浅谈初中英语课堂的情境教学
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种以情境为背景，以真实或虚构的情境为依据的学习方式。
在初中英语课堂中，情境教学可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，提高语言交际能力。
以下是一个关于日常生活情境的英语教学案例。
教学目标：1. 学生能够正确运用一般现在时谈论日常生活习惯。
2. 学生能够就日常生活习惯进行交流和对话。
教学步骤：Step 1: 导入情境教师准备一段视频或图片素材，展示一个典型的日常生活情景，例如起床，吃早餐，上学等，并观察学生对于这些情景的反应和回答，为接下来的讨论做铺垫。
Step 2: 组织学生小组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个日常生活情景，例如家庭就餐，做作业等。
每个小组选择一个学生作为发言人，回答以下问题：- What do you usually do in this situation?（你通常在这种情况下做什么？）- When do you usually do it?（你通常什么时候做这件事？）- How do you feel about it?（你对这件事感觉如何？）Step 3: 小组交流每个小组的发言人依次向全班汇报小组讨论的结果，并和其他小组进行对话和交流，了解不同小组的日常生活习惯有何不同之处。
Step 4: 教师给予相关词汇和句型根据学生的交流内容，教师给予相关的词汇和句型的介绍和讲解，例如：- I usually/always do...（我通常/经常做）- In the morning/afternoon/evening...（在早上/下午/晚上）- I feel...（我感觉...）Step 5: 练习活动教师设计一系列练习活动，鼓励学生运用所学内容进行练习和巩固。
根据给定的情境，学生完成对话，填写空缺词，制作海报等。
Step 6: 情景演练将学生分成小组，每个小组演练一个日常生活情景对话，例如在家庭聚餐时的对话。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，通过情景演练提高交际能力。
浅谈新课程下的初中英语情境教学
浅谈新课程下的初中英语情境教学【摘要】新课程下的初中英语情境教学是当前教学改革的热点之一。
本文首先介绍了初中英语教学现状和新课程对英语教学的影响，然后深入探讨了情境教学理论的概念和应用。
接着，通过分析利用多媒体提升情境教学效果和设计情境教学课堂活动的方法，来帮助学生更好地理解和运用英语知识。
通过评估情境教学成效，总结了情境教学带来的益处，并展望了情境教学在英语教学中的未来发展。
通过本文的研究，可以更好地了解情境教学在初中英语教学中的重要性和实践方法，为教师在教学实践中提供借鉴和指导。
【关键词】初中英语教学现状、新课程、情境教学理论、多媒体、课堂活动、评估、益处、未来发展、总结。
1. 引言1.1 初中英语教学现状目前，初中英语教学在我国各地普遍存在着一些问题。
传统的教学方法以死记硬背为主，学生缺乏主动性和实际运用能力。
课堂内容浅显，缺乏足够的挑战和引导，导致学生学习兴趣不高。
英语教学资源不足，导致教师在备课和教学过程中面临压力。
最重要的是，英语课程的设置和教学内容过于单一，不足以满足学生全面发展的需求。
随着新课程改革的逐步推进，对初中英语教学也提出了新的要求。
新课程注重培养学生的综合素养和实践能力，要求教师在教学中注重情境教学，激发学生的学习兴趣和创造力。
如何利用情境教学方法来提升初中英语教学质量，已成为当前教育界和教师的共同关注焦点。
情境教学能够让学生在真实的语言环境中进行学习，使学生更容易理解和运用所学知识，从而提高他们的语言表达能力和交流能力。
在新课程的框架下，情境教学具有更广阔的发展空间和应用前景。
1.2 新课程对英语教学的影响新课程注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言的实际运用和沟通能力的培养。
相比于传统的课堂教学，新课程更加注重学生的参与性和实践性，更加注重学生在实际情境中运用所学知识的能力。
新课程提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在英语教学中，这意味着老师需要更多地关注学生的个性差异，鼓励学生开展自主学习和合作学习，在教学中注重引导学生运用语言进行思维和交流。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语教学情境创设是指教师在教学过程中通过创造一个具有真实性、情境性和交互性的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中进行英语学习，提高他们的语言运用能力。
在现实中，我们可以通过以下几种策略来有效创设初中英语课堂教学情境。
策略一：真实情境引入在课堂中，教师可以通过真实情境的引入来激发学生学习英语的兴趣。
在教授关于购物的课时，教师可以将学生带到一个仿真的购物环境，通过模拟购物交流的情景，引导学生进行实际的购物对话。
学生可以通过角色扮演进行对话练习，提高他们的实际语言运用能力。
策略二：游戏情境设计通过设计各种有趣的游戏情境，可以让学生在轻松的氛围中学习英语。
在教授动物名称词汇的课时，教师可以设计一个动物大挑战游戏，让学生根据图片或英文描述猜测动物的名称，并用英语回答问题。
通过游戏情境的创设，学生可以在参与游戏的过程中，自主探究、交流和合作，在语言运用中进行学习。
策略三：角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟的方式，可以让学生在一个虚拟的情景中体验语言的使用。
在教授外出就餐的课时，教师可以让学生分角色扮演服务员和顾客，进行点菜和交流的情景模拟。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身感受和了解真实的语境，提高他们在日常生活中运用英语的能力。
策略四：实地考察和体验活动通过带领学生进行实地考察和体验活动，可以创设一个真实的英语学习环境。
在教授交通工具的课时，教师可以带领学生参观火车站或机场，让学生亲身体验乘坐交通工具的过程，并用英语进行相关交流和对话。
通过实地考察和体验活动，学生可以全方位地感受和运用英语，提高他们的语言能力。
策略五：多媒体技术运用通过利用多媒体技术，可以创设一个丰富多彩的教学情境。
教师可以运用电脑、投影仪和课件等多媒体工具，呈现与学习内容相关的图片、视频、音频等，带领学生进入一个真实的语言环境。
通过多媒体技术的运用，学生可以全方位地感知英语，提高他们的听、说、读、写能力。
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用
情境教学法在初中英语课堂教学中的应用摘要：英语作为重要课程，它是中学教育体系的重要组成部分。
由于传统的教育观念和固化的授课方式，使得学生们对传统的课堂教学产生了厌烦，从而造成学习热情下降。
所以，如何有效地提高英语学习的有效性，一直是每个英语老师孜孜以求的目标。
在新课改推下，出现了许多先进的教学方法，其中，情境教学在实际教学中收到了良好成效，因此被广大教师所津津乐道。
该教学方式营造情景交融的氛围，易于激发学生积极的态度，让他们有一种身临其境的感觉，从而有利于学生的特定语境下深化知识的理解与认识，从而改善学习效果。
本文从初中英语教学的视角，就如何有效地推行英语情境教学，提出了若干思考，以期有效地推动初中英语教学质量的发展。
关键词：情境；初中英语；教学；应用；策略一、精心设计问题情境，打开学生的思维门扉在初中英语课堂上，英语教师可以根据具体的教学内容，合理创设问题情境，使学生在问题的驱使下，达到以问促思、以问促学的良好目的，合理有效的问题情境往往激活学生的思维门扉，活跃课堂气氛，获胜得意想不到的教学效果。
例如：学习"We're trying to save the earth!"时，老师要想激发学生的思考能力，就必须主动地创造具有启发性的问题情境，比如" What problemsthe earth is facing are reflected in the content of the textbook"｡" What are the causes of these problems?"等问题，引导学生在问题导向下更有针对性地学习探讨，并在教师的适时引导下，学习如何获得关键性的知识，从而提高阅读理解的能力。
另外，老师还可以根据课程的内容，再创造一个问题的情境，来扩展学习的内容，例如在问题情境中导入主题：＂By reading the textbook, what are your opinions on these disastrous events?"通过主题的设置，使学生能够更好地掌握学习内容的层次和主旨思想，从而提高学生的阅读效果。
浅谈初中英语情境课堂教学的策略
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的英语 口语 表达 能力 ，还能够将学生所 学的英语知识有效
转化为 “ 英语交 际能力 ” 。
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去 ，是 一个 值 得 广 大 同仁 长 期 研 究和 长 期 坚 持 实 践 的 重 要 课 题 。本 文 阐述 了通 过 扮 演 角 色 、 体 语 言 等 营 造 情境 课 堂 肢 教 学 的 策 略
色 扮演 ， 通过分 角色扮演 引导学生进 入角色 、 验角色 、 体 理
解 角 ，从 而让学生 自然而然地对课 文 中的角色产生 亲切
摘
要
在 初 中英 语 中 开 展 恰 当 的情 境 教 学 ．有 益 于 提 升
情境教学在初中英语课堂的应用研究
2020年36期112情境教学在初中英语课堂的应用研究徐盛云（山东省新泰市泉沟镇初级中学，山东 新泰 271207）作为语言，英语是一门实践性应用性较强的学科，为此教师需要在教学的过程中不仅仅要让学生掌握基础的词汇、语法等“书面”知识，还需要给学生提供一个实践的机会，让学生能够锻炼英语口语表达能力，真正地做到学以致用，活学活用。
因此教师可以在教学中采取情景教学法，为学生创设良好的学习情景，加深学生对英语语法和词汇的掌握，促进学生英语综合运用能力的提升。
一、初中英语教学现状（1）学生方面：该阶段的学生对外界的事物还比较新奇，这对英语学习有很大的影响。
初中阶段的学生还没有形成比较良好的自主学习能力，也没有良好的学习习惯，经常出现上课不集中的问题。
（2）教师方面：初中教学阶段的教师承担着管理课堂秩序和提高学生学习成绩的任务，为此，教师应该为学生提供良好的课堂教学环境，不断激发学生学习英语的积极性。
（3）教学方面：初中英语教学手段和方法比较单一，教师比较重视学生的学习分数，在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣，教师应该改变课堂教学模式，采取有针对项目的英语教学方法，提高学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣。
二、情境教学法在英语教学中的应用策略（1）强化学生的主体地位。
在课程改革背景下，在情境教学法的过程中应该充分发挥学生的主体性地位，尤其是初中的英语教师应该多重视情境教学，不断调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以巧妙地设置教学方式，让学生更快地融入到英语学习中。
此外，教师讲解单词和词汇的过程中，不仅需要讲解具体的语法知识，可以积极引导学生发挥自己的想象，创设情境化学习状态。
（2）充分结合学生的实际情况创设情境。
不仅在情境教学方式中，实际上对于任何一种教学方法，都需要充分考虑学生的特点与实际情况。
不同的学生，其家庭背景、兴趣爱好、思维方式都是存在区别的。
为此教师要充分考虑学生的实际情况，进行个性化教学，为学生提供多样性思维方式的机会。
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过情景教学法，学生可以在真实的语境中感受到语言的生动性和实用性，从而更好地掌握语法、词汇等知识。
情景教学法还能够培养学生的思维能力、合作意识和创造力，使其在语言学习中更加自信和积极。
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教育教学改革具有十分重要的意义。
本文旨在深入探讨情景教学法在初中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是通过创造真实生活场景和情境来帮助学生学习和掌握知识。
情景教学法是一种基于认知心理学和教育学理论的教学方法，其目的是让学生在真实的情境中体验和运用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
在情景教学法中，教师会设计各种情境和场景，让学生在其中参与互动，通过实际操作和实践来学习。
情景教学法注重学生的参与和体验，强调学生对所学知识的深刻理解和实际运用。
通过情景教学法，学生可以更加直观地感受到知识的实际运用场景，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法也能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们在实际情境中学会运用所学知识解决问题。
情景教学法是一种注重实际操作和体验的教学方法，通过创造真实情境和场景来促使学生更好地理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是一种高效的教学手段。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习英语的影响和效果。
通过研究，我们希望能够更好地了解情景教学法在不同教学环境下的具体应用方法，为初中英语教学提供更加有效和切实可行的教学策略。
我们也希望通过研究探讨情景教学法在听力、口语和写作教学中的具体应用效果，为教师们提供更多的参考和指导，帮助他们在实际教学中更好地运用情景教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
让我们的英语课堂充满活力——浅谈情境教学在牛津初中英语教学中的应用
关 于 宠物 的诗 ，我 就选 择 了 一 首 学 生 们 非 常 熟 悉 的 《 只小 猴 子 》 这 首 儿 歌 的 三
Ｆ Ａ Ｈ 动 画 ， 生们 一 看 到 这 个 动 画 ， 对 文 章 的 学 习 产 生 了兴 趣 ， 到很 有 意 ＬＳ 学 就 感 思 ， 用 教 就 跟 着 唱 了 ， 且 唱 起 来 又具 有 连 贯 性 ， 对 新 课 的 导 人 起 着 很 好 的 不 而 这 承上 启 下 的作 用 。 ２ 利 用 事 物 和 图片 进 行 教 学 ．
单 词 ，于是 我 就 带 了 一些 物 品 到 课 堂 上 ，诸 如 ： ｅ ｄ ｅｒ ｃ ｍ ｃｂ ｏ ， ｌ— ｔ ｙｂ ａ ， ｏ ｉ ｏ ｋ Ｗａ ｄ ｋ ｍａ ． ａ ｌ ｓ Ｄ 等等 ． 后 问 学 生 Ｗｈ ｒ ｃ ｎｙ ｕ ｂ ｙｔｅ ｅ ｈｎ ｓ ｎ ｈ ｉ ｃｉ ．Ｃ ｒ ｐ 然 ｅｅ ａ ｏ ｕ ｓ ｉｇ ？再 利 用 一 ｈ ｔ 些 有 关 商 店 名 称 的 图 片 ｅ ｃｒ ｈ ｐ ｂ ｏ ｓ ｏ ，ｓｐ ｒ ｒｅ 配 合 句 型 Ｗｅ ｃ ｎ ｌ ｔ ｃｓ ｏ ， ｏ ｋ ｈ ｐ ｕ ｅ ｅ ｉ ｍａｋ ｔ ａ
１ 音 乐 渲 染 ． 造 情 境 ． 创
在课 前 ３ ５分 钟 播 放 优 美 动 听 的 经 典 英 文 歌 曲 或熟 悉 的 音 乐 ， 方 面 。 以 — 一 可 使 学 生 安 静 下 来 ， 学 生 起 到 心 理 放 松 的作 用 ； 一 方 面 ， 以 有 效 地 被 利 用 起 对 另 可
圆 圆 因 圆
让 我 们 的 英 语 课 堂 充满 活 力
浅谈初中英语课堂教学情境的创设
题目：浅谈初中英语课堂教学情境的创设区银萍内容摘要：农村中学生对英语学习不够重视，教师探讨如何激发他们学习英语的爱好，尤其是探讨如何创设教学情境吸引学生，在创设情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和明白得便会加倍深刻，如此课堂教学的效率也会大大提高。
创设教学情境应考虑抓好三个方面：一精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋；二是踊跃创设活动情境，让学生在参与中培育英语爱好；三是利用多种手腕创设情境，培育学生在真实情景中的口语表达能力。
关键词：导入情境、活动情境、口语表达能力正文：初中英语担负着打基础和为高中输送优秀人材的双重教学任务，但农村中学生由于在小学时没有打好基础知识，进入初中英语而更难学了，而且他们没见过世面，目光短浅，感觉我又不出国，学英语没有效途。
因此，英语尽管作为重要学科，但在农村中许多学生心目中却常遭“冷遇”，这给英语教学质量的提高带来不利。
因此，作为农村初中英语教师，探讨如何激发学生学习英语的爱好，尤其是探讨如何创设教学情境，使课堂教学自始至终都在激趣，达到吸引学生的目的，就显得专门有现实意义。
所谓创设教学情境，确实是指在教学时教师依照教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，使他们乐学的一种手腕。
由于课堂教学是特定情境的人际交往，是师生之间的情感和知识信息的交流，因此，在教学中教师若是擅长创设教学情境，学生就会受到激发，从而勤学乐学，收到较好的成效。
那么，如何针对农村中学生的实际，创设教学情境呢？一、精心设计导入情境，为整节课作好开路先锋。
好的导入，是每一节课吸引学生的重要途径之一，会使学生产生学习的爱好，调动他们的求知欲，使学生们能踊跃主动地参与到课堂的教学进程中来，为整节课作好开路先锋。
依照研究，心理学上有一种称为“心向”的现象，即在教学活动开始之际，学生存在着上好课的动力预备，但这种“心向”是既强烈又短暂的。
因此，若是上课伊始，教师能用精炼的语言，短暂的时刻巧设导语，学生的情绪就会被调整到最正确的学习状态。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例一、情境教学案例的背景介绍情境教学是一种注重学生实际应用能力和沟通能力培养的教学方法。
在英语教学中，情境教学能够帮助学生在真实的语言环境中学习和使用英语，让他们更好地理解和掌握语言知识。
下面我们将结合一个具体的情境教学案例，来详细介绍初中英语课堂中的情境教学。
1. 情境教学主题：购物情境2. 教学目标：- 了解购物时所使用的英语表达方式- 掌握购物时的基本交际技巧- 能够在实际情境中运用英语进行购物交流3. 情境教学内容设计：a. 角色扮演在课堂中设置一个模拟的购物场景，分为商家和顾客两个角色，学生们可以轮流扮演这两个角色，进行购物对话的情境教学练习。
b. 真实购物体验安排学生到外面实际的商店中进行购物，老师在一旁指导学生如何用英语与店员交流并购物，让学生在真实环境中练习理解和运用英语。
c. 词汇和句型教学教师对购物场景中常用的英语词汇和句型进行详细讲解，如购物时常用的问价、询问尺码、颜色和结账的相关句型。
4. 教学方法和过程安排：a. 教师首先向学生介绍购物情境教学的目的和内容，解释情境教学的重要性和作用。
b. 老师引导学生分组进行角色扮演，让学生在模拟的购物场景中进行对话练习，通过动态实践形式感受购物情境下的交际环境。
c. 老师组织学生到外面的商店进行实地购物体验，提供必要的英语交流指导和帮助。
d. 教师对购物情境中常用的英语词汇和句型进行详细讲解，并反复练习，让学生能够熟练运用。
e. 学生们组织进行购物活动，老师在一旁指导和辅导学生的英语交流技巧，帮助他们解决实际问题。
5. 教学效果评价：学生的学习效果主要通过购物情境教学活动中的角色扮演、真实购物体验和词汇句型的理解掌握情况进行评价。
通过学生在实际生活中的购物情境中的表现和英语运用情况，来评价情境教学的实际效果。
1. 教师的作用在情境教学中，教师的作用是引导和辅导，在购物情境教学中，教师需要起到组织和指导学生的角色扮演、真实购物体验和购物活动的作用，帮助学生解决在购物情境中的实际问题，并及时纠正学生的语言错误。
打造活力课堂——浅谈新课改下的初中英语情境教学
语 口语所构建 的学 习环 境并不多 ， 学生多数 的 口语锻炼仍 是在课
综 上所 述 ，可 以看 出初 中英语 口语 的教学是 一个长期 的过
堂上 ， 这样 不仅造成 学生进 行英语 口语锻炼 的机会 减少 ， 而且 也 程 ， 需要 学生坚持 并长时 间的锻炼 ， 教师应该 在 日常 的教学活 动
（ 作 者单位
江西省丰 城能是 中国式 英语 ， 缺少 口语的兴趣。这些方法 可以是英文 歌曲、 电影 对白等 ， 并且还可 以 常有必要 的 ， 在情境的模拟 中不 断让 学生去尝试 “ 说” ， 打造 出一个轻松 的教学 实践 的能力 。所 以教师在具体的教学 过程 中需要有针对性地设计
２ ． 生活情境教学
新课 改下的英语 教学 ， 结合《 义务教育英语课 程标准》 中的 阐 的创设 ， 以个人或小 组 的形式辅 以教学 ， 紧密 结合现实 生 活实 际 述 ， 笔者 认为 ， 初 中英语 情境教学 ， 教 师必须要尊 重学生 的个 性 、
来 带动初 中生 的学 习主动性 以及学 习兴趣 ， 最终有效地 提升初 中 心理 、 生活等方 面 ， 以个 人或集体 的力量来增 强学生 的学习 自信 生的英语综合素养 。 心、 主动力 以及参与性 。一般情况下 ， 采取生活情境教 学 ， 结 合课 二、 初 中英语情境教学 的形式 本 教学 内容 ， 以设计相关 的生活话题来 引导 ， 增强学生 的学 习活 基于情境教学理论的初 中英语教学 ， 究其本质也是 以中小学英 力， 有效地构建生活情境氛 围， 让其身临其境 ， 拟定相对应 的生活 语教学 目标 的教 学驱 动 ， 通过创设特定的情境 ， 拟定 与开展对应 的 话 题交流 ， 促进其 生活经验 以及英语语 言运 用能力 ， 从 而有效 地 课 堂教学氛 围， 提升初中生在课堂学习中的生动性 、 趣味性 ， 让其正 理解 、 实际运用 以及创造等英语综合 能力 。 确地学习 、 理解与探索英语知识与实际应用 ， 从而有效地提升其英 提 升初 中生学习 、 语 课堂教学质量。英语情境教学是具备多元化 、 趣味化以及生活化 的特征， 主要分为 以下几种教学形式 。 １ ． 音乐 情境教学 总之 ， 对于新课 改下的初 中英语情境教 学 ， 在某些 方面依 旧
浅谈情境创设在初中英语教学中的运用
浅谈情境创设在初中英语教学中的运用摘要：从事英语教学的工作者都知道激发学生学习兴趣与唤起学生情感体验的重要性，但在如何激发学习兴趣与唤起情感体验的教学策略当中，最为高效的莫过于情境创设了。
情境创设是在课堂教学过程中，教师通过种种方法与手段创设与教学内容相关的生活情境，让学生在具体的实践中感悟情感，学习知识。
关键词：初中英语；情境创设；教学策略众所周知，初中阶段的学生好动、好奇心强、叛逆性强，在具体的英语教学过程中，由于文化差异及语言性质的区别，如果我们教师再不注意一定的教学策略，很容易让学生丧失学习兴趣，进而给他们今后的英语学习与应用埋下隐患。
鉴于此，教师在具体的教学过程中要努力在课堂上创设一定的教学情境，然后引导学生通过情境创设来激发他们的学习兴趣，吸引他们参与到情境中，改变以往英语教学枯燥无味的局面。
一、利用实景进行情境创设与传统的初中英语教学课堂相比，新课改背景下的初中英语教学课堂更注重学生探究知识的过程与情感、态度、价值观的形成，更加排斥传统意义中的死记硬背、强硬灌注的教学方法。
笔者在具体的教学过程中，经常结合学校实际、班级学情，利用实景给学生进行情境创设，达到了较好的教学效果。
譬如，讲授有关“my school”“my home”一类的教材文本时，我课下积极组织学生模仿生活实际进行情境创设，并在课堂上尽量通过桌椅板凳、挂图壁画的形式给学生创设一个真正的家、学校的生活环境，让学生扮演不同的角色进行交流。
这样做虽然教师在备课时颇费了一番工夫，但真正地能够达到一定的教学效果，激发学生的学习兴趣，在自然流畅中，让学生掌握教材知识，提升实践能力，让英语素养在悄然间提升。
二、从学生的角度进行情境创设在情境创设的过程中，教师还应充分考虑学生的视角与眼光。
课程标准提出了初中英语教学中注重学生的主体地位这一理念，也就是说教师无论在备课还是授课的过程中都要充分考虑到学生的因素，情境创设自然也不例外。
有些教师在创设课堂情境的过程中，往往只从自身的喜好与生活经验出发，直接指手划脚告诉学生如何分组、如何创设情境、注意哪些细节，而完全忽略了学生的兴趣爱好、问题角度与具体想法，这样在一定程度上就会影响到学生创设情境的积极性，进而影响学生学习英语的积极性。
初中英语课堂教学情境创设的策略研究
初中英语课堂教学情境创设的策略研究概述英语课堂教学情境创设是一种注重语言环境、情境化教学方法的教学策略。
情境创设与情境教学密切相关，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语课堂教学情境创设的策略研究，并提出针对初中英语教学情境创设的一些具体策略。
情境创设是一种情境化教学策略，通过创设实际场景，帮助学生在语言环境中掌握英语知识和技能。
初中英语教学讲究情景教学，强调语境和情境的共同作用。
情境创设作为其中的一种教学手段，提供了更加具体、真实、有意义的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学习效果。
同时，情境创设还能够培养学生的沟通能力和语言运用能力，提高学生的英语水平，为学生长期发展打下良好的语言基础。
（一）画面创设策略画面创设策略是指通过图像、视频等多媒体手段，创设丰富多彩的情境，帮助学生理解和掌握英语知识和技能。
在初中英语教学中，利用图片、视频等多媒体资源进行画面创设，可以使学生更加轻松地理解英语原文，提升学生的语言输入和表达能力。
比如：在学习“家庭成员”这一话题时，可以用家庭成员照片来展示家庭成员之间的关系，让学生更加直观地了解家庭成员之间的称呼和关系。
游戏化创设策略是指通过游戏、竞赛等方式，创设趣味性和探究性学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语教学中，运用游戏化创设策略可以让学生感受到英语学习的乐趣，并在游戏中真正体验英语的使用场景。
比如：在学习“购物”这一话题时，可以设置角色扮演游戏，让学生分角色进行情景对话，模拟真实购物场景。
此外，还可以设计竞赛游戏，如拼写比赛、听力竞赛等，让学生在游戏中不断提高自己的英语能力。
（三）情境演绎创设策略情境演绎创设策略是指通过创设情境，让学生在情景中运用英语，锻炼语言交际能力和语言表达能力。
在初中英语教学中，可以通过角色扮演和故事演绎等方式，让学生进入情境中，从而更好地练习和掌握英语。
比如：在学习“At the restaurant”这一话题时，可以教学与顾客的交流，和点餐、结账等的英语表达，然后引导学生进行情景对话和角色扮演，模拟真实餐厅情景。
情景教学法在初中英语课堂中的应用
情景教学法在初中英语课堂中的应用
情景教学法是一种有效的英语教学方法，它通过模拟真实的语言环境，让学生在实际的语言环境中学习和使用英语。
以下是一些在初中英语课堂中应用情景教学法的方法：
1. 角色扮演：教师可以设计一些与课文内容相关的情景，让学生扮演不同的角色进行对话或表演。
例如，如果课文是关于在餐厅点餐的，教师可以设置一个“餐厅”的场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话。
2. 情境模拟：教师可以根据教学内容，设计一些模拟真实生活情景的活动。
例如，可以模拟购物、旅游、看病等情景，让学生在实际的情境中使用英语。
3. 故事创作：教师可以让学生根据所学的词汇和语法知识，创作一些简单的英语故事。
这种方法不仅可以提高学生的写作能力，也可以让他们在创作过程中更好地理解和掌握英语知识。
4. 小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
这种方法可以提高学生的口语表达能力，同时也能培养他们的团队合作精神。
5. 游戏活动：教师可以设计一些英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在游戏中学习和使用英语。
总的来说，情景教学法能够让学生在轻松愉快的环境中学习英语，提高他们的学习兴趣和效果。
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浅谈初中英语课堂的情境教学发表时间：2014-07-11T09:59:31.810Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第123期供稿作者：张晓丽[导读] 语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。
◆王波山东省栖霞市亭口中学265305摘要：在英语教学中，教师应该给学生创设一种学母语的英语学习氛围。
可在英语课堂中运用歌曲、实物、图片、角色扮演、多媒体、联想想象等媒介和手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效益。
创设教学情境要具有生活性、多样性、可操作性。
关键词：情境教学作用方法注意我是一名在中学教了三十多年的英语教师，我知道在传统英语教学中教师只是根据教材要求、教材内容和编排来教读和讲解，学生只是拿着课本记、读和机械训练，慢慢地就失去了学习英语的兴趣。
语言脱离了语言环境就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。
因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起”。
所谓情境教学法，就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
英语教学的根本出发点是通过各种情境掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
捷克教育家夸美纽斯曾说“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。
虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
情境教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），能使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。
在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。
其目的不仅是激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。
教学中，可以通过以下这些方法来进行情境教学：一、美妙旋律创设情境，激发学生思绪飞扬美妙的音乐常令人心旷心怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。
学生特别喜欢唱歌，利用他们的这一特点，在英语课堂上运用歌曲创设情境，能快速把学生兴致盎然地带进学习环境中。
如在教学“If you go to the party,you`ll have a good time”时，一上课，我就把歌曲《if you are happy》在屏幕上播出来，天真快乐的歌曲马上吸引了学生的兴趣，很快学唱起来，而且跟着做动作，歌词中句子的含义马上就明白了，然后根据音乐情境很自然地过渡到了课文中。
二、创设情境，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth），如school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country等等。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学，如情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等。
这样进行教学使抽象的文字变成了具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情境，进行对话教学教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。
如八年级(上)Unit 5《Can you come to my party？》教师可以用请贴邀请学生参加集会，教会他们去与不去的回答：T：Can you come to my party?S1：Sure, I’d love to.S2：sorry, I can’t. I have to do sth.然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
再如在教学询问方向的对话时，学生看着图去找地方，经常会弄错了。
我们可以把教室变成一张地图，桌子之间拉开一些路，某些桌子放上几个地名牌子，教师先教学生怎么走，然后学生指挥他的partner在教室里走，这样他们更容易掌握，也很有趣味。
同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情境，进行语法教学传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。
如祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作：Stand up.Open you mouth.Go out.Don’t sleep/play/eat.Don’t look at me.然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
再如时态的教学，我们可以让学生拿个苹果、举杯水、拿着把扫帚等，然后引导学生进行问答练习。
T：What are you going to do? S1：I’m going to eat an apple.T：What is he going to do？Ss：He is going to eat an apple.并和学生一起归纳一般将来时，其它时态的教学也可以用同样的方法。
还如：few、a few、some、a lot of→many、too many/little、a little、some、lots of→much、too much。
这些词汇的归纳可以通过向学生展示物品的数量(如杯子里的水、桌子上的书)，这样学生印象深刻，容易掌握。
五、角色扮演创设情境，锻炼学生语言能力为了使教学情境真切地展示在学生面前，教师可指导学生把课本中的内容分角色表演出来，让学生在模拟的生活场景中运用英语，训练培养他们运用语言的能力。
而且此形式生动活泼，满足了学生的表现欲和欣赏欲。
这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时能很快地进行理解，让学生感到学习轻松、愉快。
例如在上《What do you think of game shows？〈时，我设置了一个主持人在演播室采访几个学生的情境，采访的内容是喜欢和不喜欢的电视节目。
学生兴致勃勃地准备并表演，结果他们不但谈了本课喜欢和不喜欢的电视节目及理由，而且还谈了喜欢和不喜欢的东西及理由，极大地激发了他们的表达欲望，极大地发挥了他们学习的主动性，锻炼了语言运用的能力。
六、倾注真挚情感，消除紧张心理“教贵情深”教学艺术的魅力在于情感，积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“亲其师，信其道。
”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱教师、尊敬教师，还会把对教师的热爱转移到他所教的科目上，课堂上就能积极配合教师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。
因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁。
教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受教师的教学，为学好该科奠定可靠的心理基础。
同时教师要不断地寻找学生身上的闪光点，并及时表扬他们，让他们对自己充满信心。
七、创设良好情境，开展多种形式的活动教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境、进行丰富多彩的训练外，还可把有趣的活动引入课堂。
例如：1.利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”。
2.教唱英语歌曲。
不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点；在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3.进行绕口令比赛及接龙游戏等。
如：复习形容词比较级时，让学生课前准备，上课时一人说出一个形容词的比较级及最高级。
4.猜谜比赛。
可根据学生的实际，选择有趣的谜语，让学生竞猜。
5.根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。
6.进行英语演讲比赛。
一般来说，中学生好胜心强，他们会积极准备、认真参与。
这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
八、运用多媒体，创立立体语言环境，调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。
总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。
但在运用情境教学时应该注意以下几点原则：一、创设教学情境要具有生活性。
教师在选择情境时不要给学生们设置他们不熟悉的情境和背景，应该尽量贴近学生们的生活，因为学生们都喜欢谈论与自己生活相关的话题。
只有这样，才能唤起学生的共鸣，他们才能真正地融入这一特定环境，积极地思考，踊跃地参与。
二、创设教学情境要具有多样性。
教师在选择情境教学法时应根据教材的内容，考虑到教学活动的趣味性和多样性，每节课创设的教学情境不应雷同，这样才能真正上出一堂堂受学生欢迎的课，才能真正激发学生的学习兴趣，让他们始终在企盼和愉悦中学习。
三、创设教学情境要具有可操作性。
有效的课堂教学情境要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活应用，特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好地发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势，可能效果更佳。
所以我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能只是流于形式，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和方法。
英语教师在课前必须认真备课，创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际实际、形象感人、新颖而富于启发的情境，并努力在教学实践中用好这一方法，努力提高教学质量和课堂效率，为国家培养更多的合格的英语人才。