板块式教学
板块式教学模式
“ 板块五环节”教学模式介绍
“ 板块五环节”教学模式介 绍
（一） 模 式 解 说 （二） 模 式 特 点 （三） 模 式 优 势
共五板块，五步阅读环节。
板块教学的好处
• 1.教学思路清晰，可以避免教学过程的盲目无序。 将全课的教学板块连缀起来看，呈现出一种层进式的教 学造型。” • 2.注重语言训练，引导学生深入文本，展开想象 与 文本对话。 • 3.有利于教学任务的落实，对课堂不了了之的现象 说不。板块教学能很好地解决这个问题。课堂上几个板 块，每个板块干什么，要解决什么问题，达到什么目标， 清清楚楚。避免了教学内容的杂乱无章，可以避免满堂 问的弊病。板块教学特别注意整合教学资源与安排课堂 活动，优化教学内容，简化教学头绪，注意主问题的设 计与提炼，这对避免满堂问的课堂现象是很有好处的。 • 4.“板块式教学”合理地处理了教师的教与学生的 学的关系，调动了教师教与学生学的双边的积极性。
板块式结构特点
板块式教学结构呈“板块”状而又组合丰富，灵活 多姿，步骤循序渐进，可以充分地表现教师设计教学的 技艺、创新意识与审美意识。体现学生自主探究合作学 习的生态课堂。它主要用于一节课的教学，使这节课布 局完美、内容厚实；它也可以用到一个教学步骤之中， 使这些步骤块块相连。
导入课文板块； 初读课文板块； 细读课文板块； 品读课文板块； 研读课文板块。
模式解说
“板块五环节模式”就是将一节课或一篇课 文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此 之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过 程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步 地逐层深入。这种模式适用于阅读课文的教学。 板块与板块之间既独立又密不可分，链接板块之 间的是课文的主线索，阅读课文线索最突出的是 情感线索，教学手段以读为本。因此，用这种板 块教学是最恰当的教学模式。
学习余映潮“板块式教学法”，切莫僵化套用
学习余映潮“板块式教学法”，切莫僵化套用教学之道，定则枯，变则丰。
“板块式教学”是特级教师余映潮创立并践行的一种教学模式，对语文阅读教学产生了较大的影响。
“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容和教学活动，并且以这些自成为小整体的板块为单位，组织课堂结构，把握课堂节奏。
“板块式教学”因其简洁、实用、好用，深受一线教师喜欢，特别是新手教师，尤爱学习与模仿，但是，越是新手教师，越容易陷入对“板块式教学”的僵化套用中。
一、“板块式教学”的教学智慧智慧1：在主次分明的设计中彰显结构意识余映潮老师的“板块式教学”，主张以“板块”来统整“步骤”，着重强调了教学设计要有主问题意识。
教学设计不能一开始就奔枝枝叶叶而去，而要先有树干后有枝，要通过主问题或主步骤来领起次问题与步骤的设计，从而形成一个板块，许多板块再形成一个整体。
“板块式教学”强化了教学设计的整体意识、结构意识与统整思维。
智慧2：在化繁为简的设计中营造灵的空间余老师通常围绕着四个阅读教学要素“诵读、品析、运用、积累”进行板块设计，因而他的课通常由三四个板块构成。
“板块式教学”背后，是余老师为语文课堂上的“烦琐哲学”开出的一剂药方：化繁为简、疏处走马，为学生的活动留出充足的空间。
问题和步骤简化了，课堂就“空”了，“空”出来做什么？让学生进行充分的言语活动：朗读、答问、讨论、交流……这就是余映潮老师“板块式教学”的留白艺术，他只是架构了课的骨架，通过学生充分的、多向的、多层次的活动，为课堂注入充满灵性的血肉，是为“生成”。
智慧3：在大众实用的设计中体现了对教学设计的透彻理解余老师的板块式设计，有他对各类文体或文本教学功能与教学要点的精准把握，对“大道至简”“虚实相生”“藏巧于拙”等中国哲学与美学思想在教学领域的巧妙化用。
他的板块设计，基本遵循了由浅入深、从整体到局部、从局部到细节、从文本到自我的阅读规律。
“板块式教学模式”学习
“板块式教学模式”学习
1板块式教学设计前提：能深入钻研教材，将教材读“薄”，进行有效提炼。
善于从多角度地发现文本的特点，以及教学“点”的内容，然后将这些“点”串联起来，有主次地运用到课堂上。
2板块式教学模式的外部特征：教学结构清晰，操作性强；
板块式教学模式的内部特征：能使教学内容优化。
3板块教学特点：（1）理性地推进，一步一步向前走；
（2）教学内容构成完整的教学板块，一块一块地落实（内容清晰）；
4板块式教学设计能有力地提高教师处理教材的水平。
（1）精心研读教材；
（2）优化整合课文内容；
（3）提炼教学板块。
5“板块式设计与安排”切忌千“课”一面，呆板和机械。
余映朝板块式教学安排例举如下：
1《纪念白求恩》：通读一篇；精讲一段；背诵一段。
2《我愿意是急流》：美美地听；美美地读；美美地品；美美地说。
3《口技》：诵读-----品读-----积累。
4《七颗钻石》：让我们来到演播厅；让我们畅游智慧泉；让我们进入创作室。
5《夏天也是好天气》：
（1）告诉大家------读妙文；
（2）提醒自己------寻雅词；
（3）评说课文------品奇字；
（4）表现生活------用美句。
6《再塑生命》：浏览---感悟----精读----积累。
7《春》：理解一篇---突破一点----记诵一段。
8《夹竹桃》：概说---分析----品读。
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“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 介绍“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性在小学语文课堂中，传统的教学方式主要是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
但是“板块式”教学的引入，使教学更加注重学生的主体地位，重视学生的参与和体验。
通过将知识点分成不同的板块，让学生在不同板块之间自由穿梭，主动探索知识，培养他们的思维能力和创造力，激发他们对语文学习的热情。
“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
它不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。
“板块式”教学已经成为小学语文课堂中不可或缺的一部分，将对学生的未来发展产生重要的影响。
1.2 阐述“板块式”教学的定义“板块式”教学是一种基于任务的教学方法，通过将学习内容分解为不同板块，每个板块都有明确的任务目标和学习步骤，使学生逐步完成学习任务，并最终达到总体学习目标。
这种教学方法注重学生的参与和互动，在学习过程中注重学生的实践操作和合作交流，让学生在实际操作中融会贯通，达到对知识的深入理解和灵活运用。
在“板块式”教学中，教师角色更多地是引导者和组织者，引导学生自主学习，并及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
学生在“板块式”教学中有更多的自主选择和探索空间，培养了他们独立思考、解决问题的能力，提高了他们的学习主动性和创造力。
“板块式”教学是一种灵活多样的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和成就感。
通过“板块式”教学，学生能够更好地掌握知识，提高自己的语文能力，培养自己的写作和阅读能力，同时也能够更好地适应未来社会发展的需要。
2. 正文2.1 “板块式”教学在小学语文课堂中的实施方式第一步，确定教学内容。
教师首先需要根据教学大纲和学生的实际水平，确定本次“板块式”教学的内容和目标。
这些内容可以是某一篇课文、一个语文知识点或一个写作技巧等。
第二步，分析教学目标。
教师需要明确本次教学的目标和期望达到的效果，这有助于引导学生的学习方向和提高教学效果。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用“板块式”教学是指将一堂课分成几个板块，每个板块专注于不同的教学内容和任务，并在每个板块之后进行巩固和复习。
这种教学方法在小学语文课堂中应用广泛，能够提高学生的语言运用能力和思维水平，使他们更加自信和独立。
第一步，预习。
在课前，老师可以通过讲授和讨论的方式引导学生预习指定的课文或主题，并激发他们的兴趣和思考。
这是提高学生课堂积极性和思维水平的重要一步。
第二步，导入。
在进入正式教学内容之前，老师可以通过引入问题或场景来吸引学生的注意力，为下一步的学习铺垫。
第三步，讲授。
在这一板块中，老师会对课文或主题进行详细解释和分析，并通过举例等方式加深学生对相关概念和知识的理解。
这一板块的重点是理论解释和积累知识。
第四步，练习。
在这一板块中，老师会通过练习题、小组活动等方式巩固学生对相关知识的掌握和运用能力。
这一板块的重点是让学生能够熟练掌握所学知识，并将其应用到实际场景中。
第五步，总结。
在学习完相关内容后，老师可以通过提问、讨论等方式进行总结，帮助学生归纳要点，并检测他们对所学内容的掌握程度。
这一板块的重点是对学生进行自我检测和加深对所学知识的理解。
第六步，课堂延伸。
在学习完相关内容后，老师还可以通过展示课外资料、分享经验等方式对相关主题进行延伸，启发学生更深的思考和探索。
这一板块的重点是拓展学生对所学知识的理解和应用能力。
通过“板块式”教学，小学语文课堂能够更加灵活、生动和丰富多彩。
这种教学方法能够激发学生的参与积极性和主动性，提高他们的思考能力和语言运用能力，使他们能够更加自信和独立地面对未来的挑战。
板块教学的实践指导意义(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，教学方法的创新成为教育界关注的焦点。
板块教学作为一种新型的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用。
本文旨在探讨板块教学的实践指导意义，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、板块教学的定义板块教学是一种以学生为主体，以问题为导向，将教学内容划分为若干个板块，通过引导学生自主学习、合作探究、实践操作等方式，实现知识建构和技能提升的教学方法。
三、板块教学的实践指导意义1.有利于激发学生的学习兴趣板块教学将教学内容划分为若干个板块，每个板块都包含着丰富的知识点。
这种划分方式有助于激发学生的学习兴趣，使学生更容易投入到学习中。
同时，板块教学注重学生的主体地位，让学生在自主学习、合作探究的过程中，体会到学习的乐趣。
2.有利于培养学生的自主学习能力板块教学要求学生在学习过程中充分发挥主观能动性，自主探究问题、解决问题。
这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础。
3.有利于提高学生的合作探究能力板块教学强调学生之间的合作与探究。
在合作探究过程中，学生可以相互学习、相互借鉴，共同提高。
这种教学方式有助于培养学生的团队精神、沟通能力和解决问题的能力。
4.有利于培养学生的创新思维板块教学鼓励学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维。
在板块教学中，教师可以引导学生进行思维拓展，挖掘问题的本质，培养学生的创新意识。
5.有利于提高教学效果板块教学注重学生的实践操作，使学生在实际操作中掌握知识、提升技能。
这种教学方式有助于提高教学效果，使学生学以致用。
6.有利于促进教师的专业发展板块教学要求教师具备较高的教学素养和学科知识。
为了适应板块教学的要求，教师需要不断学习、提升自身素质。
这种教学方式有助于促进教师的专业发展。
7.有利于培养学生的综合素质板块教学关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
在板块教学中，学生不仅能够掌握知识，还能提高自身的思想道德素质、审美素质、心理素质等。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学的基本概念“板块式”教学是一种以学习板块为主要教学手段的教学方法，它将教材依据特定的教学内容进行划分，然后组织学生进行有目的的学习和教学活动。
在语文教学中，“板块式”教学主要包括阅读板块、写作板块、朗读板块、语言基础板块等内容。
每个板块都有自己独特的特点和教学要求，通过板块之间的有机组合和交融，促使学生全面提高语文素养。
1. 阅读板块在小学语文课堂中，阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，锻炼学生的语感和审美能力。
在“板块式”教学中，阅读板块要求教师根据不同的教学内容，设计多种形式的阅读任务，例如小组合作阅读、个人默读、课文情景模拟、教师朗读等多种方式，引导学生主动、积极地参与其中。
在阅读板块中，教师还可以设计一些相关的问题和任务，引导学生对所读内容进行分析和思考，提高学生的理解能力。
2. 写作板块写作是语文学习的重要内容之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
在“板块式”教学中，写作板块要求教师根据学生的实际水平和课程要求，设计有针对性的写作任务。
教师可以通过讲解范文、示范写作、学生互评等活动，帮助学生逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
教师还可以设计一些创意写作任务，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作表达能力。
朗读是培养学生语言表达能力和声音语调的重要方式。
在“板块式”教学中，朗读板块要求教师通过课文朗读、角色表演、情景复述等方式，引导学生进行朗读练习。
教师可以根据学生的朗读水平和情况，设计不同难度的朗读任务，引导学生充分表达自己的情感和思想，提高语言的表达能力。
4. 语言基础板块语言基础是语文学习的基础，包括词语的理解、字词的辨析、语法的运用等内容。
在“板块式”教学中，语言基础板块要求教师通过语法讲解、词语辨析、语言游戏等方式，帮助学生巩固语文基础知识，提高语言运用能力。
以上就是“板块式”教学在小学语文课堂中的基本运用方法，通过这种教学方法可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力和创造力。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学概述“板块式”教学是指将教学内容划分成若干板块，然后根据教学内容的性质和学生的学习特点以及教学目标的要求，有选择地采用板块教学的方式。
每个板块都是一个完整的学习单元，它包括了学习的目标、教学内容、教学过程、教学方法、评价方式等。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理布置每个板块的学习时间和学习重点，使学生在短时间内有效地学习到知识。
这种教学方法既能让学生们在学习中感到有趣，又能够提高他们的学习效率，是一种非常实用的教学模式。
二、“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1.依据教学内容划分板块在小学语文课堂中，教师可以根据不同的教学内容，将课程划分成不同的板块。
分段理解课文、课文表达课、课文分析课等。
这样一来，教师就可以根据不同的板块对课文进行有目的的解读和分析，让学生们更加深入地理解文本，并且能够灵活运用所学知识。
2.针对不同板块采用不同的教学方法在每个板块中，教师可以根据板块的不同特点和学生的实际情况，有针对性地采用不同的教学方法。
在分析课文板块中，教师可以采用说课、讲解、讨论等方法，吸引学生的兴趣，激发他们对课文的兴趣和理解欲望；在课文表达板块中，教师可以采用角色扮演、小组讨论等方法，让学生更好地理解和表达课文内容。
3.利用“板块式”教学激发学生学习兴趣“板块式”教学不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以根据不同板块的内容设计丰富多彩的教学活动，小组合作、角色扮演、游戏环节等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增强他们对语文学习的兴趣和热情。
4.通过板块式教学培养学生的综合素质“板块式”教学注重培养学生的综合素质，不仅要注重学生的语文水平，还要注重学生的思维能力、创造能力和交际能力。
在板块式教学中，教师可以适当安排一些拓展性活动或组织一些实践性的活动，让学生更全面地发展和提高。
5.板块式教学应合理评价在板块式教学中，教师要合理选择评价方法，对学生的学习情况进行评估。
板块式教学设计化学
板块式教学设计化学教学设计：化学板块式教学一、教学目标：1. 知识与技能目标：学生掌握化学基础概念和重要知识，具备基本的化学实验操作技能。
2. 过程与方法目标：培养学生的综合能力、实验探究能力和创新思维能力。
3. 情感与价值观目标：培养学生对化学科学的兴趣和探索精神，培养学生的良好科学道德和合作精神。
二、教学内容与学情分析：学生在初中阶段的化学课程中，需要学习基础的化学概念和知识，培养实验探究能力和创新思维能力。
此外，学生的学习兴趣和探索精神需要得到培养。
在教学内容方面，可以选择以下几个板块进行教学设计：1. 化学基础知识板块：包括物质的基本性质、元素、化合物、化学反应等基础概念和知识。
2. 实验探究板块：通过一些简单的实验设计，引导学生进行实验探究，培养学生的实验操作技能和创新思维能力。
3. 应用拓展板块：结合实际生活和社会应用，开展一些与化学相关的应用拓展教学，培养学生的应用能力和创新思维能力。
三、教学方法：1. 板块式教学方法：将化学知识和实践内容划分成不同的板块，以板块为单位进行教学，每个板块都有明确的目标和内容。
2. 探究教学方法：通过实验探究、观察与总结等方式引导学生主动学习，并培养学生的实验探究能力和创新思维能力。
3. 合作学习方法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作能力和社交能力，同时还能促进学生之间的互相帮助和共同进步。
四、教学步骤：1. 热身导入：通过讲述一个与化学相关的有趣故事，激发学生对化学科学的兴趣。
2. 知识学习：选择化学基础知识板块进行教学，通过讲解、示范和讨论等方式，向学生介绍化学的基础概念和知识。
3. 实验探究：选择一个或多个实验探究板块进行教学，如通过酸碱指示剂实验，引导学生探究酸碱反应的规律与性质。
4. 应用拓展：选择一个或多个应用拓展板块进行教学，如通过燃烧实验，引导学生了解火焰的组成和燃烧的原理，进而拓展到火灾预防和灭火的应用。
5. 总结反思：通过小组讨论和课堂讨论的方式，引导学生对本节课的学习内容进行总结和反思，并与以往的知识进行联系。
板块式的具体教学实践(3篇)
第1篇一、引言板块式教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习和探究的教学模式。
它将教学内容分解成若干个板块，让学生在教师的引导下，通过自主学习、合作探究、实践应用等方式，实现知识体系的构建和能力的发展。
本文将以某学校某年级某学科的一堂课为例，具体阐述板块式教学实践的过程。
二、教学背景1. 学科特点：某学科是一门以实践操作为主的学科，具有较强的逻辑性和系统性。
2. 学生情况：学生对该学科有一定的基础，但对知识体系的构建和运用能力有待提高。
3. 教学目标：通过板块式教学，培养学生自主学习、合作探究、实践应用的能力，提高学生的综合素质。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过图片、视频、实例等手段，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）简要介绍板块式教学的特点和目的，让学生了解本节课的学习方式。
2. 板块一：自主学习（1）教师将教学内容分解成若干个板块，每个板块包含一个核心知识点。
（2）学生根据教师提供的资料，自主学习每个板块的知识点。
（3）教师巡回指导，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。
3. 板块二：合作探究（1）将学生分成若干小组，每组负责一个板块的知识点。
（2）小组成员共同探讨、分析、总结每个板块的知识点，形成小组共识。
（3）各小组代表向全班汇报，分享小组研究成果。
4. 板块三：实践应用（1）教师设计一个与教学内容相关的实践任务，让学生运用所学知识解决实际问题。
（2）学生分组完成实践任务，教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
（3）各小组展示实践成果，全班共同评价，总结经验教训。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。
（2）学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施。
（3）教师对本节课的教学效果进行评价，提出改进建议。
四、教学评价1. 学生评价：通过课堂表现、作业完成情况、实践成果等方面评价学生的学习效果。
2. 教师评价：通过观察学生的自主学习、合作探究、实践应用能力，评价教师的教学效果。
板块式教学模式
板块式教学模式板块式教学模式是一种针对不同学生学习差异的个性化教学模式。
它通过将学习内容划分为不同的板块，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习的板块，并在不同的板块中进行深入学习和探究。
本文将从什么是板块式教学模式、板块式教学模式的特点和优势以及如何实施板块式教学模式三个方面进行阐述。
什么是板块式教学模式？板块式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它主要通过区分和划分学习内容，将内容划分为不同的板块或单元，让学生按照自己的兴趣和能力进行选择和学习。
每个板块都有其特定的学习目标和需求，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的板块，以达到个性化学习的目标。
板块式教学模式的特点和优势1. 根据学生的兴趣和能力进行选择：板块式教学模式可以根据学生的个性特点和学习差异，提供多样的学习选择，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，增加学习的主动性和积极性。
2. 强调学习的深度和广度：每个板块都有其特定的学习目标和需求，学生在选择学习板块后，可以在该板块中进行深入学习和探究，达到更高的学习效果。
3. 鼓励学生自主学习：在板块式教学模式中，教师充当指导者的角色，鼓励学生独立思考和自主学习。
学生有更多的自主选择权，可以根据自己的学习目标进行计划和管理学习时间。
4. 提供多样的评价方式：板块式教学模式提供多样的评价方式，不仅仅通过考试和作业来评价学生的学习成果，还可以通过项目作业、展示、讨论等方式来评价学生的学习效果，更全面地了解学生的学习情况。
如何实施板块式教学模式？1. 设计多样的学习板块：教师应根据学生的学习特点和需求，设计多样的学习板块，涵盖不同的学科、技能和兴趣领域。
可以将学习内容划分为主题板块、兴趣板块、技能板块等，为学生提供选择的空间。
2. 提供清晰的学习目标和需求：每个板块都应有明确的学习目标和需求，教师应给予学生清晰的指导和解释，让学生明确学习的方向和目标。
3. 提供多样的学习资源和支持：教师应提供丰富的学习资源和支持，包括书籍、资料、工具等，以满足学生在不同板块中的学习需求。
板块式教学法教学设计
板块式教学法教学设计板块式教学法是指将课堂教学内容划分为不同的板块，并在每个板块中进行专题教学。
每个板块都有一个明确的目标和教学方法，教师可以根据学生的学习特点和需求设计板块内容，使教学更有针对性和有效性。
下面是一份使用板块式教学法的教学设计，以帮助理解这种教学法的运用和效果。
教学主题：环保知识教学目标：1. 了解环保的概念和重要性，并认识到个人在环保中的责任和作用。
2. 掌握垃圾分类的基本知识和方法。
3. 能够提出减少资源浪费和环境污染的措施。
教学板块及教学方法：板块一：引入环保主题教学方法：用图片、视频等引起学生的注意，提出环保的问题和现状，激发学生对环保的兴趣和需求。
板块二：环保概念与重要性教学方法：通过小组讨论、问题引导等方式，让学生思考环保的概念和意义，并通过故事、事例等呈现环境污染的严重后果，引发学生对环保的认同感。
板块三：垃圾分类知识教学方法：通过图片、幻灯片等展示垃圾分类的基本知识和方法，向学生介绍可回收物、厨余垃圾、有害垃圾等的识别和处理方法，并进行案例分析和示范，让学生能够正确分类垃圾。
板块四：环保措施教学方法：结合学生的实际情况，通过小组合作和讨论，提出减少资源浪费和环境污染的措施，如循环使用、节约用水和节约用电等，并进行案例分析和模拟操作，让学生在实践中学习环保措施。
板块五：环保活动教学方法：鼓励学生参与环保活动，如组织垃圾分类宣传活动、参观环保展览等，通过实际参与感受环保的乐趣和效果。
板块六：总结和评价教学方法：通过问答、小结等方式，让学生总结所学的环保知识和措施，评价自己在环保中的表现，并形成环保意识和习惯。
教学资源和评价：教学资源：图片、视频、幻灯片、故事、案例、环保展览等。
评价方式：观察学生的参与度和表现，在小组讨论和活动中的表现，以及学生完成的作业和评估，如垃圾分类的演示和总结，参与环保活动的报告等。
总结：板块式教学法通过将教学内容划分为不同的板块，提供了多样化的教学方法和资源，让学生在参与、合作和实践中学习，增强了学生的学习兴趣和主动性。
板块式思路教学设计例谈
板块式思路教学设计例谈一、引言在当今的教育领域，教学方法的创新与改进是不可避免的趋势。
而板块式思路教学设计作为一种新型教学方法，正在逐渐受到教育工作者的关注和认可。
本文将针对板块式思路教学设计进行深入探讨，介绍其定义、特点以及应用实例，旨在帮助教师更好地运用这一教学设计方法。
二、板块式思路教学设计的定义板块式思路教学设计是一种通过将教学内容分成不同的板块进行教学的方法。
每个板块相互独立但又相互关联，通过板块之间的衔接，促进学生对知识的整体理解与掌握。
此外，板块式思路教学设计强调学生的主动参与和合作学习，提倡灵活多样的教学活动形式。
三、板块式思路教学设计的特点1. 教学内容板块化：将教学内容分成不同的板块，每个板块关注一个主题或一个概念，有利于学生理解和掌握。
2. 板块之间相互关联：不同的板块之间存在相互关联，通过板块之间的衔接，促进知识的整体理解与应用。
3. 强调学生的主动参与：板块式思路教学设计注重学生的思维能力和创造力的培养，通过各种形式的讨论、合作与交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 多样灵活的教学活动形式：板块式思路教学设计鼓励教师运用多种教学方法，如游戏、小组活动、实践操作等，以提高学生的学习效果。
四、板块式思路教学设计的应用实例例1. 数学板块式思路教学设计教学目标：学习如何解一元二次方程。
板块1：引入一元二次方程的概念。
通过教师讲解和案例分析，让学生理解一元二次方程的定义和基本性质。
板块2：解一元二次方程的基本方法。
介绍几种常见的解法，如因式分解、配方法等，并通过练习题目巩固学生的解题能力。
板块3：应用一元二次方程。
通过实际问题的案例，让学生应用所学的解题方法解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
例2. 英语板块式思路教学设计教学目标：学习如何运用过去完成时。
板块1：引入过去完成时的概念。
通过教师的示范和图片等材料，让学生初步了解过去完成时的构成和用法。
板块2：过去完成时的动词形式和用法。
板块式教学的实践要义(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教学模式也在不断创新。
板块式教学作为一种新型的教学模式，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
本文将从板块式教学的定义、实践要义以及实施策略等方面进行阐述，以期为我国教育工作者提供有益的参考。
二、板块式教学的定义板块式教学是一种以学生为中心，将教学内容划分为若干个相对独立的板块，让学生在教师的引导下，通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，实现知识内化和能力提升的教学模式。
在这种教学模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
三、板块式教学的实践要义1. 以学生为中心板块式教学的核心是以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
教师应充分了解学生的兴趣、需求和发展水平，根据学生的实际情况，设计合适的教学板块，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 划分教学板块教学板块的划分是板块式教学的关键。
教师应根据教学内容、教学目标和学生特点，将知识点划分为若干个相对独立的板块。
每个板块应具有一定的完整性，便于学生掌握和运用。
3. 注重自主学习板块式教学强调学生的自主学习。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
在自主学习过程中，学生可以通过查阅资料、讨论交流、实践操作等方式，对所学知识进行深入理解和掌握。
4. 强化合作探究板块式教学倡导学生之间的合作探究。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在合作探究过程中，学生可以相互学习、相互启发，共同提高。
5. 实践操作与评价板块式教学注重学生的实践操作。
教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践过程中运用所学知识，提高学生的实际操作能力。
同时，教师应建立科学合理的评价体系，对学生的学习成果进行评价，促进学生全面发展。
6. 教师角色的转变在板块式教学中，教师角色发生转变。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
板块式教学设计邓稼先
板块式教学设计邓稼先引言板块式教学设计是邓稼先老师提出并实践的一种教学方法。
邓稼先是中国著名的科学家和教育家，他的教学理念和方法对中国科技教育产生了深远的影响。
板块式教学设计通过将知识划分为不同的板块或模块，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍板块式教学设计的概念、特点、实施步骤以及对学生学习的影响。
一、概念板块式教学设计是一种以板块为单位进行教学的方法。
在板块式教学设计中，教师将某一主题或知识领域划分为多个板块，每个板块独立呈现一部分内容，并与其他板块联系起来，形成一个完整的知识网络。
通过这种方式，学生可以更加系统地学习和理解知识，提高学习效果。
在板块式教学设计中，每个板块的内容是相对独立的，但又存在一定的联系。
学生可以按照自己的兴趣和需求选择学习的板块，不同板块之间没有严格的顺序要求。
这种自主选择的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、特点板块式教学设计具有以下几个特点：1. 知识模块化：板块式教学设计将知识划分为多个独立的板块，每个板块涵盖特定的知识内容。
这种模块化的设计有助于学生更好地理解和掌握知识。
2. 自主选择学习：学生可以按照自己的需求和兴趣选择学习的板块。
这种自主选择的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。
3. 知识整合：每个板块之间存在一定的联系，学生学习一个板块的知识后，可以更好地理解和应用其他板块的知识。
这种知识的整合有助于学生形成全面的知识结构。
4. 综合性评价：板块式教学设计注重对学生综合能力的培养。
通过完成整个板块的学习和任务，学生可以展示自己的学习成果和能力。
三、实施步骤1. 主题确定：教师确定教学的主题或知识领域，将其划分为适当数量的板块。
2. 板块设计：教师为每个板块设计相应的学习任务和材料，并明确学习目标。
3. 学习过程：学生按照自己的兴趣和需求选择学习的板块，在教师的引导下，完成学习任务和实践活动。
4. 板块整合：学生完成各个板块的学习后，教师组织整合性活动，帮助学生将各个板块的知识整合起来。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学最大的特点就是强调梳理知识，使得知识点更加明晰，内容更加清晰。
在语文课堂中，“板块式”教学可以将语文知识分成单个板块，每个板块都具有独立的思
路和概念，在教学中将相关知识点连接在一起，形成完整的理论体系，这样可以帮助学生
更好地理解和消化知识，提高学习效果。
此外，板块式教学也强调教学的系统性和连贯性，在教学中相关知识点之间都有一定
的联系，将这些关系串联起来，帮助学生形成知识网络，更好地理解和应用所学知识。
与传统教学方式相比，“板块式”教学更加注重实用性，在教学中会根据知识点的实
用性和应用场景对内容进行讲解，帮助学生将所学知识应用到实际中去，提高学习的实际
效果。
在语文课堂中，“板块式”教学可以运用到积累、表达、阅读、写作等多个方面。
例如，在积累词汇时，可以将相关的词语分为不同的板块，包括词义、用法、例句等，使学
生能够更好地理解和掌握所学词汇；在表达方面，可以将语文表达分为不同的板块，如语调、语气、语态等，以帮助学生更加准确地表达和理解语言；在阅读和写作方面，可以将
阅读和写作分为不同的板块，如文本分析、文学欣赏、写作技巧等，以提高学生的阅读和
写作能力。
值得注意的是，“板块式”教学是一种相对自由的教学方式，需要根据具体的课堂情
况进行调整。
教师可以根据学生的不同需求和特点来选择板块，划分板块的数量和内容的
深度和广度，以达到更好的教学效果。
总之，“板块式”教学是一种现代化的、适应性强的教学方式，在小学语文课堂中的
应用能够更好地帮助学生理解语文知识、掌握语言技能，提高学习效果。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学是一种教学方法，通过将课堂教学内容划分为多个板块，将学生的学
习内容分解为一步一步的小目标，使学生能够更好地理解和掌握知识。
在小学语文课堂中
运用“板块式”教学，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，下面就来详细介绍一
下。
运用“板块式”教学可以提高课堂的教学效果。
传统的语文课堂教学往往以知识点为主，缺乏系统性和层次性。
而通过将语文课堂教学内容进行划分，将大知识点划分为小板块，可以使学生更加易于理解和掌握知识。
在教授一篇古诗时，可以将整首古诗分为词句、词义、文化背景等小板块，逐步讲解，使学生在掌握整首古诗的基础上，更好地理解每一
个小板块的细节。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够让他们更加细致入微地学
习。
运用“板块式”教学可以提高学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，
学生只是被动地接受知识的传授。
而通过将课堂教学划分为多个小板块，可以使学生更加
参与进来。
在学习一篇古文时，可以让学生先自己阅读，并选择其中自己感兴趣的内容，
然后再与同学分享，从而激发学生的学习兴趣。
这样一来，学生会更加主动地参与到课堂
中来，提高学习的参与度和积极性。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用语文课是小学生学习的重要课程之一，而教学方法对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
近年来，“板块式”教学法逐渐成为小学语文课堂教学的一种新趋势，其能够更好地培养学生的语文能力和综合素质。
那么，“板块式”教学法在小学语文课堂中是如何运用的呢？本文将就此进行详细介绍和探讨。
一、“板块式”教学法的概念和特点“板块式”教学法是指将教学过程分为若干个板块，每个板块有不同的内容和目标，通过板块间的连接和衔接来完成整个教学过程。
这种教学法具有以下几个特点：突破了传统的一节课只讲一个内容的教学模式，能够更好地满足学生多样化的学习需求；板块间有着明确的关联，能够形成完整的教学链条，通过不同板块的有机连接来促进学生的思维发展和知识积累；板块式教学法注重学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
1. 语文知识板块语言文字是语文学习的基础，因此在小学语文课堂中，语文知识板块是教学的首要内容。
在这一板块中，教师可以设置词汇学习、语法训练、古诗文鉴赏等内容，通过多种形式的教学手段，如课前预习、互动问答、游戏活动等，使学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇、梳理语法，培养语文基本素养。
2. 阅读鉴赏板块阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以拓展学生的视野、丰富学生的知识、培养学生的情感，因此在小学语文课堂中，阅读鉴赏板块占据着重要位置。
在这一板块中，教师可以设计不同形式的阅读任务，如课外阅读分享、名著解读、阅读心得等，让学生在阅读中感悟人生、陶冶情操，在阅读中提升语文素养。
3. 作文表达板块作文是语文学习的重要内容之一，通过作文可以培养学生的语言表达能力、思维理清能力、文字表达能力等。
在小学语文课堂中，作文表达板块可以设置不同主题的写作任务，如议论文、记叙文、作文点评等，通过写作实践，引导学生表达自己的情感、独立思考、提升语文表达能力。
4. 文言文导读板块文言文是小学语文课程中的重要内容，通过学习古文可以培养学生的文字功底、文学修养和人文情怀。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用近年来，“板块式”教学在小学语文课堂中被广泛应用，并取得了显著效果。
所谓“板块式”教学，是指针对语文内容进行分板块教学，将语文知识模块化、板块化，便于学生掌握和理解。
本文将就“板块式”教学在小学语文课堂中的具体运用进行探讨。
“板块式”教学能够提高学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往因为长时间的学习和单一的学习形式而感到枯燥无味，学习兴趣不高，而“板块式”教学则能够通过分块的形式，使学生更容易接受和理解知识，从而提高他们的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
“板块式”教学有利于培养学生的综合能力。
在“板块式”教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更是在激发学生的主动学习和思考能力。
学生需要通过板块学习的方式积累和理解知识，同时还需要学会在不同板块之间进行联想和组合，这种综合能力的培养将对学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
“板块式”教学还可以帮助学生更好地掌握语文技能。
语文学科中，除了阅读、写作、听说读写等基本技能外，还包括了一些较专业的技能，比如古文、古诗词的学习。
在“板块式”教学中，针对这些技能可以通过板块的方法展开教学，学生可以更加系统地学习和掌握这些技能。
“板块式”教学也更加适合个性化教学的需求。
每个学生的学习习惯和学习节奏都不一样，而“板块式”教学可以更好地根据学生的实际情况进行个性化教学，确保每个学生在学习过程中都能够达到最佳的学习效果。
通过“板块式”教学在小学语文课堂中的运用，不仅能够帮助学生更加系统地学习语文知识，提高学习兴趣，还能够培养学生的综合能力，更好地掌握语文技能，适应个性化教学的需求。
我们应该积极推广“板块式”教学，让更多的学生受益。
板块式教学法
板块式教学法1. 引言在教育领域中，教学法起着至关重要的作用。
不同的教学方法适用于不同的学习场景和学生群体。
板块式教学法是一种以模块化为基础，将知识点分为不同的板块进行教学的方法。
本文将深入探讨板块式教学法的定义、特点、优势以及实施方法。
2. 板块式教学法的定义板块式教学法是一种将知识点分为多个板块进行教学的方法。
每个板块聚焦于一个特定的知识点或技能，学生可以在每个板块内深入学习和理解相关内容。
通过模块化的教学方式，学生可以逐步建立知识体系，提供更清晰和有条理的学习路径。
3. 板块式教学法的特点3.1 模块化设计板块式教学法将知识点划分为不同的板块，每个板块都有清晰的学习目标和内容。
这种模块化的设计使得教学更加有条理，学生也能够更好地掌握知识。
3.2 强调逐步学习通过板块式教学法，学生可以逐步学习和理解每个板块的内容。
每个板块都是一个完整的知识单元，学生可以依次学习并逐渐建立起知识体系。
3.3 注重巩固与复习板块式教学法强调对每个板块学习内容的巩固和复习。
学生需要不断回顾已学内容，巩固知识，确保每个板块的知识都能够真正理解和掌握。
3.4 强调学习的深度和广度板块式教学法不仅注重学习的深度，让学生对每个板块的知识点深入理解，同时也注重学习的广度，让学生建立起一个完整的知识体系。
4. 板块式教学法的优势4.1 提高学习效果板块式教学法可以让学生更加集中地学习和理解每个板块的内容。
板块之间的关联性也更加明确，有利于学生建立起扎实的知识基础。
4.2 个性化学习由于板块式教学法的模块化设计，学生可以根据自己的学习情况和需求进行自主选择和安排。
每个学生可以按照自己的学习节奏进行学习，实现个性化学习。
4.3 增加学习兴趣板块式教学法将知识点分为不同的模块，学生可以每次学习一个板块，避免了单一知识点的枯燥学习。
通过合理的板块设计，增加学习的趣味性和吸引力。
4.4 促进知识的迁移和应用板块式教学法注重知识点之间的联系和应用。
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综合性学习课板块模式
• • • • • 第一版块：真情导入，激发情感 第二版块：互动交流，展示成果 第三版块：理性探究，深入思考 第四版块：体验共鸣，畅谈感受 第五版块：我悟我写，表达心声
我区综合性学习的要求
1.以课本中每单元后的综合性学习活动内 容为主，逐渐扩展范围。 2.教师必须在学习一单元前安排综合性学 习任务，让学生搜集资料，初步探究。 3.课堂上必须体现两个环节：一是学生实 践成果展示，二是在教师引导下的深入 探究。 4.能体现语文性、综合性、实践性的特点。
板块一：激趣导入， 板块一：激趣导入，合理创设课堂情境 板块二：诵读感知， 板块二：诵读感知，整体把握课文内容 板块三：探究发现， 板块三：探究发现，在互动质疑中提升认识 板快四：品读欣赏，读出语文味， 板快四：品读欣赏，读出语文味，深悟文中情 板块五：拓展延伸，拓宽知识面， 板块五：拓展延伸，拓宽知识面，启发新发现
小说教学课板块模式
• • • • • • 板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：理清脉络，感知冲突 板快四：研究细节，把握人物 板块五：合作探究，主题挖掘 板块六：触发联想，链接生活
诗歌教学课板块模式
板块一：导入新课，激发兴趣 板块二：走进时代，认识作者 板块三：朗读诗歌，体会感情 板快四：含英咀华, 我悟我谈 板块五：合作探究，学点方法 • 板块六：拓展延伸，我是小诗人 • • • •
“探索月球的奥秘”导学表
板块一：有关月球的知识你了解 多少？ 板块二：你能搜集到有关月亮和 中秋的传说、故事吗？ 板块三：你能搜集到有关月亮和 中秋的诗歌、歌曲吗？ 板块四：你能介绍人类探索月球 的历程吗？ 板块五：你能谈一谈月亮在我国 文化中的地位吗？ 板块六：你有疑问吗？
(二)课中板块 五步板块教学模式
探究追问，体验赏析：这个板块要求教师根据学 探究追问，体验赏析： 生的心理感受和可能存在的问题，借助问题的变 化和深入，引导学生结合自身体验，做深层次的 思考、挖掘、探究，并能对作品某一方面的特点 进行赏析。 总结延伸，回归系统：总结既可以是师生对本课 总结延伸，回归系统： 学习内容的小结，也可以是学生对本次学习活动 自我评价或学习感受的小结。“拓展延伸”应结 合作品内容和本课训练重点，提供一些综合性和 实践性的思考题，强化对所学内容的理解。 “回 归系统”指本课的知识内容和能力训练纳入单元 训练系统或知识系统。
板块课例二
寄母亲》 《纸船 寄母亲》 第一板块：回眸童年，那记忆中的纸船 第二板块：走进冰心，认识冰心 第三板块：我读你悟，聆听作者深情的倾诉 第四板块：你品我谈，赏析语言 第五板块：合作探究，学点方法 第六板块：抒写感受，我是小诗人（教师参与）
板块课例三
《新闻两则》 新闻两则》
• 第一板块：精彩导入，激发情绪 • 第二板块：转换角色，当当播音员 如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节 奏上应怎样读这则新闻？ • 第三板块：实现梦想，当当军事家 • 如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面 的情况？ • 第四板块：互动展示，演绎第二篇 结合学习第一篇的方法，学习《中原我军解放南阳》 • 第五板块：探究研讨，我是品评家 探究两篇文章的语言风格 • 第六板块：自由采访，我有话说
“板块式”教学法专题讲座
天津市武清区教研室 龚占雨
一． 模式提出的背景
不内涵和理论依据
（一）模式内涵
“板块式”教学模式就是教师在教学中，根据 板块式”教学模式就是教师在教学中， 板块式 教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、 教学内容和学生情况合理的安排出课前、课中、 课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、 课后三部分学习内容或学习活动，在课前、课中、 课后三部分学习活动中,学习的内容 学习的内容、 课后三部分学习活动中 学习的内容、教学的过 程都是呈板块状有序地分布排列。 程都是呈板块状有序地分布排列。在每一大板块 的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进 的教学过程中，都形成几个相互联系， 的知识、能力的训练板块， 的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的 内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。 内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。 板块式”教学模式是以教师预设为基础、 “板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学 生自学为主线， 生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习 过程的， 过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与 生成的矛盾。 生成的矛盾。
“板块式”教学模式的特点和优 势
• 1、教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设 计、选准突破口。因而能有效提高教师处理教材 的水平，充分体现教师的创新意识和审美意识。 • 2、板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透， 环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于 知识的内化和能力的形成。 • 3、课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容 的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的 清楚，便于操作。 • 4、从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目 标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、 怎样学。便于学生在轻松的学习活动中培养学习 兴趣。
（二）理论依据
1、“六优”理念是我区在课改理念指导下，摸索 出的指导我区教学的核心理念。主要包括优化教学 目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学手 段（媒体）、优化教学结构（流程）和优化反馈评 价过程。“六优”理念是“板块式”教学模式的基 础理论。 2、建构主义理论：建构主义认为，学生的学习活 动应是在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过 人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此建 构主义学习理论认为“情境”、“合作”、“对话” 和“意义建构”是学生学习活动的四大要素或四大 属性。而“板块式”教学模式正好体现了这四种属 性。
文言文导学表：
板块一：作家作品 板块二：背景及相关资料 搜集 板块三：生字生词 板块四：常用实虚词积累 板块五：难句翻译 板块六：内容理解 板块七：质疑
说明文导学表：
板块一：作家作品 板块二：相关资料搜集 板块三：生字生词 板块四：说明对象、 说 明顺序 板块五：说明方法 板块六：语言赏析 板块七：质疑
问题课例一
例如：话说千古风流人物 板块一：直抒胸臆，谈谈自己心中的风流人 物。 板块二：阅史寻踪，分享风流人物的故事。 板块三：颂千古华章，感风流人物豪情 板块四：数风流人物，还看今朝。 板块五：豪情满怀，抒写青春誓言。
阅读教学板块模式实例一 下伍旗中学） （下伍旗中学）
• • • • • • • 第一板块：看题目猜内容 第二板块：我与作家亲密接触 第三板块：朗读课文，初步感知 第四板块：我是活字典，你有困难我来帮 第五板块：慧眼识情节，整体把握 第六板块：含英咀华，重点语段研读 第七板块：探究思考，总结延伸
阅读教学课板块模式实例二 杨村六中） （杨村六中）
• 第一板块：备读，激趣导入（作者、背景、 相关知识） • 第二板块：粗读，整体感知（重朗读技巧 指导） • 第三板块：精读，深入理解 • 第四板块：悟读，入境共鸣 • 第五板块：品读，感受文中妙笔 • 第六板块：延读，丰富拓展
阅读教学板块模式实例三 北蔡村中学） （北蔡村中学）
阅读教学板块模式实例四 杨村五中） （杨村五中） 第一板块：联系旧知， 第一板块：联系旧知，明背景 第二板块：朗读感知， 第二板块：朗读感知，明大意 第三板块：走进作品， 第三板块：走进作品，悟真情 第四板块：延伸训练， 第四板块：延伸训练，我创作
板块课例 一
《巷》
第一板块：你们记得吗 师颂刘禹锡的《乌衣巷》导入 第二板块：你们认识我吗 解决生字生词 第三板块：你是小小朗诵家 第四板块：争当小向导 学生根据老师的提示，通过小组合作 的方式把握文章 第五板块：你是点评家 学生从艺术手法、语言特色等方面点评。 第六板块：你是小小散文家 学生仿写
三、“板块式”教学模式的实践 与发展 “板块式”教学模式分为“课前 板块”、“课中板块”和“课后 板块”三部分。
(一)课前板块 课前板块
“课前板块”是学生课前自主预习和收 集资料板块。在这个板块中，教师要 根据文体特点、学习内容的特点和学 生情况设置预习指导表（导学表）。 引导学生自行掌握教学要求中的基础 知识，做到整体感知，引导学生学会 阅读、学会搜集资料、学会质疑，养 成良好的学习习惯。
• 巧设情境，明确目标 • 诵读感知，质疑研讨 • 巧妙点拨，探寻规律 • 探究追问，体验赏析 • 总结延伸，回归系统
巧设情境， 巧设情境，明确目标 ：“巧设情境”是营造良好的学习氛 围，激发学生学习兴趣的重要环节。“明确目标”就是必 须围绕三维目标。 诵读感知， 诵读感知，质疑研讨 ：这个板块以解决学生自学过程中的 问题为重点 “诵读感知”主要目的是让学生通过诵读再次 进入课文的情境中， “感知”要求先整体后部分，先宏观 后微观。反对爬格子似的阅读方式。“质疑研讨”要求以 生生对话为主，师生对话为辅，真正体现“学生是学习的 主人”。以培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。 巧妙点拨，探寻规律： 巧妙点拨，探寻规律：这个板块要求教师重视方法指导和 规律探究。教师针对学生研讨后解决不了的问题，采用提 供材料、课件展示、思维方法点拨等方式，引导学生寻求 合理解决问题的途径，学会总结学习经验与方法，以培养 学生解决问题的能力。
作家作品 常用实虚词积累 词类活用 古今异义 通假字 一词多义 特殊句式或难句翻译 学习方法总结 片断赏析 学习心得或反思
语文实践课整合反思表
相关文学常识 成语、典故、传说 相关诗文 个性感悟 学习活动总结或反思
在课后整合反思中，应尽量给学生更大的空间，让学生结合自身的 情况有计划、有步骤的完成，鼓励有个性、有创意的总结方法。其目的 是帮助学生提高效率、减轻负担，加强复习的针对性，培养学生归纳总 结和个性反思的能力。
《成长的烦恼》
• • • • • 第一版块：联系生活，激情感 第二版块：真情互动，诉烦恼 第三版块：理性探究，找办法 第四版块：有感而发，抒感受 第五版块：我悟我写，我创作