【人教版】八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案设计

【人教版】八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案设计

第二节免疫与计划免疫

【教材分析】

本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成

部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。

本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

【学情分析】

学生学习免疫的知识必须以七年级下册《生物圈中的人》的人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，

1、说出人体三道防线的组成及功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、说出免疫的概念及功能

【教学难点】

1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

【教学准备】

1.教师准备：

PPT课件、视频、图片。

2.学生准备：

课前预习

【教学过程】

教学

内容

教师活动学生活动

一、导入新课展示各种现象。药

物过敏、骨折、肾

移植前要寻找与之

相“匹配”的肾脏、

贫血、艾滋病病人、

风湿性关节炎、肝

癌。

讨论：以上的各种现

象哪些与人体免疫有

关？(不要求完整，因

在本节课的最后还要

进行讨论。)

提出问题：

1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？

(不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。)

设疑问：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？学生提出对免疫概念的假设。

二、人体的三道防线1、第一道防线：皮肤和黏膜。教师：

1、指导学生阅读

P79资料1

2、提出问题：资料

1说明什么问题。

3、展示：皮肤的保

护作用、呼吸道黏

膜上纤毛的清扫作

用的动画。

学生

1、阅读资料1

2、讨论：为什么涂在

清洁皮肤上病菌会很

快死亡？

3、学生观看，描述、

并在教师的引导下联

系实际分析、体会皮

肤的免疫作用。

2、第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。设疑问：通过资料

1，我们知道皮肤虽

然具有免疫能力，

但还是不能杀死所

有的病原体，当病

原体突破第一道防

线，又是什么在与

病原体战斗呢？

1、知道学生阅读

P79资料2，展示吞

噬细胞的吞噬活动

的动画。

学生描述吞噬细胞吞

噬病菌的过程、作用。

并解释皮肤破坏后的

红肿、化脓现象。

学生描述溶菌酶的杀

教师和学生一起讨

论和讲解身体中吞

噬细胞的分布。

2、展示溶菌酶的杀

菌作用。

菌过程。

3、第三道防线。组成：免疫器官、免疫细胞。设疑问：

1、引导学生阅读

P79资料3。

教师播放抗体和抗

原作用的动画。并

讲解和分析他们之

间的关系和作用。

教师运用各种比喻

帮助学生理解抗体

和抗原的关系和功

能。(如：抗日战争，

日本人侵略中国，

激发了我国人民的

民族自尊心，奋起

抗争，许多农民变

成了战士，与侵略

者进行了顽强的战

学生阅读，教师或学

生提出问题：为什么

接种过水痘疫苗或出

过水痘的人能够抵抗

病毒的侵袭呢？

学生观看、理解。

学生分析比喻，将比

喻的内容类比抗体、

抗原的关系，理解第

三道防线的作用。

斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。)

4、特异性免疫和非特异性免疫。讲：人体的三道防

线有什么区别呢？

通过引导学生分析

第一道防线与第三

道防线差异，并导

出特异性免疫和非

特异性免疫的概

念。

学生比较俩者的产生

和功能。并填写表格。

非特

异性

免疫

特异

性免

疫

范

围

对体

外异

物都

反应。

对一

种异

物有

反应。

形

成

生来

就有

后天

形成

的

作

用

弱强