初等教育毕业论文

毕业论文小学数学课堂导入之浅见

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2013年5月 20日

小学数学课堂导入之浅见

摘要：数学课堂中，精彩的导课，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。而且对于提高课堂教学的效果都可以起到至关重要的作用。教师在设计课堂导入时一定要遵循材料新颖、有实用性、精炼简洁等原则,采用以旧引新、故事谜语、直观导入等方法，充分激发学生学习的热情和求知的欲望，促使学生深入思考，主动学习。

关键词：小学数学课堂导入一般方法

俗话说“好的开头就是成功的一半”。数学教学中，巧妙地导入新课，可以起到先声夺人，先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的容上。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣.”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界.

那么，小学数学教学课堂导入应该遵循的原则和常用的方法都有哪些呢？我结合自己的实际体验，谈一点粗浅的认识。

一、数学课堂导入应遵循的原则

1.导入的材料要新颖

小学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚.因此，新颖的富有特点的信息材料，能更加引起学生的兴趣.材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越浓，效果也就

会越好.

2.导入要能吸引学生的注意力

导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔，所以课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

3.导入精炼简洁

课堂导入要注意时间的把握，不宜过长，要短小精悍，以三至五分钟为好。若导入时间过长，影响导入效果，从而影响整节课的进程。

4.导入一定要有实用性

导入应针对教材的实际、学生的实际、知识的实际而去导入，因人因课而异，尽可能地和本课堂的重难点有关。导入选材必须贴近生活，面向大多数学生.要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点，切忌好高骛远，超出学生的接受理解围，那就只会适得其反。

二、数学课堂导入的一般方法

1．以旧引新导入法

孔子说：“温故而知新。”在新课开始时，教师通常先复习旧知识作为铺垫导入新课，这种方法有利于学生巩固已学知识，并将新旧知识有机地联系起来，在“温故”的基础上“入题”，进而“知新”。美国心理学家奥泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响，教学中应该用迁移规律，抓住新旧知识的连接点以旧引新。”

例如：在教学“三角形的面积”时，教师提问：“平行四边形

面积是怎样计算的？”学生回答后，教师又问：“三角形的面积该怎样计算呢？”组织学生探究、交流、发现，得出三角形面积的计算公式。

2、利用故事、谜语导入法。

喜欢听故事是小学生的天性，利用这样的心理特点，导入新课时引入一些故事、谜语能诱发学生的想象力和思维活动.这就需要教师根据教学的容加以整合并改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入教学活动的情境之中，给学生身临其境之感。充分调动学生的学习激情、激发学习兴趣和求知欲。

例如：教学分数的基本性质时，出示猴妈妈分西瓜的情景：“猴妈妈把一个大西瓜平均分给三只小猴。老大分得了这个西瓜的1/3，老二分得了这个西瓜的2/6，老三分得了这个西瓜的3/9 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三只小猴就大吵起来，刚好老黄牛路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来。给它们讲了几句话，三只小猴就就停止了争吵。请问：你知道老黄牛为什么会笑吗？它对三只小猴讲了哪些话？”趁疑导入新课。

3、直观导入法

在上课开始后，老师直接的介绍本节课的教学目标和要求，让学生从教学目标和要求中展开各个部分的教学容，自主探索，推动教学进程，让学生了解本节课的学习容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意，提高课堂的有效性。

例如：在教学《圆柱、圆锥的认识》老师直接拿出事先准备好的圆柱、圆锥教具，并说“看我手里拿的是什么，在生活中你看到过吗？”有实物对照结合生活经验学生就会很容易找到对应的例子.

这时老师紧接着说“你们对它的认识有多少呢？想认识它吗？今天这节课，我们就一起深入的认识一下它吧!”这种方法直截了当，让学生容易理解。

4、情境导入法

情境导入是指教师通过语言描述情境，也可伴随音乐、影像等现代化教学手段来渲染情境、再现情境，通过表演体验情境，使学生产生丰富的想象，产生身临其境的感觉，唤起学生强烈的情绪体验的反应，情不自禁地进入学习情境。

例如：教学“求平均数问题”新课导入时，教师可以这样设计：下周学校举行“趣味运动会”，有一个项目是拍球比赛，为选拔运动员，课前老师记录了 3 位同学的成绩，淘气 1 分钟拍 106下，笑笑 2 分钟拍 184 下，亮亮 3 分钟拍 216 下。请你帮老师选一个拍得快的同学去参加学校的拍球比赛。如此将平均数问题置于生活中，让学生体会到生活中处处有数学，激起学生积极的思维，也使学生体会到数学的应用价值，同时为新课的学习提供了很好的素材。

5、悬念导入法、

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究才有所得。在新课导入时，教师要围绕教学容，巧设疑问，恰当设置悬念，让学生在头脑中多画几个问号，刺激学生的求知欲，引发学生的思维，在学生产生疑问时，引起学生的好奇心，使学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。因此，新课教学要利用儿童喜闻乐见的事例，提出有潜在意义的“挑战性问题”，让学生体会到思维的乐趣，保持高昂的学习情绪。

例如：教学“三角形角和”时，老师可以在课前让学生每人事先准备不同形状的三角形。在教学的开始让他们拿出来，学生量出各自三角形的三个角的大小，告诉老师其中任意两个角的度数，老师很快的知道另一个角的度数！你们想知道我是怎么知道的吗？那就和我一起走进今天的这节课堂吧！”学生对此感到新奇，渴望得到答案。进一步引导探究，在矛盾冲突中引出课题，学生自然兴趣盎然，急切地想探寻其中的奥秘，学生的学习积极性得到很大的提高。

6．游戏导入法

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。

例如：教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜.规定一人走直的，另一人则从后门出经走廊进前门到讲台.游戏开始后，走直路的同学很快就夺到了红旗.马上就有几个同学叫起来：“这样不公平.”教师马上问：“为什么这样做游戏不公平？”，“那应该怎么做才公平？”.这时学生会展开热烈的讨论，在讨论中学生掌握了“两点之间，线段最短”的知识.

小学课堂教学综合性的特点，决定了小学课堂教学方法的多样