如何提高多媒体应用的有效性

• （二）课件华而不实，轻视实效性
• 课堂教学的最终目标是通过参与学习过程，获得新的 知识与技能，掌握学习新的方法，丰富情感态度与价值观， 融合与他人的关系等等。
• 现实中很多课是通过多媒体的声、光、色等多种信号 刺激，有效地吸引学生的注意力。课件制作很漂亮，场面 看着也热热闹闹，课堂的氛围也很好，可在课后的学习反 馈中，发现学生都不记得学什么了，只是感觉很有意思。 如果不顾教学实效的需要，无序、随意地使用多媒体，课 件插入过多的漂亮图片、动听音乐，实际上就会分散学生 的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题， 不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
如何提高课堂教学中多媒体 应用的有效性
Baidu Nhomakorabea
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媒体应用的优势分析 目前存在的问题 对策分析
媒体应用的优势分析
1、解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立 体化教学的情境。（平面变立体） 。
地理学科的特性而言，“时空”常是地 理学科着力的重点特征所在，有许多内容 是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、 简单的挂图来完成的，地理学科内容极为 多样与复杂，如果用平面教学手段，很多 动态的，立体的可能很难显现。多媒体技 术的应用可以解决地理教学的这些难点。
•
要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教
师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体 在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生 为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地 发挥多媒体在提高教学效果上的作用；而学校和 社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支 持，共同致力于教学质量的提高。
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对策分析
1、从实际出发，采用合理的教学手段和模式 采用合理的教学手段和模式必须考虑学校的具体情况 与学生的实际学习能力，从实际出发，做出客观的选择， 不管科技与网络发展到何种地步，教学手段仍应是丰富 多彩的。传统教学模式固然有许多不足之处，但许多课 程并不适合多媒体课件的教学模式，有时为远不如用矿 物实体展示效果更佳。多媒体与传统教学模式并不存在 矛盾对立，两者是互补统一的，在教学中交叉使用，正 可互相取长补短，互补不足。
• 3、信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教
学效率 (从小到大）
• 教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资 源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的 存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展 现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易 接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容 量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学 的效率。
• 4、多样化的立体的学习环境，提高了学生的学 习技巧，培养了能力。（单一到多元） 教师在地理教学中既要传授必要的知识内容，帮
助学生进行完善科学的学科知识体系，又要培养 学生分析地理素材，提出地理问题。而多媒体技 术为学生提供了多样化的立体学习环境，通过多 媒体获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学 习与研究的方法，既提高了学习技巧，又培养学 习的能力。这无疑符合新课程改革的要求——重 视学生技术和能力的培养。
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目前存在的问题
（一）教学主体与多媒体的关系不清楚,课件固化了教与学 在教学活动中，学生是学习的主体，教师则是教学设
计、课堂引导的主体，多媒体仅是为收到良好教学效果而 使用的一种手段，它起辅助作用，绝非决定作用。现实教 学过程中却出现的是多媒体唱主角，老师和学生则是衔接 者和看客。如果盲目依赖多媒体，所有的教学环节全部使 用课件演示，则教师已不再是知识的传授者，而成了现代 化教学设备的操作者，学生只顾观看，无暇思考与练习， 学生和老师都成了多媒体技术的奴隶，教学的效果就可想 而知了。
• 2、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极
性 。(沉闷转活跃)
• 利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩 鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课 堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上学生跟着 老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大 的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学， 调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高 学习效率。
• 3.把握应用多媒体的有效时机
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点—— 形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的 交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性， 但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学 生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关 注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多 媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课 堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良 好的效果。
• 2.多媒体的适度使用 多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不能取代
教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教学的过程需 要教师的组织，引导学生的思考，也需要学生的配合，是 一个“教”与“学”的有机结合。因为多媒体课件事先就 已制作完成，所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺 序进行教学，这样，学生在学习的自主性与多样性就受到 了一定的制约。在整个教学过程中，教师不能以多媒体代 替自身的讲授，把自己仅仅当作计算机的操作员，而应是 “传道授业解惑者”。所以，教师应根据教材的特点，依 据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教 学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以 宗旨为指导的前提下适当地使用。
• 4.努力提高教学课件的质量
• （一）、要多样性和新异性。避免视觉疲劳。 • （二）、是运用“临近原则”，应将教学的内容
尽可能放在同一张画面中，减少视觉搜索活动， 便于学习者集中注意力思考问题。 • （三）、PPT中应减少“花边细节” • （四）、PPT应简明扼要，图像清晰，文字字号 字体合适等。
让学生分不清主次，囫囵吞枣。一节课就这样在
师生的忙忙火火中结束，没有思索的空间。
• （四）课堂上专注于媒体的演示，而忽略了师生 间的情感交流 。
• 一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的教学设计， 也必须伴随教师富有感染力的语言表达，得体的 态势语（手势、表情、目光等等），两者如果很 好地结合，才能有助于教师有效传递教学信息， 并随着教学情景与学生的情感共鸣，创造和谐宽 松的教学氛围。
• （三）注重容量不求难度
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多媒体的优势之一是可以节省课堂教学时
间，便于充实教学内容，使课堂容量增加。这对
地理教学尤为有利，可以解决学生地理基础薄弱
的难题，且课堂时间多有盈余。
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有些教师瞄准盈余时间，盲目上量，一味求
多、求全，想把所有涉及的知识都压缩在一节课
内，这样的“压缩饼干”不利于学生消化，只会