

浅谈新课改下初中物理的有效教学摘要：初中物理教学是基础教育的重要组成部分，是中学生必修的一门学科。随着素质教育的推进，新课程改革的实施，初中物理教学任务也发生着变化，教师要以培养中学生的多种能力和思想品质为主要目标进行物理教学，让中学生以后能学以致用。随着教学任务的改变，如何开展初中物理有效教学成为物理教师思考的首要问题。本文针对新课程改革下初中物理的教学现状进行分析探讨，旨在找出开展有效教学的途径。

关键词：初中物理；有效教学；中中学生

初中物理教学对培养中学生的观察能力、实验探究能力、分析问题和解决问题能力起着至关重要的作用。因此，物理教学是否能激发中学生对科学的兴趣，是否能调动中学生的积极性，是否能为中学生以后继续学习打下坚实的基础，是否是有效教学来说非常重要。

一、教师适时更新教学观念，改变教学模式

传统的教学方法更注重知识的传授，每个教师都不辞辛苦地备课、讲课帮助中学生掌握考试所需内容。例如教师更加关注中学生对物理概念、规律的掌握情况，关注中学生是否会应用这些概念、规律进行解决物理习题。殊不知中学生对这样的教学方式早已厌烦，失去兴趣。素质教育也已明确规定无论中学生学习哪一门学科，知识掌握固然重要，但是能力更为重要。实际上教师也认同这个观念，但是由于受到应试教育的影响，在教学中教师仍然更加关注哪

些知识能使中学生在考试中取得高分，哪些知识考试不需要。因此，教师首先就更新自己的教学观念，从而改变自己的教学模式，进而提高中学生学习物理的兴趣，使教学效果更佳。

二、营造轻松的教学氛围，构建融洽的师生关系

师生之间的关系是否和谐对教学效果的好坏有着重要的影响，那么应该如何构建良好的、和谐的、融洽的师生关系？教师可以从下面三方面着手：

首先，要营造轻松的教学氛围，给中学生一个民主、公平的教学环境。也就是说教师在教学过程中应该摒弃课堂上教师就是权威的思想，充分尊重每一个中学生，和中学生建立合作的关系；在教学过程中认识到中学生是课堂的主人、学习的主体，要根据中学生的不同个性为每一位学生都提供公平的学习机会，使层次不同的中学生都有自我展示的机会。

其次，教师要不断的丰富自己的知识文化和专业技能来充实自己，并适当的在中学生面前展示自己。俗话说榜样的力量是无穷的，教师就是要做到为人师表，给中学生做一个好的榜样。因此，教师必须在适当的机会展示自己的人格魅力、语言魅力等等，在不知不觉中让中学生佩服教师、依赖教师和尊敬教师，从而使师生关系更加融洽。

最后，教师还要经常观察中学生的兴趣爱好，关心和爱护中学生，当然最重要的是要学会欣赏中学生。每个中学生实际上都是希望得到教师的欣赏的，通常中学生如果得到教师的认可学习就会更

加努力。因此作为中学生的良师益友一定要认真仔细的观察中学生发掘每个学生身上特有的闪光点，并毫不吝啬的夸奖中学生、认可中学生的付出，使中学生树立起学习物理的自信心。

三、提高教师业务水平，以便教师能够备好课

保证物理课堂教学的有效性首要条件就是教师要充分准备好所讲授的内容，通常教师是否能备好课对教学质量有直接的影响。那么教师如何才能做好备课工作呢？教师要不断从以下三方面提高自身的业务水平，做好备课工作。

第一，教师要深入了解教材。教师开展教学的依据就是教材，教师要想教学效果良好首先就必须非常熟悉教材，对教材的内容深入研究，并对教材内容加以扩充。大家到知道物理这门学科实践性和应用性都很强，并且中学生学习物理知识的目的也是把所学知识运用到实际生活中，解决现实生活中遇到的问题。这就需要教师通过博览群书或者浏览网页经常了解物理与生活的联系，了解物理与其他学科的联系，为授课工作做好充分的准备工作。

第二，教师要深入了解每一个中学生。教师所带的中学生都是不同的，中学生之间的差异通常很大，每个中学生的个性都是不一样的，各自有各自的特点，因此教师要想开展好物理教学，必须充分的了解每个中学生的特点，比如说他们的接受能力、物理思维模式、现有的物理知识体系、情绪特征等各方面的特点。教师的这一做法不仅符合素质教育对于注重中学生个性差异的要求，也符合人性化的教学要求，同时也真正的能使每个中学生都得到学习的机

会。

第三，教师要熟悉整个授课流程。教师在上课之前一定要在自己的脑海中预演一下教学过程，想到教学中可能遇到的各种问题，并针对这些问题做好对策。这样教师在授课的过程中才能更加自信，才能真正的驾驭课堂，使课堂教学不慌不乱。

四、通过新颖教学手段激发中学生兴趣

通常来说，教师再辛苦的备课，课讲授的再好都敌不过中学生的兴趣，只有中学生对物理产生浓厚的兴趣，教学工作才能事半功倍。因此，在教学中物理教师一定要想办法提高中学生学习物理的兴趣。实际上，中学生的兴趣可分为两种，一种是中学生看到物理中有趣的实验现象、有趣的物理知识就会对物理产生兴趣；一种是中学生体验到了学习的快乐之后就会对物理课程产生兴趣。就以上这两种现象教师可以通过不同的教学手段针对不同的中学生使其产生学习物理的兴趣。

首先，教师可以通过演示实验和多媒体教学手段丰富自己的教学内容，使枯燥的物理知识变得生动有趣，对中学生具有吸引力。例如：教师在讲摩擦起电的时候，中学生虽然知道这种现象，但是中学生仍然对演示实验想象很感兴趣，因此教师要做演示实验并且要有新意（比如说正流行的魔术表演）来吸引住中学生，激发中学生的兴趣，让中学生产生探究的想法。又例如很多物理现象由于受到实验设备等条件的限制在课堂上做不了实验，教师可以利用多媒体课件将实验过程、实验现象等展示给中学生。在讲解大气压存在

的时候，教师就可以利用多媒体课件将马德堡半球实验给中学生观看，让中学生不靠想象而是真实的感受到大气压的存在，见识了大气压的力量，使中学生产生学习的兴趣。

其次，教师可以通过带领中学生开展课外活动的教学手段，让中学生感觉到所学知识能够应用到实际生活中的快乐感觉，激发中学生学习物理的兴趣。在物理教学中教师不要担心开展课外活动会影响到教学进度，因为去现实生活中开展教学也是一种学习方式，比如，让中学生了解电铃的原理或者发电机、电动机的原理的时候，中学生只能通过图片和教师讲解进行想象，这样的教学对中学生来说不能从根本上使中学生掌握知识。教师可以带领中学生去参观工厂的电动机等设备怎样工作，让中学生通过亲身体验将理论知识联系到实际中去，并巩固了教学内容，提高初中物理教学的有效性。

结束语：

总而言之，随着素质教学的不断推进，物理教学有效性的呼声越来越高，提高物理教学有效性也成为了物理教学工作的重点内容。因此教师要不断的更新自己的教学观念，改变教学模式，和中学生建立起融洽的师生关系，提高自身的业务水平，使中学生在学习物理的过程中增强能力，提高自身的综合素质，实现物理教学的有效性。

参考文献：

[1] 华军. 初中物理有效教学之有效课堂的思考[j]

[2] 毛栋钧. 新课标下初中物理有效教学点滴谈[j]