(完整版)减数分裂教学设计
《减数分裂》教学设计
《减数分裂》教学设计呼兰区职教中心满贵武一、教材分析1、教材中的地位和作用减数分裂这一部分内容不仅是第二章的重点内容，也是本书的重点之一。
以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。
通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。
另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。
所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。
2、教学重点、难点以及确定的依据以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。
因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。
而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。
在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
重点：减数分裂概念、过程难点：减数分裂过程中各时期的变化特点关键：理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目变化以及染色体组合方式变化的关系。
二、学情分析：学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的能力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有一定的知识储备。
虽然高中生的逻辑思维，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强，而这一节的内容相对来说非常抽象，可能对学生来说是一种能力的挑战。
教师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、具体，采用多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的成功感三、教育目标（一）知识与技能：1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
减数分裂 说课稿 教案 教学设计
减数分裂一、教学目标(1)知识传授①掌握减数分裂的概念;②掌握哺乳动物精子的形成过程、各期图型及染色体、DNA、染色单体相关计算。
(2)能力培养①通过精子形成过程的学习，培养学生识图绘图能力、提高对事物发展变化规律的探究能力;②通过阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息能力;③通过观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力;④通过对比减数第一次分裂和第二次分裂异同点，培养学生比较、分析问题能力。
(3)情感培养①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然规律。
②通过演示多媒体动画，模型建构给学生以直观形象的感受，激发学生探究生物“奥妙”的兴趣。
二、学情分析(1)学生特点分析①在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
②学生毕竟有着基础和其它方面(如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等)非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生;从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
(2)学生学法指导①指导学生观察动画，培养学生的观察能力。
②指导学生阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息的能力。
③指导学生随教师引导主动思考，培养学生分析问题和解决问题能力。
④指导学生对各期染色体、染色单体、DNA数进行比较、分析，培养学生思维能力。
⑤指导学生动手做模型并模拟减数分裂各期染色体的动态变化，培养学生动手能力。
三、重点难点①知识重点:染色体的动态行为变化，减数分裂与有丝分裂的区分。
②能力重点:培养学生观察、分析、主动探索的能力，通过计算机动画，以比较直观的科学方法，达到让学生认识和发现染色体变化规律的目的。
③情感培养:适时地对学生进行科学原理、方法、态度的培养。
2.1《减数分裂》说课教案(通用6篇)
2.1《减数分裂》说课教案（通用6篇）2.1《减数分裂》说课教案篇1《减数分裂》说课教案-01-12（来源）：[暂无]一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的其次部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。
通过学习，使同学全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育同学识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。
四、教材处理依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
减数分裂的优秀教学设计
减数分裂的优秀教学设计引言减数分裂是生物学中一个重要的概念，也是遗传学研究的基础。
在教学中，如何让学生理解和掌握减数分裂的过程和意义，是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍一种优秀的教学设计，旨在帮助学生全面理解减数分裂的原理和作用。
这个设计强调了实践与探究的结合，使学生能够通过实际操作和问题解决来深入理解减数分裂的奥秘。
一、教学目标1. 理解减数分裂的概念和过程；2. 掌握减数分裂在遗传传递中的作用；3. 能够运用所学知识解释一些生物现象。
二、教学内容1. 减数分裂的定义和原理；2. 减数分裂的过程；3. 减数分裂在遗传传递中的作用；4. 减数分裂与一些生物现象的关系。
三、教学过程1. 导入活动为激发学生对减数分裂的兴趣，可以通过一些引人注目的生物现象或实验来导入减数分裂的话题。
例如，介绍一种特殊花朵的染色体数目不同于常规植物的现象，让学生思考其中的原因。
2. 知识讲解通过幻灯片或板书等形式，向学生介绍减数分裂的定义、原理和过程。
讲解过程中，可以结合图示和生动的语言，帮助学生更好地理解减数分裂的特点和意义。
3. 实践操作为了更好地巩固学生对减数分裂的理解，设计一系列的实践操作，让学生通过观察到直接参与其中，深入体会减数分裂的过程。
例如，可以设计一个简单的染色体分裂实验，让学生用显微镜观察染色体在减数分裂过程中的变化。
4. 探究实验为了培养学生的自主学习和解决问题的能力，设计一个探究实验，让学生通过自主设计和操作，探究减数分裂与一些具体生物现象的关系。
例如，可以让学生通过观察果蝇的遗传现象，推测减数分裂在遗传传递中的作用。
5. 知识总结通过小组讨论或课堂总结，对减数分裂的概念、过程和作用进行总结。
鼓励学生积极参与，提出问题和观点，促进对知识的深入思考。
6. 作业布置布置一些作业，要求学生运用所学知识解释一些生物现象，或者设计一个简单的实践操作来观察减数分裂的现象。
通过作业，可以进一步评估学生对减数分裂的理解和运用能力。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
高中生物《减数分裂》教学案例(精选5篇)
高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）一、案例背景及学情分析《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。
本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。
但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。
减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。
为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。
在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。
另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的教学目标（1）知识与技能：减数分裂的概念；精子的形成过程；减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
（2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程；教学难点减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化教学方法利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程（1）创设情境，导入新课教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。
然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
2.1.1 减数分裂 教案
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂一、学习目标\教学目标1.概述精子和卵细胞的形成过程比较其异同，并归纳减数分裂的定义。
2.阐明减数分裂过程中染色体的行为变化特点以及染色体和DNA的数量变化关系。
二、教学重难点1.减数分裂过程中染色体的行为变化和DNA的数量变化。
2.减数分裂的概念和意义。
三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课观看视频《减数分裂》，有性生殖是生物界普片存在的一种生殖方式。
由视频导入，可以激发学生的学习兴趣，开始新课的学习。
（二）新课讲授从减数分裂的定义入手，抓住染色体数目减半的特点，从简单到复杂，引导学生启动模型构建，展开学生小组讨论及活动。
小组讨论，问题探讨：受精卵染色体46条，人体体细胞染色体数46条，精子和卵细胞的染色体数目是多少？预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个______________，使染色体的数目_____________。
受精时，_________________融合，染色体数目得以恢复正常。
1. 如果配子的形成与体细胞的增殖一样，也是通过有丝分裂形成的，结果会怎样？提示：如果配子也是通过有丝分裂形成的，那么配子中的染色体数目和体细胞中的将是一致的。
证实这个天才的预见被其他科学家通过___________________。
魏斯曼预言的这个特殊的过程，实际上是一种________________________，叫做______________（meosis）。
真核细胞分裂方式：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂一、精子的形成过程视频播放《精子的形成过程》及展示示意图：从简单到复杂，以视频加示意图的方式呈现学生对减数分裂过程的理解。
小组合作初步构建模型，展开讨论，尝试体验科学的一般过程，对模型不断进行修正。
通过小组间的互评突出学生课堂的主体地位。
知识点梳理：1.形成部位：有性生殖器官内，如睾丸（图片分析）2.精子形成的大致过程：3.减数分裂各时期特点：（一）减数分裂前的间期核心过程：染色体的复制（DNA的复制和有关蛋白质的合成）染色体,染色单体和DNA的关系注意间期:DNA数目加倍，染色体数目没有加倍(1)染色体数以着丝粒数为标准。
减数分裂公开课教案
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一、教学目标⑴知识方面1•阐明细胞的减数分裂。
2.举例说明配子的形成过程。
3.举例说明受精过程。
4•阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。
⑵情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
⑶能力方面1.使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程（3 ）受精作用的过程2.教学难点（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化（2）比较精子和卵细胞形成过程的异同（3）观察蝗虫精母细胞的减数分裂三、教学方法：实验探究法、讲述法、比较法四、教学课时：3五、教具：课件C2C 染色体 精原复制 细胞 * DNA 接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成 4个精子细胞，减数分 裂完成。
提问：把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级 精母细胞相比，有何变化？精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子 轻细胞的大部分细胞质， 带上重要的物质 ------- 细胞核内的染色体， 装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。
总结：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程 （板书总结过程同源染色体联会成着丝点分裂初级四分体（交叉互换）次级 单体分开 精 变形 细胞-（自由组合）精母染色体2N N精母分离4C 4C2C 2CFTL-TI—【强调】：1 •染色体复制在精原细胞时期。
2 •染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。
3 •着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。
第2课 时 细 的 成 程 卵 胞 形 过 下面我们再来了解卵细胞的形成过程。
讲述：人和其他哺乳动物的卵细胞是在 卵巢中形成的，其过程与精 子形成过程基本相同，但也有区别。
（示卵细胞形成过程图，并随讲授内容完成板书）策一［史分裂个卵原细腕一 1个初级舸母细膻 （染色体亘制）1亍扱体1个枚级卵母细胞第—出另裂1个极体丿 1亍卵细胞细胞的染 色体数目 与次级精 母细胞相 同，比初 级精母细 胞减少一 半°）师生共同总结反馈效果反馈效果比较分析 精子和卵 细胞形成 过程的异 同，温故 知新4.2个。
初中生物减数分裂优质课教案
初中生物减数分裂优质课教案一、教学目标1. 理解减数分裂是有性生殖过程中的重要阶段。
2. 掌握减数分裂的基本过程和特点。
3. 能够比较减数分裂和有丝分裂的异同。
4. 培养学生的观察和实验能力，以及问题分析和解决能力。
二、教学内容1. 减数分裂的定义和基本概念。
2. 减数分裂的过程和特点。
3. 减数分裂和有丝分裂的异同比较。
4. 减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用。
三、教学重点1. 减数分裂的过程和特点。
2. 减数分裂和有丝分裂的异同比较。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解，介绍减数分裂的基本概念、过程和特点。
2. 归纳法：让学生观察和归纳减数分裂和有丝分裂的异同。
3. 实验法：组织学生进行观察和实验，深入理解减数分裂的过程和特点。
4. 讨论法：引导学生讨论减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子或问题引入减数分裂的概念和重要性。
2. 讲解：介绍减数分裂的定义、过程和特点，结合图片或动画进行示范。
3. 实验观察：组织学生进行显微镜下的减数分裂观察实验，并引导学生记录实验现象和总结规律。
4. 归纳总结：让学生通过实验和观察，归纳减数分裂和有丝分裂的异同，并记录在课堂笔记中。
5. 拓展讨论：引导学生讨论减数分裂在生物多样性和遗传变异中的作用，举例说明。
6. 练巩固：设计一些练题，让学生独立完成并相互交流讨论，巩固所学知识。
7. 总结回顾：对减数分裂的内容进行总结回顾，并引导学生对研究过程进行反思和评价。
六、教学资源1. PPT课件：用于讲解减数分裂的概念、过程和特点。
2. 显微镜：用于减数分裂观察实验。
3. 实验材料：包括显微镜载玻片、染色剂等。
4. 影音资料：用于引入和展示减数分裂的例子或动画。
七、教学评价1. 观察实验记录：评价学生对减数分裂过程和特点的观察记录和总结规律的能力。
2. 讨论参与：评价学生在讨论中的积极参与程度和问题分析解决能力。
3. 练成绩：通过练题的答题情况来评价学生的掌握程度。
《第1章 第1节 一 减数分裂》教学设计教学反思
《减数分裂》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述减数割裂的过程，理解精子和卵子的形成过程，掌握精子和卵子数目减少的原因。
2. 过程与方法：通过观察图片和视频，进行小组讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：了解减数割裂在生物繁殖中的重要性，理解生命的奇异，培养对生物学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：描述减数割裂的过程，理解精子和卵子形成过程中的染色体行为。
2. 教学难点：通过观察图片和视频，进行小组讨论，分析精子和卵子数目减少的原因。
三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，以便在教室上进行展示。
2. 准备小组讨论的问题，以便引导学生进行深入思考。
3. 课前要求学生预习相关内容，以便更好地理解本课内容。
四、教学过程：本节课的主要教学目标是让学生理解减数割裂的过程和意义，以及染色体行为与遗传规律的干系。
为了实现这一教学目标，我将按照以下五个步骤进行教学设计：1. 导入新课：起首，我会通过一些简单的图片和视频来引入减数割裂的观点，让学生对减数割裂有一个初步的了解。
同时，我也会介绍一些减数割裂在生物进化中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授减数割裂的过程：在这一环节，我将通过模型、挂图等教具，结合生动的语言和板书，详细讲解减数割裂的过程。
我会重点强调减数割裂期间染色体的行为变化，让学生理解减数割裂是生物生殖过程中染色体数量减半的重要原因。
3. 探究实验：为了让学生更好地理解减数割裂的过程，我将组织学生进行一些简单的实验操作。
例如，通过观察植物细胞有丝割裂的切片，让学生比较有丝割裂和减数割裂的区别。
通过实验，学生可以更直观地了解减数割裂的特点。
4. 小组讨论：在学生了解了减数割裂的过程后，我将组织学生进行小组讨论。
讨论的问题包括：减数割裂对于生物进化的意义是什么？染色体行为与遗传规律的干系是什么？通过讨论，学生可以更深入地理解减数割裂的重要性。
《减数分裂》教案9篇
《减数分裂》教案9篇一对一个性化辅导教案有丝分裂和减数分裂专题复习知识点一：有关有丝分裂和减数分裂的基础知识1、减数分裂相关概念①.同源染色体：两个_______、________一般都相同，一个来自_____，一个来自______，在减数分裂中要配对的染色体。
1和2或3和4都是一对同源染色体（数目：同源染色体的对数=体细胞染色体数减半）【存在特点：减数分裂中精（卵）原细胞和初级精（卵）母细胞中_____有同源染色体，在次级精（卵）母细胞、精子（卵细胞）和极体中______有同源染色体，但在有丝分裂中同源染色体始终存在。
】②.联会：同源染色体两两配对的行为。
如图③.四分体：含有_____个姐妹染色单体的配对的一对同源染色体。
_____和2或3和_____各组成一个四分体（一个四分体中有____个着丝点、____条染色体、___个DNA分子，___条染色单体）（数目：四分体数=同源染色体对数=体细胞染色体数减半）一个四分体＝1对同源染色体＝2个染色体＝4个染色单体＝4个DNA分子④染色体数：以染色体的着丝点数目为依据，有几个着丝点就有几个染色体。
⑤染色单体：在间期染色体复制以后，每条染色体含有两条完全相同的染色质丝，连接在一个着丝点上，每条染色质丝成为一个染色单体。
无论是有丝分裂还是减数分裂，染色单体都是形成于____期，但有丝分裂消失于后期，减数分裂消失于减数第二次分裂的后期。
⑥DNA分子数：若有染色单体，则DNA分子数是染色体数的____倍；若无染色单体，则DNA分子数____于染色体数。
⑦.非姐妹染色单体：不是连在同一个着丝点上的染色单体2、染色体数目的确定染色体形态可分为单线型和双线型（如下图），当染色体复制完成后，就有单线型变为双线型，无论哪一种形态，染色体的数目都等于着丝点的个数。
只要数清着丝点的个数，染色体的个数就知道了。
3、同源染色体的确定很多同学对于图像的判断错误就是由于不知道怎样去判断同源染色体。
减数分裂获奖教学设计
减数分裂是一种重要的细胞分裂方式，它在生物学领域具有重要的意义。
在教学过程中，如何设计与减数分裂相关的获奖教学方案是值得关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨如何设计减数分裂的获奖教学方案。
一、教学目标1. 知识目标：了解减数分裂的定义和过程，并能够运用减数分裂的知识解决相关问题。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生在实验中进行准确记录和总结的能力。
3. 情感目标：培养学生的科学兴趣和科学探究精神，激发学生对细胞分裂的好奇心和热爱。
二、教学内容1. 减数分裂的定义和过程：通过教师讲授和图示等教学手段，向学生介绍减数分裂的基本概念和过程，包括减数分裂的定义、减数分裂的四个阶段、减数分裂与有丝分裂的区别等。
2. 减数分裂的重要性和应用：通过教师讲解和案例分析，向学生介绍减数分裂在生物学研究中的重要性和应用，如遗传研究、基因重组等。
3. 减数分裂实验：设计减数分裂的相关实验，引导学生进行观察，掌握减数分裂的实验方法和技巧，培养学生的实验操作和科学思维能力。
三、教学方法1. 情景模拟法：通过情景模拟的方式，将学生带入实验现场，让学生在实际操作中学习减数分裂的过程和方法。
2. 课堂讨论法：引导学生通过小组讨论和全班讨论的方式，共同探讨减数分裂的相关问题，培养学生的思辨和表达能力。
3. 实验教学法：组织学生进行减数分裂的相关实验，让学生通过实验观察和结果分析，深入了解减数分裂的原理和过程。
四、教学评价1. 能力评价：通过学生的实验记录和实验报告，评估学生对减数分裂知识的掌握情况，以及学生实验操作和分析问题的能力。
2. 情感评价：通过学生的参与度、学习态度和科学探究的表现，评估学生对减数分裂的兴趣和热情。
3. 知识评价：通过小测验、口头问答等方式，评估学生对减数分裂相关知识的理解和掌握情况。
综上所述，设计一个获奖的减数分裂教学方案，需要明确教学目标，合理选择教学内容和教学方法，并且进行科学的教学评价。
减数分裂教学设计
减数分裂教学设计教学设计主题：减数分裂教学目标：1.学生能够理解什么是减数分裂，掌握减法运算技巧；2.学生能够熟练运用减数分裂方法进行减法计算；3.学生能够发现减数分裂在生活和实际问题中的应用。
教学重点：1.减数分裂的理解；2.减数分裂的运算技巧；3.减数分裂的应用。
教学准备：1.课本；2.黑板、粉笔；3.数学实物模型（如计算器、小麦粒等）；4.错题集。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）教师可以通过一个小游戏或数学谜题引入减数分裂的概念，激发学生的兴趣和思考，然后与学生共同总结减法运算中的难点和问题。
Step 2：引入减数分裂的概念（15分钟）教师通过黑板演示，结合实物模型，向学生介绍什么是减数分裂，并解释减数分裂的原理和应用场景。
教师可以通过具体的例子和问题来帮助学生理解减数分裂的运用。
Step 3：减数分裂运算技巧的讲解（20分钟）教师通过具体的例题，逐步讲解减数分裂的运算技巧。
教师可以先介绍减数分裂的步骤，然后通过具体的计算过程和示范，让学生掌握减数分裂的方法和技巧。
Step 4：练习与巩固（30分钟）教师布置一些练习题，让学生运用减数分裂的方法进行计算。
同时，教师在黑板上示范解题过程，引导学生在解题过程中发现问题和改进方法。
教师还可以针对学生犯的常见错误进行解析和讲解。
Step 5：拓展与应用（20分钟）教师设计一些生活和实际问题，让学生应用减数分裂的方法解决问题。
教师引导学生思考减数分裂的应用场景，并与学生共同探讨减数分裂在解决实际问题中的优势和作用。
Step 6：总结与小结（5分钟）教师带领学生总结减数分裂的要点和技巧，并提醒学生在今后的学习中继续应用和巩固减数分裂的方法。
同时，教师可以布置一些作业，让学生自主练习和巩固所学知识。
Step 7：课堂反馈（5分钟）教师可以选择抽查几个学生作业的答案进行批改和讲解，帮助学生及时发现错误和改进方法。
教学延伸：教师可以引导学生进行师生互动，互相提问和解答问题，加深学生对减数分裂的理解和应用。
减数分裂教学设计
减数分裂教学设计一、教学目标分析1、知识目标（1）减数分裂概念（2）精子的形成过程（3）卵细胞的形成过程（4）精子形成和卵细胞形成比较（5）减数分裂和有丝分裂的比较2、能力目标：（1）通过对减数分裂方式精子和卵细胞形成过程的主动探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组合作学习减数分裂过程染色体行为变化和与有丝分裂的过程比较，培养学生的观察能力、分析和处理有效信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过小组合作学习减数分裂过程，培养学生的合作学习精神二、教学重难点分析及解决策略本节课按照学生的认知规律，先展学习减数分裂的概念，对比有丝分裂的概念，加深对其理解。
精子的形成过程是本节课的重点，由于减数分裂过程是微观的动态过程，染色体行为抽象复杂，且涉及的基本概念多，加上原有的有丝分裂知识的干扰，造成理解难度较大。
解决方法是先通过对相关概念如同源染色体、联会、四分体等概念的理解，再通过对课本中精子形成过程图解的学习，了解减数分裂的大致过程和结果，再通过自主学习，小组讨论染色体行为和数目的变化，合作学习减数分裂过程。
减数分裂和有丝分裂的比较是本节课的难点内容。
通过对有丝分裂的回顾学习和图表对比各个特征来突破这一难点。
本节课重难点内容多，为了使知识条理更清晰，学习任务更具体，还编写了相应的学案。
三、教学方法：（1）引导-探究法：在教师的启发和引导下，了解减数分裂的大致过程和结果，符合知识的发生和发展规律（2）学生合作学习：小组讨论减数分裂过程中得染色体行为变化和各时期主要特征，理解减数分裂过程，构建生殖细胞形成简示图，把抽象复杂的生命现象，转化为直观简单的过程，学习自主构建知识的过程。
（3）多媒体辅助教学：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程和减数分裂与有丝分裂过程比较演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。
四、教学安排课时安排：1课时先学习精子的形成过程和卵细胞的形成成过程，再对两者进行比较，最后比较学习减数分裂和有丝分裂异同点等五、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课，初步理解减数分裂1、引导学生回顾细胞分裂的内容：2、理解减数分裂的概念3、学习减数分裂的特点并对比分析有丝分裂的概念学生回忆相关知识，完成学案的自主学习，并学习检验。
减数分裂教学设计（精选6篇）
减数分裂教学设计（精选6篇）减数分裂教学设计（精选6篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
减数分裂教学设计1一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标（一）知识与技能1、了解减数分裂的概念。
2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1、教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2、教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
减数分裂教学设计
“减数分裂”教学设计
一、三维目标
1、知识与技能
（1）阐明细胞的减数分裂。
（2）举例说明配子的形成过程。
（3）举例说明受精作用。
2、过程与方法
（1）借助电脑动画，展示减数分裂的连续动态变化过程，将抽象的减数分裂过程直观化，将大量冗长的文字图像化。
（2）学生的自主观察、归纳总结、分析讨论、表解、巩固、练习，使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要行为变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊的有丝分裂。
（3）运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，体验减数分裂中染色体的规律性变化，从而理解精子和卵细胞的形成。
3、情感态度和价值观
减数分裂是一个由各个阶段组成的连续的动态过程，教学可使学生领悟到“事物（生命）都是阶段性和连续性的统一”的辩证唯物主义观点。
二、教学重点
1、减数分裂的概念
2、精子的形成过程
三、教学难点
1、减数分裂过程中染色体的行为变化
2、同源染色体的概念
减数分裂的概念与过程比较抽象，离生活实际比较远，而且过程也比较复杂，所以讲解起来难度较大，学生较难理解与掌握，要花多点时间讲解。
但有了前面的有丝分裂的知识做铺垫，所以学生还是能够掌握。
在教学过程中，要充分利用视频，flash、模型等工具作为辅助，化抽象为具体，使学生更形象地理解。
减数分裂教案(精品文档)_共7页
位于 X 染色体上，下图表示一红眼雄果蝇与一红眼雌果
蝇分别通过减数分裂产生配子，再交配生出一白眼雄果
蝇的过程，请据图回答：
(1)写出 A、B、E 细胞的名称：
A
B
E
(2)画出图中 C、D、G 细胞的染色体示意图。凡 X 染色体上有白眼基因的用 Xw 记号表 示。
(3)若精子 C 与卵细胞 F 结合，产生后代的基因型为
3
变化。下列各项中对本图的解释完全正确的是：（ A ） A．a ～d 表示精原细胞，f 点表示减数分裂结束 B．e 点表示减数分裂第一次分裂结束，g 点表
示减数分裂第二次分裂结束 C．a～e 表示初级精母细胞，f ～g 表示精细胞
变形形成精子 D． d ～ e 过程中，同源染色体分离，e ～f 过
由本[例 1] D 选项“e ～f 过程中，非同源染色体自由组合”的正误分析进入： [第二步]： 1．综合分析：减数分裂过程中染色体行为：
减Ⅰ后期，纵向观察染色体行为—→同源染色体分离； 与此同时，减Ⅰ后期，横向观察染色体行为—→非同源染色体自由组合 组合方式（或产生的配子种类）=2n（n 为同源染色体的对数）
二、教学流程图： 体细胞、有性生殖细胞的差异 ↓推导 体细胞、有性生殖细胞的形成方式差异 ↓造成 体细胞、有性生殖细胞的本质区别——有无同源染色体 ↓ 有丝分裂与减数分裂的区别之一：同源染色体 ↓ 围绕“同源染色体分离”分析减数分裂过程中染色体行为存在的合理性 ↓ 减数分裂过程中其携带基因的在亲代向子代传递规律 ↓ 减数分裂过程中染色体行为引起的可遗传的变异 ↓ 总结有丝、减数分裂与遗传变异、生殖方式之间的内在联系
题目：高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 学科：生物
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高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 一、 设计思路：
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减数分裂教学设计孙学兵（大庆四中，黑龙江）一、教材分析：1.教材的地位与作用：本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。
这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。
学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖特别是卵式生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。
减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。
由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。
2.教学的重点与难点：减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。
二、教学目标分析：1.知识与技能：①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；②掌握同源染色体的基本概念；③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。
2.过程与方法：通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。
从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。
三、学情分析：1. 学生学习本课内容的基础：根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。
然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。
教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
2. 学生学习本课内容的能力：借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。
用磁性黑板和标有不同颜色的染色体铁片让学生展示非同源染色体组合的随机性。
以此来突出本节课的重点，突破难点。
3. 学生学习本课内容的心理：学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。
4.学法分析：通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
四、教学过程设计：1.提出问题串，创设学习情景：1.染色体数目在上下代是否稳定不变？2.假若精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的，则受精卵中有多少条染色体？3.如果真是这样，那么前后代的遗传能否稳定？4.怎样才能保持稳定？5.减数分裂产生的生殖细胞其染色体是如何减半的？6.一个精原细胞通过减数分裂产生几个精子？7.细胞需分裂几次？复制几次？8.假若复制后的染色体的着丝点都排列在赤道板上，着丝点分裂后，所产生的子细胞染色体数目能减半吗？9.复制后的染色体如何排列？染色体怎样变化就可以使子细胞中染色体数目减半？染色体如何运动才能规则地排列在赤道板的两侧？10.什么是同源染色体，什么叫联会，四分体？从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？11.次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致？次级精母细胞与精子细胞中的染色体数目有无变化？DNA数目是否变化？精子中的染色体是如何保持不变的？12.什么是减数分裂？生殖细胞中染色体数目真正减半是发生在第一次分裂，还是第二次分裂？13.从整个过程看，减数分裂是一种特殊的有丝分裂，其特殊性表现在哪里？2.引导思考，自主探究：第一步：利用多媒体课件演示精子的形成过程。
第二步：利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。
第三步：利用多媒体课件演示同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。
第四步：利用多媒体课件演示减数第二次分裂过程。
第五步：利用多媒体课件演示减数分裂各时期细胞中染色体数目、染色单体数目、DNA 分子数目的变化规律。
第六步：利用多媒体课件归纳什么是减数分裂，展示减数分裂概念的填空题，空出关键词。
3.反思结论，归纳总结：1.①动画演示精子的形成过程。
让学生在整体上对减数分裂有一个初步认识。
②教师引导学生得出知识链：减数第一次分裂减数第二次分裂1精原细胞→ 1初级精母细胞→ 2次级精母细胞→ 4精子细胞→ 4精子目的：培养学生观察观察动画能力，并能够记录、整理观察的结果。
2.①动画演示：精原细胞形成初级精母细胞的过程。
②教师特别说明：精巢中的一部分精原细胞略微增大，染色体进行复制，这时候精原细胞就成为初级精母细胞。
③动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体的形成过程。
目的：把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生看到了联会时的动态变化，真正理解联会与四分体。
这些内容也是本课时的重点和难点内容，以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。
④教师引导学生观察、探索、理解什么是同源染色体？什么叫联会、四分体？目的：引导学生带着问题观看动画演示。
⑤教师的点拨学生总结出同源染色体的概念以及联会、四分体的特点。
目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
从过程推出概念，有利于把握事物的本质。
⑥教师提出问题：从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？目的：关键是为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。
⑦教师指导点拨，让学生仔细分析同源染色体的行为变化和染色体的数目变化，分析导致染色体数目减半的直接原因是同源染色体的分离，根本原因是同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板两侧，从而导致同源染色体分离，使子细胞染色体数目减半。
3.①教师提出问题：同源染色体能否有另一种分离情况？②动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。
③教师引导学生分析总结：同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。
目的：为后面学习“遗传的基本规律”奠定细胞学基础，同时拓宽了学生思维的广度。
4.目的：关键是为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。
①教师提出问题：次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致？②动画演示：次级精母细胞到精子的过程。
目的：为了让学生观察、理解减数第二次分裂中的染色体行为及数目变化。
③教师引导学生分析总结：次级精母细胞中染色体数目加倍就能使其产生的精子细胞中染色体数与它保持一致。
5.减数分裂各时期细胞中染色体数目、染色单体数目、DNA分子数目的变化规律。
目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
①动画演示：减数分裂各时期细胞中染色体数目的变化规律。
②动画演示：减数分裂各时期细胞中染色单体数目的变化规律。
③动画演示：减数分裂各时期细胞中DNA分子数目的变化规律。
6.①教师提出问题：什么是减数分裂？②动画演示：精子的形成过程图解。
③教师引导学生概括出减数分裂的概念：(凡是进行有性生殖的生物)染色体复制一次原始生殖细胞成熟生殖细胞（染色体数目减半）细胞连续分裂两次目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。
从过程推出概念，有利于把握事物的本质。
4.题组复习：下图（图3-5）中的甲乙丙分别表示某种生物（假定体细胞中只含两对染色体）的三个正在分裂的细胞，请根据图回答问题。
甲图表示______分裂的______时期；乙图表示_____ _分裂的______时期；丙图表示______分裂的______时期。
五、教学设计说明：1、在教学过程设计中，为了更好的体现学生的主体作用，适当改变了课本内容的呈现顺序：将同源染色体概念提前讲授，从而分散了难点；将减数分裂概念放在减数分裂过程之后，并由学生为主进行总结，增加了学生的思考内容。
2、高中学生感知能力、形象思维能力较强，抽象思维能力还有待发展和加强。
所以多媒体课件的内容应注意动静结合。
三维动画可增强过程的表现力，激发学生的兴趣，而各个不同时期的静止图象可反映出这个时期的主要特征。
学生在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到培养学生抽象思维的能力。