构建适合学生发展的校本课程体系

构建适合学生发展的校本课程体系

传统的教育是选择适合教育的学生，而新课程理念下，则应该是选择适合学生的教育。校本课程开发是体现这一理念，深化基础教育课程改革的重要举措，我们把此项工作作为实施新课程的重头戏来抓。经过两年多的探索、研究与实践，我校在校本课程开发工作上迈出了坚实的一步。

1．强化学习，统一认识

课改实验头绪较多，为确保各项工作扎实有效的进行，我校设立了学校课程委员会。学校课程委员会负责制定校本课程开发开设方案，进行课程审议，指导课程实施，进行课程评价等有关校本课程开发方面的具体工作。

我们采用走出去、请进来的办法，让学科骨干教师赴太原、曲沃等地参观学习，请省教科院郭晚盛院长等专家到校做专题报告，观看上海、江苏等地校本开发的录像片，在此基础上进行研究和讨论，基本达成了以下共识：

第一、充分认识到校本课程开发的重要性。一是体现“以人为本”教育的需要，校本课程就是要根据学生的需要来灵活性的开设课程，以满足学生发展的需要。所以校本课程是对国家课程和地方课程的必要补充，是课程体系中不可或缺的重要组成部分。二是学校可持续发展的需要。只有依据本地区、本学校的特点和资源优势，开发开设适合本校要求的校本课程，才能培养全面加特长的学生，才能创办出合格加特色的学校，这样的学校才能在未来的竞争中立于不败之地。

第二、正确认识“校本课程”的含义：一是使国家课程和地方课程校本化，我们简称之为“课程的校本化”。二是学校设计开发新的课程，我们简称为“校本化的课程”。

2．加强校本研训，真正实现国家及地方课程的校本化

学校把对国家课程进行校本化建设作为校本课程开发的主要方式。在这方面，我们采取了相应的措施。

2．1实行集体备课。这是发挥群体智慧力量，互相交流信息，探讨教学方法，切磋教学技术的一项有效措施。主要做法是：①分头准备，个人初备；②集体研讨，交流互补；③主备首讲，教案个化；④课堂展示，课后反思。通过集体备课，尤其是主备首讲，课堂展示，开展参与式听课、评课教学研究活动，大大提高了课堂教学效果。

2．2实行现行教材校本化改造申请制，过程是：学情分析——课标解读——开发构想——提出申请——审查批准——课程实施——总结反馈。

各学科在课程的校本化开发方面都做了许多工作。例如，物理学科教师在研

究教材时，发现学生要学习压强，首先要掌握压力的有关知识，课标上也有明确的要求，但教材中却没有这一部分内容，所以物理老师提出了在教学中增加这部分内容的意见，经学校课程委员会批准，在教学中增加了“压力”部分的教学。测评结果表明，此举提高了学习的实效。

初一生物学科教师钻研课标和教材时发现，在《生物的行为》一节中，有一个题为“动物的绕道取食行为”的实验，选用的实验动物是鸡，而城市家庭很少养鸡，但养鸟、养猫、养狗的较多，教材选材与学生的生活经验不太符合。经过分析学情，老师们提出了把这一实验进行拓展改为学生探究性实验的申请。学校课程委员会研究认为可行，予以批准，然后由任课教师组织实施。学生选用自己容易得到和观察的动物作实验材料，进行了对比实验，有些小组得出了和教材同样的结论，有一些小组同学虽没有得出同样的结论，但却从中学会了学习，学会了合作，学会了研究，更激起了他们对动物行为进行进一步探究的兴趣，可谓一举多得。

在这方面学校课程委员会严格把关，坚决杜绝将现行教材复杂化和陈旧化的现象。强调教材的生活化、实际化和校本化。

3．从学生的需要出发，开发开设校本必修课

学会学习，是我校教学中急需解决的问题。近年来，我校中考升学率不断提高，特别是近三年来，连续三年获得尧都区第一名，学校声誉明显提高，受到社会的关注。但随之而来的是社会对我校培养出的学生是否具有相应水平的怀疑，甚至有人传言“四中的学生高分低能”。是否真有此情？我们在历届毕业生中就“学习是否具有潜力”进行了专门的调查。在162名调查对象中，反映在后来的考试中比升入高中时的排名有大的进步的有41人，而停止不前或有退步的有191人，占到了74.7%，这说明毕业生中没有真正学会学习的情况确实存在。80%的调查对象在对学校的建议中写道：要教学生学会学习。

授人予鱼，不如授人予渔，学会学习是当前教育领域里的一个突出的主题，学科教学中的渗透十分必要，但这种渗透是点滴的，不系统的，也是不能保证的，学会学习要真正落到实处，必须从学习心理、学习品质、学习方法等方面进行系统的指导，而这是学科渗透不能做到的。为此学校课程委员会审议决定开发、开设“学会学习”这一校本课程。

经反复研究我校《学会学习》课程的课程目标确定为：使学生系统了解学习基本理论知识，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，从而真正学会学习。

课程开发的经过是：学情分析预设课程——校长率先示范授课——有关领导上研究课——全体教师进行学法指导研究——在如何上好《学会学习》课等问题上形成共识——各班开设《学会学习》课程——每天设立一节“三清课”，学生自我整理、教师巡回指导，做到学生不问，教师不说，放手让学生自学——召开学生座谈会——总结经验——更好的上好《学会学习》课——教师总结经验撰写论文——进一步指导学生学会学习。

该课程自2003年9月开设以来，得到了家长的支持，受到学生的普遍欢迎，收到了明显的效果。学生在座谈时说，学法指导课让我们既学到了知识，又学会了学法，真是一劳永逸。

4．从课外活动走向选修的校本课程

我们认为原有的课外活动可以看作是校本课程的一种低级形式，把它们进行整合、重组和课程化改造，就成为可供学生选择的校本课程。

在这方面，首先是任课老师根据自己的特点，提出构想，初步制定课程的纲要，提交开发开设课程的申请，学校课程委员会进行需要评估，确定选修课目录菜单，学生在目录单上进行选择，然后把调查情况进行汇总统计，决定哪些课程可以开设，什么时间开设，再由教导处做出统一的安排。此课程分以下几个类型：

4．1长期性的选修课

4．1．1艺术类：书法、舞蹈、电子琴、小提琴、山水画、装饰画、工艺品制作；

4．1．2运动类：田径、篮球、乒乓球、象棋、围棋

4．2短期性的选修课

4．2．1学科类：专题讲座，知识竞赛

4．2．2综合类：研究性学习，综合比赛等

选修课程的开设，丰富了学生的校园文化生活，促进了学生特长的发展。苏生元等教师指导的田径学员参加尧都区比赛，连续三年不出前三名；张晨晶老师指导的舞蹈学员排演的节目去年元旦尧都区汇演获一等奖；杜红梅老师指导的装饰画学员共32人次获得全国大奖；李开明老师及其学员的师生绘画展览，面向社会展出，受到各界的好评，尧都区宿青平区长、王天然副书记观看展览后，欣然挥毫题字，予以赞赏；李仙平老师组织学员进行的《中秋月儿园》系列研究型学习，得到市局教研室的好评。

5．充分挖掘校内外课程资源，建设课程化育人环境在课改实践中，我们发现课程资源就在我们身边，理性化、系统化的进行开发和利用就会成为很好的校本课程。

5．1建设校园网，服务于校本课程。学校通过闭路电视面向全校进行了一系列的专题教育。例如《防震减灾专题报告》、《安全知识教育》、《中学生行为规范教育》、《预防未成年人犯罪教育》等等。教师通过校园网，搞了一系列的学科知识延伸专题报告，例如八年级语文组的《三国中的成语故事》，九年级化学组