如何提高多媒体应用的有效性
科学运用多媒体课件 提高课堂教学的有效性
科学运用多媒体课件提高课堂教学的有效性【摘要】运用多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，科学地使用多媒体能充分将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，使传统教学中许多抽象、不易突破的教学重难点变得具体、生动、形象、直观，从而易激发学生的学习兴趣，帮助学生建立表象、突破难点、获得新知，得到发展，从而全面提高教学质量，优化数学教学效果。
【关键词】多媒体提高有效数学具有极强的抽象性与逻辑性。
结合小学生直观与形象的思维特点，在教学中运用具有应用广、直观性、形象性、效率高、生动活泼、效果突出、信息容量大、知识结构新、图文声像并茂等特点的多媒体，在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的，对于常规教学手段是很难实现的。
现结合我校开展四项规范达标活动以来，如何科学运用多媒体课件，提高课堂教学的有效性谈谈我的看法。
一、运用多媒体创设情景，激发兴趣，提高课堂教学的有效性创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
运用多媒体辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。
通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。
如一位教师在教学五年级数学广角内容《打电话》这一课时，一开始就运用多媒体，在音乐伴奏中放映2007年底我国大部分地区遭受雪灾的图片。
在这样的氛围中，教师讲述了我国遭受雪灾的情况和一些数据，学生一下子就被那一张张感人的图片给感动了。
此时，教师抛出“当时一辆汽车被困在深山之中，在这危机时刻，救援单位值班领导要在最短的时间内通知7人到单位召开紧急会议，打一个电话需要1分钟。
同学们，如果你是这个单位的领导，你准备怎么打电话？”的问题，学生个个认真思考抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望。
这样的教学导入，不但感染了学生的情绪，吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体引导观察，建立表象，提高课堂教学的有效性小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。
班会教案中如何巧妙运用多媒体技术,提高教学效果？
班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。
为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。
一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。
这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。
比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。
同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。
比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。
二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。
例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。
在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。
三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。
比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。
多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。
合理运用多媒体,提高教学有效性
【 中 图分类 号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７
【 文献标识码 ｌ Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ — ０ １ ９ ４ － ０ １
物 理 学是 一 门以观 察 、 实验 为基础 的 学科 。物 理知 识是 从 实 际中来 ， 又要 运 用到 实 际中去 。作 为基 础教 育 的重要 组 成部 分 的 物 理教 学 。 在 向 素质教 育转 轨 的进 程 中要 以人 为本 ． 着 眼 于使 学 生学会 学 习 ． 让他 们 主动 学 习、 积 极 学 习、 创 造 学 习． 而 不再是 在” 应 试教 育” 下被 动地 、 消极 地 、 程 化 式地 学 习。 在此 ， 从 物 理教 学的 探 讨和 实践 中得 到 了一 点体会 ： 我 们教 师应 着 重培 养 学生 的综合 素 质能 力 。 着重 培 养 学 生 的 创 新 能 力
一
立起 正确 的认 识 ． 要 让 学 生应 用所 学的知 识经 过 自己的独 立 思维 自己想通 ，在 学 生感到 自 己无 法解 决 时老师要 适 时 予以 引导 、 点 拔， 这 样 才能 收到 事半 功倍 的效 果 。 在教 学 中 ， 当学生 通过 自己的 努 力、 通 过 自 己独 立思 考 自行 解决 问题 时就 能够 享受 到成 功 的欢 乐和 喜悦 ， 品 尝到 自己劳动 的果 实。正是 因为新 的教 学理 念提 倡 学 生 多 自主 学 习， 所 以教 师应 留给 学生更 多的空 间去创 造 性地 学 习 。学 生从 中发现 问题 、 提 出问题 、 多质疑 ， 才 能提 高 学习效 率 。 五、 积 极 培 养 学 生 的 思维 能力 由 于受 到 片 面追 求升 学 率 的影 响 ， 使 学校 教 育 失之 偏 心理 学 家皮 亚杰说 过 ： ”教 育的 首要 目标 在 于培 养 有创 新 能 长期 以来 ， 力的人 ． 而 不是 重复 前人做 的事 。” 因此 ， 作 为教 师应 从 新课 程理 颇 ， 走 向影 视教 育 的误 区 ， 学生在 学 习物理 中处 于被 动从 属 地 位 ， 念 的 角度 、 从 培 养创 新 型人 才 的 高度 出发 ， 在教 学过 程 中与 学生 这对 促进 学生的 发展 毫无 益 处。要 想促进 学生 的发展 、 培 养 学生 积 极 互动 ， 正 确 处理 好 知识 传播 与 能力 培 养的 关 系， 让 学 生有 自 的 能 力、 发展 其 智 力 ． 首先 必须使 学生 的 大脑 积极 主 动 地 思维 起 己的 空 间去探 索 、 合作、 体验 ， 老师 重在 启发 、 贵在 引导 。 来。 应 将 思 维贯 穿在整 个教 学过 程 ， 深入 到每 堂课 中。 启发 式教 学 二、 努 力 培 养 学生 的观 察 能 力 能够 活跃 课 堂气 氛 ， 使 学生 积极 开动 脑 筋 ． 启发 思 维能 力。 质 问是 中学阶段 主要 是观 察物 理现 象和过 程 ， 观 察 实验仪 器装 置和 思 维的动 力 ， 在 课 堂教 学 中， 教师要 经 常有 意识 地提 出问题 ， 启 发 问题 由浅入 深 ， 学生在 阶梯 式 问题 的启 发下 ． 深 入 操 作过 程 ， 观 察 物理 挂 图、 图标 等 。在观 察前 ， 教 师要 讲 清楚 观察 学 生动脑 思考 ， 的 目的、 任务、 要求， 使 学 生 明确 观察 什 么 ， 怎 么样 去观 察 。 对 于复 思考 得 出结论 。 杂的 实验 ， 应指 导 学生按 照 一定 的步骤 去仔 细观 察 。对 于有 些 实 六、 细 心 培 养 学 生 的 实验 能力 验， 教 师 可以提 出一 些 问题 引导 学生 思考 ， 加 深 对 结论 的理 解。 通 物 理 学是 一 门 以实验 为 基础 的学科 实验是 研 究物理 的 基 过 观察 教会 学生顺 序观 察 、 全 面观 察 、 分布观 察 、 对 比观 察等 方 法 本 方法 ， 对激发 学 生的 学 ＊ － － ２ 积极性 、 培 养 学生 的观 察能 力 、 培养 科 的灵 活运 用 ， 培 养 学生 的观察 能 力 ， 使 学生善 于观察 生 活 ， 把 物理 学 的思 维能 力、 提 高学 生 实验 技 能起 着积 极作 用 。 现代 教 育理 论 ， 知 识 和生 活 实验 相联 系 ， 并 能解释 生 活 中的物理 现 象 。教 师 要 充 也对 学 生的技 能培 养提 出 了更 高的要 求 ． 特别 是新 的物 理 学课 程 分 结合 新课 程 中 学生 自主能 力培 养 的要 求 ， 不 断提 学生科 学观 要 求学 生积 极参 与 实验 ， 鼓 励 学 生 多动 手 、 多操作 、 大胆 设 计 ， 设 察 的水 平 。 计新 的 实验思路 ， 培 养创 新 能力 。通 过 实验 ， 自己去 发现 规律 、 去 三、 大 力 激发 学 生学 习物 理 的 兴 趣 体验 成 功 的喜悦 ， 逐 渐 学会 探 索物 理知 识 的 方 法 ． 并 培 养其 实验 激发 学 生学 习主动 性 的兴趣 ．是 其 学好 物理 的基础 和保 证 。 技 能和严 肃认 真 的科 学 态度 。 同时 ， 要 创造 良好 的物理 情境 。 物 理 爱 因斯 坦说 过 ： ” 兴趣 是 最好 的老 师 。” 新 体制 下的 物理课 程 ， 更加 情景 创造 的好 坏 直接 关 系到 问题 解 决的过 程 ， 教 学 中还 可 以根 据 思 维水 平的 差异 ， 分情 景让 好 、 中、 差 学 生回答 。 体 现 了这 方 面 内容 的教 学要 求 ， 教 师要 利 用 学生强烈 的好 奇 心和 学 生认 识 能 力、 求知欲 的心理 特 点 ， 力 求 为 学生创 造 实验 条 件 ． 让 他们 多动 手操 另外 ， 审美能 力 的培养 也是 极其 重要 的 。在教 学物理 活动 中 作， 并在 教 学 中增设 一些 生动 有规 律 、 有 意 义的 实验课 ， 让 学生 亲 教 师 的教 学能 否产 生 艺术 效 果 ， 有赖 于教材 、 教 师的 精 心备课 和 自动手 、 动 脑 筋总结规 律 ， 培 养相 互协调 、 主 动参 与 的意识 和敢 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 表 演水平 ， 还 要 看 学生 是 否具 有 一 定的 艺 术情 趣 ， 而 影 响 学生 艺 从 实践 中探 求 知 识 的 兴 趣 术情 趣其 中一 条 因素 就是 审 美能 力 ， 所 以教 师在展 示科 学 美的 同 四、 努 力 培 养 学 生 的 自学 能 力 时要 着重 培养 学 生对科 学 美的 审 美能力 。 物理 科 学 关的体 验不 只 俗话 说 ： ” 授人 以鱼 ， 不如授 人 以渔 。” 在教学中， 我 们不 仅要 是视 觉或 听觉 的 ， 更 多的是 靠学 生 的心 智 去体 验 ， 由学 生 的体 验 教 学 生知识 ， 更 重要 的是要 教 学 生学 习方 法 ， 教 会 学生 学 习， 使 他 产 生的 美的感 受 而产 生的愉 悦程 度 与 学生的 审 美能 力有 关。 所以 们 能 够不 断地获 取 新知 识 。 作为教 师 关键是 要 立足课 堂教 学的主 教 师 平常教 学 中要 引导 学 生积极 主动 地去 探 索 自然界 的奥 秘 。 使 导地位 ， 引导启 发 学生积极 地 去 学 习、 去 探 究。 有 时还要 经过 一段 他 们 在探 索 中领 会 许 多事 物 的本 质 与联 系 ，感 受到 通过 知 难 而 过程， 使 学生在设 疑— — 质疑— — 释疑 的 几 个反 复过程 中逐 步 建 进 、 解疑释 惑而获得 新知 识 的愉 快 ． 从 而培 养 学生 的审 美能 力 。
浅谈巧用多媒体教学手段提高语文课堂教学的有效性
、
肺地进行讲解 ， 效果更显得突出。 三、 巧用多媒体教学 ， 陶冶学生的审美情 操 语文教材中的每篇文章可以说是文质兼美 ， 可 以说小学语文 教材是 个 自然美 、 社会 美、 艺术美 的仓 库 。语 文学科 的美感 特性 不仪 表现在 课文内容上 ， 还表现在课 文的语 言文字 美描 写的人 物形象美 ， 祖 国的 山 河美等方面。《 语文课程标准》 明确提出 ， 在语文教学过程中 ， 要“ 激发学 生热爱祖国语 文的感情 ， 培养健康 高尚的审美 情趣。 ” 现代教 育技 术的运 用， 能架起学 生与教材之间的桥 梁 ， 帮助 学生领 悟到 课文深 层的 美的 内 涵， 获 得美 的体 验 。 如在教学《 九寨沟》 一 文时 ， 问学 生去过 九寨 沟吗 ？想 去九寨 沟 吗？ 我们这里 离四川较远 ， 学生 都没 有这样 的机会 ， 学生 都说想 去 ， 这时， 利 用 多媒 体课件展示一 幅幅九寨沟 的 图片 ， 欣赏 九寨 沟迷人 的风光 ， 稀有 的珍禽异兽 。看完后 ， 让 学生用一个 字形容 九寨沟 ， 学 生齐 呼道 ： “ 美！ ， ＇ 这时， 再引导学生说 出九寨 沟美在 哪里 ， 进 而激发学生 的审美情趣 ， 促进 学 生对 文章内容 的理解 和掌握 。 四、 巧 用多媒体教学 ， 健全学生 的道德 品质 我们 在教学 时不难发 现 ， 教材 中有许 多优 秀的课 文 ， 有较 强 的思想 性， 是非 常好 的德育教学 材料 。在 教学 中， 教师 应该善 于挖掘 教材 的思 想教育 因素 ， 有针对性地对学生进行道德 教育 ， 在语文 课堂教学 中 ， 恰到 好处地使用 多媒体教学手段 ， 及 时对学生 进行德 育渗透 ， 可 以使学 生受 到良好 的思想 品德教育 。 例如在教学《 卧薪尝胆》 这个历史故事 时， 当学 到越王勾践为吴 王夫 差 做奴仆 时 ， 借助 多媒体教 学手段 ， 让学生 认识 到越王 是一个 忍辱 负重 的君王 ； 学 到勾践 卧薪尝胆 这个 内容 时 ， 让 学生认 识到 勾践是 一个 发奋 图强的人 ； 当学到勾践打败 了吴王 ， 报仇雪 恨时 ， 让学生认 识到有 志者事 竞 成。借 助多媒体教学手段 ， 巧妙地 利 用课 文 中的德育 教学 因素 ， 能起 到一箭双雕 的效果 。 综上所述 ， 多媒体教学 手段能够 激 发学生 的学 习兴趣 ， 帮助学 生攻 破 学习的重点 和难点 ， 还 能够 陶冶情操 、 培养 学生道 德品 质。是语 文教 学的得 力助手 ， 我们语文教 师应该 学会 巧妙地使 用 多媒 体教 学手 段 ， 优 化语文课 堂教学 ， 提 高课堂教学 的实效 。 （ 作者单位 ： 贵州省黔 南布依 族苗族 自治州荔波县瑶麓 民族 小学 ５ ５ ８ ４ ０ ０ ）
巧用多媒体,提高科学课堂教学的有效性
巧用多媒体，提高科学课堂教学的有效性信息技术与小学科学课程的整合，给科学课堂教学注入了新的活力。
如果在科学课堂教学中巧用多媒体辅助教学，将会使课堂教学更加精彩、充满趣味性，更会使课堂教学效果达到最优化，从而极大地提高课堂教学质量。
下面我结合自身教学实践，谈谈巧用多媒体提高科学课堂教学有效性的几点体会。
一、巧用多媒体，创设情境精心创设情境是提高教学有效性的一个重要教学手段。
在科学教学中，如果借助多彩的图像、动态的影视等媒体创设情境，对学生进行多种感官的刺激，那就能吸引学生的注意力、激发学生的学习热情，从而引导学生快速地进入学习状态。
例如，在教学《桥的形状和结构》时，向学生出示我国古代的各种拱桥以及现代的拱桥、钢索桥等各种桥梁。
这些有效的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，点燃了学生智慧的火花，使学生在不知不觉中融入到学习情境中去。
二、巧用多媒体，增加趣味性多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。
如果能充分利用多媒体演示的优势，就能把抽象的教学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替老师琐碎的讲解，使学生在轻松、愉快的感知过程中掌握知识。
如：在教学《蚕的生命周期》时，教师结合多媒体课件让学生了解蚕的一生经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同？使学生在趣味盎然的视频中理解并掌握蚕的生命周期三、巧用多媒体，优化教法学法科学教学中，如果充分利用多媒体的化静为动、化难为易、化无形为有形、化无声为有声，变抽象为具体的优势，就能使教学过程达到最优化。
学生边看动画边听老师生动地讲解有助于提高学生的思维能力和分析解决问题的能力。
例如：在教学《为什么一年有四季》、《极昼和极夜的解释》时，动画模拟能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
四、巧用多媒体，突破重难点在科学教学中，有些教学内容很抽象，小学生在学习中不容易理解和掌握。
如何在课堂上有效运用多媒体教学？
如何在课堂上有效运用多媒体教学？该如何有效运用多媒体教学？多媒体技术是现代教育的重要组成部分，它能为课堂教学提供丰富的资源和互动体验，有效提升学生的学习兴趣和效率。
然而，仅仅将多媒体技术引入课堂并不能保证教学效果，如何有效应用多媒体教学，是所有教育工作者需要深度思考的问题。
一、明确教学目标，选择合适的媒介多媒体教学的有效性取决于教学目标的明确性。
不同的教学目标需要使用不同的多媒体信息形式，例如：概念讲解：可以使用动画、视频、图片等形式，将抽象的知识具象化，加强学生对知识的理解和记忆；技能训练：可以使用可交互软件、演示软件等，让学生在虚拟软件环境中练习操作，提高技能水平；情感熏陶：可以使用音乐、视频、文学作品等形式，激发学生的情感共鸣，提升学习兴趣和积极性。
二、巧妙设计，合理安排有效的课堂多媒体运用需要精心的设计和合理的安排。
这可以从以下几个方面考虑：时间分配：避免过度使用多媒体，影响学生课堂参与和互动；内容选择：选择与教学内容密切相关的素材，尽量避免信息冗余和分散注意力；呈现方式：运用多种多媒体信息形式，并结合教师的讲解和引导，尽量减少单一枯燥；互动环节：设计一些互动环节，让学生主动参与，增加学习趣味性。
三、注重师生互动，发挥多媒体辅助作用多媒体教学的主要目的是辅助教学，而不是完全取代教师。
课堂上，教师应充分利用多媒体资源，引导学生思考和设计实验，并鼓励学生积极参与，共同营造良好的互动氛围。
明确多媒体的作用：多媒体是辅助教学的工具，而不是教学的全部。
引导学生思考：利用多媒体呈现的问题和情境，引导学生思考和实验的方法，激发学习兴趣。
鼓励学生互动：设计一些互动环节，让学生积极参与，并鼓励学生提出问题和分享观点。
四、坚持反思，不断改进多媒体教学不是一蹴而就，教师必须不断反思和改进，才能取得更好的教学效果。
教学效果评估：定期进行教学效果评估，了解学生的学习情况，分析教学效果。
改进教学方法：根据评估结果，不断创新教学方法，提高教学效率。
合理运用多媒体 提高中学英语课堂有效性
实践都预示着 外语教学发展 的一种趋势 。初 中英 语教 演 员 ，充 分 体现 了学 生 的主 体 作用 。例 如 ，在 讲 授 “ ｆ Ｉ
时 ，笔者 精 心制 作 多 媒 体课 件 ，设计 猜 词 游戏 、故事 接
多 媒 体 集 文 字 、 图 像 、 声 音 及 动 画 于 一 体 ， 具 有 龙 、 男孩 女 孩 大 比拼 等 多种 活 动 ， 让学 生 在课 堂 上 真 正 良好 的交 互性 ，可 以使课 堂 教 学变 得 更 加形 象 、直 观 。 英语 ，而 传统 的英 语课 堂 又 缺 乏 良好 的 语 言环 境 。 多媒 地 动起 来 ，让课 堂真 正地 活起 来 。 “ 因材 施教 ”一 直 是所 倡 导 的 。在 多 媒体 教 学 中 ， 在 当前 的农 村 英 语 教 学 中 ，中 学生 只 能在 英 语 课 上 学 习 ２５运用多媒体，展示学生学 习成果 。 体 的应 用 能很 好 地解 决这 一难 题 ，更 能激 发 学 生 学 习兴 英 语 教师 可 以分层 进 行 教学 活 动 ， 不 同层 次 的学 生完 成 趣 ，优 化 课堂 教 学 ，培 养 学 生交 际能 力 ，从 而 促 进 学生 不 同 的任 务 。这样 全 体 学生 都 会 产 生参 与 感 ，进 而 形成 综 合 能力 的提 高 。 成 就感 。在 多媒 体 课 堂 中 ，教 师还 可 以展 示学 生 的优 秀
能极 大地 促进 中学 英语 教学 。
对 比。之后又模拟真实情境 ，让学生进行现场演练，提
高 学生跨 文 化交 际 的能力 。 在 多媒体英 语课堂 上，教师成 为导演 ，学生成 了
ｙ ｕ ｇ ｔ ｔ ｐ ｒｔ ． ｙ ｕ’ １ ａ ｅ ａ ｇ ｅ ｔ ｉ ｅ！ ｏ ｏ ｏ ｈｅ ａ ｙ ｏ １ ｈ ｖ ｒ ａ ｔ ｍ ”
应用多媒体提高课堂教学有效性论文
浅谈应用多媒体提高课堂教学的有效性20世纪80年代后期，我国教育已由原来的“应试教育”逐渐转变为“素质教育”，并坚持实行基础知识教学和基本技能训练的“双基”教学模式。
在这种情况下，将多媒体应用于教学，实现教育手段的现代化，是提高教学效率一条科学、可行有效的途径。
多媒体辅助教学可以做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程。
下面谈谈多媒体在课堂教学中的优势：一、声像兼备，直观生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣兴趣是学习和掌握知识技能、提高操作能力最好的老师。
兴趣是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的最主要推动力。
在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如，初中语文第一册中的《春》，用课件制作内容包括教学目的、教学构思、文章结构、课文朗读、课文分析、写作手法、表现春天的视频片断等，创设了教学情景，使学生思维活跃、兴趣浓厚，参与效果可想而知。
二、模拟动态过程，有助于理解和掌握抽象概念学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括和做出判断的。
采用课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的视觉刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生大脑建立“数、型”关系。
如，“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
再如，初中生物第二章《植物的营养》，用课件模拟植物是如何从土壤中吸收水分和矿物质等营养元素的，形象的动画把这个不可见的过程展现了出来，降低了教学的难度，提高了对知识的理解。
三、揭示客观规律，拓展思维深度运用课件动态演示，能突出实际操作过程。
如，圆面积公式的推导、圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
“扬长避短”,提高多媒体教学的有效性-最新作文资料
“扬长避短”，提高多媒体教学的有效性信息技术的发展可谓是日新月异,利用多媒体技术手段进行教学越来越重要。
运用多媒体技术进行课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,使原本枯燥的知识变得生动有趣,丰富了课堂内容,又可以轻松地传授知识、训练技能、开发智力。
多媒体辅助教学就有这种优势,它用自己独特的魅力把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来,学生在上课时更能集中精力听课,极大地提高了课堂效率。
一、扬多媒体之“长”,提高课堂教学有效性。
1.激发学生的学习动机,有利于乐学新知。
俗话说的好:“兴趣是最好的老师。
”因为多媒体具有形象直观、生动活泼、图文并茂的特点,吸引了学生的注意力,教学中,本来枯燥的一节课,通过用多媒体的形式表现出来,既新颖,又直观。
多媒体在一定程度上激发了学生的学习动机,学生在兴奋中,思想高度集中,在记忆过程中,对看到的事物,容易形成瞬时记忆,教师加以巩固,就能很容易形成长时记忆,学生对多媒体中出现的声音及动画效果很感兴趣,很想去学新的知识。
例如,教学“圆的认识”一节时,利用多媒体,首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的,接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状,这样学生个个笑得前仰后翻,连连摇头,而且感到非常不舒服。
最后换成椭圆形的,同学们都说:“也不行,没法坐。
”教师接着说:“为什么圆的轮子就行呢?而其他形状的都不行呢?这节课我们就来研究这个问题。
”因为多媒体的精彩演示,让学生的兴趣达到了最高点,使得学生乐于学习新的内容。
2.帮助学生突破思维障碍,有利于知识结构形成。
探索新知是整个教学过程的中心环节,是发展学生思维能力和创新能力的重要阶段。
讲解数学知识,应注重知识的形成过程,此处利用电教媒体直观、形象的特点,生动地显示了各种图形的变化,使学生眼随图动、心随图思,积极参与到对每一种图表的分析与思考上来。
在讲分数的初步认识时,我通过课件上的图形被直线平均分成几份,并闪烁的形式,让学生清楚认识到,几分之一就是将物体平均分成几份,其中的一份就是这个物体的几分之一。
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术成为了教育的重要组成部分。
在小学语文课堂中，有效地运用多媒体技术不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提高语文教学效果。
本文将讨论如何在小学语文课堂中有效运用多媒体技术，以期提供一些指导性的建议。
一、选择适合的多媒体资源在语文课堂中，选择适合的多媒体资源是非常重要的。
多媒体资源可以包括课件、图片、音频、视频等。
教师可以根据教学目标和内容，选择相应的资源来辅助教学。
比如，在教授古诗词时可以使用诗词朗诵的音频，帮助学生更好地理解和感受诗词的韵律和美感。
二、合理运用多媒体工具在使用多媒体技术时，教师需要注意合理运用多媒体工具。
多媒体工具可以包括电子白板、投影仪、电视等。
教师可以根据教学需要，选择合适的工具进行展示。
比如，使用电子白板可以进行实时书写和标注，帮助学生更好地理解和记忆内容。
三、激发学生的学习兴趣多媒体技术可以提供生动、形象的教学资源，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示精美的图片、播放有趣的视频等方式，引起学生的注意和兴趣。
同时，教师也可以鼓励学生积极参与讨论和互动，在多媒体展示的基础上，促进学生的主动学习。
四、提高教学效果多媒体技术可以提高语文教学效果。
教师可以通过展示实物、演示过程、播放案例等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用多媒体工具进行即时评估和反馈，及时发现学生的问题和困惑，进一步提高教学效果。
五、培养学生的多媒体素养在有效运用多媒体技术的同时，也要培养学生的多媒体素养。
学生需要学会如何获取和利用多媒体资源，如何分析和评估多媒体内容的可靠性和有效性。
教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和多媒体素养。
六、注意控制使用时间和频率在使用多媒体技术时，教师还需要注意控制使用时间和频率。
过多、过频繁地使用多媒体技术可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
因此，教师需要根据不同的教学内容和目标，合理安排和控制多媒体的使用时间和频率。
教师如何提高多媒体和技术工具的应用能力
教师如何提高多媒体和技术工具的应用能力在当今数字化时代，多媒体和技术工具在教学中扮演着越来越重要的角色。
然而，很多教师在应用多媒体和技术工具方面还存在着一定的困难和不足。
作为一位业内资深精英人士，我将分享一些经验和方法，帮助教师们提高多媒体和技术工具的应用能力。
首先，教师们要保持对多媒体和技术工具的学习和探索的态度。
在快速发展的科技领域，新的多媒体和技术工具不断涌现，教师们要保持对这些工具的学习兴趣和好奇心。
我们可以通过参加培训课程、研讨会和自主学习等方式，不断更新自己的知识和技能。
同时，我们还可以与同事们进行交流和分享，互相学习和借鉴，共同提高多媒体和技术应用的能力。
其次，教师们要善于结合课程内容和教学目标，选择合适的多媒体和技术工具。
多媒体和技术工具本身并不是教学的目的，而是为了更好地达到教学目标和提升学生学习效果。
因此，教师们在应用多媒体和技术工具时要与课程内容紧密结合，考虑到学生的学习需求和特点，选择合适的工具来支持教学。
我们可以运用幻灯片、视频、音频、模拟器等多媒体工具，或者使用在线学习平台、教育应用程序等技术工具，创造出丰富多样、生动有趣的教学环境。
此外，教师们要注重多媒体和技术工具的教学设计和应用方法。
多媒体和技术工具的应用并不是简单地将它们用于教学中，而是结合教学设计和教学方法，发挥其最大的教学效果。
我们要提前规划教学活动，合理安排多媒体和技术工具的使用时机和方式。
同时，我们还要善于设计互动性的教学活动，鼓励学生参与，增强他们的兴趣和参与度。
通过多媒体和技术工具的应用，我们可以提供更加丰富、灵活和个性化的学习体验，激发学生的学习动力和兴趣。
最后，教师们要不断反思和改进自己的教学实践。
多媒体和技术工具的应用是一个不断探索和改进的过程。
我们要对自己的教学实践进行反思和评估，了解自己的优点和不足，找出改进的方向和方法。
我们可以与学生进行反馈和互动，听取他们的意见和建议，从中获得改进的灵感和动力。
有效利用多媒体辅助教学的方法与技巧
有效利用多媒体辅助教学的方法与技巧在当今信息技术发达的社会中，多媒体辅助教学已成为教育领域中不可或缺的一部分。
它通过结合视听资料，为教学提供了更加生动、直观的方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
然而，要真正有效地利用多媒体辅助教学，教师需要掌握一些方法和技巧。
本文将介绍几种有效利用多媒体辅助教学的方法和技巧，帮助教师提高教学效果。
第一，选择合适的多媒体资料。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要根据教学内容的特点，选择合适的多媒体资料。
例如，在讲解地理知识时，可以选择使用地图、卫星图片等进行展示；在讲解历史知识时，可以选择使用图片、音频或视频等资料进行呈现。
选择合适的多媒体资料可以使教学更加生动，有助于学生的理解和记忆。
第二，注意多媒体资料的质量和准确性。
虽然多媒体辅助教学可以提供各种形式的信息，但教师在选择资料时必须保证其质量和准确性。
过时、错误的资料会给学生带来误导，降低教学效果。
因此，在利用多媒体资料前，教师需要认真筛选和审核，确保其质量和准确性。
第三，合理组织多媒体资料的呈现方式。
教师在利用多媒体辅助教学时，应该合理组织多媒体资料的呈现方式。
可以根据教学内容的结构和逻辑，将多媒体资料进行分段展示，以便学生更好地理解和消化所呈现的信息。
同时，教师还可以通过适当的动画效果、特效等手段来增加资料的吸引力和趣味性。
第四，灵活运用多媒体教学工具。
在选择多媒体教学工具时，教师应该根据教学需求和教学目标，灵活运用不同的工具。
例如，电子白板可以用于进行实时演示和讲解；幻灯片可以用于呈现图文资料和解释概念；视频可以用于展示实际操作和场景等等。
灵活运用多媒体教学工具可以提高教学的有效性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。
第五，合理控制多媒体辅助教学的时间和节奏。
在利用多媒体辅助教学时，教师需要合理控制教学的时间和节奏。
过度依赖多媒体资料会导致课堂时间不够，影响其他内容的讲解；过于追求节奏感，可能使学生来不及理解和吸收所呈现的信息。
巧用多媒体技术,提高课堂教学的有效性
巧用多媒体技术，提高课堂教学的有效性摘要：为了适应信息技术、多媒体教学法与高校新课程方案的深层次整合，将计算机和网络两大信息主流元素引入教学已成为大势所趋。
多媒体课件实现文字、音频、视频、图像等多种手段的互动沟通，同时实现与网络环境下的多媒体教学相互配合、相互融合，真正打造面向信息化迈进的多维互动、创新高效的课堂。
本文通过对多媒体课件的制作与应用的思考，希望同广大教学工作者共享多媒体课件制作的经验方法，推进多媒体教学手段的广泛运用，为当代大学生的思想政治理论学习拓展一片更大的空间。
关键词：多媒体；课件；制作中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02为了提高教学的实效性，实现课堂的目标任务，在实际的教学过程中制作和设计了精彩的多媒体教学课件，运用图文、声像呈现教学内容，为情景式、体验式、对话式教学提供有效的教学手段，使得所授内容确实成为学生喜爱并终生受益。
1 制作与运用多媒体课件的基本原则多媒体教学是教学手段改革的方向。
然而，如何让多媒体技术更好地为教学服务，既是一个理论问题，更是一个实践问题。
为此，广大教育者在制作与运用多媒体课件时，应该遵循以下基本原则，实现多媒体课件与传统教学手段的更好衔接与融合，推进教学手段的创新完善。
1.1 紧扣教材内容、贯彻教学理念。
多媒体课件的制作和运用，建立在教材体系的基础之上，脱离教材内容的课件，会造成无源之水、无本之木的尴尬局面，无法实现最终的教学目的。
制作课件时应通过大量的感人事迹、经典案例、视频、音频、图片等丰富多彩的资料来打动学生，使学生对高尚的人生观、价值观和道德观产生思想上的接受认同和情感上的共鸣，并最终转换为具体的实际行动。
教育者要将这一理念贯穿于课件的制作、运用和实际教学的过程中，发挥其指导教学、规范教育的作用。
1.2 突破传统模式，创新教学体裁。
传统的“教师、黑板、粉笔”的教学模式单一刻板，容易形成“满堂灌”。
浅谈如何发挥多媒体在阅读教学中的有效性
课多 卜 阅读 阅 读教学
浅谈 如 何发挥 多媒体 在 阅读教 学 中的有效 性
张丽 芝
（ 额尔古纳市第一小学 ，内蒙古 额尔古 纳 ０ ２ ２ ２ ５ ０ ）
［ 摘 要］ 随着 多媒 体教 学的普 及 ，我们对 如何 发挥 多媒 体在 阅读教 学中的有 效性 更加 重视 ，本 文对 多媒体 教 学存在 的误 区进 行 了阐 述 。并且 对在 阅读 教 学 中使 用 多媒 体要 注 意的 几个 问题进 行 了交 流。对 于 多媒 体教 学我 们既 不要 畏手 畏脚 ，也 不要 盲 目追捧 ，要使 其真 正 发挥 优 势为教 学服 务 。 ［ 关键 词］ 多媒体 阅读教 学 有效 性
置。而使用多媒体后 ，有些教师忽略了课本 ，不管什么都出示在屏 的认知 规律适 当选用 多媒体 。 幕 上 ，变成 电脑 牵着 学 生鼻 子走 ，使 学生失 去 自主 学 习的机会 ，也 ３ ． 使 用多媒 体要 恰 当，留有 空 间
使 学生 品词 析句 的训 练被 冲淡 。 在语 文课 堂 中除 了品 词析 句 ，还 涵盖 了更 多 的情感 价 值 目标 ， 另外 一些 描 写景 色 的文章 ，本 应该 让学 生 在品读 文 字 ，感 受 语 这些都要依靠 教师与学生进行情感交流 。这种情感交流体现在语 言 文字 的优 美 ，进 而对 文字 所描 绘 内容产 生想 象 。有些 教师 则直 接 言 、动作 、手 势和 神态 之 中 ，这 是多 媒体 课件 所 不能 替代 的 ，教 师 用 多媒 体 出示一 些 图片 、影 像 ，用视 听代 替 了想象 ，折 断 了学生 的 个 人 的丰 富 素 养及 人 格 魅 力 很 多都 是 通 过 这 些 情态 语 言 影 响 学 生 想 象 的翅膀 ，同时也使 学 生 的再创作 能力 受到 影 响。 的 ，这也是 语文 课堂 的魅 力所 在 。 由于多媒 体 的使 用 ，师生 交 流 中插入 了一 个 “ 第 三者 ”所 以要 很 好 的处 理好 这三 者 的关 系 ，教 师应 该 发挥 在课 堂 中 的主导作 用 ， 在 每 篇 语 言 文 字 中都 蕴 含 着 作 者 的思 想 感情 。语 文 课 堂 要 以情 感 不 能一 味 地 围 绕 多媒 体 ，变 成 多媒 体 的操 纵 者 ，忽 略 和学 生 的交 贯 通 始终 ，让 学生 体会 语言 文字 的魅 力 ，激发 学生 的创 新灵 感 ，靠 流 ，让多 媒体 统治 课 堂 ，而应该 运 用教 师 幽默机 智 、生 动形 象 的语 多媒体演示是远远不不够的，而更应该靠教师与学生之间的语言手 言引 领学 生遨 游书 海之 中 ，品 书 中之趣 ，感 悟人 生 之道 。教 师 的作
课堂教学中提高多媒体运用的有效性
③ 注意连贯
课 堂教学要 形成一 个整 体 ， 学生 才
地 丰富 了教 学 内容 及呈现 方式 ， 改善 了课 堂教 学 中师 生 问的信息 交 流 ， 在学 习 内容 、 习方 式 上 提 供 了多 学
种 可能途径 ， 满足 了学生个性 发展 的需要 ．
２ 生 物课 堂教学 中多媒体应 用存在 的误 区
① 目标 明确
教 学 目标 是课堂 教学活 动 的灵魂 ，
任何 教学手 段必须 服从 它 ， 借 助多 媒体 手 段化 难 为 就 简， 使难点迎 刃 而解 ． ② 设计 合理 在 目标 明确 的前提下 ， 课件设 计制 作还要 紧 紧 围绕 “ 理 ” 字 做 文 章． 如 ， 合 二 例 编辑 文 字 时， 以重 点突 出、 观 大 方 为宗 旨； 如 ， 美 再 音像 材 料 或 图文 的动画效 果虽能 提高 学生 的兴趣 ， 也能 唤起 他 但 们 的无 意注 意 ， 计 时 该 舍 则舍 ， 能 因使 用 过 分 而 设 不
本 中的生 物知 识更 全 面 、 充 分 地进 行 展 示 ， 教 学 更 在 中合 理运用 ， 使 知识 更 系 统 和深 化 、 宽 学 生 的视 能 扩 野 、 高课 堂教学 的有 效性 ． 提
１ 多媒体 的特 点及课 堂教 学 中应 用的优 势表现
要想 方设法 将 学 生 的 思路 和 答 案 引 到 电脑 的既 定 流
一
目前 的多媒 体课 堂流 程可 以概括 为 ： 呈现 情景一
呈现 问题一 分析 问题～ 呈现 答案 ． 每个 环节 的内容都 被事 先写 在 了点 击 后 出 现 的页 面 中， 可 更 改． 不 这个
流程 本身就 形成 了一个 封 闭的 圈 ， 堂进 程 中教 师 总 课
运用多媒体技术,提高幼儿教学有效性
运用多媒体技术，提高幼儿教学有效性目前，多媒体因其多功能性及在教学中的灵活和易操作性，越来越受到教师的重视。
幼儿课程都较浅显，导致幼儿对所学内容产生懈怠，如何在已有教材的基础上，运用多媒体帮助幼儿提高学习的兴趣和动力，促进幼儿综合素质的提高，是传统教学的难题。
多媒体在教学中的运用，较好地解决了这个问题，也促进了幼儿学习有效性的提高。
一、创设理想的教学情境。
幼儿的思维方式主要是形象思维，在教学中应为其提供具体、直观的感性认识，引导其抽象思维而获得意义建构。
在传统幼儿园教学中，教师应根据教学内容自制或购买图画，或借用实物，再通过语言传递教学信息，引导孩子观察和认知。
这种教学形式有两个缺点：首先，图画的表现力有限，孩子看到的往往只是几个简单步骤或者仅仅是一个结果，而不是事物发展变化的完整过程，有助于观察现象却不易于理解变化的原因和过程。
图画多是教师手工制作，有时缺乏逼真性，容易产生误导，而且有些生活实物因季节、地域或其他现实条件的限制，不便直观呈现，会影响教学效果。
其次，教师在用语言表达教学内容时，容易采用相对抽象的技术性语言，使幼儿在刚刚接触新知识、刚要产生兴趣时，就被一些陌生的名词阻碍了思维，无法调动其主观能动性，反而造成其注意力分散、思维混乱和理解障碍。
针对幼儿的形象思维的特点，多媒体技术可以充分发挥优势，将抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解细化，并显示逼真动人的多种媒体课件内容。
二、图文声像并茂，多角度调动幼儿的情绪、注意力和兴趣。
兴趣是激发幼儿学习的主要力量。
多媒体融声音、图像、文字等多种信息于一体，可以化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，把丰富的教学材料熔于一炉，从而使幼儿园的课堂教学变得形象、生动，紧紧抓住学生的好奇心，让他们产生浓厚的学习兴趣。
三、创建影像资料，激励幼儿的自我教育。
苏霍姆林斯基说：“只有能激发儿童自我教育的教育才是真正的教育。
”有条件的幼儿园可以利用摄像机，在某些教学活动中将幼儿的表现摄录下来，然后在集体观看时对每个小朋友进行点评，或者让小朋友之间相互找优点和缺点，并与上次比较，指出幼儿的进步，这样生生间就容易形成比学赶帮的良好气氛，都积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。
多媒体运用不够熟练的整改措施
多媒体运用不够熟练的整改措施随着科技的发展和互联网的普及，多媒体已经成为人们获取信息、传播信息的主要方式之一。
然而，许多人在使用多媒体时并不够熟练，这导致了一些问题的出现。
本文将探讨多媒体运用不够熟练的问题，并提出相应的整改措施。
首先，让我们来看一下多媒体运用不够熟练所带来的问题。
一方面，许多人在使用多媒体时并不了解如何正确操作，导致了信息传递不清晰、效果不佳的情况。
另一方面，一些人在使用多媒体时可能会出现技术故障，导致信息无法正常传递。
此外，由于缺乏对多媒体的了解和掌握，一些人可能会在使用多媒体时出现违规行为，比如侵犯他人隐私、传播不良信息等。
针对以上问题，我们可以采取一系列整改措施。
首先，应加强对多媒体的相关知识和技能的培训。
学习多媒体操作技能，了解多媒体的基本原理和常见故障处理方法，可以帮助人们更加熟练地运用多媒体。
其次，应加强对多媒体使用规范的宣传和教育。
制定相关的多媒体使用规范，加强对规范的宣传和教育，可以帮助人们正确、合理地使用多媒体，避免出现违规行为。
此外，应加强对多媒体设备和系统的维护和管理。
定期对多媒体设备和系统进行维护和管理，可以有效地减少技术故障的发生，保障多媒体的正常运行。
除了以上整改措施，我们还可以采取一些其他措施来提高多媒体运用的熟练程度。
比如，可以加强对多媒体内容的筛选和审核，避免传播不良信息；可以加强对多媒体安全的保护，避免信息泄露和侵犯隐私；可以加强对多媒体的创新应用，提高多媒体的效果和吸引力。
综上所述，多媒体运用不够熟练确实存在一些问题，但我们可以通过一系列整改措施来解决这些问题。
通过加强对多媒体的相关知识和技能的培训、加强对多媒体使用规范的宣传和教育、加强对多媒体设备和系统的维护和管理，以及采取其他一些措施，可以提高多媒体运用的熟练程度，确保多媒体的正常运行和有效使用。
希望我们每个人都能够熟练地运用多媒体，让多媒体成为我们获取信息、传播信息的有力工具。
如何运用多媒体提升初中语文教学有效性
Experience Exchange经验交流DCW0 引言随着信息技术的快速发展，多媒体已经广泛运用于初中语文教学当中，而且与过去相比也有较大的进步，但按照较高标准和要求来看，特别是从“互联网+教育”的角度进行分析，多媒体在初中语文教学中的运用仍然存在很多制约因素，特别是一些教师还没有深刻认识到多媒体的运用价值，直接导致多媒体的运用缺乏科学性、系统性、拓展性和有效性。
这就需要教师在教学的过程中一定要深刻认识到多媒体的影响，并坚持问题导向和系统思维，从促进多媒体在初中语文教学科学、系统、全面、综合运用的角度，深入研究初中语文教学改革与创新的有效方法和策略，努力推动初中语文教学取得更大突破，最大限度提升初中语文有效性。
1 多媒体在初中语文教学中的运用价值在信息技术快速发展的今天，“互联网+教育”已经成为重要的发展方向，这也使多媒体的运用更具有拓展性。
因而，应当深刻认识到多媒体在初中语文教学中的运用价值，并采取切实有效措施推动多媒体的科学运用、有效运用和系统运用。
将多媒体运用于初中语文教学当中，有利于打造多元化的教学平台，实现初中语文教学的针对性、特色化和导向性，如将“雨课堂”运用于多媒体课堂教学当中，构建“线上”与“线下”相结合的教学体系，既有利于提升多媒体课堂教学吸引力，同时也能够培养学生的综合素质，而且还能够使初中语文课堂教学的整体功能得到进一步提升；将多媒体运用于初中语文教学当中，还有利于构建多元化的教学体系，特别是由于多媒体具有开放性、互动性、网络化以及智能化等诸多特点，能够更有效的发挥教师、学生两个主体的作用，使教师的引导、指导、教导功能得到有效发挥，促进学生自主学习意识和能力的提升，这对于大力推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变至关重要；将多媒体运用于初中语文教学当中，还有利于进一步促进教学模式创新，如融合其他教学方法，使多媒体的功能和作用更加强大等。
总之，在开展初中语文教学的过程中，只有将多媒体技术有效的应用于教学实践当中，才能进一步优化和完善初中语文教学模式和教学方法，使教学模式改革、创新方面实现更大突破，更能够在培养学生综合素质等诸多方面发挥积极作用。
如何正确使用多媒体提高语文教学的有效性
机 ．因为使用不 当往往会 削弱学生对文字 的 理解和想象能力 对于 比较生涩 的说 明文 ． 由 于学生对说明对象 的陌生感 ．我们可 以多使 用多媒体手段 ． 通过动 画演示 、 图片等形式帮 助学生理解 。 同时， 任何教学方法都是 以效果 为 目标 ． 不能本 末倒置 ， 为 了追 求形式 方法 ， 而忽视效果 这就要求教 师在上课前要吃透 教材 ． 以便选择最恰 当的媒体形式 。 在使用 多 媒体时 ． 要注意教材信息 的筛 选 ． 突 出课堂要 解决的重点问题 ． 减少冗余信 息的出现 ， 化繁 为简 ． 有 选择 、 有针对性 地设计 课件 ． 这样才 能起到画龙点睛的作用 。切 记不要为 了追求 课堂 的热闹 、追求丰 富多彩的视听效果 和动 画效果 ． 而忽视学生 的学 习规律 ． 使语文教 学 失去 了应有 的韵味 （ 二） 多媒体 的使用要 以传统教学为基础 在使用多媒体 的过程 中 ．也不能忽视传 统教学方法 ．因为传统 的教 学方式有其存在 的价值 传统教学讲究从文本 出发 ． 注重对知 识点的归纳梳理 ．这其 中包 括对谋篇布局技 巧的分析 、词语深 意的探 究 、精彩语段 的讲 解、 作者情感 的领悟等 内容 ． 这些 内容体现 了 文学作 品的特殊性 同时学生学习语文也应 该从文本人手 ． 培养筛选信 息 、 语言积累和表 达等能力 ． 这又符合 了语文 “ 工具性” 的特点 。 所以 ． 语文教学不能脱离 文字 ． 不能离开文本 解读 学生在阅读 的过程 中， 在脑海 中 自由地 描摹画面 ： 文本的解读 ． 能让 学生明确故事 发 展 的脉络 、 作者情感 的变 化。 在学 生有所 体会 的基础上 ． 再利用 多媒体 ． 目的是进行三 方比
品尝到作品的味道
（ 三） 信息量大 ， 缺少针对性 ， 不 符合教学
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如何提高课堂教学中多媒体 应用的有效性
c内o容nt导en航t
媒体应用的优势分析 目前存在的问题 对策分析
媒体应用的优势分析
1、解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立 体化教学的情境。（平面变立体） 。
地理学科的特性而言，“时空”常是地 理学科着力的重点特征所在，有许多内容 是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、 简单的挂图来完成的，地理学科内容极为 多样与复杂，如果用平面教学手段，很多 动态的，立体的可能很难显现。多媒体技 术的应用可以解决地理教学的这些难点。
• 4.努力提高教学课件的质量
• （一）、要多样性和新异性。避免视觉疲劳。 • （二）、是运用“临近原则”，应将教学的内容
尽可能放在同一张画面中，减少视觉搜索活动， 便于学习者集中注意力思考问题。 • （三）、PPT中应减少“花边细节” • （四）、PPT应简明扼要，图像清晰，文字字号 字体合适等。
•
要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教
师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体 在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生 为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地 发挥多媒体在提高教学效果上的作用；而学校和 社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支 持，共同致力于教学质量的提高。
Thank you!
• （二）课件华而不实，轻视实效性
• 课堂教学的最终目标是通过参与学习过程，获得新的 知识与技能，掌握学习新的方法，丰富情感态度与价值观， 融合与他人的关系等等。
• 现实中很多课是通过多媒体的声、光、色等多种信号 刺激，有效地吸引学生的注意力。课件制作很漂亮，场面 看着也热热闹闹，课堂的氛围也很好，可在课后的学习反 馈中，发现学生都不记得学什么了，只是感觉很有意思。 如果不顾教学实效的需要，无序、随意地使用多媒体，课 件插入过多的漂亮图片、动听音乐，实际上就会分散学生 的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题， 不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。
• （三）注重容量不求难度
•
多媒体的优势之一是可以节省课堂教学时
间，便于充实教学内容，使课堂容量增加。这对
地理教学尤为有利，可以解决学生地理基础薄弱
的难题，且课堂时间多有盈余。
•
有些教师瞄准盈余时间，盲目上量，一味求
多、求全，想把所有涉及的知识都压缩在一节课
内，这样的“压缩饼干”不利于学生消化，只会
content
对策分析
1、从实际出发，采用合理的教学手段和模式 采用合理的教学手段和模式必须考虑学校的具体情况 与学生的实际学习能力，从实际出发，做出客观的选择， 不管科技与网络发展到何种地步，教学手段仍应是丰富 多彩的。传统教学模式固然有许多不足之处，但许多课 程并不适合多媒体课件的教学模式，有时为远不如用矿 物实体展示效果更佳。多媒体与传统教学模式并不存在 矛盾对立，两者是互补统一的，在教学中交叉使用，正 可互相取长补短，互补不足。
• 2.多媒体的适度使用 多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不能取代
教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教学的过程需 要教师的组织，引导学生的思考，也需要学生的配合，是 一个“教”与“学”的有机结合。因为多媒体课件事先就 已制作完成，所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺 序进行教学，这样，学生在学习的自主性与多样性就受到 了一定的制约。在整个教学过程中，教师不能以多媒体代 替自身的讲授，把自己仅仅当作计算机的操作员，而应是 “传道授业解惑者”。所以，教师应根据教材的特点，依 据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教 学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以 宗旨为指导的前提下适当地使用。
让学生分不清主次，囫囵吞枣。一节课就这样在
师生的忙忙演示，而忽略了师生 间的情感交流 。
• 一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的教学设计， 也必须伴随教师富有感染力的语言表达，得体的 态势语（手势、表情、目光等等），两者如果很 好地结合，才能有助于教师有效传递教学信息， 并随着教学情景与学生的情感共鸣，创造和谐宽 松的教学氛围。
• 4、多样化的立体的学习环境，提高了学生的学 习技巧，培养了能力。（单一到多元） 教师在地理教学中既要传授必要的知识内容，帮
助学生进行完善科学的学科知识体系，又要培养 学生分析地理素材，提出地理问题。而多媒体技 术为学生提供了多样化的立体学习环境，通过多 媒体获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学 习与研究的方法，既提高了学习技巧，又培养学 习的能力。这无疑符合新课程改革的要求——重 视学生技术和能力的培养。
• 3.把握应用多媒体的有效时机
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点—— 形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的 交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性， 但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学 生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关 注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多 媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课 堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良 好的效果。
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目前存在的问题
（一）教学主体与多媒体的关系不清楚,课件固化了教与学 在教学活动中，学生是学习的主体，教师则是教学设
计、课堂引导的主体，多媒体仅是为收到良好教学效果而 使用的一种手段，它起辅助作用，绝非决定作用。现实教 学过程中却出现的是多媒体唱主角，老师和学生则是衔接 者和看客。如果盲目依赖多媒体，所有的教学环节全部使 用课件演示，则教师已不再是知识的传授者，而成了现代 化教学设备的操作者，学生只顾观看，无暇思考与练习， 学生和老师都成了多媒体技术的奴隶，教学的效果就可想 而知了。
• 2、生动形象的教学，可以提高学生学习的积极
性 。(沉闷转活跃)
• 利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩 鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课 堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上学生跟着 老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大 的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学， 调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高 学习效率。
• 3、信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教
学效率 (从小到大）
• 教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资 源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的 存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展 现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易 接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容 量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学 的效率。