小学语文教学技能训练目标初探
初探小学语文阅读能力的培养
都是 以语言文字为表达形式 的文章 ，无不 以情动人 ，以情寓理 ，凶 为这其 中都蕴含着作者对人 、 事、 物 的强烈 的思想感情和主观态度 。 要想让语文阅读教学生动活泼 ，富有感染力 ，能够激发学生学习语 文的 、 兴趣 。教师在 阅读教学 中必须突出情感 因素 ，从而使学生产
上 述观点 ， 我们认 为 “ 加强 阅读能力培养 ”是重要 的且必不可少 的
方 面。
２ 、加强 阅读能力培养是提高学生语 文素质 的重要途径 。
当前 ，素质教育越来越 多地为人们所重视和接受 。的确未来人 的竞争 ，不仅仅是科学技术 的竞争 ，而且更重要的是人材 的竞争 ， 即人的素质的竞争。人 的素质是 多方 面的。从整个教学来看 ，素质 培 养应包 括具有一定 的基础知识 的培养 ，一定 的学 习能力和 良好 的 学习习惯的培养。就小 学语 文教学而 言，应该是培养学生具有一定 的语文基础知识，具有 一定 的语文学 习的能力和 良好 的习惯 。要提
１ 、加强阅读能力培 养是 落实 教学要求的重要方面。 教育心理学 、 生理学告诉我们 ： “ 能力 和习惯 主要不是学生与生
俱来 的，而是通过后天 的学习和在不断的实践中得来 的。 ”其中教学 活 动中有 意识地 、有 目的、有计划地训练和操作是能力和习惯培养 最 直接 ，且是最迅速 的一种途径 。在 阅读教学之要求中着重指出培 养学生 的新 闻记者能力 和良好 的阅读 习惯 ，而落实这～要求 ，基于
生学 习语文 的强大动力 。无论是教写人的还是叙事的文章 ，也不管 教说 明文或议论文 ，都应该 引导学生领悟 、体验课文的语言表述所 传达 的作者的爱憎之情 ， 褒 贬之义。总之 ， 教师始终都要 以情动人 ，
小学语文教学设计与技能训练
小学语文教学设计与技能训练一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握小学语文基本知识，包括汉字、词语、句子、段落的基本运用。
（2）提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（3）提升学生的写作能力，能够独立完成作文创作。
2. 过程与方法：（1）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）采用启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
（3）实施小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱语文的情感，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
（3）通过语文学习，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 汉字教学：（1）学习基本笔画、偏旁部首，掌握汉字结构。
（2）学习常用汉字，达到熟练书写、运用。
2. 词语教学：（1）学习词语的基本含义，掌握词语的用法。
（2）积累日常生活中的词语，提高词汇量。
3. 句子教学：（1）学习基本句型，掌握句子成分。
（2）培养句子表达能力，提高句子质量。
4. 阅读教学：（1）学习阅读技巧，提高阅读速度。
（2）培养阅读理解能力，提升综合素质。
5. 写作教学：（1）学习作文基本格式，掌握作文写作方法。
（2）开展创意写作，激发学生写作兴趣。
三、教学方法1. 采用多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式，提高学生的学习兴趣。
2. 实施启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力。
3. 开展小组合作学习，培养学生团队协作能力，提高课堂氛围。
4. 注重个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学评价1. 定期进行课堂检测，了解学生的学习进度，及时调整教学策略。
2. 开展实践活动，检验学生的学习成果，提高学生的实践能力。
3. 注重过程性评价，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性。
4. 定期与学生、家长沟通，了解学生的学习需求，提高教学质量。
五、教学资源与环境1. 教学资源：（1）精选教材，结合课程标准和学生实际，确保教学内容的前瞻性和实用性。
小学语文教学技能训练目标初探
小学语文教学技能训练目标初探小学语文教学技能训练课是我院为初等教育专业文科方向的学生开设的一门集理论性、实践性、创造性于一体的特色课程,并选派年富力强、经验丰富、语文素养高的中年教师担任指导老师。
由于没有现成的教材,也没有部颁课程标准或其他什么依据,这就给指导老师带来了诸多不便。
但任何一门课都必须有它的课程目标,而任课教师非搞清楚不可。
经过一年的摸索,笔者认为,小学语文教学技能训练课的主要教学目标是“五会二有”,即通过针对性的强化训练,让学生会备课、会说课、会上课、会听课、会评课、有课程观、有信心。
从训练效果来看,绝大多数毕业生都能直接上岗,因为他们把尝试中犯的错误都犯在了正式上岗之前。
一.会备课备课既是教学本身的要求,也是教师自我教育和提高的过程,更是上好课的前提,为了实现会备课的目标,笔者引导学生重点从以下几个方面进行训练。
解读课程标准,做到提纲挈领。
课程标准是根据党的教育方针和育人的终极目标,由国家教育行政部门制定和颁布的教育教学工作的指导性文件。
作为一名教师,必须深入学习和领会课程标准,以课程标准为准绳,树立正确的课程观念。
唯其如此,才能在备课时正确把握尺度,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一起来,把总目标与阶段目标、工具性与人文性、主体性与主导性有机结合起来,把精讲与多练、读书与思考、课内与课外有机联系起来,真正实现既教书又育人的目的。
试讲前,笔者带领学生认真研读全日制义务教育《语文课程标准》(实验版修订稿),明确语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、语文课程的总目标与阶段目标、语文课程的实施建议等主要内容,做到胸有课标,提纲挈领。
熟悉全册教材,做到总揽全局。
教材是根据课程标准编写的供教学使用的各种有关的材料,是教学双边活动的主要凭借。
教师如果不能“吃透”教材,上好课是不可能的。
为此,在试讲前,笔者带领学生首先了解了人教版小学语文全套教材,并要求学生自己通读试讲课文所在的全册教材,掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系,明确全册教材的教学目标,体会编辑意图,把握每篇课文在全册中的地位与作用。
浅谈小学语文课堂教学能力目标的实现
浅谈小学语文课堂教学能力目标的实现在小学语文教学中，小学生语文能力的提高十分重要，能力比知识还重要，因为学生最终是要离开老师独立学习和工作的，我们不仅要引导学生学习语文知识，而且更要培养小学生的语文能力。
固然我们语文能力的形成离不开语文知识的学习，但是不能以学习语文知识来代替语文能力的培养。
在教学中有相当一部分语文老师把知识传授来替代能力培养，能力可以慢慢形成，知识是语文必考内容，是语文教学的当务之急，老师常常把学生作为知识的奴隶，这与现代教学理念是相悖的。
我从事小学语文教学以来，研究小学生语文能力培养的课题，以新课标为导航，以新教材为蓝本，立足学生语言认知规律，优化教案与学案，取得了突破性的进展。
一、语文能力及其教学意义什么是语文能力呢？语文能力就是在学习语文中展现出来的心理个性特征，语文能力包括听、说、读、写四个方面的能力。
听的能力，就是要求学生在听的过程中，不仅要听清说者声音，更要听懂说者的弦外之音，听清说者表达的思想情感，分清说话的重点。
说的能力，要求学生清晰流畅地表达自己的思想情感，语言规范，口齿清楚，语音抑扬顿挫，富有节奏感和韵律感，避免语言歧义现象的产生。
读的能力，要求学生准确认读文章内容，扫除字词障碍，准确分析作者的写作意图，分析作者要表达的观点与情感，对文章内容深层次认知。
写的能力，要求学生立意新颖，书面语言规范，层次分明，表达方式准确，字词修辞精准，文章结构完整。
语文能力是学生可持续发展的能力的基础，语文是学习其他学科的基础，可以提高理解能力、分析综合能力、创新思维能力。
语文是学习其他学科的有力工具，语文是百科之母，学生不管是今后学习还是工作，都离不开听说读写这四种能力。
人与人之间交流提高听说能力显得十分重要，表达不清，影响交流，影响人与人的关系，俗话说：“好言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒”，不仅要学会说话而且也要学会听话。
阅读是我们生活必备的基本功，我们不管接触是纸质文字还是多媒体文字都离不开阅读，我们要准确理解文字内容，吸收整理阅读信息，充分运用阅读信息，拓展我们的视野。
语文技能教学目标
语文技能教学目标（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教学技能实训教程（张兰晴）
小学语文教学技能实训教程（张兰晴）第一篇：小学语文教学技能实训教程(张兰晴)小学语文教学技能实训教程内容推荐《小学语文教学技能实训教程/高职高专“工学结合”特色教材》突显“工学结合”思想。
“工学结合”是高等职业教育人才培养模式的显著特征，而教材是人才培养计划和课程标准的具体化，应体现人才培养模式。
作为高职师范的一门专业课程，秉承“就业导向、能力本位”的高职教育理念，以专业技能培养为主线，以综合素质提升为核心，形成师范生所必需的就业能力和职业素养，形成“教、学、做一体”的课程教学模式。
目录绪论小学语文教学工作技能概说引导与准备工作与技能模块一小学语文教材分析技能项目一小学语文教材总体分析技能【1】解读人教版小学语文教材的编写特点【2】熟悉人教版小学语文教材的编排内容项目二小学语文教材局部分析技能【1】分析小学语文教材的立意【2】分析小学语文教材的思路【3】分析小学语文教材的美【4】分析小学语文教材的语言项目三小学语文教材分析写作技能模块二小学语文教学常规技能项目一备课技能【1】钻研教材【2】设计教学目标【3】编写教案项目二说课技能【工作任务】学会说课模块三小学语文教学实施技能项目一汉语拼音教学技能【1】检测汉语拼音知识【2】熟悉汉语拼音教材的编排【3】熟悉汉语拼音教学的内容、过程和方法【4】汉语拼音的教学设计和试教项目二识字写字教学技能【1】检测汉字知识【3】熟悉识字写字教学的内容、过程和方法【2】熟悉识字写字教材的编排【4】识字写字教学的片段教学设计和试教项目三阅读教学技能【1】检测阅读能力【2】熟悉阅读教材的编排【3】掌握阅读教学的内容、过程和基本思路【4】掌握词语教学的内容和方法【5】掌握句子教学的内容和方法【6】掌握朗读教学的内容和方法项目四写作教学技能【1】检测下水作文能力【2】熟悉写作教材的编排【3】熟悉写作教学内容和过程【4】掌握作前指导的内容和方法【5】掌握作文修改指导的内容和方法第二篇：电工技能实训教程电工技能实训教程高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养生产，建设，管理和服务第一线需要的德，智，体美全面发展的应用型人才，所培养的学生在掌握必要的基础理论和专业知识的基础上，应重点掌握从事本专业领域实际工作的基础知识和职业技能，因此与其对应的教材也必须有自己的体系和特点。
小学语文教学技能训练目标初探
文教２０ 学方 １２ ０． ０
纪 念 馆 … …各 种 标 牌 广 告 等 等 。 ” 这 些 物 的 课 程 资 源 同然 重 要 ．但
它 们 都 必 须 通 过 人 才 能 发 挥 应 有
的 教 育 作 用 ，而 且 学 生 和 教 师 本
充 分 体 现 语 文 学 习 的 主体 性 ，牢 固 树 立 教 为 学 服 务 的 思 想 ；处 理 好 讲 与 练 、读 与 思 的 关 系 ，倡 导 “ 主 、 合 作 、 探 究 ” 的 学 习 方 自 式 ；处 理 好 语 言 文 字 教 学 与 思 想 教 育 的 关 系 ，体 现 语 文 课 程 的 人
文性 。 四 ． 听 课 和 会评 课 会
校 方 出资 奖 励 ，效 果 良好 。教 案 编 写 完毕 ，备课 活动 基 本 结 束 。
二 ． 说 课 会
身就 是 最重 要 的人 的课程 资 源 ， “ 近取 譬 ” 的 效 果会 更 好 。为 了 能 实 现 有 课 程 观 的 教 学 目标 ，笔 者 组 织 学 生 认 真 研 读 《 文 课 程 标 语
囝豳目
须 写 出 详 细 的 教 案 ，并 由 指 导 教 师 签 字认 可 后 方 可 上 讲 台 。为 了 鼓 励 学 生 编 写 标 准 化 教 案 ，笔 者 还 举 办 了 优 秀 教 案 评 比 活 动 ， 由 好 以 下 几 个 基 本 关 系 ：构 建 新 型 师 生 关 系 ，渗 透 “ 以人 为 本 ” 的 教 学 理 念 ；处 理 好 教 与 学 的关 系 ，
学 水 平 和 进 行 教 学 艺 术 修 养 的 有
一
资源 的开 发 与 利 用 ” ，同 时 要 求学
生 要 尽 量 开 发 和 利 用 教 师 和 学 生
小学语文教学技能培训方案
小学语文教学技能培训方案一、培训背景随着教育改革的不断深入，对小学语文教师的教学技能提出了更高的要求。
为了提升小学语文教师的教学水平，提高教学质量，特制定本培训方案。
二、培训目标1、提升小学语文教师的教学设计能力，使其能够根据课程标准和学生特点，设计出科学合理、生动有趣的教学方案。
2、增强教师的课堂教学组织能力，包括课堂管理、教学方法的灵活运用、师生互动等方面，营造积极活跃的课堂氛围。
3、提高教师的教学评价能力，能够运用多元化的评价方式，准确、全面地评价学生的学习成果。
4、强化教师的语言表达和书写能力，使教学语言更加规范、生动，板书更加美观、有条理。
5、培养教师运用现代教育技术的能力，将多媒体等教学手段有效地融入语文教学中。
三、培训对象小学语文教师四、培训内容1、教学设计技能培训（1）课程标准解读：深入学习小学语文课程标准，明确各年级段的教学目标和要求。
（2）教材分析方法：掌握分析教材的技巧，把握教材的重点、难点和关键。
（3）学情分析：了解学生的学习特点、学习需求和学习基础，为教学设计提供依据。
（4）教学设计流程：学习如何制定教学目标、选择教学方法、设计教学环节和教学活动。
2、课堂教学组织技能培训（1）课堂管理策略：掌握建立良好课堂秩序的方法，处理课堂突发情况的技巧。
（2）教学方法运用：学习讲授法、讨论法、探究法、情境教学法等多种教学方法，并能根据教学内容和学生实际灵活选择和运用。
（3）师生互动技巧：学会引导学生积极参与课堂讨论、提问和回答，营造和谐的师生互动氛围。
3、教学评价技能培训（1）评价方法介绍：了解形成性评价、总结性评价等不同评价方式的特点和适用范围。
（2）评价标准制定：学会根据教学目标和学生实际，制定科学合理的评价标准。
（3）评价结果反馈与运用：掌握如何向学生反馈评价结果，以及如何利用评价结果改进教学。
4、语言表达和书写技能培训（1）教学语言规范：学习正确的普通话发音、词汇运用和语法结构，使教学语言准确、清晰、流畅。
《小学语文教学设计与训练》实践教学大纲
页眉内容《小学语文教学设计与训练》实践教学大纲课程名称：教学技能训练Ⅰ课程编号：课程类别：专业实践课/必修课学时/学分：32/2开设学期：5开设单位：教师教育学院适用专业：小学教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业实践课/必修课2．课程说明《教学技能训练Ⅰ》属于教师教育学院小学教育专业的必修课程，是小学语文教学技能训练教育理论与实际教学结合配套课程，为师范生进入小学实习的前奏课程。
本课程旨在通过设计教学方案、听课及评课、小组微格教学、小组模拟实训（试讲）的方式，加强理论与实践的结合，培养学生分析解决问题能力，训练学生综合运用所学知识于语文实际教学及小学语文课堂教学能力，形成初步的实际语文课堂教学技能，提高学生的小学语文教师的从教素质。
本课程总共教学为32课时,平均周课时为2课时。
由于小学教学内容及方式、方法正在日新月异地变化，为适应小学语文的教学及师范生应聘工作的需要，本课程的内容及课时也随之变化。
因此，本大纲只能作为讨论稿，有待于今后在实践中完善和补充。
课程内容包括：板书书写、设计教学方案、说课、听课及评课；汉语拼音及识字教学技能、小学语文阅读教学技能、小学语文口语交际教学技能、小学语文习作教学技能、小学语文综合性学习的指导技能、设计考试题及评价学生技能。
本课程的前继课程是：小学教育学、教育心理学、儿童发展与教育心理学等。
配套课程是：小学语文教学设计与训练。
二、教学目标1.能结合学科特点和教学内容设计教学方案，编写小学语文汉语拼音、识字、阅读教学、口语交际教学、习作教学及综合性学习教案；2.掌握说课的方法，会写说课稿；3.能根据教学任务和学生特点应用课堂导入、讲读、提问、应变、结课、板书设计、布置和批改作业、说课、评课等教学技能；4.能根据学科特点制作教学所需的简易教具, 有一定的制作和使用课件、使用微机等现代化教学手段的能力；5.掌握汉语拼音及识字教学的方法，能初步进行汉语拼音及识字教学；6.掌握小学语文阅读教学的方法，能初步进行阅读教学；7.掌握小学语文口语交际教学的方法，能初步进行口语交际教学；8.掌握小学语文习作教学的方法，能初步进行习作教学；9.掌握小学语文综合性学习的指导方法，能初步进行综合性学习的指导；10.会听课和评课，掌握评价小学语文课堂教学的方法；11.初步掌握设计考试题及评价学生的方法。
《课堂教学技能训练(小学语文)》实验教学大纲
《课堂教学技能训练》（小学语文）实验教学大纲一、课程中文（英文）名称：教学技能训练（Instructional Skills of Chinese）二、课程编码：032186601M三、课程学时与学分：32/1.5四、面向专业：小学教育专业五、开课学期与先修课程开课学期：第五学期先修课程：心理学、教育学、多媒体技术运用、写字、教师口语、小学语文课程与教学论（A）六、课程性质、目的和任务：本课程是小学教育专业的专业必修课程，是师范生教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。
通过本课程的学习，使学生能过系统地了解小学语文微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握小学语文在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的小学语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。
课程对毕业要求达成的支撑表七、实验项目及学时分配八、实验教学内容及要求实验一微格教学设计实训实验教学的目的：1.初步掌握设计微格教学过程的技能；2.初步掌握编写微格教学教案的技能。
实验教学的基本要求：1.能结合教学内容设计不同教学方案及教学课件。
2.教案格式规范，教案完整。
实验时数：课内2学时+（课外若干学时）实验成绩评定：微格教学设计评价表课题：第册第课《》执教：实验内容：能结合学科特点和教学内容设计微格教学方案，教案格式规范，教案完整。
包括教材分析、引入新课、课堂提问、板书设计、作业布置、课后反思等。
主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）电脑、Microsoft Office软件实验二课堂教学的基本技能实训实验教学的目的：1.初步掌握课堂导教学语言技能；2.初步掌握课堂讲解技能、板书技能；3.初步掌握提问技能、变化技能；4.初步掌握布置和批改作业教学技能。
语文教学的实践目标(最新)
语文教学的实践目标(最新)语文教学的实践目标有哪些语文教学的实践目标主要包括以下几个方面：1.提高学生阅读理解能力：语文教学的实践目标之一是培养学生的阅读理解能力，使学生能够理解并分析文本，能够理解作者的意图和观点，以及能够批判性地思考文本内容。
2.提高学生的写作能力：语文教学的一个重要目标是提高学生的写作能力，包括写作技巧、表达能力和文学素养等。
3.培养学生的语言表达能力：语文教学要培养学生准确、流畅地表达思想的能力，包括口头表达和书面表达两个方面。
4.提高学生的文化素养：语文教学不仅要求学生掌握语言知识，还要培养学生的文化素养，使他们了解并尊重不同的文化背景和传统。
5.培养学生的审美能力：语文教学要通过文学作品的阅读和欣赏，培养学生的审美能力，使他们能够感受和欣赏文学作品的美。
6.培养学生的思维能力和创造力：语文教学要培养学生的思维能力和创造力，使他们能够独立思考、分析和解决问题。
7.培养学生的社交能力和合作精神：语文教学要培养学生的社交能力和合作精神，使他们能够与他人沟通、合作、交流，以及在团队合作中发挥自己的作用。
语文教学的目标核心语文教学的核心目标在于培养学生的语言文字运用能力。
具体来说，包括以下几个方面：1.阅读理解能力：能够理解并分析*中的语言、文字、词汇、句子等，掌握*主旨和重点信息。
2.书面表达能力：能够运用语言文字表达自己的观点、想法和情感，书写清晰、准确、连贯的*。
3.口语表达能力：能够用语言文字准确、清晰地表达自己的观点、想法和情感，包括演讲、辩论、对话等。
4.文化素养：了解并掌握语言文字所蕴含的文化内涵，包括历史、文学、艺术、哲学、社会科学等方面。
5.思维能力：能够运用逻辑思维、创造性思维、批判性思维等方法分析问题、解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。
以上五个方面构成了语文教学的核心目标，其中阅读理解能力、书面表达能力和口语表达能力是语文教学的重点内容，而文化素养和思维能力则是语文教学的延伸和拓展。
小学语文教学技能培训方案
小学语文教学技能培训方案一、培训背景随着教育改革的不断推进，对小学语文教师的教学技能要求也日益提高。
为了提升小学语文教师的教学水平，提高教学质量，特制定本培训方案。
二、培训目标1、提升教师的教学设计能力，使其能够根据学生特点和教学目标设计出科学合理、富有创意的教学方案。
2、增强教师的课堂管理能力，营造积极活跃、秩序井然的课堂氛围。
3、提高教师的教学语言表达能力，做到语言准确、生动、富有感染力。
4、培养教师运用多媒体等现代教育技术进行教学的能力，丰富教学手段。
5、强化教师的评价与反馈能力，能够及时、准确地对学生的学习情况进行评价和反馈。
三、培训对象小学语文教师四、培训内容1、教学设计（1）教学目标的设定：明确教学目标的重要性，掌握如何根据课程标准、教材和学生实际情况制定清晰、具体、可衡量的教学目标。
（2）教学内容的选择与组织：学会合理选取教材内容，进行有效的整合与拓展，使之符合学生的认知水平和兴趣。
（3）教学方法的选择与应用：了解各种教学方法的特点和适用范围，如讲授法、讨论法、探究法等，并能根据教学内容和学生特点灵活运用。
（4）教学过程的设计：包括导入、新授、巩固练习、课堂小结、作业布置等环节的设计，注重教学环节的连贯性和有效性。
2、课堂管理（1）课堂规则的制定与执行：明确课堂规则的重要性，制定合理的课堂规则，并能够有效地执行和维护。
（2）学生行为的引导与纠正：掌握引导学生积极参与课堂活动、遵守纪律的方法，及时纠正学生的不良行为。
（3）课堂氛围的营造：学会运用激励性语言、多样化的教学活动等方式营造积极活跃、和谐融洽的课堂氛围。
3、教学语言表达（1）语言的准确性：确保教学语言表达清晰、准确，避免出现语病和歧义。
（2）语言的生动性：运用形象、生动的语言描述教学内容，激发学生的学习兴趣。
（3）语言的感染力：通过语调、语速、语气的变化，增强教学语言的感染力，吸引学生的注意力。
（4）肢体语言的运用：了解肢体语言在教学中的作用，学会运用恰当的肢体语言辅助教学。
小学语文教学中的教学目标设计
小学语文教学中的教学目标设计小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，提高他们的文学鉴赏能力和语言运用能力。
为了达到这些目标，教师在教学中需要进行合理的教学目标设计。
本文将从听说读写四个方面探讨小学语文教学中的教学目标设计。
一、听的目标设计在小学语文教学中，教师应该重视培养学生的听力理解能力。
因此，听力目标的设计是非常重要的。
教师可以通过以下方式设计听力目标：1. 培养学生正确听取关键信息的能力。
例如，学生可以通过听力训练，能够听出一段话的主要内容和要点。
2. 提高学生分辨音调和语音语调的能力。
学生可以通过模仿教师的语音语调，提高自己的语言表达水平。
3. 培养学生听取和理解不同语体和语境下的语言的能力。
例如，学生可以通过听故事、听讲座等活动，培养自己的听力水平。
二、说的目标设计说的目标设计是小学语文教学中的另一个重要环节。
通过说的训练，学生可以提高自己的口语表达能力和交际能力。
以下是说的目标设计的一些建议：1. 培养学生流利地表达自己的思想和观点的能力。
例如，通过辩论活动或小组讨论，学生可以提高自己的语言表达能力。
2. 提高学生描述事物和情境的能力。
例如，通过观察和描述图片、文章等，学生可以提高自己的描述能力。
3. 培养学生正确运用语言的能力。
例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生通过模仿不同角色的语言风格和表达方式，提高自己的语言运用能力。
三、读的目标设计在小学语文教学中，读的目标设计是非常关键的。
通过读的训练，学生可以提高自己的阅读理解能力和语言表达能力。
1. 培养学生正确理解和解读文章的能力。
例如，通过阅读文学作品和科普读物，学生可以提高自己的阅读理解能力。
2. 提高学生分析和评价文章的能力。
例如，教师可以引导学生分析一个故事的情节、人物形象等要素，并提供自己的评价。
3. 培养学生正确运用阅读策略的能力。
例如，教师可以指导学生通过预测、推理、总结等策略来提高阅读效果。
小学语文教学中技能训练的方法
小学语文教学中技能训练的方法摘要】本文主要论述的是小学语文教学中技能训练的办法，通过对小学生们的个性发展特点的分析，结合语文教学所需掌握的技能，制定一套科学有效的技能训练方式。
改变以往的教学理念以及教学方式，对语文知识的传播上要融入新型的教学理念，提高学生们语文知识掌握的水平以及语文知识的储备量。
【关键词】小学语文；技能训练；教学方式中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-139-01引言教学技能方式的训练对学生们的发展起到一个导向的作用，学生们会由于这个导向的作用产生对语文的学习兴趣。
老师们要掌握好教学的技能，让教学方式更加适应学生们的身心发展。
一、教师应具备良好的教学设计技能教学设计是教师在上课前所做的一系列预备任务，是教师必须具备的教学基本技能。
这些预备任务包括了解课程思想、深入开掘课程功用、恰当确定课程目标、结合师生的具体状况选择适宜有效的组织战略等，是教师完成教学任务的重要保证。
如何提高教师的教学设计能力，我认为应该从以下几个方面入手：1.对教材的分析首先，教师应对教材进行综合的理解和分析，以便更好的掌握教材的整体设计意图，确定明确的学段的设计目标。
其次，教师要积极研讨单元教学的理念，掌握本单元需要掌握的重点难点，具备单元备课的能力。
最后，教师要更准确地确定教学内容，针对课文特点，设计出合适的教学方法，写出教学设计。
需要强调的是：教师只有对教材充分的理解和分析，才能使教学设计不流于形式。
2.对学生进行分析教师要树立正确的学生观，分析学生的学习基础和认知规律。
同时，对学生的需求和学习动机进行分析，要比较全面的了解教学目标的相关知识，要具备对单元目标和课文及作文教学目标的合理确定和表述的能力。
3.教学过程的设计教学过程的设计包括教学环节的设计、问题的设计、学生的设计、板书、课件的设计等等，教师应较为全面地掌握教学过程诸环节的设计方法，丰富教学策略。
小学语文教学技能训练
小学语文教学技能训练第一篇：小学语文教学技能训练小学语文教学技能训练鲁东大学教师教育学院孙厚才绪论小学语文教学技能一、意涵1、自动化2、学生学习特点、学科特点3、长期反复，转化形成二、构成1、动作与心智2、设计、实施和评价3、准备、实施和反思三、模式1、养成阶段：心理定向-模仿训练-技能应用-技能综合-熟练运用2、常式和变式：常式：自学-示例-研讨-模仿-应用-修改变式：学习-准备-示范-微格实践-反馈评价-修改重复四、途径1、理清课程体系2、开展专门技能训练3、在实践中强化练习五、几点补充1、角色定位（传统、现代）2、教育理论（理论知识、教育理念）如三维目标理论（知识技能——工具性、过程方法——主体性、情感态度价值观——人文性）、教师主导与学生主体观点等3、语文能力（运用母语进行听、说、读、写）4、练习方式： 1.课堂演练。
2.微格教学。
3.小组练习。
4.个人练习。
5.教学实习。
由主到次的顺序：个人、微格、小组、课堂、实习第一章教材分析技能理论总述一、教材1、宏观（用于教与学的一切语文材料）2、中观（课本）3、微观（单元、课文、段落等）二、教材分析（主要指对中观和微观视角审查中的教材的分析）遵循的认知规律：整体——部分——整体三、教材分析的几个关系教学内容——教学目标、教学方法、教学对象四、教材分析的层级划分1、整套教材2、整组（单元）教材3、单篇教材4、单节教材技能概观一、整套教材的分析1、整套教材：功能、结构（层次）、本质2、整册教材：纵向（整套教材中的地位）、横向（各单元之间的联系）二、整组（单元）教材的分析1、本单元的目标、功能2、对各篇课文的分析处理3、重新组元三、单篇教材的分析与处理1、教材分析：1）分析教材，确定教学目标、重难点疏通全文，明确基本内容——分析意蕴，确定情感态度与价值观目标——细读研究，明确课文特点———确定知识目标，理清教学重难点 2）分析儿童，选择教学过程与方法学习基础（起点或原点、年龄心理特点等）和学习结果——学习不同类型知识的特点——学习内容能为后续学习准备什么2、教材处理：1）内容调整——取舍、增补、拓展、调序2）内容加工——浅易深化、深奥浅化、化零为整、化整为零3）内容结构化——<1>提炼主线，架构主干炼题目——炼“文眼”——炼主旨——炼问题等 <2>围绕主线，整体推进明确目标，突出重点，分散难点——疏密有致，难易结合——梯度呈现，由浅入深，由易到难——把握教学内容与学生思维节奏的关系——创设有价值的思维增长点（如立意的开掘、思路的形成与表现、拓展提高的引导等），切入丰厚的语文训练（如朗读默读、复述、词语理解与运用、语言积累、语言表达等）注意事项一、注意年段目标1、低年级：1）正确、流利的朗读； 2）识字、写字； 3）了解词语的意思；4）指导学生读懂课文内容。
语文教学实践总目标(3篇)
第1篇一、引言语文教学是基础教育的重要组成部分，是培养学生语言文字运用能力、提高人文素养、传承优秀文化的重要途径。
为了更好地推进语文教学，提高教学质量，本文提出了以下语文教学实践总目标，旨在为语文教师提供指导，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、语文教学实践总目标1. 培养学生的语言文字运用能力（1）熟练掌握汉字书写规范，具备良好的书写习惯。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高口语表达能力。
（3）学会运用多种表达方式，如记叙、描写、说明、议论等，提高写作水平。
（4）培养良好的阅读习惯，拓宽阅读视野，提高阅读理解能力。
2. 提高学生的人文素养（1）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树立正确的历史观。
（3）培养学生关注社会、关心国家大事，提高社会责任感。
（4）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
3. 培养学生的创新精神和实践能力（1）激发学生的创新意识，鼓励学生提出自己的见解和观点。
（2）培养学生的实践能力，通过实践活动，提高学生的动手操作能力。
（3）引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率。
（4）培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的审美情趣（1）培养学生欣赏和鉴赏文学作品的能力，提高审美水平。
（2）引导学生关注生活中的美，培养良好的审美情趣。
（3）提高学生的艺术素养，培养学生对艺术的热爱和追求。
（4）培养学生的审美创造力，提高学生的艺术表现力。
5. 培养学生的心理健康和道德品质（1）关注学生的心理健康，培养学生积极向上的心态。
（2）培养学生的道德品质，使学生成为有道德、有修养的人。
（3）提高学生的心理承受能力，使学生具备良好的心理素质。
（4）培养学生的团队精神，提高学生的合作能力。
三、实施策略1. 优化教学内容，注重教材与生活的联系。
2. 改革教学方法，注重学生的主体地位。
3. 强化教学评价，关注学生的全面发展。
语文教学的实践目标是什么(完整版)
语文教学的实践目标是什么(完整版)语文教学的实践目标是什么语文教学的实践目标包括多个方面，以下是一些主要的方面：1.培养学生的语言文字运用能力：这是语文教学的核心目标之一。
学生需要掌握听说读写等方面的能力，能够正确理解和运用语言文字，能够运用语言文字表达自己的思想、情感和观点。
2.培养学生的文化素养：语文课程是培养学生文化素养的重要途径之一。
通过学习语文课程，学生可以了解中国的传统文化、历史、文学、艺术等方面的知识，提高自己的文化素养。
3.培养学生的思维能力和创造力：语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创造力。
通过学习语文课程，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、想象力、创造力等，提高自己的综合素质。
4.培养学生的审美能力和人文素养：语文教学注重培养学生的审美能力和人文素养。
通过学习语文课程，学生可以了解美的形式和内涵，培养自己的审美观念和审美能力，同时也可以了解不同文化背景下的人文精神和价值观。
5.培养学生的情感和价值观：语文教学注重培养学生的情感和价值观。
通过学习语文课程，学生可以了解不同的情感和价值观，培养自己的情感和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，语文教学的实践目标是为了培养学生全面发展的素质和能力，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
语文多感官教学预期目标语文多感官教学的预期目标包括以下几点：1.帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.培养学生的多元智能，包括语言智能、空间智能、运动智能等。
4.提高学生的注意力和专注度。
5.帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
语文实训教学目标语文实训教学的目标可以概括为以下几点：1.提升学生的语文实践能力，使其能够综合运用语文知识解决实际问题。
2.培养学生的语言思维运用能力，包括语言思维、语言表述和语言表达能力。
3.提高学生的语文知识水平，包括阅读理解、语言表达和书面写作等方面。
4.帮助学生形成正确的三观，包括人生观、世界观、价值观。
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小学语文教学技能训练目标初探
小学语文教学技能训练课是我院为初等教育专业文科方向的学生开设的一门集理论性、实践性、创造性于一体的特色课程,并选派年富力强、经验丰富、语文素养高的中年教师担任指导老师。
由于没有现成的教材,也没有部颁课程标准或其他什么依据,这就给指导老师带来了诸多不便。
但任何一门课都必须有它的课程目标,而任课教师非搞清楚不可。
经过一年的摸索,笔者认为,小学语文教学技能训练课的主要教学目标是“五会二有”,即通过针对性的强化训练,让学生会备课、会说课、会上课、会听课、会评课、有课程观、有信心。
从训练效果来看,绝大多数毕业生都能直接上岗,因为他们把尝试中犯的错误都犯在了正式上岗之前。
一.会备课
备课既是教学本身的要求,也是教师自我教育和提高的过程,更是上好课的前提,为了实现会备课的目标,笔者引导学生重点从以下几个方面进行训练。
解读课程标准,做到提纲挈领。
课程标准是根据党的教育方针和育人的终极目标,由国家教育行政部门制定和颁布的教育教学工作的指导性文件。
作为一名教师,必须深入学习和领会课程标准,以课程标准为准绳,树立正确的课程观念。
唯其如此,才能在备课时正确把握尺度,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一起来,把总目标与阶段目标、工具性与人文性、主体性与
主导性有机结合起来,把精讲与多练、读书与思考、课内与课外有机联系起来,真正实现既教书又育人的目的。
试讲前,笔者带领学
生认真研读全日制义务教育《语文课程标准》(实验版修订稿),明确语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、语文课程的总
目标与阶段目标、语文课程的实施建议等主要内容,做到胸有课标,提纲挈领。
熟悉全册教材,做到总揽全局。
教材是根据课程标准编写的供教学使用的各种有关的材料,是教学双边活动的主要凭借。
教师如果不能“吃透”教材,上好课是不可能的。
为此,在试讲前,笔者带领学生首先了解了人教版小学语文全套教材,并要求学生自己通读试讲课文所在的全册教材,掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系,明确全册教材的教学目标,体会编辑意图,把握每篇课文在全册中的地位与作用。
因为教材的编写有它的系统性和科学性,不通读全册教材,教学就会出现盲目性,通读后,才能做到心中有数,有
的放矢,总揽全局。
了解学生,做到知己知彼。
备课,不仅要“备教材”,也要“备学生”,即了解自己的教学对象。
这一点,在我们的训练中有一定
困难,但笔者要求学生必须要掌握了解的内容和方式,为以后的实
践做好理论上的准备。
就一篇课文来说,需要了解和掌握的学生情况主要有:课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的,哪些和学生
学过的课文有联系,哪些和他们的生活实践、情感体验有联系,哪
些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的;课文中的哪些表达
形式是学生熟悉的,哪些是他们生疏的,哪些语言文字是学生容易读懂的,哪些比较艰深,是他们难以理解的,等等。
比如《我的伯父鲁迅先生》和《三味书屋》两篇课文联系紧密,教学时就需要准确把握,避免重复。
另外还需要了解每个学生的个性、学习能力、学业水平、家庭状况,做到知己知彼、因材施教。
解读文本,编写教案,做到“腹中有本”。
《语文课程标准》中多处提到文本,它被认为是与学生、教师并列的不可或缺的教育要素之一。
文本是教育内容的载体,是教师开展教学活动的依据和凭借。
因此,备课必须在解读文本上下功夫,把文本“嚼
烂”,“吃”到肚子里,做到“腹中有本”。
为此,笔者引导学生从以下几个方面解读文本:从语言文字入手,弄清字、词、句的意思,掌握课文内容;弄清文章中写到的有关知识,准确理解课文内容;了解作者的写作背景和创作意旨,揣摩编辑意图,领会文章的思想感情和教育意义;把握作者思路,理清文章结构,;归纳谴词造句的特点,谋篇布局的方法;分析课后作业,确定训练重点和方式。
编写教案是备课活动的收尾和总结,是解读文本、确定教学目标、确定教学重难点、选择教法和设计学法等环节的进一步深化,是课堂教学的实施方案。
写教案,就是把备课中所研究的全部问题加以整理,用文字表达出来,是教师备课劳动的心血结晶。
笔者对学生的要求是在试讲前必须写出详细的教案,并由指导教师签字认可后方可上讲台。
为了鼓励学生编写标准化教案,笔者还举办了优
秀教案评比活动,由校方出资奖励,效果良好。
教案编写完毕,备课活动基本结束。
二.会说课
说课是教师在备课的基础上,面对同行或评委,系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。
述说者把备课中平面静态的隐性思维进行显现,听者对其进行评议,共同优化课堂教学设计。
说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径,是提高教学质量的可靠保证,因此,说课具有示范和辐射效应,可以起到传帮带的作用。
为了实现会说课的目标,笔者要求学生围绕说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程等主要内容,在试讲前,对所讲的课文进行5—6分钟的说明,下课后,合作学习小组讨论,然后在全班点评交流,互相学习。
通过一学期的训练,所有学生都能做到说课把握准确、内容全面、详略得当、逻辑严密、说课与课堂教学相统一等说课的基本要求。
三.会上课
上课是教师依据教案在课堂上所进行的师生间的双向互动活动,它的基本环节是导课、新授、结课。
为了实现会上课的目标,笔者在班上成立了若干个合作学习小组,共同备课,在全班同学面前试讲前,先在小组内试讲,小组成员提出意见和建议,等小组成员都满意后,才能代表小组公开试讲。
为了保证充分发挥合作学习小组的作用,笔者采用了积极互赖的原则,即小组每个成员的试讲成绩代表小组的成绩,最后求平均值,得出小组的平均成绩;而每位学
生的最终成绩是由个人试讲成绩与小组总评成绩按7︰3算出。
上课是一项非常复杂的教学双边活动,为了上好课,笔者还要求学生上课时必须处理好以下几个基本关系:构建新型师生关系,渗透“以人为本”的教学理念;处理好教与学的关系,充分体现语文学习的主体性,牢固树立教为学服务的思想;处理好讲与练、读与思的关系,倡导“自主、合作、探究”的学习方式;处理好语言文字教学与思想教育的关系,体现语文课程的人文性。
四.会听课和会评课
听课和评课是教学工作中的一项经常性的活动,是检查教师教学质量,促进教师相互学习的重要手段,也是提高教学能力的重要途径。
会听课是会评课的前提。
从听课的目的划分,听课可分为检查性听课,辅导性听课,观摩性听课,研究性听课。
听课的内容涉及教师的教学行为和学生的学习行为,以及课堂教学氛围等多个方面。
为了实现会听课的目标,笔者要求学生在掌握听课的相关知识和方法的基础上,听课前认真做好各项准备工作,听课时认真做好听课记录,听课后以合作学习小组为单位进行评课比赛。
评课是在听课的基础上进行的,可分为自评和他评两种形式。
他评是听课者对教师的教学行为和学生的学习行为以及课堂教学氛围和教学效果进行评价。
为了实现会听课的目标,笔者要求学生在认真听课的基础上,以合作学习小组为单位进行评课,每个人的评课成绩代表小组的评课成绩,而且每个学生一学期评课次数不少
于5次,评课次数多者在期末总评成绩中适当加分,鼓励学生积极评课。
五.有课程观
课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。
《语文课程标准》指出,“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如,教科书、教学挂图……电视、广播……博物馆、纪念馆……各种标牌广告等等。
”这些物的课程资源固然重要,但它们都必须通过人才能发挥应有的教育作用,而且学生和教师本身就是最重要的人的课程资源,“能近取譬”的效果会更好。
为了实现有课程观的教学目标,笔者组织学生认真研读《语文课程标准》第三部分第二个问题“课程资源的开发与利用”,同时要求学生要尽量开发和利用教师和学生自身所蕴含的课程资源,树立科学、全面的大课程观。
六.有信心
自信是事业成功的精神动力。
第一次上讲台,学生都说有压力。
事实上,任何事情都具有两面性,压力和动力本身就是一个矛盾的统一体,如果能够将压力变成动力,就会产生双倍的动力,只有树立“天生我材必有用”的观念,形成较高的自我评价指数,才能树立自信心。
为了实现让学生有信心的目标,笔者首先从著名特级教师的成长经历说起,让学生明白任何一个合格的教师都有一个磨砺成长的过程,而且成功的教学本身都是在模仿的基础上实现创新的,同时要求学生学会正确对待自身的不足和他人的长处,取人之
长,补己之短,树立起自信的观念;其次,为同学们播放全国著名特级教师的课堂实录,让学生学习模仿;第三,上课前,先要求学生在小组内试讲,培养自信心。
第四,评课时要求学生一律上讲台点评,树立自信心。
当然,语文教学技能的内容相当丰富,比如较高的语文素养,扎实的驾驭教材和课堂教学过程基本功,扎实的板书基本功,灵活多样的教学艺术,优美动听的语言艺术等等。
文章仅从“五会二有”的角度谈了笔者的一些体会和做法,既粗浅又不系统,希望各位同仁及专家学者不吝赐教。
曾正勇,兰州教育学院人文社会科学系副教授。