绿色植物三大生理作用复习学案1
绿色植物的三大生理作用专题复习
表达式
光 能
叶绿体
二氧化碳+水 原料
有机物（储存能量）+氧气 产物
条件 场所
有机物+氧气 线粒体 二氧化碳 + 水 + 能量
呼吸பைடு நூலகம்用 氧 气
化碳 光合作用 二氧
【达标检测】
1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以 下哪一项条件是必需的（ ） A. 把植物完全浸没在水中 B. 在黑暗无光条件下实验 C. 用具有根茎叶的植物 D. 将植物先暗处理2小时 2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜， 其主要原因是冷藏条件下（ ） A．呼吸作用减弱 B．微生物繁殖速度慢 C．微生物被冻死 D．呼吸作用停止
第二轮专题复习
绿色植物的三大生理作用
蒸腾作用 光合作用
呼吸作用
十二中学 孙华
复习目标
• 1.扎实掌握植物蒸腾、光合、呼吸作用 的相关基础知识。 • 2.熟练运用科学探究的一般方法，提升 控制变量和设计对照实验的能力。 (重难点) • 3.通过自主学习、小组合作运用相关知 识来解决实际问题并举例说出其原理在 农业生产上的应用。 (重难点)
【针对训练】
把下图所示的实验装置放在阳光下，以探究植物进行光 合作用必需的某种原料。请分析回答下列问题： （1）该实验探究的光合作用的原料是 二氧化碳 。 （2）在实验中使用石灰水的目的是 检测二氧化碳的存在。 （3）进行实验之前需要把植株放在黑暗处一昼夜，其目 的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽 。 玻璃罩外的其它叶片 。 （4）本实验的对照组是
【达标检测】
3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。 经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长， 对此解释合理的是（ ） A．缺少氧气，影响光合作用 B．缺少有机肥，影响生长 C．气孔关闭，影响呼吸作用 D．缺少氧气，影响根的呼吸作用 4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多 上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的 二氧化碳,降低小环境的温度。这些功能是通过植物的哪 些生理活动实现的（ ） A. 光合作用和呼吸作用 B. 呼吸作用和蒸腾作用 C. 光合作用和蒸腾作用 D. 气体交换和吸收作用
绿色植物三大生理作用复习学案[1]
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绿色植物三大生理作用复习学案一、知识清单考点一：蒸腾作用1、概念：水分以的形式从植物体内散发到体外的过程。
2、主要器官：。
其结构包括：（组织）、（组织和组织）、（组织）。
3、水分通过叶片的散失，它既是植物体的门户，又是与外界进行的窗口。
其张开闭合受的控制。
4、影响因素：1 -- 2、环境温度、3 和4空气流动状况。
5、意义对滋生的作用：1促进植物体吸收水；2促进水和无机盐的；3使植物体有效散热；对环境的作用:提高空气湿度，有利于形成降水。
考点二：光合作用1、绿叶在光下制造淀粉实验步骤：①暗处理：目的②先遮光后光照。
遮光是为了形成③脱色：用溶液溶解叶绿素。
加热。
④漂洗⑤染色。
滴加碘液后，遮光部分，见光部分实验结论： 1 22、反应式：3、原料：产物：条件：场所：4、实质：5、影响因素：光照强度和光照时间；二氧化碳浓度；温度等6、应用：间作套种、合理密植7、意义：为自身和其他生物提供食物和能量；维持大气中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称考点三：呼吸作用1、反应式：2、原料：产物：条件：场所：3、实质：4、影响因素：温度；含水量；氧气浓度等5、应用：呼吸作用：田间松土、及时排涝；呼吸作用：低温、低氧条件下储存水果、蔬菜；低温、干燥条件下储存粮食6、意义：为生物的各项生命活动提供7、、验证绿色植物呼吸作用能释放二氧化碳，需将植物放置在的环境中，目的是避免植物进行作用，对实验结果产生干扰。
二、达标检测1、图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。
现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。
产生此现象的原因主要是由于植物的（）A.蒸腾作用B.光合作用C.呼吸作用D.分解作用2、把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生了许多的气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。
这说明（）A叶片背面的呼吸作用比正面强 B叶片背面的光合作用比正面强C叶片背面气孔数目比正面多 D叶片背面气孔数目比正面少3、我们常见的自然现象是水往低处流，而植物体内的水则往高处移动，水向高处移动的动力来自（）A.呼吸作用B.光合作用C.吸收作用D.蒸腾作用4、下列哪种物质不通过气孔进出？（）A.氧气B.二氧化碳C.无机盐D.水5、小麦生长的后期(灌浆期和成熟期)，其光合作用的产物主要用于籽粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于：（）A、光合作用B、蒸腾作用C、果实的生长发育D、秸杆的生长发6、将暗处理后甲叶片的主脉切断, 乙叶片C 处两面均贴上不透明的锡箔纸( 如右图所示) 。
《植物的三大生理作用》复习课教学设计
《植物的三大生理作用》复习课教学设计《植物的三大生理作用》复习课教学设计生物组汤晓蓉一、教材分析：“蒸腾作用、光合作用、呼吸作用”这部分是六年级生物下册第三单元“生物圈中的绿色植物”的核心内容，在教学中，这三个章节知识起着承上启下的作用。
近两年，该部分知识为中考热点内容之一，考察形式和命题方式灵活多样，主要考查学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。
二、复习目标及复习重难点：1.扎实掌握植物蒸腾、光合、呼吸作用的概念、意义、放应方程式。
举例说出其原理在农业生产上的应用。
以及相关实验（绿叶在光下制造有机物、验证光合作用和呼吸作用产物和原料的实验）2、通过练习题，检测对知识的应用情况。
三、教学设计：一、情境引入：1. 思考植物包括哪些生理活动？植物特有的是？生物共有的？白天发生的？只在白天发生的？2. 三大活动发生的场所？对植物自身以及其他生的意义？3. 光合和呼吸的方式？以及相关实验？老师提问，引导学生回答，并板书。
本环节的设计意图：整体梳理三大生理活动的知识，并形成内在的联系。
二、自主学习任务一自主复习课本49-71页，结合提纲25到36题，重点解决以下问题：蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的概念、方程式、意义、在农业生产的应用，以及相关实验（绿叶在光下制造有机物、验证光合作用和呼吸作用产物和原料的实验）。
要求：高效，合理分配时间，出声。
时间：15分钟三、评价检测要求：同桌互相检测其中4道题，完成后可以坐下，并自主背诵其他3道题。
时间5分钟。
1、蒸腾作用的意义。
2、绿叶在光下制造有机物的实验步骤，现象、结论。
3、光合作用的方程式、意义。
4、呼吸作用的方程式、意义。
5、农业生产对光合作用和呼吸作用的应用。
6、如何验证光合作用的原料是二氧化碳，产物是氧气？7、如何验证呼吸作用的原料是氧气，产物是二氧化碳？四、练习检测1、完成试卷23、24题，有能力的同学完成25题。
时间8分钟。
绿色植物的三大生理作用复习课
考点2：呼吸作用是生物的基本特征
中考演练
3. 植物进行呼吸作用的部位是（ D ） A.绿色部分 B.叶片 C.种子 D.植物体有生命的部分
考点3：呼吸作用的应用
家庭中一般是利用冰箱来储存水果和蔬菜，利用 你学过的生物知识，分析冰箱能延长果蔬储存时 间的主要原因是（B ） 分解有 A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 机物慢 B.降低了环境的温度，减缓呼吸作用 C.降低了环境的温度，加快呼吸作用 D.减少了环境中氧气的含量，减缓呼吸作用
3. 蒸腾作用的意义
（1）促进根吸收水分 （2)促进植物体内水分和无机盐运输 (3)降低植物叶片表面的温度，避免灼伤
中考演练
2. 下列叙述中，哪一项不是蒸腾作用对植物本身生活 的意义？( A ) A.提高空气的湿度，调节气候 B.促进根从土壤中吸收水分 C.降低植物体本身的温度 D.促进水分与无机盐在植物体内的运输
绿色植物的三大生理作用
中考复习课
绿色植物的三大生理作用
一、蒸腾作用
二、光合作用 三、呼吸作用
一、植物的蒸腾作用
这与植物的哪 项生理活动有 关呢？
俗话说：大树底下好乘凉。
植 物 的 蒸 腾 作 用
水
多数陆生植物上表 皮的气孔比下表皮 的 多。
1. 水分从活的植物体表面以水蒸 气状态散失到大气中的过程。
2. 影响蒸腾作用的因素
叶片面积 光照强度
环境温度 空气湿度
空气流动状态 中考演练
1. （2010· 恩施）植物通过根吸收的水分绝大部分通过蒸腾作 用散失掉。 如图2所示，现有完全相同的甲、乙两个装置，装置 内水面相平，两株植物的叶片大小、形态及功能相同。将两装 置放在阳光下照射1小时后，比较甲、乙装置中两细管底部的压 强（压强用P表示），正确的是（ B ） A．P甲＜P乙 B．P甲＞P乙 C．P甲=P乙 D．无法确定
生物中考一轮复习教案绿色植物的三大生理作用
课题：绿色植物的三大生理作用课型：复习一、教学目标及重难点突破:1.通过复习背诵，我能回忆起绿色植物的相关基础知识。
2.通过做相关练习题，我能总结出绿色植物的做题规律。
3.本章重点:植物类群、三大生理作用。
二、教学过程（一）导：出示本章思维导图，回忆常考知识点。
设计意图：以思维导图的形式呈现绿色植物的三大生理作用的常考考点，梳理知识的同时，使零碎的知识系统化。
（二）思：自主复习1.结合导学提纲中的“知识框架”以及“基础梳理”，回归课本，复习基础知识。
2.将复习过程中疑惑的地方用红笔标注；难写、难记的字记录在导学提纲“易错字积累”处。
3.限时15min。
设计意图：一轮基础知识复习注重教材知识的回顾，先放下时间由学生借助于导学提纲这一脚手架梳理教材，有助于明确自己比较弱的知识漏洞，先自我进行知识补救。
设置“易错字积累”模块，帮助学生养成认真书写、注意常见错别字的习惯，先自己整理，体现易错字的多样性。
（三）议：合作交流1.六人组以一人说实验的形式完成导学提纲“经典实验”中重点的介绍，用红笔做好记录。
2.限时5min。
3.最先完成的组加6分，第二名加5分。
依次递减。
设计意图：“经典实验”都是常考的实验题目，通过一人说一实验的方式，可以发现组内剖析实验考点是否明确。
组内一起总结，使得考点涉及更加全面。
（四）展：已知备答1.蒸腾失水的门户是？2.蒸腾作用的主要器官是？3.暗处理的目的是？4.用酒精对叶片脱色时，怎样加热？5.光合作用的原料是？产物是？6.光合作用的能量转化？7.呼吸作用为植物的生命活动提供？8.呼吸作用的实质？9.呼吸作用的原料是？产物是？设计意图：2分钟时间准备屏幕上投射的题目，随后随机抽题回答，按组号加分的方式充分调动学困生的学习积极性，体现自身在展示环节的价值。
本环节涉及到的题目都是常考的基础类型，通过此种方式瞬时重点记忆，比单纯的背诵检查效果好。
未知习题讲解自主推荐人讲解导学提纲中练习题。
植物三大生理作用专题复习教学设计——陈群
植物三大生理作用专题复习教学设计——陈群扬州市竹西中学专题复习绿色植物三大生理作用扬州市竹西中学陈群一、教学目标设计1、知识目标:(1)阐明绿色植物的光合作用(条件、原料、产物)，描述呼吸作用与蒸腾作用。
(2)举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
(3)说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
(4)描述气孔的组成及开闭原理。
2、能力目标:(1)通过实验探究重温，进一步体验科学探究的方法。
(2)在复习过程中培养分析、判断、推理的能力以及运用知识解决问题的能力。
3、情感目标(1)明确绿色植物在自然界中的重要性，懂得更进一步地珍爱绿色植物。
(2)通过多元合作学习，培养学生合作学习的能力，体验合作学习的乐趣。
二、重点和难点本节的重点:基础知识的梳理和实验探究的重温本节的难点:实验探究的重温与综合习题的分析。
三、教学过程及设计意图教教师活动学生活设计意学动图流程上课前用聚光灯聚焦在PPT的“专题复习”上。
学生回聚焦三上课后问:绿色植物具有三大作用，你们知道是哪三大作用呢, 答大作用，情生:光合作用明确复境生:呼吸作用习主题，导生:蒸腾作用(学生每回答出一种，聚光灯就聚焦一个) 吸引学入师:那我们今天这节课就来系统地复习一下植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作生注意，用。
激发学生的兴趣，使学生很快地进入学习状态。
提问:什么是光合作用、呼吸作用和蒸腾作用, 学生课使复习学生复习课本七上P90、七上P109、八上P76 前复习带有目基课件展示课本的性础请两位学生根据定义在黑板上分别写出光合作用与呼吸作用的反应式。
请另一个知学生在黑板上画出一个张开气孔的示意图。
学生根识根据公式比较光合作用和呼吸作用的区别和联系据课前通过比梳合作来较进行比较光合作用和呼吸作用理回答问复习，便人文合作高效扬州市竹西中学题。
于学生光合作用呼吸作用进一步场所掌握基础知识条件原料产物物质变化能量变化归纳结论:二者既互相对立，又相互依存。
绿色植物的三大生理作用复习【课件】
A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地
3.如图的天平开始是平衡的，在光下一段时间后，会出现什么变化？（ A ）
A．左侧向上移动 B．右侧向上移动 C．仍然处于平衡状态 D．不能判断
4.根据所学的知识分析后，回答问题:
（1）取一段木本茎枝条，把它放在水里剪掉靠下一小截,然后把 枝条迅速放进滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照3-4小时．现
移栽的树苗还没有形成庞大的根系，因此 吸水的能力较弱。树苗被剪去大量的枝叶就降 低了蒸腾作用，减少植物体水分的过度散失， 提高移栽植物的成活率。
绿色植物参与了生物圈的水循环
P116------讨论
1.绿色植物在水循 环中的作用？
吸收作用和蒸腾作用
2.没有绿色植物， 水循环能进行吗？
能。效率低
经典习题演练
A.二氧化碳
B.水
C.高温
4.光合作用的意义：
） D.光
绿色植物的光合作用有助于维持生物圈中碳-氧平衡
能维持生物圈中碳—氧平衡作用的是 （ A ）
A.光合作用 B.蒸腾作用 C.呼吸作用 D.吸收作用
5.碳—氧平衡：绿色植物在光合作用中制造的 氧 ，超过了
自身呼吸作用的需要，其余的都以气体的形式排到了大气中； 绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳 ，这 样就维持了生物圈中 氧 和 二氧化碳 的相对平衡。
。
5.如图为显微镜下菠菜叶横切面结构示意图， 请据图回答下列问题（括号内填写数字）：
（1）图中①和③合称表皮，属于 保护 组织。
（2）植物体生活所需要的水分、无机盐的运输是
通过⑤ 叶脉
中的 导管 实现的．
（3）②中的 叶绿体 能进行光合作用制造有机物，通过
到植物各部分。
绿色植物三大生理活动---复习教案
课题：绿色植物的三大作用复习教案教学目标：1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、实质和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学过程导入：指出绿色植物三大作用的重要性，看图片，大树上结了3各苹果，代表了这节课要学习的3大作用，期待学生们吃掉3个苹果，掌握本节3大作用。
复习：主题一：蒸腾作用由俗语“大树底下好乘凉”引出植物的蒸腾作用，找学生归纳知识要点，蒸腾作用的概念，过程和意义。
再通过蒸腾作用散失水分依靠植物的叶片，引出叶片的结构。
让学生说出叶片上各部分结构的名称和叶片结构分别属于什么组织，有什么功能。
最后分析实验装置，明确蒸腾作用实验时应注意的问题。
主题二：光合作用由叶不仅是蒸腾作用的主要器官，也是光合作用的主要器官，引出光合作用，学生归纳定义，写方程式。
再分析方程式，明确光合作用的实质，引出相关的实验。
让学生通过讨论，说出与光合作用相关的实验有哪些？重点讲解绿色植物在光下制造淀粉的实验，让学生讨论，实验的过程、现象、结论，重点是实验过程中，每一步可以提出什么问题，如何解答。
其他实验让学生课下设计实验步骤。
最后让学生自己归纳出光合作用条件、场所、原料和产物的验证方法。
主题三：呼吸作用由光合作用制造有机物储存能量，能量又是如何释放出来的，引出植物的呼吸作用。
先看图片，写方程式，再找学生归纳概念，指出能量上哪去了，引出呼吸作用的意义。
再通过看实验图片，说出实验现象，总结实验结论。
思考，将萌发的种子换成绿色植物应在什么环境下进行，明确验证呼吸作用要排除光合作用的影响。
最后让学生归纳呼吸作用相关的验证方法。
为了让学生更明确光合作用与呼吸作用实验中的易混淆点，让学生思考归纳易混淆的地方。
植物的三大生理过程、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用学案
“草”长莺飞二月天，喜上“莓”梢探果园——《三大生理作用复习》学历案学习目标1.通过对生活中常见现象的分析，阐明绿色植物进行蒸腾作用的意义，认同绿色植物在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的意识。
2.能够按照科学探究的要求设计出验证植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气的方案，并能依据方案完成实验操作。
3.通过对生活中常见现象的分析讨论，能够根据呼吸作用的原理分析并解决农业生产和日常生活中的相关问题。
4.认同绿色植物在维持生物圈中碳一氧平衡方面的重要作用。
评价任务评价项目具体要求是否达成评价标准（1）通过对生活中常见现象的分析，阐明绿色植物进行蒸腾作用的意义，认同绿色植物在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的意识。
（2）能够按照科学探究的要求设计出验证植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气的方案，并能依据方案完成实验操作。
（3）通过对生活中常见现象的分析讨论，能够根据呼吸作用的原理分析并解决农业生产和日常生活中的相关问题。
（4）认同绿色植物在维持生物圈中碳一氧平衡方面的重要作用。
A级：达成以上4条评价标准。
B级：达成以上3条评价标准。
C级：达成以上2条评价标准。
等级说明自评：评价结果师评：学习过程一、创设情境，导入新课“草”长莺飞二月天，喜上“莓”梢探果园。
草莓是大家喜爱的水果之一，享有“水果皇后”的美誉。
在滴水成冰、日照缩短的冬天，温室大棚如何种植出新鲜草莓，现在老师将草莓带到了咱们的教室，接下来就让咱们一起来探讨吧！二、学习过程情景一：为了保护草莓的叶和果实，老师将草莓的地上部分用塑料袋包裹了起来。
【任务一】：养护一株草莓（蒸腾作用）1.请同学们仔细观察塑料袋上有，它来自于草莓的（生理过程）。
2.该生理过程的主要器官是；请尝试画出叶片表皮上气孔的示意图并介绍气孔。
绘图区气孔是的“门户”，也是的“窗口”。
3.（小组讨论）派出一名小组代表说一说草莓苗根吸收的水分是怎样运输到叶进行蒸腾作用的？途径：土壤中的水分→根尖区的根毛细胞→根内的______→茎内木质部的→叶脉中的导管→叶片上的_____→大气(水蒸气)。
植物的三大生理作用复习教案
植物的三大生理作用复
习教案
TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
植物的三大生理作用
一、教学目标
1.熟练掌握叶片的结构、气孔的结构及开合
2.熟练掌握蒸腾作用的概念、主要器官、意义
3.能通过对实验的分析指导并扎实记住光合作用的原料、条件、产物、场所、
物质和能量的转化
4.能通过对实验的分析指导并扎实记住呼吸作用的原料、条件、产物、场所、
物质和能量的转化
5.能利用光合作用和呼吸作用的相关知识联系生活解释它们的相关应用
二、教学重点
光合作用和呼吸作用的相关实验和应用
三、教学难点
1.光合作用和呼吸作用相关实验的分析及设计
四、教学策略
教师：利用多媒体课件让学生熟悉本专题的相关基础知识，通过问题引领学生思考。
学生：通过思考、讨论、听讲、记忆掌握知识。
五、课前准备
教师：课件学案
学生：提前阅读教材中相关的内容，找出自己的薄弱之处，做好复习的心理准备。
六、教学过程：。
《绿色植物的三大生理过程》(复习课)教案
全班作答，正确率反馈。
填写完作业单，拍照上传，教师讲解订正。
师生共同总结。
分析、讨论，加强理解。
通过分析比较，培养学生的科学思维。
五、蒸腾作用
蒸腾作用的定义：绿色植物根部吸收的水，主要以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到空气中。蒸腾作用的主要器官是叶。复习叶的结构。
2.通过系列实验，总结光合作用的实质，能准确写出光合作用的文字表达式。（归纳总结）
3.通过比较光合作用和呼吸作用的异同，理解两个生理作用的意义。（分析比较，形成科学思维）
4.复习绿色植物的三大生理过程，理解绿色植物对生物圈的重大作用，形成保护生物圈的情感。（生态观、态度责任）
重点难点分析
1.光合作用和呼吸作用的原料、产物、条件和场所。
总结三大生理过程及意义。
学生完成任务三，通过概念图的比较，加深对三大生理作用的理解。
填写完作业单，拍照上传，教师讲解订正。
通过总结，加深对三大生理作用及其意义的理解。
六、链接中考
出示中考填空题，检验复习效果。
用学生讲的功能，反馈复习效果。
学生讲，PPT
反馈复习效果。
教学总结与反思
本堂课复习了绿色植物的三大生理过程，采用小组讨论和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
2.光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在产生、生活中的应用，在生物圈中的作用。
教学过程
教学流程及内容
师生活动设计
媒体使用及分析
设计意图
一、引入
1.教师展示一株盆栽天竺葵，学生思考：天竺葵植株每天都要进行哪三大生理过程？
植物的三大作用复习学案
大部分水用于蒸腾作用，小部分用 于生理活动。
• 5、已知白菜叶下表皮气孔数多于上表皮。 现取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同 的新鲜白菜叶，作如下处理： •
再将四片叶置于通风处，5小时后称重，其 重要从重到轻的顺序是（ A ） A．丁→丙→乙→甲B．甲→乙→丙→丁 C．丁→乙→甲→丙D．甲→丁→乙→丙
大棚 二氧化碳浓度 温度
甲 0.03% 30℃
乙 0.1% 30℃
丙 0.1% 20℃
• 6、下列曲线图能正确反映在晴朗高温状态 下绿色植物蒸腾作用强度变化的是 ( C )
• 7、取一些萝卜块先称其质量，放在地窖中 加以存储，此过程中，每隔240小时将该萝 卜块称量一次。图中最能代表萝卜块质量 随时间变化的曲线图是 ( D )
1—5 BDAAC,6—10 CDBAD
• 2、某校生物兴趣小组的同学在温室里进行 植物栽培试验，并在晴天内对室内空气中 的氧气浓度进行了24小时测定．下列曲线 能正确表示测定结果的是（ D ）
3、右图所示的实验装置能用于探究光合作用 （A ） • ①需要水 ②需要二氧化碳 ③需要光 ④ 需要叶绿体 ⑤释放氧气 ⑥产生淀粉 • A.③⑥ B.①⑤ C.②③④ D.⑤⑥
归纳提升
• • • • • 暗处理 设置对照实验 光下照射 酒精脱色 碘液显色
呼吸作用实验
有机物（储存能量）+氧 二氧化碳+水+能量ຫໍສະໝຸດ 需要氧释放二氧化碳
本资料由书利华教育网（又名数理 化网）为您整理
释放热量
11
学以致用
• 1、大棚内施用有机肥，有效提高产量：
分解者把有机肥中的有机物分解产生二氧 化碳，为光合作用提供原料
八年级生物复习学案4(绿色植物的三大生理作用)
八年级生物复习学案（4）——绿色植物的三大生理作用一、基础知识回顾1、水分和无机盐是在植物茎内通过木质部的_____自___向___运输，运输的动力是____作用。
2、叶片通过_____作用制造有机物，沿韧皮部内的______自___向___运输到其他器官。
3、在木质部和韧皮部之间有_______，它的细胞不断分裂向外形成韧皮部细胞，向内形成木质部细胞，使茎__________。
有些茎不能长得很粗是因为没有_______。
4、蒸腾作用：水分从活的植物体表面以_______状态散失到大气中的过程。
蒸腾作用主要是通过_____进行的。
5、叶片由_____、_____、_____构成，其中表皮分为______和______，它由表皮细胞和_____细胞构成，叶肉细胞含有叶绿体所以叶肉属于_____组织，叶脉属于_____组织，表皮具有保护作用，属于_____组织。
6、在叶片的表皮上分布有____，气孔由一对半月形____细胞围成的空腔，保卫细胞含叶绿体。
7、蒸腾作用的意义（1）促进_____和______的吸收和向上运输（2）降低了植物体的_______（3）提高大气______，增加降水。
（4）_______生物圈的水循环。
8、气孔是植物蒸腾失水的“”也是气体交换的“”。
9、实验《绿叶在光下制造有机物》①实验步骤：______→叶片部分遮光照射→_____脱色→清水漂洗→滴加碘液_____→观察②把天竺葵进行暗处理即“饥饿处理”的目的是_______________________。
③叶片部分遮光的目的是设置___________。
④用酒精脱色的原因是叶绿素可以溶解到_____中。
隔水加热的目的是防止____________。
等叶片变成_____色说明脱色完成。
脱色的目的是便于观察淀粉遇碘变蓝的颜色反应。
⑤脱色后用清水漂洗的目的是消除酒精对颜色反应的影响。
⑥观察的结果(现象)：遮光部分______，见光部分______。
复习绿色植物的三大生理作用单元复习课件2023-2024学年人教版生物七年级上册
3．植物光合作用和呼吸作用强度曲线
(1)图中曲线甲代表植物的__光__合__作__用__， 曲线乙代表植物的_呼__吸__作__用___。 (2)a点和d点时光合作用强度_等__于___呼吸作用强度。 (3)bc段光合作用强度有所降低的原因：正午的温度过高，_气__孔__关闭， 二氧化碳供应减少。 (4)__d___点时植物积累的有机物最多，此时环境中氧气浓度最高。
呼吸作用
1.呼吸作用演示实验
实验现象： 甲瓶温度_升__高__； 乙瓶温度_不__变__ 结论1：种子呼吸作用释放能量
实验现象： 甲瓶澄清的石灰水 变浑浊 ，
乙瓶澄清的石灰水 不变 。
结论2：种子呼吸作用产生二氧化碳
实验现象：
甲瓶蜡烛 熄灭 ， 乙瓶蜡烛 仍在燃烧 。
结论3：种子呼吸作用消耗氧气
甲、乙两地都出产同一品种的苹果。在果树生长期间，两地光照条件和管理
措施相同，但昼夜温度有一定差异(如表)。经测定，乙地苹果的含糖量明显
高于甲地。下列对此现象的解释，错误的是
(C )
A．两地果树白天制造的有机物总量基本相同 B．乙地夜间温度低，果树分解的有机物较少 C．甲地夜间温度高，果树制造的有机物较多 D．乙地果树积累的有机物总量比甲地果树多
能降低叶片表面的 温度 ，避免植物因气温过高而被灼伤。（3）提高 大气湿度，增加降雨量，促进生物圈的 水循环 。
➢ 气孔控制蒸腾作用的强弱 气孔是植物 蒸腾作用 的“门户”,也是 气体交换 的“窗口”。
• 气孔主要位于下表皮 ； • 是由一对半月形的 保卫 细胞构成的空腔
气孔
叶片由 表皮 、 叶肉 、 叶脉 三部分组成
绿色植物的三大作用复习导学案.doc
绿色植物的三大作用复习导学案清潭中学丁昌义一、学习目标1、复习叶片结构、气孔作用、蒸腾作用的意义2、理解呼吸作用的概念和实质3、理解光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，4、掌握光合作用和呼吸作用的区别和联系二、自主梳理(完成下列题目)()、复习绿色植物的蒸腾作用：1、叶片的结构包括、和三部分。
2、细胞排列最紧密的是 ,属于营养组织的是,内含叶绿体是进行的场所，含有输导组织的是o3、叶片的哪些结构与蒸腾作用是相适应的？4、气孔分布在 ____ ,气孔的开闭受的控制，此细胞呈___________ 形。
5、、气孔的主要作用是、o6、蒸腾作用的意义：()、复习绿色植物的光合作用1、绿叶在光下制造淀粉的实验验证 ______________ 和。
实验步骤：(1)、暗处理天竺葵,目的是o(2)、选取一片叶，部分遮光，目的是然后。
(3)、脱色：几小时摘下叶片放入盛有的小烧杯里，隔—加热目的是,脱去使叶片变成色。
脱去叶绿素的的目的(4)、清水洗去,滴加碘液，再用清水洗掉观察叶片变化。
观察到的实验现象是：遮光的部分 ,原因是；不遮光的部分，原因是O结论：是光合作用的产物和是光合作用必要条件。
综合上述实验证明了光合作用的场所,条件是,原料是和,产物是和=(二)、复习绿色植物的呼吸作用1、刚收获的粮食放一夜就会发热，为什么？2、参看课本“观察种子呼吸现象”实验，请分析回答问题。
(1)甲、乙中温度升高的是,得出结论：种子呼吸释放了。
(2)拔掉甲、乙的塞子，将点燃的小蜡烛分别放到瓶中，结果甲中的蜡烛,乙中的蜡烛,由此可得出结论：种子的呼吸作用。
(3)将甲、乙两瓶中的气体通入澄清的石灰水，结果甲瓶中的气体使石灰水,乙瓶中气体使石灰水_________ ,澄清石灰水变浑浊证明气体是___________ 一，山此可得出结论,______ 和________ 种子的呼吸作用________ O三、跟踪训练：1、光合作用(1)光合作用的概念：绿色植物通过_________ ,利用__________ ,把—转化成贮存着的物(主要是),并且释放出 _____________________________________ 的过程。
复习绿色植物三大生理作用修
蒸腾作用 光合作用 呼吸作用
一、叶片结构（P50）
1 叶脉 2 上表皮 3 叶肉 4 下表皮 5 气孔
观察保卫细胞的形态及气孔
议一议
叶肉细胞呈圆柱状或不规则排列疏松，而 表皮细胞扁平状排列紧密。
1、描述叶肉细胞、表皮细胞的形态及排列特点。
2、描述保卫细胞的形态结构及气孔在上、下表 皮的分布特点。 保卫细胞呈半月状，内含叶绿体，
往装有萌发种子 的玻璃瓶里注入 清水(如图乙所示 )。请分析回答下 列问题：
浑浊 (1)图乙试管中澄清的石灰水变得_______ ， 二氧化碳 能使澄清石灰水发生这种变化的气体是 ______， 呼吸作用 分解产生的。 这种气体是由种子里的__________ (2)夏季播种玉米时，如遇大雨天气，要及 时排涝，主要原因在于种子萌发的过程中呼吸作用 ____ 氧气 。 旺盛，需要大量的____
三个实验
二、反应式： 有机物（储存能量）+氧气 二氧化碳+水+能量 三、意义： 为植物各种生命活动提供能量 促进呼吸 四、应用
抑制呼吸
氧气
二氧化碳+水
有机物
反应式： 有机物+氧气 线粒体 二氧化碳+水+能量
区
光合作用 原料 产物 场所 二氧化碳和水 有机物和氧气 叶绿体
别
呼吸作用 有机物和氧气 二氧化碳和水 所有活细胞，线粒体
P54页绿叶在光下制造淀粉
碘液
黑纸片
大、小两烧杯
曲别针 火柴 自来水 酒精 盆栽的天竺葵
步骤一：
把一株生长旺盛的 天竺葵放在黑暗处 一昼夜
目的：
消耗掉其自身的有机物（如淀粉）
步骤二：
人教版初中生物复习课绿色植物的三大生理作用教案
人教版初中生物复习课绿色植物的三大生理作用教案生物教学设计（第一课时）一、课程标准解读与本课重要概念。
本课属于一级主题《绿色植物的三大生理作用》。
重要概念：光合作用公式光合作用实质相关实验证明二、教材分析。
绿色植物光合作用是中考必考内容：包括光合作用的公式记忆，本就抽象难理解，此外所有的原料、条件、场所、产物都要用相关实验证明。
但因为条件限制，没有开展相关实验教学，学生对抽象实验的理解能力有限。
在教学过程中应充分利用图片，将实验“设计权利”交还给学生，充分利用学生自主探究的学习兴趣和能力，提高复习课的自主性和有效性。
本节需要2课时（第一课时：知识教学第二课时：习题巩固）三、教学目标1.通过识图分析及教师讲解，准确说出光合作用的表达式和实质。
2.通过预设问题和教师讲解，概述天竺葵实验顺序和目的。
3.通过小组合作、探究、分析并得出证明光合作用原料和场所的实验设计方案。
四、学情分情初一学生在学习本节内容时，因为理解能力有限，仅限于对知识的死记硬背。
但考试内容中，本节考点多、难、繁、新。
学生只有真正理解光合作用的表达式、实质及基础实验“绿叶在光下制造有机物”才能做到举一反三，灵活运用。
五、重点、难点（一）教学重点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验（二）教学难点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验依据：我确定重难点的依据是这样的：一是因为学生对光合作用的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本抽象，考法较多，学生不容易理解，只有掌握了光合作用的表达式和基础实验，才能更好的应用一个实验举一反三。
六、教学策略1.光合作用表达式——直接出示公式，举例法，列举生活实例。
2.绿叶在光下制造有机物——设置主问题，小组合作3.其他实验证明——小组合作，自主探究七、教具准备PPT八、教学流程图开始图片导课一、光合作用表达式及意义二、绿叶在光下制造有机物图片、教师追问学生分析动画设置主问题、小问题1.如何消耗掉原有有机物？为什么要消耗？2.可以直接在绿色叶片上滴加碘液观察颜色变化吗？为什么？怎么处理？3.隔水加热完为什么要漂洗叶片？水 + 二氧化碳有机物 + 氧气十、教学过程设计天竺葵三、原料、场所证明教师提供材料四、光合作用在农业生产啊很难过的应用学生自主设计实验小结结束学生独学后交流讨论、汇报a 叶脉切断氢氧化钠银边天竺葵金鱼藻b十一、教学反思1.学生在自己设计实验环节耗时太长，紧凑感降低。
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绿色植物三大生理作用复习学案
本节复习目标：
1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。
2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。
4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。
5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。
6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。
7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
一、自主复习知识清单
蒸腾作用
1、概念：水分以的形式从植物体内散发到体外的过程。
2、主要器官：。
其结构包括：、、。
3、水分通过叶片的散失，它既是植物体的门户，又是与外界进行的窗口。
其张开闭合受的控制。
4、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度和空气流动状况。
5、意义：促进植物体吸收水；促进水和无机盐的；使植物体有效散热；提高空气湿度，有利于形成降水。
光合作用
1、绿叶在光下制造淀粉
实验步骤：①暗处理：目的
②先遮光后光照。
遮光是为了形成
③脱色：用溶液溶解叶绿素。
加热。
④漂洗
⑤染色。
滴加碘液后，遮光部分，见光部分
实验结论：
2、反应式：
3、原料：产物：
条件：场所：
4、实质：
5、影响因素：光照强度和光照时间；二氧化碳浓度；温度等
6、应用：间作套种、合理密植
7、意义：为自身和其他生物提供食物和能量；维持大气中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称
呼吸作用
1、反应式：
2、原料：产物：
条件：场所：
3、实质：
4、影响因素：温度；含水量；氧气浓度等
5、应用：(1) 呼吸作用：田间松土、及时排涝. (2) 呼吸作用：
低温、低氧条件下储存水果、蔬菜；低温、干燥条件下储存粮食
6、意义：为生物的各项生命活动提供
7、、验证绿色植物呼吸作用能释放二氧化碳，需将植物放置在的环境中，目的是避免植物进行作用，对实验结果产生干扰。
二、达标检测
1、图示天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。
现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。
产生此现象的原因主要是由于植物的（ ）
A.蒸腾作用
B.光合作用
C.呼吸作用
D.分解作用
2、把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生了许多的气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。
这说明（ ）
A 叶片背面的呼吸作用比正面强
B 叶片背面的光合作用比正面强
C 叶片背面气孔数目比正面多
D 叶片背面气孔数目比正面少
3、我们常见的自然现象是水往低处流，而植物体内的水则往高处移动，水向高处移动的动力来自（ ）
A.呼吸作用
B.光合作用
C.吸收作用
D.蒸腾作用
4、下列哪种物质不通过气孔进出？（ ）
A.氧气
B.二氧化碳
C.无机盐
D.水
5、小麦生长的后期(灌浆期和成熟期)，其光合作用的产物主要用于籽粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于：（ ）
A 、光合作用
B 、蒸腾作用
C 、果实的生长发育
D 、秸杆的生长发
6、将暗处理后甲叶片的主脉切断, 乙叶片C 处两面均贴上不透明的锡箔纸 ( 如右图所示 ) 。
置于阳光下,4个小时后 , 将甲、乙两叶片同时取下 , 脱色漂洗滴加碘液 , 发现 B 、D 处变蓝色,A 、C 处未变蓝色。
该实验证明植物进行光合作用需要( )
A. H 2O 和 CO 2
B. 叶绿素和阳光
C. H 2O 和阳光
D.H 2O 和叶绿素
7、上海世博园中一些场馆的外墙种植了很多绿色植物，让游人顿觉空气湿润而清新，这是由于植物体的（ ）
A.光合作用和呼吸作用
B.蒸腾作用和光合作用
C.呼吸作用和蒸腾作用 D 光合作用和吸收作用
8、右图甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟种子，加盖并放在温暖的地方一昼夜后，将燃烧的蜡烛同时放入甲、乙两瓶中，结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的继续燃烧。
此实验现象可以证明种子的呼吸作用（ ）
A ．分解有机物 B.消耗氧气
C.释放能量
D.消耗二氧化碳
9、右图表示某植物叶片所处的状态，由此可知该叶片正在进行的生理过程有（ ）
A ．仅有光合作用
B ．仅有呼吸作用
C ．仅有蒸腾作用
D ．以上三者都有
10、在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区，瓜果特别甜的原因是（ ） 二氧化碳
吸收 氧气 释放
A．白天阳光充足，蒸腾作用旺盛
B. 白天温度高，光合作用强，呼吸作用弱
C. 昼夜温差大，光合作用强，呼吸作用也强
D. 昼夜温差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱
11、观察“叶片的结构”，回答以下问题：
（1）图中①是_________________
（2）图中②是____________细胞内含有______________,是植物进行光合作用的主要结构部位。
（3）具有支持和输导作用的是（）。
（4）结构④是 ________，它是植物 _________的“门户”，也是 ____________ 的通道，其开闭由[ ] ______________ 控制。
12、据图回答下列问题：
（1）若此图为光合作用示意图，
①②
③④。
（2）若此图为呼吸作用示意图，
①②
（3）若此图为蒸腾作用示意图，
则②是
（4）以上三种生理活动，绿色植物在
白天进行的有种；在夜晚进行的有种。
（4）物质①、②进出叶片的通道是_____________, 物质③的运输通道是_________
物质④的运输通道是____________
13.某同学用玉米幼苗作实验材料,利用如图实验装置进行探究活动。
装置中隔板与无色透明钟罩之间以及
隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一盛有某种液体的小烧杯。
(1)若小烧杯中的液体是澄清的石灰水，将装置放在暗处一段时间后，小烧杯中的石灰水变浑浊，由此可证
明玉米幼苗的呼吸作用产生了______________。
(2)若小烧杯中是氢氧化钠溶液(氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳)，则要探究的问题是__________。
要验证这
一问题，需要设置一组对照实验，其对照实验装置中小烧杯里的液体应为_________________。
(3)实验过程中应注意向培养液中通入空气，是因为______________________.。