浅谈初中英语课堂的情境教学

浅谈初中英语课堂的情境教学

发表时间：2014-07-11T09:59:31.810Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第123期供稿作者：张晓丽

[导读] 语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。

◆王波山东省栖霞市亭口中学265305

摘要：在英语教学中，教师应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围。可在英语课堂中运用歌曲、实物、图片、角色扮演、多媒体、联想想象等媒介和手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。创设教学情境要具有生活性、多样性、可操作性。

关键词：情境教学作用方法注意

我是一名在中学教了三十多年的英语教师，我知道在传统英语教学中教师只是根据教材要求、教材内容和编排来教读和讲解，学生只是拿着课本记、读和机械训练，慢慢地就失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起”。

所谓情境教学法，就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。

情境教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），能使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅是激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学：

一、美妙旋律创设情境，激发学生思绪飞扬

美妙的音乐常令人心旷心怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。学生特别喜欢唱歌，利用他们的这一特点，在英语课堂上运用歌曲创设情境，能快速把学生兴致盎然地带进学习环境中。如在教学“If you go to the party,you`ll have a good time”时，一上课，我就把歌曲《if you are happy》在屏幕上播出来，天真快乐的歌曲马上吸引了学生的兴趣，很快学唱起来，而且跟着做动作，歌词中句子的含义马上就明白了，然后根据音乐情境很自然地过渡到了课文中。

二、创设情境，进行词汇教学

英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth），如school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country等等。

教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学，如情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等。这样进行教学使抽象的文字变成了具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。

三、创设情境，进行对话教学

教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级(上)Unit 5《Can you come to my party？》教师可以用请贴邀请学生参加集会，教会他们去与不去的回答：

T：Can you come to my party?

S1：Sure, I’d love to.

S2：sorry, I can’t. I have to do sth.

然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。

再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。

四、创设情境，进行语法教学

传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。如祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作：

Stand up.

Open you mouth.

Go out.

Don’t sleep/play/eat.

Don’t look at me.

然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。

再如时态的教学，我们可以让学生拿个苹果、举杯水、拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。T：What are you going to do? S1：I’m going to eat an apple.

T：What is he going to do？

Ss：He is going to eat an apple.

并和学生一起归纳一般将来时，其它时态的教学也可以用同样的方法。

还如：few、a few、some、a lot of→many、too many/little、a little、some、lots of→much、too much。这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量(如杯子里的水、桌子上的书)，这样学生印象深刻，容易掌握。