秋天的怀念(教学设计)

《秋天的怀念》教学设计

塔城市第四中学刘映霞

一、教材解读：《秋天的怀念》选自人教版语文七年级上册第二单元第一篇教读课文。该单元以“挚爱亲情”为中心话题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄内敛，情感真挚细腻。本文被选入单元第一课，能更好的引导学生认识、感悟亲情的美好，更有利于后面课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。教学这篇课文计划安排2课时，我今天说的是第一课时，这一课时主要是体会母亲深切的爱。

二、学情分析：对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进

学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

三、教学目标：

1．抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感。

2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

3．有感情地朗读课文,联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

四、教学重点与难点：

1．重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感。

2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

五、教学方法：采用情景导学法、圈点勾画法、跳读法、赏读法、小组讨论合作提升法。将学生独立思考、自主探究交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）、激情导入:朗诵《我与地坛》片段，谈体会，引导学生体会儿子对母亲的爱，进而进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。

（二）、走近作者：结合课下注释了解作者及文学常

识。

（三）、整体感知：课文围绕“我”和母亲写了几件事？（学生读课文，找语句。）针对刚才设计的思考题，全班交流，感知文章主要内容。

（四）、作者的暴怒无常表现在哪？（学生回答，教师和其他同学补充。然后插入有关作者病情的资料，引起学生与作者的共鸣，理解文本。）

（五）、感受母爱：面对如此暴躁不安的儿子，他的母亲是怎样做的呢？

（学生默读1——5段，圈点勾画。小组讨论，合作探究。）（全班交流：教师强调：“扑”的作用：非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动,改为“走”就表达不出这一效果;“忍住哭声说”表现了儿子的自暴自弃也使母亲痛不欲生；其他学生自由说，教师强调）（1）作者在第一自然段，第二自然段反复写母亲“悄悄地”“出去进来”，联系上下文，分析母亲这样做的原因。（点拨：“母亲就悄悄进去”的原因：让“我”尽情发泄，以恢复平静;”她又悄悄地进来”的原因：继续照顾，安慰，鼓励“我”;“她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。）

（2）本文母亲的话不多，但非常朴实，含义丰富，划出你感动的句子，并说明理由。（点拨：“听说北海的花开了…”表现了母亲想让我恢复对生活的信心，回复对美好

生活的兴趣;“咱娘俩在一起，要好好活，好好活。”母亲说的意思是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心活下去；其它根据学生回答点

（3）在母爱的感召下，“我”改变了对生活的态度，从哪里看出来的？思考：“我俩要在一块儿，好好儿活……”怎样理解？好好儿活就是____________________。（说话练习）（点拨：“我”说的意思是母亲虽然离开了，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，作为对母亲的纪念，这样写起到了首尾呼应的作用。）

（六）、教师小结本课内容：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。同时，我们了解了作者史铁生，我们对他除了同情，更多的是敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们应该好好活，更应该用这份“好好活”的心态，去关爱我们的亲人和朋友。

八、作业布置：联系你的生活实际，回忆你的妈妈为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对她说些什么呢？我想对妈妈说_____________________________。（150字左右）

九、板书设计：秋天的怀念

“我”———深沉无私———母亲（坚强、无私、伟大）绝望（爱心的图示）关爱（语言

宽容

鼓励