小学语文探究性学习小议
小学语文教学中的探究性学习分析
小学语文教学中的探究性学习分析探究性学习是指通过培养学生的探究能力和自主学习能力，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力和创造能力，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中，探究性学习起着重要的作用。
一、探究性学习为学生提供了自主发现的机会在传统的语文教学中，学生是被动接受知识的，老师往往只是把知识灌输给学生，学生对于知识的理解和掌握是比较被动的。
而在探究性学习中，学生扮演了积极的角色，通过问题的提出、实验的设计，学生可以自主地发现问题、解决问题，深入理解知识。
例如，在学习古诗词时，可以通过让学生自己去感受古诗词中的意境，去理解其中的修辞手法，让学生通过自己的思考和创造去理解诗词的美。
二、探究性学习培养了学生的实践能力和动手能力探究性学习注重学生实践动手的能力培养，通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识。
例如，在学习四季变化的时候，可以组织学生去实地考察四季变化对自然环境的影响，让学生亲身感受春天的温暖、夏天的炎热、秋天的丰收和冬天的寒冷。
通过这样的实践活动，学生能够更深入地了解四季的特点，增强对季节变化的感知能力。
三、探究性学习促进了学生思维能力的培养探究性学习培养了学生的观察、比较、分类、分析、归纳、演绎等思维能力，提高了学生的思维水平和思维方法的灵活运用能力。
例如，在学习字词造句的时候，可以设计一些启发性的问题，让学生思考如何运用所学的字词造出不同意思的句子，拓展学生的思维空间。
通过这样的活动，学生可以发展自己的创造力和思考能力。
四、探究性学习培养了学生的合作能力和交流能力探究性学习注重学生之间的合作与交流，通过小组合作、集体讨论等形式，让学生相互之间进行交流，激发学生之间的互助精神，培养学生的合作意识和团队意识。
例如，在学习小说阅读的时候，可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流各自的阅读感受和理解，通过集思广益，可以得出更深刻的观点和见解。
综上所述，探究性学习在小学语文教学中起着重要的作用。
浅议小学语文探究性学习
浅议小学语文探究性学习土华小学蓝兴纯《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
要求教师，不但要更新教育观念，而且要对自己教学行为进行分析和反思，要不断提高教学艺术，以适应课改的发展形势。
我觉得在教学中应该深化研究性学习，构建三维式课堂，激发学生们的学习兴趣。
（1）实行课堂的开放性，把学生引进知识的殿堂。
我以为，教书有如垂钓之事。
垂钓者必须根据鱼儿的生活习性、及地理、气候条件选择垂钓点，并配制香喷喷的食饵吸引鱼儿。
可以说，学生在课堂接受知识时，教师所提出的有关课文的起始问题，或知识点就是一捧诱饵，学生以此为突破口开展系列的学习活动，诸如质疑、讨论、评价、探索等。
教师的指导艺术即配制鱼饵的艺术，能激起学生的求知欲。
“抛香诱鱼”的实质是利用学生的好奇心，勾起学生学习的自觉主动性。
教师是学生的引路人，在教学中一定要引导学生对所学的问题进行质疑，敢于创新，边学边思，领会知识的深刻含义。
例如，我在教课《搭石》一文时，在通过学生读熟课文后，我只抓住了一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”我把这句话投影到屏幕上，并设计了下列问题进行教学；①为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感？②乡亲们有哪些美好的情感？③课文中哪些词、句体现出乡亲们美好的情感？④把你感受最深的语句有感情的朗读出来。
通过学生自学，小组合作学习以及集体交流学生对课文内容有了深入的了解。
再结合自己的行为思考问题：我们在日常生活中应该怎样与人相处呢？我们可以为身边的人做哪些事呢？抓住问题进行质疑并借题发挥，学生既理解了课文内容，也受到了教育。
另外，借题发挥和知识的拓展过程培养了学生动脑筋爱思索的习惯，促进创造性思维的形成。
因知识本身的诱惑力，激发了学生的求知欲，从学生感兴趣的知识点入手，向立体化的方向延伸，带领学生进入“双手推开知识窗，一言激起千层浪”的境地，所以教师通过诱发传授知识，激活学生思维，让学生自主学习，是新型教课的出发点及归宿。
感受语文魅力 预约精彩课堂——新课程下小学语文探究性学习浅议
ｉ ＂ ４ 、 学语 文探 究性 学 习的实施 对 策 ， 提 出了营造 探 究氛 围和 蓣设探 究 问题 的措 施 。
关键词 ： 小学语文
中图分类号 ： Ｇ 编 号： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｃ ） － ０ １ ４ ０ － ０ １
出独 特 的 探 究 氛 围 ， 进 而 让 学 生 深 刻 地 感 我 头 上 去 了。 我 碰 见他 ， 得 给 他 个下 不去 ！ ” 为 学 生 的生 活 积 累 和 社会 实 践 能 力 的锻 炼
受到 语 文教 学 的 魅 力。 营 造探 究的 学 习氛 围 许 多学 生 会 感 到 困 惑， 为 什 么要 说 “ 蔺 相 如 开辟 了渠道 。 要保 证 情境 内 容 有 下一 步知 识 点 的 引入 ， 例 就 靠一 张 嘴 呢 ？ ” 难 道 之 前 大 家都 不 了解 蔺 分 的历史 探 究氛 围， 教 师要 利 用多 媒体 展 现 （ ２ ） 从 课 文 中设 定 探 究 课 题 。 语 文 课 文 如： 教学 《 草 船 借 箭 这 节 课 就 要 营 造 出充 相 如吗 ？ 这 时 教 师要 预 设 问 题 ， 提 前 准备 好 之 中有 许 多值 得 探索 的 文 学 问题 ， 这 些 问 题 史记 》 中描 写的 蔺 相如 和 廉颇 的片断 ： 赵 惠 可 以 设 定 成 为 探 究 课 题 ， 进 而 进 行 探 究 学 草船 借 箭 的主 要 片段 内容 。 通 过 影像 资 料 来 文 王十 六年 ， 廉 颇 为 赵将 伐 齐 ， 大破之， 取 阳 习。 例如： 教 富 饶 的 西 沙 群 岛》 这节 课 时 ， 让 学 生 有兴 趣 进行 文 本 阅读 。 同时 ， 在 授 课 晋， 拜为上 卿 ， 以勇气 闻於 诸侯 。 蔺 相 如者， 赵 我 发现 文 章 内有 许 多修 辞手 法 ， 比喻 、 拟 人、
浅谈小学语文教学中的探究性学习
浅谈小学语文教学中的探究性学习《语文课程标准》指出：要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“着重培养学生的语文实践能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
探究性学习是学生在教师指导下自主确定研究专题进行探究的学习活动。
在小学语文教学中实施探究性学习，能有效地保护学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高语文素养，促进综合素质的发展。
下面我就关于小学语文的探究性学习谈谈自己的看法:一、小学语文探究性学习的意义在小学语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
小学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。
探究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。
现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，“有情有趣是教学”，罗丹说：“不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。
”“重感悟”，不把现存的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间安排学生读、写、说。
使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。
“重积累”，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。
探究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值追求。
二、小学语文探究性学习的策略开展小学语文探究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，探究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得探究性学习的成果。
浅议小学语文教学中的探究性学习
浅议小学语文教学中的探究性学习1. 引言1.1 探究性学习的定义探究性学习是指学生通过自主探究、提出问题、寻找解决方案、分析和总结结果的学习方法。
在这个过程中，学生会积极主动地参与，利用自己的思维和能力去解决问题，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
探究性学习注重学生的个性化发展和能力培养，是一种注重启发式教学和实践操作的学习方式。
探究性学习不仅仅是简单的知识传授和死记硬背，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过参与探究性学习，学生可以更深入地理解知识，提高对知识的应用能力和创新能力。
探究性学习被认为是培养学生终身学习能力和创新精神的有效途径。
探究性学习是一种重视学生主体地位，注重学生自主学习和实践操作的学习方法。
它不仅有助于学生从被动的接受者变成积极的探究者，更能够培养学生批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
探究性学习是21世纪教育的重要理念之一，对于小学语文教学具有重要的启发意义。
1.2 探究性学习的重要性探究性学习在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神，还可以提高他们的学习能力和创新能力。
探究性学习能够帮助学生自主探究问题，发现问题，解决问题，从而提高他们的思维能力和学习能力。
通过探究性学习，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
探究性学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和社会适应能力。
探究性学习在小学语文教学中的重要性不言而喻，它是促进学生全面发展的重要途径，对于提高教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
在小学语文教学中，应该重视并积极推动探究性学习的实践，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
2. 正文2.1 探究性学习在小学语文教学中的应用探究性学习在小学语文教学中的应用是非常重要的。
通过引导学生主动探索、实践和思考，可以帮助他们更好地理解语文知识，提高语文素养和语文思维能力。
浅议小学语文教学中的探究性学习
浅议小学语文教学中的探究性学习近年来，教育界对于探究性学习的重视逐渐增加。
探究性学习是以学生为主体，通过探究问题、解决问题的过程，培养学生的综合能力和创造力。
在小学语文教学中，探究性学习也逐渐受到重视。
本文将从探究性学习的定义、特点、实施方式以及在小学语文教学中的应用等方面进行展开探讨。
一、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种基于问题情境的学习方式，旨在激发学生的探究欲望和主动性，引导学生积极参与学习过程，通过提出问题、探究问题、解决问题的过程中获得知识和技能，从而培养学生的思维能力和创新能力。
探究性学习注重学生的主体地位，强调学生参与学习活动的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力。
二、探究性学习的实施方式在小学语文教学中，实施探究性学习主要有以下几种方式：以问题为引导。
教师可以通过设计问题情境，引导学生积极思考和探究，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
注重实践性教学。
教师可以安排一些实际活动，如写作、朗读、演讲等，让学生在实际操作中主动探究，学以致用，提高语文学习的实效性。
强调开放性思维。
教师可以鼓励学生提出自己的问题、观点和见解，从而培养学生的创新思维和批判性思维。
三、探究性学习在小学语文教学中的应用促进学科交叉。
探究性学习注重学生综合运用各学科知识，可以促进各学科之间的交叉，提高学生的综合素质。
提高语文学习的实效性。
探究性学习注重学生的实际操作，可以使学生学以致用，提高语文学习的实效性。
探究性学习在小学语文教学中具有重要的意义。
教师应当注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与探究性学习，从而提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的综合能力和创造力，促进学科交叉，提高语文学习的实效性。
相信随着探究性学习理念的不断深入，小学语文教学也将迎来更好的发展。
浅议小学语文教学中的探究性学习
浅议小学语文教学中的探究性学习语文是小学教育中最重要的学科之一，它既是一门必修课，又是一门涉及到学生语言文字基础的学科。
对于小学语文教学来说，探究性学习是一种非常重要的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，从而促进语文教学的有效开展。
本文将通过对探究性学习的概念、特点和在小学语文教学中的应用进行浅议，希望能够对小学语文教学的改革与发展有所启发。
一、探究性学习的概念探究性学习是指在教学中，通过提出问题、观察现象、总结规律、做实验、探索解决问题的方法，激发学生的思维，培养学生的探究能力和创新精神，使他们主动参与到学习的过程中来，不断地发现问题，解决问题，从而促进他们的知识结构和认知结构的整合与重构。
探究性学习不仅注重学生的学习成果，更注重学生的学习过程，注重培养学生的学习方法和学习策略，使他们具备自主学习的能力和习惯。
1. 以问题为核心。
探究性学习是以问题为核心的学习方式，教师往往通过提出问题的方式引导学生进行学习，激发学生的兴趣，引发学生的思考，促进他们的主动参与和探索。
2. 强调知识的整合和应用。
探究性学习注重培养学生的综合运用能力，鼓励学生通过实际探究和实践活动，将所学知识应用到实际生活中去，促进学生的知识结构和认知结构的整合与重构。
3. 注重学生的合作与交流。
在探究性学习中，学生往往需要进行合作探究活动，这样可以促进学生之间的交流与互动，加快学习的进度，激发学生的学习热情。
4. 强调实践和体验。
探究性学习注重学生的实践与体验，通过实际操作和亲身体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 培养自主学习能力。
探究性学习强调培养学生的自主学习能力，促进学生主动学习，自主思考，自主发现和解决问题的能力，使他们成为具有独立思考和创新能力的学习者。
三、探究性学习在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，探究性学习可以应用于课堂教学的各个环节，在阅读、写作、语法等方面都能够取得良好的效果。
浅论探究性学习在小学语文教学中的开展
浅论探究性学习在小学语文教学中的开展【摘要】本文主要探讨了探究性学习在小学语文教学中的开展。
在分析了研究背景和研究意义。
在主要讨论了探究性学习的概念和特点，以及在语文教学中的优势。
具体介绍了如何在小学语文课堂中有效开展探究性学习。
结论部分总结了探究性学习对小学语文教学的促进作用，并展望了探究性学习在小学语文教学中的未来发展。
探究性学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，在小学语文教学中具有重要的意义。
【关键词】关键词：探究性学习，小学语文教学，概念，特点，优势，具体实践，有效开展，促进作用，发展展望1. 引言1.1 研究背景在传统的语文教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
而探究性学习则是通过引导学生提出问题、积极参与讨论、寻找解决问题的方法和答案，从而培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
在小学语文教学中开展探究性学习具有非常重要的意义。
通过对探究性学习的研究和实践，可以进一步探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
本文将针对探究性学习在小学语文教学中的开展进行深入探讨，以期为教育工作者提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究意义研究探究性学习在小学语文教学中的开展意义重大，具体表现在以下几个方面：探究性学习能够培养学生的自主学习能力和合作意识。
通过探究性学习，学生将不再是passively receiving knowledge，而是actively participating in the learning process。
他们需要主动探索问题并与同学合作讨论，这样可以提高他们的学习动机和自主学习的能力。
探究性学习可以促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
在探究性学习过程中，学生需要分析问题、提出假设、积极探索解决方案，这样有助于培养他们的批判性思维能力。
探究性学习也鼓励学生发挥想象力和创造力，为他们未来的学习和生活打下扎实的基础。
浅议小学语文教学中的探究性学习
浅议小学语文教学中的探究性学习【摘要】小学语文教学中的探究性学习对学生的发展具有重要意义。
通过概念理解和词语解释的探究性学习，学生可以深入理解语言知识。
古诗文阅读的探究性学习可以培养学生的文学素养和审美情趣。
作文写作的探究性学习则可以提高学生的文字表达能力和思维逻辑能力。
阅读理解的探究性学习有助于培养学生的阅读能力和批判思维。
实践与实践活动的探究性学习则可以让学生将所学知识运用到实际生活中。
探究性学习能够提高学生的主动学习能力，有助于培养学生的批判性思维，是小学语文教学的重要方法。
通过探究性学习，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和综合素质。
【关键词】探究性学习、小学语文教学、概念理解、词语解释、古诗文阅读、作文写作、阅读理解、实践活动、主动学习能力、批判性思维。
1. 引言1.1 探究性学习在小学语文教学中的重要性探究性学习在小学语文教学中扮演着举足轻重的角色，其重要性不可忽视。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏对知识的深度理解和独立思考能力。
而通过探究性学习，学生可以更加主动地去了解和探索语文知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
探究性学习不仅可以帮助学生更好地理解概念和词语，还可以培养他们的解决问题的能力和批判性思维。
通过自主地探究古诗文、进行作文创作、阅读理解等活动，学生可以从中体会到语文知识的实际运用和意义，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
探究性学习也有助于培养学生的实践能力和创新意识。
通过参与各种实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，从而更加深刻地理解和掌握这些知识。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作意识和创新能力。
探究性学习是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它可以提高学生的主动学习能力，培养他们的批判性思维，促进他们的创新意识和实践能力。
我们应该重视和推广探究性学习，在小学语文教学中加以应用和实践。
2. 正文2.1 概念理解和词语解释的探究性学习概念理解和词语解释是小学语文教学中非常重要的一环。
小学语文探究性学习小议
小学语文探究性学习小议摘要:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在探究学习中, 学生自己发现问题, 探索解决问题的方法, 通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展, 特别是探索精神和创新能力的发展。
关键词:语文教学探究性学习探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验,更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。
结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践,本人在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。
一、营造良好探究氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围,特别是人际氛围的支撑。
因此,我们要让每个学生都能自主探究,要求给每个孩子多鼓励,让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
1.建立良好的师生关系,营造探究氛围在传统教学中,教师和学生是传授与接受的关系,很难形成互动、合作的关系。
在新的课程体系中,要求建立平等对话、合作理解的师生关系。
在培养学生的探究学习能力时,教师在教学目标的设计,教学活动的组织等方面俯下身子,放下架子,做学生学习的组织者、引导者和促进者。
如做到教态亲切、情绪饱满、多表扬,对发现问题要及时指导,做到因材施教、教学相长等。
2.充分利用语文综合实践活动,营造探究氛围《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。
在语文教学中,要充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习渠道,在观察、实践中积极探究。
如：利用班委会,号召全班学生创办班级图书角。
大家分工合作,讨沦、探究怎样为图书登记造册,设计制作什么样的借书卡,制订书籍借阅制度等。
在一系列的实践活动中,学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。
3.灵活采用多种教学辅助手段,营造探究氛围。
如：借助多媒体辅助教学。
多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣,探究氛围容易形成。
小学语文教学开展探究性学习的探讨
【 关键词 】小学语文 ； 教 学； 探 究性 学习
传统教学以学生被动接受模式进行 ，束缚 了学习的 自主学 习能力 ，从而思维不活跃 ，导 致学生接受能力弱 。小学语文和 日后语文学习 流，对 提高学 生交际能 力、 效果息息相关，培养学生对语文学 习的情趣 ， 师生友谊等 ，都有 极高 的效 良好的基 础知识 ，都和以后的学 习态度紧密相 果 。 连。开展探究学 习，让学生可以主动参与到实 三、培养创新实践能 力 践学习之中 ，提高思维活跃能力、实践能力 、 小 学 生 的 年 纪 小 ，接 受 学习能力 ，从而对语文学习有探究欲望 ，勇于 能 力 有 限。 教 师 在 教 学 过 程 提出质疑 ，对每个人的未来而言，都是一个极 之 中 ， 一 定 要 针 对 所 面 对 学 好 的历 练 机 会 。 生年级和接受 能力来进行 。 促 进 学 生 主动 发 现知 识 这正是学生智力 开发的重要 在语文学 习之 中，往往是老师将里面的亮 时期 ， 培 养 学 生 的 智 力 开 发 点讲解出来 ，让学生 自己去品味。多数学生不 尤其 重要。在平 时学习过程 会 自 己寻 找课 文 中 的知 识 ，无法 发 现 字 里 行 间 中， 培养学生思维活跃能力 ， 的亮点 ，这是一个极大的弊端，如若要求学生 学会 自己动手 、学会 操作尤 自 己去 找 ，会 无 从 下 手 ，对 课程 造 成 影 响 。 如 其重要。 果能够使 用探究性学习的方式 ，就可以让学生 在 面对 各种课文 之 中的 主 动 参 与 到学 习课 程 之 中 ，主动 去 发 现 知 识亮 生僻 字 ，或者 文言文之 时， 点 ，学会 主动 寻 找 知 识 ，注 重学 生 在 整 个 学 习 也 可以让学生用 自己的思维 过程 培养搜索能力。教师要善于引导正确的学 进行 理解 ，或者 自己针对某 习方向，不要过多注重结果 如何 ，而是 培养学 个段 落进行分析 ，和 同学讨
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习浅谈关于小学语文教学中的探究性学习一、引言语文教学是小学教育中的核心课程之一，具有丰富的内涵和广泛的应用领域。
传统的语文教学模式主要以“灌输”方式为主，教师以讲解知识为核心，学生则被动接受。
然而，传统的教学模式不能完全满足学生的发展需求，因此探究性学习作为一种新的教学模式被提出并得到了广泛关注。
本文旨在浅谈关于小学语文教学中的探究性学习的价值和实施方法。
二、探究性学习的意义1. 培养学生的思维能力探究性学习要求学生主动参与、积极思考、形成自己的观点和见解。
在这个过程中，学生需要运用自己的思维能力进行分析、归纳、推理和判断等，帮助他们形成独立的思维模式和解决问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣传统的语文教学以教师为主导，学生被动接受知识，容易引起学生的厌学情绪。
而探究性学习通过让学生发现问题、研究问题、提出问题和解决问题，使语文教学更加贴近学生的生活和兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3. 培养学生的综合素养探究性学习是一种多学科交叉的学习方式，将语文知识与其他学科内容融合在一起。
学生在进行探究性学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还可以学习其他学科的知识，培养学生的综合素养。
4. 培养学生的合作意识与能力探究性学习注重学生之间的交流与合作，通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的合作意识与能力。
在合作过程中，学生可以互相协作、分享自己的观点和成果，发挥个人的优势，提高团队合作能力。
三、探究性学习的实施方法1. 课前导入阶段在课前导入阶段，教师可以通过展示一些引人入胜的图片、视频或故事，激发学生的学习兴趣，引发学生对课题的思考和探究欲望。
2. 提出研究问题教师在课堂上提出一个开放性的问题或者提供一些材料，让学生主动思考，并提出自己的研究问题。
这可以培养学生的学习主动性和问题意识，同时也可以促使学生运用已有的知识和技能参与到探究中来。
3. 进行实证研究学生在教师的指导下，按照提出的研究问题进行实证研究。
小学语文教学中如何进行探究性学习
小学语文教学中如何进行探究性学习探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验, 更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。
结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。
一、营造探究的氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围。
教学中要营造良好的探究氛围，特别是人际氛围的支撑。
因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。
①建立良好的师生关系，营造探究氛围。
②充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。
③灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。
二、培养探究的学习意识要培养学生良好的探究意识可从以下几方面着手：①利用好奇心，引发探究意识。
②质疑问难，增强探究意识。
③鼓励独特见解，巩固探究意识。
在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，要通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解,有利于巩固学生的探究意识。
三、生成探究的问题1.让学生善于发现问题。
学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。
但是，有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生就发现不了问题。
如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的低级问题。
这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。
因此，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。
①通过课文标题发现问题。
②通过重点词句发现问题。
③根据文章前面要求预习的内容发现问题。
人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习提示，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。
2.引导学生采用多种方法探究、解决问题。
现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的。
发现问题后，就要分析问题、解决问题。
采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。
要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取新知的途径。
①读思结合，探究问题。
浅议小学语文教学中的探究性学习
浅议小学语文教学中的探究性学习在小学语文教学中，探究性学习是一种重要的教学方式，其理念是让学生通过自主探究、发现问题，积极参与探究过程，激发学生学习兴趣和主动性，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
本文将浅议小学语文教学中探究性学习的实践方法和效果。
一、探究性学习实践方法1. 设计探究性课题：教师可以依据学生的年龄和认知水平，设计一些探究性的课题。
课题有趣、有益，有助于引起学生的兴趣和好奇心，促使学生自觉探究，体验学习的乐趣。
2. 引导问题意识：教师可以与学生互动，在课堂上教育学生要学会提出问题，培养问题意识，引导学生思考，启迪他们的思维。
通过提问，让学生发现问题，探究解决问题的方法，丰富知识见解，同时提升学生的思辨能力和阅读理解能力。
3. 多元化资源利用：教师在探究性学习中需要发挥创造性和想象力，积极发掘、整合、利用多元化资源，包括实物、图片、文本、视频等，组织学生进行合理、有效的探究活动。
4. 师生互动交流：教师在探究性学习过程中要与学生进行密切互动，建立良好的师生关系，增强学生的自信心，鼓励学生勇于表达自己的意见和想法。
通过师生交流，促进学习效果、语言表达能力、逻辑思维能力、团队合作精神等方面的提升。
二、探究性学习的效果小学语文教学中的探究性学习有许多好处，主要集中在以下几个方面：1. 培养学生的探究能力：小学阶段是学生认知和思维发展的重要阶段。
探究性学习可以让学生在自主探究中迅速学会解决问题的方法，学会发现问题、分析问题的本领，培养学生的探究兴趣和探究能力。
2. 提高学生的主动性：探究性学习注重学生的自主学习和自我掌控，培养学生主动思考、积极寻找答案的意识。
学生在探究活动中举一反三、想象创新，充分发挥自身的潜能，积极学习、主动解决学习中的难题。
3. 增强学生阅读理解能力：在探究性学习中，学生需要积极阅读、对文本进行理解、分析和推理。
通过对多种文本的探究，学生可以提高自己的阅读理解能力，从而提高语文素养和综合能力。
浅议小学语文探究性学习
徐荔华 （ 河北省承德 市宽城 满族 自治 县板城 中心校
形 式 的语文 学 习 实践 活 动 。
河北
承德
０ ６ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要】 语文教师还可以借助教学挂 图、图书报刊、招牌广告 ， 并通过演讲、辩论等形式让学生进行 口头表达和书面表达能力的训练， 开展 多种 【 关键词 】 语文； 探 究；学习
私” 二字 全部 能 概括 得 了的 。 五 、“ 学生 论坛 ” 俗 话说 ：“ 磨刀 不 误砍 柴功 。” 在 现实 教 学 中，有 的 教 师 为 了应付 考试 ，拼命 赶 进度 ，又不 断“ 炒 冷 饭” ，舍 不得 留一 点时 间给 学 生 。教 师教 得 累 又不 讨好 ，学 生 学得苦 且 无趣 ，被 动 接受 ，“ 消化 不 良” 开设学 生 论坛 ， 目的 是在 教师 的指 导下 ，启发 学 生立 足书 本知 识去 洞察 现 实问题 ，分析 原 因 ，探究 性地 解 决 问题 ，提高 学 生的 综合 能力 。例 如 ，在 学完“ 经济 活 动要 遵循 价 值规 律 ” 的 内容 后 ，有 的 同学结 合家 乡 实际 写 出了 《 萝 为 何丰 产 不丰 收 》等 小论 文 。许 多时 事 问题 也 进入 了学生视 野 ，如 有的 学生 写 了 《 从 中美撞 机 事件 析 中美关 系 》 、《 中东 问题 的焦 点 》等 小论
１创 设开 放情 境 。增 强课 程活 力 在 教学 过 程 中，要 加 强学 生 自主语 文 实践 活动 ， 引导他 们在 实 践 中主 动 获取 知 识 ，形 成能 力 ，发展 个 性 。根 据 新大 纲 的要 求 ，在语 文课 程 的学 习过程 中，要 培养 学生 积极 主动 的探 索 能力 ，促进 他 们 的 自我 发展 。 １ ． １创造 自主 探究 的条 件 首 先 要积 极创 造 良好 的学 习氛 围，师 生关 系要 融洽 ，构建 一个 和 谐 、 平 等 的教 学体 系 。然 后在 上课 过 程 中要保 证一 定 的 时间和 空 间 。在 上 课 的 过 程 中 ，要充 分利 用课 堂 实践 ，调 动 学生 学 习的积 极性 ，让 他们 主动 发言 ， 学 会 动手 、动 脑 、动 口 ，而 不 是一 味的 听老 师讲 课 。 １ ． ２ 对语 文课 程 资源 进行 开发 对语 文课 堂 教学 资源 进 行挖 掘 开发 ，把 学生 自主 探 索 的欲望 和勇 气调 动 起 来 ，让他 们 准确 有 效的 深入 到探 索 活动 当 中去 ，加深 对 语文 课程 的认 识和 学 习 。我们 可 以通 过一 些有 效 的措 施来 调动 学 生 的欲望 和勇 气 。首先 我们 可 以设 置情 境 ，带 动学 习 的氛 围 ，让学 生 自己去寻 找一 些学 习 中的 经 验 ，置 身在 探索 问题 的情境 中 ，对 新知 识 的学 习产 生一 种渴 望 ，从而 形成 探 究 问题的 东西 。例如 ，在 《 回声 》一 课 中 ，在 课 文结 束 时 ，老 师 让学 生 说说 日常生 活 中在 什么 地方 还 能 听到 回声 ？有个 学 生说 在 新房子 里 听到 回 声 ，另 一个 学 生就 问 为什么 在 自家 新房 子 听不 到 回声 ？教师 同样 也 要把 握 易于 给 学生 营造 一 个 问号 的学 习氛 围 ，让 学生们 积 极讨 论 ，因势 利 导 ，使 学 生带 着好 奇心 去探 索 、去 发现 。苏霍 姆林 斯基 说过 ：“ 每 个学 生都 是一 个 独 一无 二 的世 界。 ”作 为教师 要 用热 情 的期望 去对 待每 一个 学 生 ， 去 鼓励 他 们 ，激 发他 们 ，使 学 生对语 文 的学 习探 索 能力 增强 ，有 助 于他们 对 语文 的 学 习 。如 上作 文活 动 课 ，一位 学 生用 塑料 泡沫 做 了一辆 公 共汽 车模 型 ，样 子 很逼 真 ，老 师及 时给 予 充分 地肯 定说 ：“ 哇 ，你真 行 ，这 辆 小汽车 比街 上 跑 的任 何一 辆 都要漂 亮 ，如果 旅客 乘上 它 ， 周 游世 界 ， 够 气派 的 。 要 是 …… （ 老 师语 气稍 作停 顿 ）能 到大 海去 绕一 圈 ，该 多好 啊 ！ ” 老 师用 期待 的 目光 看 着 学生 ，学 生 马上 领悟 到 ，对 呀 ，我应 该把 它 设计 成水 陆两 用车 。老 师 微 笑地 点 点头 ，这 一 点拨 ，学 生智 慧的 火花 马上 进发 出来 。 １ ＿ ３ 对课 外 学习资 源 进行 开发 为 了培养 学生 的 自主性 和创 造性 ， 我 们 要让 学生 走 出教室 ，走 出校 门， 在 大 自然 、社 会 、家 庭 中去 寻找 可利 用 的景观 和 话题 ， 并且 可通 过 网络去 获 取 教材 以外 的信 息 。另外 ，语 文教 师还 可 以借 助教 学挂 图、 图书报 刊 、 招牌 广 告 ，并通 过演 讲 、辩论 等 形式让 学 生进 行 口头表 达和 书 面表 达 能力 的训 练 ，开展 多种 形式 的语 文学 习 实践活 动 。 ２ 教给 学 习方法 ，培 养 自主能 力 在教学过程中，教师要以学生为主体，设计出适合学生的教学方法和 教 学 内容 ，要 注 重多元 评 价来培 养 学生 自主 学习 的意 识 ，学会 创新 意识 。 ２ ． １ 学 会预 习方 法 预 习不 是草 草 的浏 览一 遍 ，它跟 读 小说不 一样 ，在 预 习 的时候 一 定要 明确 的 目的，积 极 开动 脑筋 ，从 课本 中找 出问题 ，并 且把 不懂 的 问题 做好 标 记 ，第二 天上 课 的时 候认 真听 讲 ，提 出 问题 ，并且 在老 师 的指 导下 解决 不 懂 的 问题 。例如 在 《 雷锋 日记 － ￣ Ｊ ｆ ） ）这篇文 章 中 ， 由于学 生对 雷锋 的事 迹 没有 太 多的 了解 ， 所 以在 上课 时教 师可 以设 计导 读 目标让 学 生进行 预 习 ： 请 教家 中 的长 辈 了解雷 锋 的事迹 一查 找有 关 资料 并 收集整 理 ， 自己试 着解 决 上课 时 ，先让 学 生在班 上 交流 他们 所 收集 的信 息 ，然后 再学 习 课文 。 学 生 有 了 自己的实 践感 知 ，就 能体 会雷 锋在 日记 中甘 当 “ 傻 子 ”的 这种 精 神 了。我们 认 为， 让学 生有 效地 预习 ，是 培养 学生课 堂 自主 探究 的前 提 。 ２ ． ２学会 质疑 方法 “ 学 贵有 疑 ” ，学生在 学 习活动 中 能发现 问题 ， 思考 问题 ，解 决 问题 ， 是主 动参 与教 学动 态过 程的 关键 。那么 ，在 阅读 文章 的 时候应 从何 处质 疑 、 怎样 质疑 昵 ？首先 ，第一 文章 的题 目会 给读 者 留下 很多 悬念 。在 教 学的 过 程 中 ，教 师 一定 要注 意 引导学 生 从课题 处 找 出疑 问，从 关键 词上 激 疑 。在 小学 语文 课 文 中，有 些关 键词 在 文中起 到牵 一 发而 动全 身 的作用 ，引导 学 生理 解这 些 关键词 ，便 可领 会 文章 的意 旨。第 二 ，在重 点 句中 导疑 。重 点 句 是指课 文 中 的中心 句 或总起 句 、总 结句 、过 渡句 等 。它 们在 文章 中起 到 概括 主要 内容 、点 明 中心思想 和 承转 的作 用 。第三 ， 从看 似平 常 处生疑 。 教 学进行 到 一定 环节 ，教 师要 掌 握时机 ，及时 发现 学 生 的 “ 愤” 、“ 悱 ”状 态 ，展 现训 练 过程 。除 此之 外 ，还可 引 导学 生联 系上 下文 ，探 究 篇章 可 能 存 在 的问题和 矛盾 ，培养他 们 发现 问题 的能力 。 总之 ，我们 在培 养 学生 自主 学 习能力 的 同时 ，一 定要 促进 他们 自身的 发 展 ，调动 学 生学 习 的积极 性 ，同 时教师 要选 好 教材 ，组 织好 教 学 内容 ， 调 动上 课 的环 境氛 围 ，充分 鼓励 个性 化 的阅读 和 表达 ，从 知识 与 能力 、过 程 与方 法 、情感 态度 与价值 观 几方 面综 合评 价学 生 的语 文 素养 。
浅议小学语文教学中的探究性学习
浅议小学语文教学中的探究性学习语文教学在小学阶段是非常重要的一环，它关系着学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的培养。
而探究性学习正是一种能够培养学生语文能力的有效方式。
本文将从探究性学习的概念和特点、小学语文教学中的探究性学习的意义以及在实践中如何进行探究性学习等方面进行浅议。
一、探究性学习的概念和特点探究性学习是指学生在教师的引导下，自主探索问题、提出问题、解决问题的学习过程。
它强调学生的主动性和参与性，让学生在实践中学会思考、实践、发现和创新。
探究性学习的主要特点包括：1. 自主性：学生在学习过程中具有自主选择学习内容、探索学习方式和解决学习问题的权利。
2. 参与性：学生作为学习的主体，积极参与到解决问题、探索知识的过程中。
3. 实践性：学生通过实践，从实际问题中学习并积累知识，培养解决问题的能力。
4. 整体性：探究性学习注重知识的整体性，培养学生的跨学科思维和综合素质。
小学语文教学中引入探究性学习有着重要的意义：1. 提高学习兴趣：探究性学习能够激发学生的学习兴趣，让他们在实践中积极参与，享受学习的过程。
2. 培养思维能力：探究性学习能够培养学生的观察、思考和分析问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
3. 增强学习成果：通过探究性学习，学生在实践中积累知识，能够更好地理解和掌握学习内容，增强学习成果的深度和广度。
4. 培养合作精神：探究性学习注重学生之间的合作与交流，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 培养自主学习能力：通过探究性学习，学生能够培养自主学习的能力，提高自主学习的效果。
在小学语文教学中，如何进行探究性学习呢？以下是一些实践中的操作方法：1. 选好题材，引导学生提出问题在语文教学中，教师能够针对学生的实际情况和学习需求，选取一些具有挑战性和启发性的题材，引发学生的兴趣和好奇心，引导学生提出问题，并鼓励他们勇于探索、思考，找出问题的根源。
2. 提供资源，鼓励学生自主探究在探究性学习中，教师应该为学生提供具体的资源、资料和指导，同时鼓励学生自主探究，让学生在感兴趣的话题中自行查阅、阅读和研究，寻找问题的答案。
浅谈小学语文的探究性学习
浅谈小学语文的探究性学习传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。
因此，要改变单一的学习方式，倡导探究性学习，是新课改的一个基本要求。
《语文课程标准》中指出：在语文教学中“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
探究性学习，是一种以学生的探究活动为中心的新型课程探究方式，是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，在探究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
一、开发现有教材资源，让学生主动探究新知。
课堂教学是学生学习的主阵地，只有改变课堂中教与学的方式，才能有效地促使学生全面、持续、和谐地发展。
《语文课程标准》要求倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主放在首位，这就要求教师要真正做到以学生为主体，学生是课堂的主人，教师为学生服务，而不是学生围着教师转。
1、建立平等和谐的师生关系。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”教与学关系的本质是人与人之间的关系。
儿童的世界是一个奇妙而充满幻想的世界，孩子理所应当是这个世界的主人，他们是按照自己的思维逻辑、价值观念和游戏规则在这个世界里生活，有着强烈的追求学习、接触客观世界的心理需求。
遗憾的是我们成人忽视了属于孩子的价值，板起面孔向孩子灌输自己老于世故的说教，粗暴的控制、干预或任意改变孩子的世界，扼杀了孩子自主学习和想象、创造的灵性，最终与孩子之间形成一道难以逾越的代沟。
从某种意义上说，教师是派往儿童心灵世界的友好使者，他必须重新找回那些已被遗忘的价值观，真诚关爱学生，深入了解学生的个性、特点、家庭生活、社会交往等，自觉地与自己的教学对象“相似”；还要善于换位移情，研究儿童心理，精心为学生服务，细致耐心地与学生达到情感的沟通，心理上的认同，使学生去掉心理压力和戒备，精神得到彻底的解放，积极、主动地参与获取知识的过程。
这样，学生才能在轻松愉悦氛围中学习，心悦诚服地在教师指导下成长。
浅议小学语文探究性学习
浅议小学语文探究性学习摘要】：小学语文探究性学习是当前语文新课改的一项重要内容，它是培训学生综合素质的客观要求，实施小学语文探究性学习需要运用一定的教学策略。
【关键词】：小学语文探究性学习教学策略一、小学语文探究性学习的内涵《语文课程标准》的指出：语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课程总目标里也明确指出“学生应能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。
笔者认为，小学语文探究性学习应该是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动学习语文，在掌握知识内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培养语文创新能力。
在语文探究性学习中，我们要真正做到“六个重视”，即重视学生的学习态度和情感，重视学习的过程和体验，重视发现和提出问题，重视方法和技能培养，重视交流和合作，重视动手实践和解决问题。
二、小学语文探究性学习的特点小学语文探究性学习是一种实现教学互动，较为理想的学习形式，与传统语文教学相比较，它明显地表现出三个特点。
1.自主性探究性学习，首先表现为学生自觉地运用己有的知识基础，学习经验，选择自己喜欢的学习方式，凭借课内外所有的课程资源，进行探索和研究，其行动是自觉的，其思维是自由而敏捷的，在这样的探究性学习活动中，学生是学习的主体，是个体学习的决策者。
的学习。
2.实践性传统的语文教学过多地注重读、背，学生长期处于被动接受的状态，学生享受不到学习的乐趣。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
因此，在语文教学中，我们应更多地创设情境，设计各种语文实践活动，如表演、朗诵、辩论、编演课本剧、研读交流等，使学生在语文实践中掌握运用语文的规律，体会语文的深刻内涵。
而这一切，也正是探究性学习的重要特征。
3.开放性语文学习如果仅局限于课本，为了应付考试而教学，只会扼杀学生学习语文的热情。
大语文观告诉我们，语文的课程资源是极为丰富的，除教材之外，可供运用的资源包括：报刊、电视、网络、演讲会、作文比赛、朗诵比赛、戏剧表演、图书馆、博物馆、报廊、各种标牌广告等，自然风光、文物古迹、民族风情、国内外的重要事件、学生的日常生活话题也都可以成为语文课程资源。
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小学语文探究性学习小议
传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。
因此，要改变单一的学习方式，倡导探究性学习，这是新课改的一个基本要求。
《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
探究学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。
在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
可见，探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。
结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。
１营造良好探究氛围
小学语文探究性学习需要一定的环境氛围，特别是人际氛围的支撑。
因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习乐趣和成功。
1.1 建立良好的师生关系。
营造探究氛围在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。
在新的课程体系中，要求建立平等对话合作理解的师生关系。
在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。
如做到教态亲切、情绪饱满、多表扬，对发现问题要及时指导，做到因材施教、教学相长等。
１.２充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。
《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。
在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。
如第十册实践活动《创办班级图书角》，利用班委会，号召全班学生创办班级图书角。
图书管理员全班轮流担任。
大家分工合作，讨论、探究怎样为图书登记造册，设计制作什么样的借书卡，制订书籍借阅制度等。
在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。
１..３灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。
如借助多媒体辅助教学。
多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。
再如开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。
还如开展实践活动，在教学《两个铁球同时着地》时，请学生亲自做实验验证伽利略的话的正确性等。
２培养探究学习意识
２.１利用好奇心，引发探究意识。
著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，—切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”爱因斯坦也说过“兴趣是
最好的老师。
”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。
小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。
利用这个特点，鼓励学生多提问题。
如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，有的说：“老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说：“语文要学些什么呀？”教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。
２.２质疑问难，增强探究意识探究意识。
来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。
在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。
汉语中，有很多一字多义、一词多义的现象。
如《邱少云》一课中有这样两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用２０分钟”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。
这一句的“才”与上一句的“才”一样吗？学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样，前一句表示时间短，后一句表示时间长。
战斗之所以结束得快，是因为战士们被邱少云的精神所激励。
再如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
在座的人哈哈大笑起来。
”抓住人们大笑追问：“人们为什么笑？”“鲁
迅的鼻子真的是碰扁的吗？”在学生探讨不出结果时，教师及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论。
学生明白，原来四周黑洞洞是指早社会的黑暗，碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。
学生完全理解后，继续追问：“通过谈碰壁这件事，你体会到了什么？使学生进一步了解鲁迅的革命乐观主义精神。
２.３鼓励独特见解，巩固探究意识。
在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生探究意识。
如《穷人》一课中，对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，有位老师设计了这样的环节，把不同意见的学生分为两组进行辩论，发表自己意见，深入理解课文。
再如教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有什么样看法？大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪明，善于动脑筋。
对不同的看法，教师应予肯定。
同时指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达到不劳而获的目的，这是不好的。