中职英语教学的方法与策略--刘海霞

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试论英语学科核心素养下的词汇教学策略研究

试论英语学科核心素养下的词汇教学策略研究作者：刘海霞来源：《校园英语·月末》2019年第01期【摘要】英语学科核心素养的提出，打破了词汇教学的那种传统死记硬背的方法，要求英语教师不仅要引导学生轻松快乐的识记词汇，而且还要注重学生能力与品质的培养。

在授课中，不但要尽量避免初中英语课上常见的问题，而且要主动设置语境，归纳词汇变化规律和特点，引导学生学会灵活应用音标为识记词汇服务。

【关键词】英语;核心素养;词汇教学;策略【作者简介】刘海霞，女，汉族，甘肃民勤人，甘肃省天祝县第二中学，本科，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

汇教学的方法和相关策略，希望对广大同行有一些帮助和启示。

基于素质教育的推广，英语是初中学生的必修课，而作为一门语言，词汇掌握的多少，好坏直接影响着学生能否透彻理解英语的相关内容，换言之，词汇教学就是初中学生学好英语的基础。

随着新课标的推进，学科核心素养提上了日程，对于词汇的教学也从简单的死记硬背的知识目标提升到了三维目标——不仅要牢固掌握知识，而且还要注重学生能力与品质的培养。

面对如此全面的要求，作为一名中学英语教师就要认真分析当前自身英语中存在的问题，并制定出切實可行的有效策略。

一、当前初中英语课上存在的现象1.词汇会背不会用。

在一般情况下，学生认为学习词汇就是背单词短语的音、形、义等，所以学生对词汇的识记可谓是倒背如流。

可是这么熟悉的词汇放在文章中，或者具体的阅读材料中，他们又傻眼了，特别是让他们写作时，他们常常又忘了背熟的词汇，觉得英语作文好难写，什么也不知道了。

这就是典型的词汇会背不会用，知其然不知所以然。

他们所谓的“背会”实则是只对那一个词汇的简单识记，而对这个词汇的用法、其他含义却不做深究。

2.对音标掌握不牢固，不能利用音标去识记单词。

初中一年级就会学习音标，但由于初中英语课节少，课堂内容多的缘故，有的教师对音标的知识要么不教，要么两三节课教完48个音素。

虽然说教师也领着反复读，但大多数学生还是一下无法接受或者无法灵活应用这48个音素。

高职英语课堂教学中渗透学习策略训练探析

作者：刘海霞刘利平
作者机构：北京市振华旅游学校,北京100071
出版物刊名：河北大学成人教育学院学报
页码： 100-101页
年卷期： 2010年第2期
主题词：高职学生学习策略渗透认知策略
摘要：许多研究显示高职学生在运用学习策略方面存在着问题，本文在对北京第二外国语学院职业技术学院旅游专业学生进行学习策略诊断分析的基础上，设计了课堂教学渗透学习策略的实验。

实验结果显示，课堂教学的反复训练和强化有利于培养学生自觉运用学习策略的意识，此外由于运用学习策略带来的成绩提高可以提升学生的自我效能感，从而促使学生更加主动地使用学习策略。

中职英语教学的新思路新方法

中职英语教学的新思路新方法一、注重实践与应用在中职英语教学中，很多学生对英语的学习缺乏实践和应用，导致他们在实际运用中遇到了困难。

在教学中需要注重实践和应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

可以通过模拟实际情境的角色扮演、对话演练等方式来提高学生的实际运用能力。

二、激发学生学习的兴趣在中职英语教学中，很多学生因为对英语缺乏兴趣而产生了学习困难。

教师需要采取鼓励学生、激发学生学习兴趣的方法来增强学生的学习动力。

可以通过课堂游戏、多媒体教学等方式来调动学生的学习积极性，使学生愉快地学习英语。

三、多元化教学方法在中职英语教学中，教师需要采取多元化的教学方法来照顾不同学生的学习需求。

可以采用群体教学、个性化辅导等方式来帮助学生更好地掌握英语知识。

还可以引入多媒体教学、在线学习等现代化教学方式，使学生接触到更广泛的学习资源，提高学习效果。

四、注重语言环境的营造在中职英语教学中，教师需要注重创造良好的语言环境，帮助学生在模拟的英语环境中进行学习。

可以通过英语角、英语沙龙等方式来为学生提供良好的语言环境，使学生更好地融入英语学习中。

学校可以引入外教或组织学生进行海外交流学习，为学生创造更真实的语言环境。

五、注重职业化教学中职学生的特点是他们将来要从事职业工作，因此在英语教学中需要更加注重职业化教学。

教师可以通过将英语知识融入到具体的职业实践中来进行教学，帮助学生更好地掌握英语知识。

这样既可以提高学生的英语水平，也可以帮助他们将来更好地从事相关职业。

中职英语教学需要有新的思路和方法来适应社会的发展需要。

通过注重实践与应用、激发学生兴趣、多元化教学方法、营造语言环境和职业化教学等措施，可以更好地实现中职英语教学的目标，为学生的职业发展打下坚实的语言基础。

相信随着这些新思路和方法的不断推广，中职英语教学一定会更上一个新的台阶。

浅谈怎样上好中职英语课

浅谈怎样上好中职英语课作者：刘凤琴来源：《课程教育研究·下》2014年第05期【摘要】针对目前中职学生大部分英语基础相当薄弱，对英语学习缺乏兴趣，课堂氛围差的情况，探其因并对其课堂教学提出一些建议。

【关键词】课堂现状原因兴趣方法【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0132-01一、中职英语课堂的现状现在中职英语教师大多数都有这样的体会：现在的大多数中职生不仅文化基础知识差，而且少数学生的思想非常"活跃"，对学习特别是对文化课又特别是对英语学习失去了兴趣。

许多学生特别是男生干脆放弃不学了，更有甚者干脆就逃课。

如今的中职英语课堂多数呈现以下现状：一种情况是，教师在上面讲课，多数中职生不爱上英语课，课堂上听课的学生寥寥无几，有的学生在下面开小差、交头接耳、走动——甚至大闹天宫；另一种情况是，教师在上面讲课，学生却在下面看课外书、用手机上网聊Q、看电影、看电子书、听MP3 或伏桌子睡觉的比比皆是——一潭死水（教师在唱独角戏）。

二、上好中职英语课的方法（一）探究原因，激发和培养兴趣形成这种现象的原因是多方面的，既有客观方面，又有主观方面。

客观上由于进入中职学生的接收能力较差，初中教师上课的方法和进度只照顾中上水平的学生而没顾及他们，同时他们自己又没有掌握有效的学习方法。

主观上学生受到传统教育观念的影响，把重点放在专业课的学习上，轻视了英语等文化课程的学习。

学生来读中职的目的很明确，就是学会一门技术，毕业后好找工作。

他们会很容易产生一种误区，觉得自己只要学好专业课程，学不学文化课不重要了。

所以他们认为学英语对今后的工作、生活都没有什么用处，因此他们对英语学习丧失了根本的兴趣。

因而我们中职学校的教师必须从思想上讲明英语在工作中、交际上、生活中和今后对自己的孩子教育等等方面的巨大作用，从思想上激发和培养学生对英语感兴趣。

告知学生其实在学科之间，专业知识和文化课基础知识是相互渗透的；告诉他们一名合格的中职毕业生不仅要具备过硬的专业知识，同时还要拥有良好的文化素质。

任务驱动型教学法在高职英语教学中的应用_刘海霞

2012年3月（中旬）总第252期一、高职院校扩招导致生源素质下降近几年，许多高职院校招生形式都是一片大好，这无疑是高职院校发展和壮大的先提条件。

广州城建职业学院也凭借自身的优势，近年来扩大招生规模，加强校园内部建设，轻而易举地挤入万人大校的行列。

这无疑是每个城建人为之骄傲的大事。

但高兴之余，我们也要冷静的思考如何发展自我，壮大自我。

学校说到底，教学才是根本，提高教学质量、培养合格优秀的毕业生才是首要任务。

然而熟悉高职教育的人都知道，高职院校是个参差不齐的大熔炉。

学生的层次、水平、来源、能力等许多方面都存在较大的差异。

尤其在近几年，为了扩大招生，许多学院均采取降分录取的方式扩充生源，这便使得原有的这些差距更加明显，无疑给一线的教学工作增加了许多难度。

高职院校与本科院校的生源完全不同，导致传统的大学授课方式在高职院校是绝对行不通的了。

为了高职院校的生存和发展，稳定和壮大，教学改革在高职教学中势在必行，教学法也绝不能同日而语了。

笔者作为广州城建职业学院外语系的教师，任教公共课《实用英语》几年来，最深的感受就是非英语专业的学生学习英语越来越艰难，教师教英语越来越吃力。

英语课上常有的场景是讲台上教师泡沫横飞，口干舌燥，讲台下学生表情呆滞，昏昏欲睡。

此情此景，我们不禁要问：作为老师是不是感到太多的无奈？如何使不服管教、学习散漫的学生在课堂上变得积极主动、充满热情？在教改势在必行的今天，您是否还在采用传统的以教材、教师为中心的模式实施“满堂灌”的教学方法？二、高职英语教学的现状分析1.高职学生英语基础过于薄弱，学习目的不够明确。

高职英语教学的对象主要有两大群体：一是普通高中毕业生，他们在初高中阶段掌握了一定的英语基础知识，但整体水平偏低；二是从中专、技校、职高升入高职高专的学生，这部分学生只是在初中阶段学过英语，英语基础更为薄弱，而且很多已经对学习英语失去了兴趣。

英语基础过于薄弱，水平参差不齐，应用能力差是高职学生普遍存在的问题。

优化高职英语课堂教学结构的构思_刘丽霞

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ｒａｄｉｏ　ａｎｄ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏ．０２，２０１２（Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１２２）外语教学研究《吉林广播电视大学学报》２０１２年第０２期（总第１　２　２期）收稿日期：２０１１—１０—２８作者简介：刘丽霞（１９７４－），女，硕士学位，乌兰察布职业学院讲师，从事英语教学研究。

优化高职英语课堂教学结构的构思刘丽霞（乌兰察布职业学院，内蒙古乌兰察布　０１２０００）摘　要：在高职英语教学过程中，立足社会需求，实施创新教学，优化课堂结构，以人为本，培养兴趣，在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生自觉学习，提高听、说、读、写、译这五种技能全面综合的发展，并使其内化至关重要。

关键词：英语教学；优化结构；培养能力；教学创新中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－７５０８（２０１２）０２－０１５４－０２英语是一门实践性很强的学科，也是一种语言信息输入和输出的实践过程。

只有把学生置于使用语言的活动中去，才能达到真正掌握语言的目的。

这就要发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣，使其形成良好的学习动机。

因此，英语课堂教学取得良好效果的关键环节在于教师优化课堂教学结构，并使之随教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化，为学生创造良好的客观条件，训练和培养学生的英语运用能力。

一、优化学习氛围，创设语言环境，培养学习兴趣高职学生大多数英语基础较差，水平参差不齐，他们在中学和高中阶段没有养成好的学习习惯，所以在给高职学生授课时教师们既感到吃力，又对学生的听课状态感到失望。

无论教材的内容多么简单，大多数学生就是不愿意去听去学，课堂气氛沉闷。

为了提高他们的学习兴趣，首先要给学生创设一个学习英语、运用英语的环境，比如在教室内设置和英语有关的知识背景，在课外开办丰富多彩的英语趣味竞赛、创办英语角等，以此体现和强化一种外语氛围。

其次，教师要尽可能地在讲授时使用英语，与学生用英语会话；课堂上多创设一些简单有趣的情景，让学生进行角色扮演去参与，培养其用英语进行思维和想象，使学生有兴趣和动力去学习英语。

职业能力导向行业英语教材建设策略

职业能力导向行业英语教材建设策略刘海霞;朱书义【摘要】职业能力的培养是行业英语教材建设的核心,目前大部分教材仍存在编写理念不明确、教材内容不鲜活、职业能力培养设计不充分等问题.建议遵循紧贴行业、以职业能力为导向、激发学生学习兴趣等原则编写教材.具体做法可为:根据行业、企业需求对行业英语教材进行准确定位,突出职业能力导向,注重编写规范,组建编写团队,确保教材建设质量.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2016(037)026【总页数】3页(P51-53)【关键词】职业教育;行业英语;职业能力;教材建设【作者】刘海霞;朱书义【作者单位】北京教育科学研究院,北京,10000;外语教学与研究出版社有限责任公司职业教育出版分社英语编辑部【正文语种】中文【中图分类】G714在经济全球化、信息社会化、文化多元化的时代，行业英语作为职业院校英语课程的重要组成部分，对培养国际化技术技能人才起着重要作用。

目前，国内学者在行业英语教学模式方面的研究比较深入，形成了丰富的研究成果，但是，针对行业英语教材建设的研究还略显不足。

教材建设理念不一，质量良莠不齐，影响了行业英语课堂教学的实施与教学质量的提高。

行业英语概念首先出现于我国高等职业教育英语教学改革之中，很多研究者对行业英语概念进行了界定。

孙德常、郑艳认为，行业英语就是指完成某个专业(群)所对应的行业或岗位中的典型工作任务和交际过程所需要掌握的外语[1]。

杨修平认为，行业英语是介于普通用途英语或公共基础英语（EGP/GE）（先修课程）和专业英语或专门用途英语（ESP）（后续课程）之间的“行业泛化英语”，旨在探求一种英语与专业及职业结合的方式，力求用通俗的英语表述各专业领域中一般性的行业知识和各职业岗位一般化的行业用语，具有鲜明的行业导向性、相关性和实用性，突出学生英语应用能力、职业能力和基本语用能力的培养[2]。

中等职业教育中行业英语概念首次出现于2009年教育部颁布的《中等职业学校英语课程教学大纲》（以下简称《教学大纲》）。

中职英语教学的新思路新方法

中职英语教学的新思路新方法中职英语教学是指在中等职业学校中以英语为教学语言的一种教育教学形式。

随着中职教育的发展，中职英语教学也在不断地改革和创新。

本文将介绍中职英语教学的新思路和新方法，以期提高中职英语教学的质量和效果。

一、新思路1. 以学生为中心的教学思路中职学生具有实际的职业目标和需要，英语教学应紧密结合学生的兴趣和职业需求，以学生为主体，注重发展学生的自主学习能力和实践能力。

教师应以引导和协助学生为主，让学生积极参与学习和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和职业能力。

2. 教与学相结合的教学思路教与学相结合是指在教学过程中，教师和学生之间相互协作，一起探索和发现知识，在实践中进一步理解和应用所学知识。

教师应根据学生的实际情况和困难，灵活运用多种教学方法和手段，如问答、讨论、研究、演示等，促进学生的独立思考和自主学习，提高学生的学习效果。

中职英语教学应将词汇、语法、听说读写等不同的语言技能整合在一起，组织课程内容，让学生在实际应用中逐步提高英语技能，从而能够更好地适应职业发展需要。

教师应该注重培养学生的实践能力，让学生通过模拟、实践和项目呈现等综合实践活动，更好地理解和运用所学知识。

二、新方法1. 以游戏为主的教学方法游戏教学法是一种非常有趣的英语教学方法，可以帮助学生更好地学习英语语言和知识。

教师可以利用各种游戏形式，如卡片游戏、折纸游戏、角色扮演游戏、多媒体游戏等，使学生在愉悦的氛围中学习英语，同时激发学生的兴趣和动力。

多媒体教学法是一种很有效的英语教学方法，可以提高学生的学习效率和学习质量。

教师可以利用多媒体教学工具，如电视、录像、电脑、投影等，展示丰富多彩的英语教学资源，使学生更加容易理解和掌握英语知识和技能。

任务教学法是一种以任务为导向的英语教学方法，可以使学生更加关注英语语言和知识的实际应用。

教师可以为学生组织一些真实的任务活动，如参观实验室、做调查表、写技术报告、进行演讲等，让学生去完成任务，从中学习和掌握英语知识和技能。

中职英语有效课堂教学的方法与策略刘永立

中职英语有效课堂教学的方法与策略刘永立发布时间：2023-05-16T08:29:14.869Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：刘永立[导读] 有效性教学是在遵循学生客观活动规律的前提下，在有限的教学时间内取得最佳的课堂教学效果，与普高的学生相比，中职的学生没有明确的学习目的和兴趣，也没有很好的自主性，这让教师们感受到了很大的难度。

所以，要在“中职英语”课堂上实施有效的教学，除了要注重学生对文化知识的掌握之外，还要注重引导学生充分发挥自己的主观能动性，才能取得较好的教学效果。

在此基础上，文章对提高中职英语课堂效率提出了若干对策，以期对中职英语教学工作有所帮助。

台前县职业高中河南濮阳457600摘要：有效性教学是在遵循学生客观活动规律的前提下，在有限的教学时间内取得最佳的课堂教学效果，与普高的学生相比，中职的学生没有明确的学习目的和兴趣，也没有很好的自主性，这让教师们感受到了很大的难度。

在此基础上，文章对提高中职英语课堂效率提出了若干对策，以期对中职英语教学工作有所帮助。

关键词：中职；英语；有效课堂；教学方法引言：近几年来，英语在世界范围内已经成为一种通用语言，英语课程在各个层次的学校都有开设。

对中职院校来说，英语课程设置应遵循“够用”“应用性”的原则。

在这样的教育背景下，如何有效地开展中职英语课堂教学，让中职学生进行自主探究式学习，激发学生的自信心和积极性，培养出既有专业知识又有一定英语水平的技术型人才，是目前中职教育面临的重要课题。

要使中职学校的英语教学取得实效，就必须根据具体的教学内容，为学生创设一个良好的课堂教学环境，让学生在英语教学氛围中进行学习，从而达到教学目的，从而使中职学校的英语课堂取得实效。

一、中职英语课堂教学存在的问题（一）学生本人的英语兴趣缺乏培养在中职英语课程中，教师可以在课程开始之前，就与学生们讨论一些感兴趣的问题，这样可以缓解学生们紧张的课堂气氛。

高职商务英语专业“岗证课赛训”融通的育人模式分析

大学University 2021年第18期总第512期作者简介院刘海霞（1976—），女，学士，广州城建职业学院讲师，研究方向：英语教学、商务英语。

高职商务英语专业“岗证课赛训”融通的育人模式分析刘海霞（广州城建职业学院，广东广州510925）摘要：伴随着经济、文化、科技等全球化发展趋势，中国在对外交流、合作及博弈等方面扮演的角色越来越重要。

尤其在商务领域，中国既是全球最大的生产国，也是最大的消费市场，基于“需求导向”商务英语专业性人才的需求也在不断增加。

现阶段，高职商务英语专业以培养复合应用型商务人才为主要目标，优化现有商务英语专业教学模式，运用“岗证课赛训”融通的育人模式对于提升学生的商务英语素质有着重要意义。

本文分析了“岗证课赛训”融通育人模式的应用价值，分别从“岗”“证”“课”“赛”“训”五个方面详细阐述了高职商务英语专业的融通育人模式，旨在为高职商务英语专业教师更好开展英语教学工作，优化学生英语综合素质提供一定的理论参考。

关键词：高职商务英语专业；岗证课赛训；育人模式中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）18-0104-04一、“岗证课赛训”融通育人模式的应用价值高职商务英语专业开展“岗证课赛训”融通的育人模式，符合国家提出“深化改革”的教育要求，有助于提升现阶段我国高职院校商务英语课程的教学质量，提升学生的英语综合素质。

引导学生运用“理论与实践”相结合的学习模式，有助于培养学生的问题处理能力，树立创新意识[1]。

基于“岗证课赛训”的五个环节，学生可以增加岗位实习的经验，并通过自身努力考取各类证书，同时认真上好商务英语专业的每一节课，积极参与高职院校组织的各类比赛活动，加强对自身英语能力的训练，不断提升学习经验，锻炼与他人沟通交流的能力，拓展英语学习视野，努力成为符合社会需求的高端型、复合型人才。

104二、高职商务英语专业“岗证课赛训”融通育人模式（一）以“岗”为主，加强实践针对商务英语专业的“岗”，主要体现在相关英语课程注重社会岗位的实际需求，并以此对课程内容和教学目标进行设计。

背诵——提高英语学习效果的有效方法

背诵——提高英语学习效果的有效方法
刘海霞
【期刊名称】《知识文库》
【年(卷),期】2017(000)020
【摘要】<正>近二十年,国内的英语教学领域有了翻天覆地的变化,众多教学理念
推陈出新。

不管是侧重于教学还是侧重于语法或者翻译的教学理念其实都存在一定的缺陷,所以当前国内的英语教学现状其实不容乐观。

其实抛开当下的英语教学理
念不论,如果能够让学生用好‘背诵’这种方式,就能够有效的提高他们的学习效果。

先把知识点背下来,再抑扬顿挫的念出来,在这个过程中学生多重感官都得到了锻炼。

特别是对于职业高中的学生来说,用背诵来夯实他们的英语基
【总页数】1页(P111-111)
【作者】刘海霞
【作者单位】江苏省昆山第一中等专业学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.背诵——提高英语学习效果的有效方法
2.用朗读和背诵提高英语学习效果
3.背诵——提高英语学习效果的有效方法
4.论提高英语学习效果的有效方法
5.论提高
英语学习效果的有效方法
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论中职英语教学策略

论中职英语教学策略作者：刘洪英来源：《学周刊·中旬刊》2014年第06期摘要：中职学生相较于普通高中的学生而言，有着一定的特殊性，如何组织好中职英语的课堂教学，为学生提供一堂目标明确、重点突出、效果良好的英语课是广大英语教师一直努力追寻的目标。

笔者根据多年的实践教学经验，从中职学生的实际学习情况出发，提出了几点上好中职英语课的有效措施，以期激发起学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

关键词：中职英语教学策略一、教学方式多样化传统的英语教学方式就是教师讲、学生听，学生缺乏主动学习的意识。

为此，教师要转变观念，更新教学方法，力争做到教学方法的多样化。

教师要针对具体的教学内容，采取灵活多变的教学方式，打破“填鸭式”灌输的单一教学模式。

教师要在教学中大胆放手，引导学生独立学习、独立思考，这也是对学生主体性教育的客观要求。

让学生独立思考、独立学习能够促进学生综合能力的养成，比如背词汇、读课文、做习题等。

而与之相对的，合作性学习是培养学生自主学习能力的有效途径。

开展合作学习，有利于培养学生的合作精神和团队精神。

教师可在教学中为学生布置需要两人或多人共同合作才能完成的活动任务，比如课堂对话、课堂问答、情境活动等。

除此之外，还可以利用多媒体等现代科技手段丰富课堂教学，让学生积极主动地参与课堂，想方设法创造学生大胆发言的课堂氛围。

二、恰当使用分层教学所谓分层教学，就是教师要充分考虑学生之间的差异性，有针对性地加强对不同层次学生的教学和指导，从而激发起各个层次的学生的学习兴趣，使每个学生都能学而能懂、学有所获，能在原有的基础之上得到最好的发展。

教师可根据考试成绩、智力水平和个性差异等因素，把班上的学生动态地划分为A、B、C三个层次，并提出相应的教学要求，要分层、分阶段、分章节地制订教学目标，将这种层次性在备课、上课、作业、辅导、考查等教学的各环节中加以体现。

例如，在教可数名词复数形式的规则变化时，要求A层次学生掌握变化规则并能灵活变化；要求B层次学生理解规则，能掌握反复出现的常用复数形式；要求C层次学生能了解名词的复数形式，只要能认知其形式即可。

论述在职业中学英语教学中有效的教学方式

论述在职业中学英语教学中有效的教学方式
在职业中学英语教学中，正确的教学方式是非常重要的。

以下是几种有效的教学方式：
1. 情景式教学：职业英语课程通常以各种情景为主题。

这种方式能够帮助学生更好地理解英语在实际职业环境中的运用。

比如，课堂上可以通过模拟商务会议或工作场景来进行英语教学。

2. 交互性教学：交互性教学是一种非常有效的教学方式，能够帮助学生积极参与到课程中来，取得更好的学习效果。

老师可以通过采用小组讨论、角色扮演、游戏等交互性的活动来提高学生的学习参与度。

3. 实战教学：职业英语教学最终的目标是让学生能够在真正的职业环境中应用所学知识。

因此，实战教学也是一种非常有效的教学方式。

老师可以将学习内容与职业实践结合起来，比如组织学生们到实际的工作环境中学习和体验。

4. 多媒体教学：多媒体教学是一种非常有趣和效果显著的教学方式。

通过使用视频、音频、图片等多种形式的媒体，可以帮助学生更好地理解英语内容。

同时，多媒体教学也可以增加学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

总之，职业英语教学需要灵活运用多种教学方式，使得学生能够充分地理解英语知识，并在工作中得到应用。

谈如何在高职院校教好商务英语阅读课程

职教平台138现代企业教育MODERN ENTERPRISE EDUCATION谈如何在高职院校教好商务英语阅读课程刘霞张超（湖北广播电视大学湖北省430000）摘要：商务英语阅读课程是高职高专院校商务英语专业的一门专业核心课程。

上好这门课对于商务英语专业学生有着重要意义。

笔者根据自身的教学经验，就教材的选择，教师自身业务素质的完善及教学方法的选择三方面探讨了商务英语阅读课的教学技巧，力求达到提高学生商务英语文章阅读速度，传授学生商务知识以及培养学生专业技能的教学目标。

关键词：商务英语阅读高职院校知识实践教学商务英语阅读课程是高职高专院校商务英语专业开设的一门专业核心课程。

该课程的特点是有很强的专业特色，对于提高商务英语专业学生商务背景知识和训练商务技能有很大的帮助。

但在传统的教学中，由于教材内容与实际经贸行业的脱节，教师专业素质的缺乏以及教师教学方法的僵化导致该课程教学反应平平，教学效果不够好。

本文作者根据自身的教学经历，发表了些有关商务英语阅读课程教法的看法。

作者就教材的选择，教师自身业务素质的完善及教学方法的选择三方面探讨了商务英语阅读课的教学技巧，力求达到提高学生商务英语文章阅读速度，传授学生商务知识以及培养学生专业技能的教学目标。

一、教材的选择目前市场上的商务英语阅读教材普遍反响不够好，究其原因，无外乎：教材内容过于陈旧，与实际外贸行业脱节，缺乏实用性。

因此，在该课程教学中，选好教材是基础。

我们应选择启发性强，内容具有前瞻性，注重实践教学的教材。

大连理工大学编写的高职高专教育“十一五”国家级规划教材《世纪商务英语》（专业篇Ⅱ）就是一本不错的教材。

该教材内容丰富，涉及电子商务、国际贸易、国际物流、电子商务、国际金融等多个领域，对于丰富学生商务知识很有帮助。

此外，该教材教学环节设计突出实践环节，注重学生专业技能的培养，是一套适合高职院校商英专业学生使用的教材。

二、教师自身知识体系的完善目前，高职院校的英语教师多是大学英语专业毕业后直接上岗，缺乏相关的外贸知识及外贸行业的工作经验。

浅析任务型教学理论在中职英语口语教学中的应用

浅析任务型教学理论在中职英语口语教学中的应用作者：刘海霞来源：《校园英语》 2019年第1期刘海霞【摘要】随着我国社会经济的发展，国家越来越重视教育的发展。

“十年树木，百年树人”，中职教育是我国教育的重要组成部分。

语言是人际有效沟通的重要载体，良好的语言沟通能力是综合职业技能的重要组成部分。

在这个高速发展的时代，市场对中职生的口语要求也越来越高。

但相对薄弱的英语基础，使中职生在英语学习方面十分吃力，英语口语表达更是一个难过的门槛儿。

所以，探索一个有效的口语教学方法迫在眉睫。

【关键词】任务型教学；口语学习；中职英语【作者简介】刘海霞，辽宁省锦州市渤海大学外国语学院。

一、研究背景1.新课程改革下的中职英语教学。

中等职业教育英语课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课程。

教育部明确提出“中职英语课程的总目标是学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言应运能力。

”显而易见，中职英语课程目标的核心是培养学生良好的综合语言运用能力。

当今社会，社会不断发展，国际交流日益频繁，市场对人才的要求越来越高，良好的英语口语表达能力是个人综合能力必备的一部分。

《中等职业学校英语教学大纲》明确提出，学校要培养学生在日常生活和职业场景中的英语语言应用能力。

但是目前的中职英语口语教学情况并不乐观。

教师必须改变传统的英语口语教学方式，尝试新的教学方式，真正提高中职学生的英语口语表达能力，增强中职生的市场竞争力，更好地适应社会发展。

2.当前中职学生英语口语学习现状。

首先，众所周知，中职生的录取分数线要比普通高中的分数线低很多。

中职生在初中阶段，学习成绩相对较差，英语学习能力较弱，对新知识的接受能力也不高，从而导致他们英语总体水平较差，口语水平差的更是不可想象。

因为长时间的自卑，缺乏信心，英语口语学习就越不重视。

久而久之，恶性循环，口语水平一直得不到提高。

新时代中等职业学校英语教材建设的解析与建议(刘海霞)

的教学活动设计，难以有效引导学生形成正确价值观念。
（二）教材类型教育特色有待增强职业教育是类型教育。中等职业学校英语课程要服务于中等职业教育人才培养目标，体现职业教育特点，符合技术技能人才成长规律。因此，英语教材中应适当融入职业元素，帮助学生了解行业企业发展，提高学生在职业情境中的交际能力与职业意识、职业素养。《教学大纲》在中等职业学校英语课程结构中专门设置了职业模块，以培养学生在通用职业场景中的语言应用能力，充分体现了职业教育英语教学特色。但是，基础模块与拓展模块教材的职业教育特色仍有待加强。首先，教材中与职业相关的语言素材占比较低。四套国家规划教材基础模块与拓展模块中与职业相关的语言素材占比均不足三分之一（见图 2）。这反映出英语课程与专业课程的沟通与融合还不够深入，英语教材的职业教育特色不够鲜明。另外，教材中与职业相关的语言素材多为传统工作场景，例如餐厅点餐、商场购物、俱乐部入会咨询等，缺乏体现行业企业最新发展趋势，反映新技术、新工艺、新劳动样态的教学内容。
教育管理
业教育的决定》、 [4] 《国家职业教育改革实施方案》[5]等文件先后提出了新形势下中等职业教育的发展规划，明确了中等职业学校以立德树人为根本任务，将德育放在首位，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才育人目标。《中等职业学校公共基础课程方案》（以下简称《方案》）（教职成厅〔2019〕6 号）指出，公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。[6]因此，中等职业学校应树立系统培养观念，不仅要强化对学生技术技能的培养，更应加强学生的文化基础与思想政治教育，为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。作为中等职业学校公共基础课程之一的英语不仅承担着帮助学生学习语言知识、提高语言技能的任务，同时也发挥着重要教育功能，应充分发挥其育人作用，让学生在学习语言的过程中逐步形成正确的价值观念、必备品格与关键能力。 2020 年，《中等职业学校英语课程标准》（以下简称《课程标准》）[7]的颁布明确了新时代中等职业学校英语课程的教育功能，为中等职业学校英语教材建设提供了直接指导与参考依据。

中职英语有效课堂教学的方法与策略

中职英语有效课堂教学的方法与策略魏惠琼【期刊名称】《亚太教育》【年(卷),期】2022()10【摘要】在全球化的大环境下,英语课程的社会地位和教学地位有了显著的提升,教师需要紧跟时代发展的步伐,围绕学科教学的具体变动,逐步调整教育教学策略及思路。

通过对学科育人目标的深入分析以及研究,主动改革传统的教学理念,确保学生能够全程参与、自主探索,掌握适合自己的学习策略和技巧。

中职英语的基础性、实践性和应用性比较明显,教师需要投入更多时间和精力关注与学生之间的情感交流及互动,了解学生的知识收获,站在学生的视角主动调整教学思路和教学方向,确保学生能够产生由内而外的学习能动性和自信心。

只有这样才能够实现对症下药和教学相长,确保整体教学质量和水平的稳步提升。

【总页数】3页(P112-114)【作者】魏惠琼【作者单位】福建第二轻工业学校【正文语种】中文【中图分类】G71【相关文献】1.将阅读延伸到课外高考作文语言应有亮点意识初中英语过程写作的形成性评价探索影响初中体育课堂教学有效性的因素与对策研究太极柔力球运动对小学生身心健康的影响初中体育课教学安全事故的成因及对策关于柔力球运动现状分析及未来发展的思考初中美术欣赏课的情景教学研究初中音乐教学中如何培养学生的乐感与鉴赏能力指导学生参加创新大赛答辩的方法对初中英语口语竞赛的建议和思考幼儿园区域游戏活动开展对策研究刍议农村幼儿教师多途径培训幼儿课堂教学的组织策略初探幼儿教育中的本土化资源利用探析利用美术活动促进幼儿语言发展将阅读延伸到课外2.中职英语口语课堂教学有效性策略分析3.中职英语口语课堂教学有效性策略分析4.浅谈核心素养视角下提升中职英语课堂教学质量的有效策略5.提高中职英语课堂教学有效性的策略分析因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。