小明的一天 教学设计
《小明的一天》教案
教学内容
北师大版小学数学教材一年级上册第92--93页。
教材分析
这节课主要是认识整时和半时，教材通过呈现一组学生熟悉的“小明的一天”的时间表，引导学生结合自己的生活经验和具体情境认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时和半时；二是根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。
学情分析
对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表的时间的经验（看手机上的时间经验相对于看钟表一类事物的经验会较为丰富），学生的生活经验就是小学数学的重要资源，有的学生认识整时，有的学生还不会看钟表，还有学生可能对钟表一点都不了解。
教学目标
1.知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认读整时和半时，培养学生的观察能力，小组合作交流的能力。
2.过程与方法：通过经历猜想、观察、比较、操作、交流、合作等活动，感受学习生活中的数学，使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。
3.情感态度与价值观：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的
态度和合理安排时间以及养成遵守和爱惜时间的良好习惯；使学生感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。
教学重难点
重点：认识钟面，会认读整时和半时。
难点：正确认读整时、半时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.猜谜语。
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，大家一起来猜猜好吗？（好）（出示谜面课件）大家请听好。
谜面：我有一个好朋友，会跑没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡！
师：这是什么呀？
生：闹钟，时钟，钟，时间、、、、、
师：对了，是钟表。大家知道钟表的作用是什么吗？
生：告诉我们时间。
师，对，告诉我们时间，让我们知道在什么时间该做什么事。
师：其实在我们的生活中有各种各样的钟表（出示课件），你们想知道怎么看钟表知道时间吗？（想）这节课，我们就一起来学习认识钟表！让我们共同走进小明的一天。（板书小明的一天）
设计意图：通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生感知学习认识钟表的重要性。
二、探索新知
1.认识钟面。
用课件出示钟面图。让学生拿出学具钟表。
师：同学们，请拿出你们桌子里的学具钟表，仔细观察下你们手中的钟表，说说这个钟面上有什么？
生：钟面上有数字/指针/格子、、、、、、
师：同学们观察的真仔细！那这个钟面上的两个针一样吗？它们有什么特点呢？
生：不一样，一个长，一个短。
师：这根细长的针叫做（分针），这根粗短的针叫做（时针）。（板书：细长的是分针，粗短的是时针）
师：好，你们在自己的学具钟表中找找分针和时针。等下老师说，你们指给老师看。
师：准备好了吗？（准备好了）好，分针、时针！
师：同学们很棒，已经认识了分针和时针。那钟面上除了分针和时针还有什么呢？
生：还有数字1-12。
师：对了，除了分针和时针还有数字，我们沿着数字由小到大来一起读一遍。（师顺着学生读的顺序指数字）
师：好，转一圈（老师手指顺着顺时针方向比划），你们刚刚转的这一圈就是时针分针走的方向，我们通常称为顺时针方向。
师：同学们，刚才我们已经学习了认识钟表，知道了钟面上有时针和分针，有数字和格子。那现在我们一起来走进小明的一天，看看小明
在什么时间做什么，好不好？
生：好。
2.认读整时、半时。
（1）课件出示“小明的一天”动画。
师：这是小明一天的生活安排，大家认真看下这个动画，边看的时候边思考两个问题，这是什么时间？小明在做什么？
师：好，我们来看看第一幅图，有谁愿意来说一说，这是什么时间？小明在做什么？
预设1：7点，小明在起床穿衣服。
预设2：上午7点，小明起床穿衣服。
师：对，但是几点这个是我们的生活用语（举例），在数学中我们要用几时来描述时间，比如这个时间我们应该怎么说？（生：7时）（板贴7时钟表图，并在对应的下方写上7时）那同学们，你们谁能告诉老师，小明是早上7时还是晚上7时起床呀？（早上7时）我们同学在描述时间的时候一定要说清楚说准确。
师：同学们，你们是怎么知道是7时的？
生：看图片上的钟表知道的。
师：那你们是怎么看的呢？
生：钟表上的分针指向12，时针指向7，就是7时。
（注意引导先说分针再说时针，如果学生没看出来，教师需引导）
预设3：没有人回答。
师：我们仔细来看下这个钟表，它的分针指向？（12）时针指向？（7）
那这个时间就是（7时）。
师：我们一起来看看，小明起床后在什么时间做什么呢？有谁愿意举手说一说？
生：上午8时在学习。（板贴钟表图，并写上对应的时间）
师：很棒，你能说说你是怎么确定这个时间的吗？
生：钟表上的分针指向12，时针指向8，就是8时。
师：很好。
师：好，我们接下来看看小明学习完在什么时间做什么？
生：上午9时半/10时半，小明在做操。（板贴钟表图）
师：你们是怎么确定时间的呢？
预设1：分针指向6，时针在9-10中间，就是10时半。
预设2：分针走了一半，时针在9-10中间，时针走过9，还没到10，就是9时半。
预设3：
师：我们一起来看下，分针从12走到6（教师顺着比划），走了一半，时针走过9，有到10吗？（没有），所以这个时间是？（9时半）师：像这样分针指向6，时针在两个数字之间的，我们把这样的时间叫做半时。那怎么确定是几时半呢？就要来看我们的时针了，当时针走过几，就是几时半。
师：我们看这个时钟，分针指向6，时针走过9，就是9时半。（在板贴钟表图下写上对应的时间）
师：好，我们接下来看看小明做完操在什么时间做什么？
生：中午12时，小明在吃饭。（板贴钟表图，并写上对应的时间）师：你是怎么看的呢？
生：分针指向12，时针指向12，就是12时。
师：小明吃完饭后，在什么时间做什么呢？
生：下午4时在踢足球。（板贴钟表图，并写上对应的时间）
师：你是怎么看的呢？
生：分针指向12，时针指向4，就是4时。
师：好，接下去，到了什么时间？小明在做什么？举手回答
生1：晚上8点半小明在睡觉。（板贴钟表图，学生回答正确后写上对应的时间）
师：你是怎么看的呢？
生1：分针指向6，时针走过8，就是8时半。
生2：晚上9时半小明在睡觉。
师：他说的对吗？（生：不对）你再想想，仔细观察下，是几时半呀？生2：8时半。
师：对了，晚上8时半小明在睡觉。
师：刚刚同学们认识了6个钟面，你们能用我们之前学习过的分类知识，来把它们分成两类吗？你是依据什么标准分的？分的结果是怎样的？同桌之间互相说一说。开始。
师：谁愿意主动说一说，你什么依据什么标准分的？
生：分针指向12的为一类，分针指向6的为一类。
师：同不同意？（同意）那我们就依据这样的方法分。分针指向12
的有？（7时、8时、12时、4时）分针指向6的有（9时半、8时半）师：同学们，像7时、8时、12时、4时这样的时间都是整时，像9时半、8时半这样的时间是半时。你们仔细观察下，整时有什么特点？半时有什么特点呢？（整时分针都指向12，半时分针都指向6）
师：那你们是怎么判断是几时整，怎么判断是几时半的呢？
师小结：整时：分针指向12，时针指向几就是几时。
半时：分针指向6，时针走过几就是几时半。
活动一：游戏：送钟表回家。（学生说是整时还是半时）
师：经过学习，同学们已经学会了认读整时和半时，现在我们一起来玩个小游戏，送钟表回家，好不好？
活动二：我拨你说。（老师随机拨出时针和分针，学生说出对应法的时间）
师：现在老师拨了几个钟表在黑板上，你们来试着说一说这是什么时间？并说说你是怎么看的。
活动二：我说你拨。（老师随机说一个时间，学生在钟表上拨出时针和分针）
师：现在老师要加大点难度，你们能接受老师的挑战吗？（能）同学们，拿出你们的学具钟表，根据老师说的时间，你们动手拨一拨，拨好了就举手。好吗？（要下讲台巡视，并收集几个钟表上台展示）师：3时、6时半、12时、12时半
设计意图：先让学生认识钟面，在引入“小明的一天”这一学生熟识的生活情境，让学生在情境中学会认读钟表，再结合一两个小活动加深对钟表的认识和熟练度。
（2）认知电子钟写法。
师：同学们，我们在生活中是不是经常有看到这样的时间呀？（出示
电子钟课件）
师：其实我们刚才学过的钟表表示法，我们还可以这样用数字表示（举
例小明的一天的前3个时间）例：7时 --- 7:00 8时 --- 8:00 9时半 --- 9:30
师：你们学会了吗？有谁愿意用老师刚教的这种写法上台来试着写一
写后面几个时间？
三、实际应用，拓展延伸
1.认一认。
让学生独立说一说教材第93页第1小题图中小朋友在什么时间做什
么。
2.连一连。
让学生根据所学知识独立思考练习。
3.根据树影，选择大约时间，连一连。
让学生通过实际生活感知，去思考想象，树的影子所应对应的时间。
4.小组比赛游戏。
设计意图：通过有趣的练习和游戏，使学生加深和巩固对整时、半时认识。
四、课堂小结
五、板书设计
小明的一天
分针：又细又长时针：又粗又短
整时：分针指向12 半时：分针指向6
7时 8时 9时半