世界技能大赛对我国技能人才培养的启示

世界技能大赛对我国技能人才培养的启示

世界技能大赛是世界技能组织举办的世界顶级赛事。世界技能组织成立于1950年，总部设在荷兰阿姆斯特丹，目前有58个国家和地区成员，竞赛项目40多个。世界技能大赛的宗旨，一是促进各国青年人之间的技能交流，提升成员国和地区整体技能水平；二是增进各国之间的相互理解；三是促进职业技能培训制度及方法的信息交流。世界技能组织每两年举办一次世界技能竞赛，被称为世界“技能界的奥林匹克”。中国于2010年10月正式加入世界技能组织。2011年，第一次派代表队参加了这一国际竞技盛典。中国队6名选手参加了6个项目的比赛，取得了总平均分名列第二的好成绩，此次首战告捷“标志着中国技能人才走上了国际舞台”。

实践证明，技能竞赛具有展示、宣传、评价、激励、导向等多重功能，对于学校、企业、社会的影响是广泛而深入、长久而有力的。概而言之，技能竞赛是技工院校改革与发展的助推器，是提升技工院校教育教学质量的有力手段，是培养双师型教师队伍的重要途径，是培养选拔优秀高技能人才的重大举措，是校企深度合作的重要平台。世界技能大赛的实践与经验，对我国技能人才培养具有如下启示。

启示一：引领我国技能人才培养

技能人才的数量和水平，关系着国家的综合竞争能力，而世界技能大赛为技能人才培养提供了目标与标准。

世界职业技能大赛有众多国际知名企业参与，他们参与了项目的设计、标准的制定、竞赛的评判，提供竞赛设备和材料、培训等。正是由于企业的广泛参与，从而保证了职业教育与企业的实际需求相衔接，使得世界技能大赛为技能人才培养提供了目标与标准。

世界技能大赛成绩可以说是技能人才评价的重要标准，是检验教育教学质量的重要标准。简要对比国内国际竞赛的评判方式，可以看出世界大赛评价标准更客观。尺寸精度、表面质量、形位误差都有专门的高精度检测仪器进行客观检测，任何由人工测量的要素，都必须由3名专家共同检测，发现偏离精度的检测结果，都会安排人员进行复检，这一点大大提高了检测结果的公信度。

人才的终极评价标准是人才生产的产品质量。世界技能大赛正是突出强调了产品尺寸精度、产品质量。事实上，工件难度系数再高，如果没有质量保证，等于没有完成。这就启示我们，在技能人才培养过程中，在国内的教学、培训、竞赛、鉴定中，应坚持质量第一的原则，一定要培养学生养成踏实做事、精益求精的工作习惯，树立质量意识，认真完成好每件事情。在日常实习、实训中，一定要严格要求，一丝不苟，绝不放过任何差错。

世界技能大赛的发展趋势为：注重加工精度和质量，注重与生产实际相结合，更加产品化。这反映了职业教育教学规律，突出了职业教育特点，注重了创新意识的培养。加之世界技能大赛项目的真实性、综合性引领了人才向培养目标逐步迈进，竞赛项目的团队性、

社会性引领了学生的不断社会化与人格的逐步健全，竞赛项目的技能本位与知识综合引领了学生向具有“丰富的知识、熟练的技能、健康的人格”的三位一体高技能人才标准逼近。“普通教育有高考，技工教育有大赛”。基于以上认识，可以说世界技能大赛对我国的技能人才培养具有引领

作用。

启示二：推动我国技工教育接轨世界职业教育

积极参与世界技能大赛为我国技工院校与世界职业教育对接提

供了良好的机遇。胡锦涛总书记在考察珠海高级技工学校时，指出“没有一流的技工，就没有一流的产品”。同样，要培养一流的技工就要有一流的技工教育，而一流不仅是国内一流，更应当是世界一流。要时刻瞄准世界一流，我们就要开放办技工教育，与世界职业教育的理念、模式、标准相衔接。世界职业技能大赛评价科学规范、客观公正，有世界50多个国家的职业院校学生、知名企业员工参加比赛，可以使我们随时认识世界技术技能发展的趋势，认清自己与世界一流的差距，从而促使我国技能人才培养不断向世界一流迈进。

启示三：构建具有自身特色的技工院校职业技能大赛制度

世界技能大赛参赛选手都是通过本国的职业技能大赛逐级选拔，最后才能代表本国参赛的，具有代表性，同时层层选拔保障了技能大赛参与的广泛性，促进了社会对职业教育的认识和重视。因此，

完善我国的技能竞赛体系，首要就是要完善我国技工院校技能竞赛体系，建立横向到边、纵向到底的学校竞赛体系，鼓励技工院校自办或承办各级各类技能竞赛，保证我国技工院校学生参加比赛的广泛性。逐步形成“人人都参与，专业全覆盖，层层有选拔，年年有重点，校校有特色，全员齐办赛”的局面。

第一，建立与企业合办职业技能竞赛的制度。正是由于世界职业技能大赛有众多知名企业的参与，才能发挥更大的作用，带动了世界职业教育的发展，使职业教育与企业的实际需求衔接。因此，我国应建立各级各类技工院校与企业共同举办技能竞赛的制度，使技工院校与行业、企业结成伙伴关系，逐步建立学校与企业共同组织、学院师生与企业员工共同参与的职业技能竞赛制度，使学生更清晰地了解到职业需求，感受职业环境、学习职业标准、提高职业技能。同时完善参赛优胜者与优秀工作人员的表彰奖励制度。

第二，建立学校技能竞赛制度。完善学校技能训练与竞赛体系是提升学校人才培养质量的重要保证。为培养学生的动手能力和创新兴趣，为参加校级技能节与校外技能竞赛做准备，深圳技师学院各系各专业开设了技能俱乐部、创新工作站，个别系还开设了技能周活动，从而形成了面向全体师生的技能俱乐部、技能节、校外各级竞赛的技能竞赛体系，为学校培养选拔高技能人才形成了纵向体系。同时还有一个横向体系，那就是学校在举办技能竞赛的同时，近年来积极承办了多次国家级、省级、市级各类技能竞赛。承办校

外各级竞赛与组织校内竞赛相结合，取得了相得益彰、相互促进的良好效果，极大地提升了技能节的档次与水平，提升了技能节的知名度与影响力。

第三，建立我国技工院校技能大赛开放制度和服务社会制度。世界技能大赛具有很强的开放性，分为多个赛馆,每一个赛馆都设有专门的通道向参观者开放,每天参观的青少年及社会人士众多。除设有比赛场馆外,大赛组委会还设有专门的体验场馆，在场馆中有企业的专门人员负责指导青少年动手进行各种技能体验。开放式办赛是提升竞赛水平、扩大社会影响力的重要手段，通过吸纳国内外职业院校、普通高等院校、企业参赛，扩大了比赛对手的范围，吸引学生家长、社会各界、社区居民观摩，为师生了解国内外同行业技能水平，加强交流与合作提供了有力条件。

因此，有必要建立我国技工院校技能大赛开放制度和服务社会制度，吸引社会更多年轻人参与其中，吸引更多社区居民参观大赛。深圳技师学院技能节近年来邀请了大批国内外职业院校学生、普通高等学校学生、企业员工同台竞技，还走出校门为社区居民提供技能服务。每年，我国香港地区职业院校都会派出多批师生参加深圳技师学院的比赛，2011年法国两所职业院校也派出近20名师生参赛，这有效提升了技能竞赛的规模与档次，学院技能节的国际性逐步凸现。

启示四：世界技能大赛启发课程改革