小学数学课导入语举例
课题导入小学数学教案
课题导入小学数学教案
课题导入：
1. 目标：通过本节课的学习，让学生能够准确地认识和掌握小于100的数之间的大小关系，能够准确地比较大小。
2. 导入活动：教师出示一张100以内的数字卡片，并让学生排成一排，从小到大依次念出每个数字。
然后教师出示两个数字，并让学生比较大小，找出哪个数字更大。
3. 引入问题：通过上面的活动，学生能够感受到小于100的数之间的大小关系，但是是否每次都需要排着念数字才能比较大小呢？我们今天就来学习一种简便快捷的比较大小的方法。
4. 学习内容：教师向学生介绍比较大小的符号“>”、“<”和“=”，并让学生通过比较大小的练习，掌握这些符号的用法。
5. 学习活动：教师出示一组数字卡片，并让学生用“>”、“<”和“=”来比较大小。
例如，将数
字卡片“36”和“49”放在黑板上让学生比较大小，学生用符号来表示大小关系。
6. 拓展任务：让学生找一些小于100的不同数字卡片，自己出题，向同学出示并让同学比较大小。
通过以上导入活动和学习内容的引入，帮助学生建立起对小于100的数之间大小关系的认识，并掌握比较大小的方法，为今后学习更加复杂的数学问题打下基础。
小学数学教资面试试讲万能模板
小学数学教资面试试讲万能模板第一板块：导入1.同学们，上课之前先来看下老师今天给大家带来的几张图片（也可以是一段视频），请同学们认真观察，看下你们能从中发现怎样的数学信息，并且提出相应的数学问题。
2.同学们，我是你们的XX老师，很开心将要跟你们渡过一节愉快的数学课，你们准备好了吗？（好）上课，同学们好，请坐3.同学们，短片播放完了，你们看后有什么感受？能不能跟老师分享一下，哪位同学先来？好，你先来4.同学们提出了这么多有价值的数学问题，那我们今天就先来研究一下。
这个问题（课本例题），同学们翻开书本xx页第二板块：新授1.好，同学们，那关于这个问题呢，我们先独立思考下，然后启动我们的四人小组进行合作交流，时间x分钟，时间结束之后呢，老师请各小组代表来汇报下你们的讨论结果，好，开始吧2.看来同学们都已经有了自己的想法，不过集体的力量是强大的，老师特别期待你们4人小组能进行头脑风暴，碰撞出思维的火花。
所以同学们不着急，把你的想法和组员交流一下，不过记得要及时填写小组合作探究单哦3.哪个小组愿意来分享一下你们组的讨论结果？好，第一小组的同学手举得最高，那这第一个机会就给你们吧，其他小组要认真听哦，如果有不同意见的一会可以进行补充，好，开始吧4.嗯，刚才第二小组的观点是。
（老师复述）思路很清晰，讲解的也很详细，让我们把掌声送给他们5.嗯，这个小组有不同的看法，老师就喜欢与众不同的，你们来说说。
6.老师发现有一个同学一直坐在那里，虽然他没有举手，但是他的眼神告诉我对于这道题很有想法，xx同学你来试一下吧，说错没有关系，大胆一些7.同学们，让我们动手探究一下，一边动手操作，一边动脑思考，相信你会有更多的发现8.那现在我们一起来总结一下大家的发现，转化成我们的数学语言应该怎么表述呢？来，同学们，跟着老师一起来第三板块：巩固练习1.同学们知识学完了，那老师现在要出几道题目来考考大家，看下同学们是不是真的都把知识点掌握牢固了2.来，同学们翻开课本x页，完成一下书本上做一做的1.2两题，做完好，可以先跟同桌核对一下答案一会老师再公布正确答案3.同学们，现在进入我们的闯关游戏，第一关，开火车。
小学数学教案课堂导入
小学数学教案课堂导入
【导入】
主题：形状的认识——正方形
1. 观察与提问：
老师在黑板上画出一个正方形，然后请学生观察这个形状，回答以下问题：
- 这个形状有几条边？有几个顶点？
- 这个形状的四条边是不是一样长的？
- 这个形状的四个角是不是直角？
- 请你们想一想，你们在生活中见过哪些东西是正方形的？
2. 讨论与分享：
请学生展示自己带来的正方形物体，大家一起来分享和讨论。
学生可以将自己找到的或者
家里有的正方形物体拿出来展示，可以是书的封面、手机的屏幕、课桌的摆设等等。
3. 引入新知：
通过讨论和观察，引导学生认识正方形的概念，并向他们介绍正方形的定义和特点。
同时，告诉学生正方形是一种特殊的四边形，四条边相等，四个角都是直角。
通过这样的导入，让学生在实践中认识和理解正方形的概念，为后续的学习打下基础。
小学数学教案导入设计
小学数学教案导入设计
导入设计：
1. 观察与引导：老师拿出一个装满小球的透明罐子，让学生猜一猜里面有多少个小球。
然
后老师将一些小球从罐子里拿出来，让学生再次猜测剩下的小球数量。
通过这个活动，引
导学生思考加法与减法的概念。
2. 游戏互动：老师设计一个抢答游戏，将学生分成两组。
给出一个简单的加法或减法算式，让学生秒速抢答，正确答题的组可以得到奖励，激发学生的学习兴趣。
3. 载体呈现：老师通过PPT或教学板书展示一些实际生活中的加法与减法问题，如购物付款、家庭收入支出等，让学生通过观察图表来理解加减法的应用场景。
4. 問題討論：老师提出一个有关加法与减法的问题，让学生进行思考和讨论，引导他们从
不同角度来理解并运用加减法的方法。
通过以上导入设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中初步了解加法与减法的概念，为后续
的学习打下扎实的基础。
小学教具导入数学教案
小学教具导入数学教案
教学目标：
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
教学导入步骤：
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学，告诉学生数学是一个非常有趣的学科，能够帮助我们解决各种问题。
二、游戏导入：
1. 教师准备一些小球，让学生自由选择三个小球，然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。
2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。
3. 让学生把三个数字相加得到一个答案，并告诉他们这是一个神秘的数字。
三、问题提出：
1. 教师提问学生，你们发现了什么规律吗？
2. 引导学生通过思考和讨论，找出答案中的规律。
3. 教师引导学生发现，无论他们选择的数字是什么，三个数字相加的和总是相同的。
四、引出本课主题：
教师告诉学生，我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”，通过这个游戏我们发现了
等式的特点。
五、教师总结：
教师总结本课的内容，强调等式的概念和重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，帮
助他们更好地理解数学知识。
教学结束：师生共同回顾本课内容，学生做功课：巩固本课所学内容。
小学一年级加法运算数学课的导入语和结束语
小学一年级加法运算数学课的导入语和结束语一、说教材：1、教学内容：我说课的教学内容是XXX2、教学地位：本课是在学习了XXX的基础上进行教学的，同时又是后面学习XXX的基础。
3、教学目标：（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）XXX，会运用所学的知识解决简单的实际问题。
（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
（3）使学生在探索XXX的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是XXX，教学难点是XXX。
二、说教学方法：从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
三、说学法：通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出XXX，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
四、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。
（一）情境导入（或复习导入）（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）（二）探索新知这一程序主要安排XXX个教学环节：（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了XXX，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。
小学数学精彩导入语【优质】
小学数学精彩的引入语引入语1、同学们，看到这个课题，你想了解些什么？2、你已经知道了年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听一听。
3、同学们，你们想知道车轮为什么做成圆的，车轴为什么装在中间吗？学完了这一课，你们就会明白的。
4、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。
5、如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄。
6、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？7、同学们，你们已经探索出了“9+几”的计算规律。
关于“8+几”的运算规律，大部分同学肯定已经触类旁通了。
来，谁想当回小老师，把你的研究成果展示给同学们？8、同学们，喜欢听故事吗？好，贺老师就满足你们的愿望，不过，得有一个条件，要边听故事边思考问题，做得到吗？9、数据很有说服力，能说明问题，但不能从天而降，因此，需要我们去“收集和整理”。
10、同学们我们学校操场的东北角上有一棵大杨树，请同学们想一想，不锯倒这棵大树，你能知道它的直径吗？通过这一节课的学习，你们一定会解决这个问题的，希望同学们积极探索，大胆创新，课后看谁最先准确的算出这棵大树的直径是多少？来告诉老师好不好？11、一只蚂蚁在圆周上爬了一圈（出示投影），看到这幅情境，你想提出什么问题吗？同学们看到这个课题，你想学到那些知识？12、同学们喜欢机器人吗？看，它已经一步一步的向我们走来了，“小朋友们好，我是机器人笨笨，今天，让我们跟你一块学习图形一课，好吗？”（电脑显示）13、你想了解** 的什么知识？同学们提的这些问题太有价值了，正好抓住了知识的重点，这说明我们同学们都特别会学习，今天的课一定会因同学们的表现而精彩。
14、同学们，我们刚刚结束了第三单元新知识的学习，这节课，我想请同学们当小主人，老师当听众，由你们把本单元知识系统整理一遍，你们说好吗？15、同学们，在我们的生活中，到处可见一幢幢的楼房，那你知道为什么楼房能够盖的又高又直吗？这可是个秘密，你们想不想知道？16、今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？17、有两个角一个是蓝角，一个是红角，有一天两个角争吵起来，红角骄傲的对蓝角说：“我比你大”可蓝角不服气地说：“其实你并不比我大”，那么这两个角的大小到底怎么样呢？请小朋友们有三角板比比看：18、我们已经认识了自然数和分数，今天在数的大家庭里又来了一位新成员，它和分数关系可好了，同学们想知道它是谁吗？19、同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。
小学数学：公开课导入语 (2)
一、直入式
开门见山直接导入新课内容。
如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？”
二、谈话式
师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。
如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。
”
三、谜语式
通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。
如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。
’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式
以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，
千万不能马马虎虎。
今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。
”
五、悬念式
采用悬念式导入新课，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。
如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。
茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？他们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。
小学数学教案导入部分
小学数学教案导入部分
一、目标：
1. 让学生了解即将学习的知识点，激发其学习兴趣。
2. 导入本节课的主题，引导学生进入学习状态。
二、导入方式：
今天我们要学习的是有关数学中的“面积”知识。
在我们的日常生活中，我们经常会听到“面积”这个词，你们知道“面积”是什么意思吗？
我来给你们举个例子：假设你们班的教室是一个长方形，那么教室的地板就是一个矩形区域，我们可以用长度和宽度来描述这个区域的大小，这个大小就是教室的面积。
所以，面积其实就是某个平面图形所占的空间大小。
接下来，我们就要学习如何计算不同形状图形的面积。
三、讨论问题：
1. 你知道哪些常见的图形的面积公式？
2. 你可以举例说明一下如何计算一个图形的面积吗？
3. 你能想到一些现实生活中用到面积计算的例子吗？
让我们一起来探讨这些问题，并一起学习面积的知识吧！接下来，我们将会学习如何计算各种不同形状的图形的面积。
希望大家在课堂上认真听讲，一起努力学习，掌握这个重要的数学知识点！。
小学三年级数学导入语类型
小学三年级数学导入语类型俗话说“良好的开端等于成功了一半”。
确实，对于一堂课来说，好的导入，将会使课堂气氛活跃且让学生稍微带点紧张状态的乐观情绪，使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，提高学习的动力，进而提高学习的效果，加大互动力度，充分发挥学生的主体作用。
基于此，本人对小学数学新授课的导入方式进行了探究，发现导入方式不能随便运用，要根据新授的内容和学生的年龄特点加以合理运用，可以采用复习导入法、故事导入法、设疑导入法、谈话导入法、情境导入法、目的导入法、比较导入法和游戏导入法这八种导入法中的一种，亦可将八种导入法加以综合运用。
这样才能让我们的数学新授课开好头，从而上出特色，提高教学的有效性。
一、复习导入法。
当我们学习的新知与前节课的知识有联系时，就应该采用复习旧知导入法。
通过对旧知的复习，既巩固了旧知，又为新知的学习提高必要的知识支持。
如在新授“三位数除以两位数”时，因为前节课刚刚学了“三位数除以整十数”，所以先复习一下“三位数除以整十数”的试商方法，以及计算步骤，然后在新授时让学生进行比较，从而实现新授中所要达到的“将两位数看成它最接近的整十数来试商”教学目标。
二、故事导入法。
我们数学的知识与现实生活密不可分，来源于生活有服务于生活，为了将一些抽象的方法形象化，则可以通过卡通故事来进行导入。
如在教学“解决问题的策略：替换”时，可以用卡通故事《曹冲称象》的视频来导入，学生在津津有味地看完视频后，老师适时提问“聪明的曹冲是怎样称出大象的重量的？”，学生就会很自然的回答“用石头替换了大象”，这时老师在顺势导入本课的新授内容，既激发了学生的兴趣，又达到了水到渠成的功效。
三、设疑导入法。
可以根据所要新授的内容，设置一些疑问，让学生对老师设置的疑问进行猜想，既而产生争论，最后在争论不下时，老师出面告诉学生要想解决这个疑问或者验证你们的猜想是否正确，就必须借助或学习、运用今天课上的知识。
数学教案小学导入
数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上，看到了一些自行车和电动车。
老师问同学们：“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样？”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子，例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子，并问同学们：“这些轮子有什么共同点？有什么不同点？”接着，老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。
三、实物导入
老师拿出一个圆盘，将其放在地板上，然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。
老师问同学们：“你们看，这样旋转的轮子是不是很顺畅？为什么呢？”
通过以上导入，引发学生对轮子的好奇，使他们对本节课的主题产生兴趣，为接下来的学习打下基础。
小学数学教案导入新颖
小学数学教案导入新颖
主题：认识三角形
时间：40分钟
目标：通过本节课的学习，学生能够认识三角形的形状特征，并能够在实际生活中找到三
角形的例子。
导入：
教师向学生展示几张不同形状的图形，其中包括三角形、正方形、长方形等。
然后问学生：
1. 你们能说出三角形有哪些特征吗？
2. 你们能在现实生活中找到哪些三角形的例子呢？
学生回答后，教师指向教室中的几个角落，然后说：
我们来看看教室中都有哪些三角形吧，你们看到了吗？
学生认真观察并积极回答。
教师引导学生发现各种形状的三角形，如桌子的腿、门的尖角等。
接下来，教师向学生介绍三角形的概念和特征，包括三边相等的等边三角形、两边相等的
等腰三角形等。
通过这样的导入，引发学生对三角形的兴趣，让他们在实际生活中主动寻找和认识各种形
状的三角形。
这样不仅可以增加学生的观察力和认知能力，还能够激发他们对数学的兴趣
和学习积极性。
小学数学教案优秀导入
小学数学教案优秀导入
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握加减法的基本概念，进行简单的计算。
导入环节：
1. 自我介绍：老师向学生们简单介绍今天的学习内容是关于加减法，并询问学生是否知道什么是加减法。
2. 数学游戏：在黑板上画出一个简单的加减法算式，让学生们通过手指或口头说出答案。
例如：2 + 3 = ，7 - 4 =
3. 教师示范：老师通过举例子的方式，让学生们了解加减法的实际应用场景，如：小明有5个苹果，他又买了3个苹果，现在他一共有多少个苹果？
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论如何解决一个简单的加减法问题，并在黑板上写出解决方案。
5. 思维导图：让学生将加减法的基本概念用思维导图的形式展示出来，帮助他们更好地理解和记忆。
通过以上导入环节，学生们能够在轻松的氛围中了解到加减法的基本概念，为接下来的学习打下基础。
接下来的教学内容将围绕加减法展开，通过丰富多样的教学方法帮助学生们更好地掌握知识。
小学数学课堂导入语例子
小学数学课堂导入语例子一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，加之传统教学方式单一、乏味，使得许多学生对数学学习失去兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然影响学生的学习效果和积极性。
（1）课堂导入语单一，难以激发学生兴趣课堂导入语是引导学生进入学习状态的重要手段。
然而在实际教学中，许多教师的导入语过于简单、生硬，甚至有的直接跳过导入环节，导致学生对新课的学习内容缺乏兴趣。
（2）教学内容与实际生活脱节，缺乏趣味性数学知识源于生活，应用于生活。
但在教学中，部分教师过于注重数学知识的传授，忽视了与实际生活的联系，使得学生难以感受到数学学习的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往过于关注学生的成绩，强调对知识点的记忆和重复训练，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）教学过程中缺乏启发性和探究性在课堂教学中，部分教师习惯于“填鸭式”教学，将知识直接灌输给学生，缺乏启发性和探究性。
这种现象导致学生在学习过程中被动接受知识，难以形成主动思考和解决问题的能力。
（2）评价方式单一，过于注重结果在评价学生数学学习成果时，部分教师过于关注考试成绩，忽视学生在学习过程中的思维发展。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于其数学素养的全面提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的关键因素。
（1）教师对概念教学重视程度不够在实际教学中，部分教师对概念教学缺乏足够的重视，认为概念学习是简单的记忆，忽视了引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏有效的概念教学方法在概念教学中，部分教师未能采取有效的教学方法，如举例、分类、比较等，帮助学生深入理解数学概念。
这使得学生在面对类似问题时，难以运用所学概念进行分析和解决。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。
小学数学课堂导入语
小学数学课堂导入语一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身具有抽象性和逻辑性，加之教学方法单一、课堂互动不足，导致许多学生对数学学习缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣，学生的学习主动性和积极性难以发挥，从而影响教学效果。
（1）教材内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教师教学方法单一，缺乏趣味性和创新性。
（3）课堂互动不足，学生参与度低。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种教学方式导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）教师在教学中过于关注学生的知识掌握程度，忽视了对学生思维能力的培养。
（2）课堂练习和课后作业过于重视结果，忽视了解题过程。
（3）教学评价体系以考试成绩为主，导致学生过分关注结果，忽视思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这会导致学生在解决实际问题时，难以正确运用所学知识。
（1）教师在教学中对概念的讲解不够详细，学生难以理解。
（2）学生对概念的理解停留在表面，不能抓住其本质。
（3）教师在教学过程中缺乏对概念内涵和外延的拓展，导致学生对概念的理解不够深入。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学教育的根本目的，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学情感。
通过对教材的深入剖析，教师应将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。
- 教师应关注学生能力的全面发展，将知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面有机结合，设计教学活动。
- 在教学过程中，教师应注重培养学生的数学直觉、逻辑推理、数学建模等核心素养，使学生在掌握知识的同时，提升综合运用能力。
小学数学教案怎么导入
小学数学教案怎么导入主题：加法与减法年级：一年级课时： 1 课时教学目标：1. 能够理解并使用基本的加法和减法运算符号。
2. 能够进行简单的加法和减法运算。
3. 能够熟练应用加法和减法解决日常生活中的问题。
教学重点和难点：1. 加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 进阶题目的解答方法。
教学准备：1. 教学课件或者教具。
2. 讲义和练习册。
3. 小学生奖励或者小礼品。
教学过程：一、导入（5 分钟）1. 通过问题导入。
例如：“小明有 3 根香蕉，小红又给了他 2 根，那么小明现在一共有多少根香蕉？”让学生思考并口算出答案。
2. 让学生回答导入问题，并引出加法和减法的概念。
二、授课（15 分钟）1. 通过教学课件或者教具，讲解加法和减法的基本概念和运算规则。
2. 示范几道简单的加法和减法题目，让学生跟着一起口算。
三、练习（20 分钟）1. 让学生做练习册上的练习题，巩固加法和减法的运算技巧。
2. 帮助表现好的学生解决更复杂的加法和减法题目。
四、操练（10 分钟）1. 分组让学生进行加法和减法运算的游戏，加强学生对知识的理解和运用能力。
2. 老师根据学生的表现给予奖励，鼓励学生继续努力。
五、总结（5 分钟）1. 回顾今天的课程内容，让学生总结加法和减法的规则。
2. 鼓励学生继续练习，并告知下一节课的重点。
教学反思：通过引入问题导入，激发学生的思考，让他们自主探索加法和减法的规则。
在教学过程中，要注意引导学生，巩固基本概念，引入更复杂的题目，提高学生的学习兴趣和动手能力。
最后通过游戏操练和总结课程内容，巩固学生对知识的掌握。
小学数学教案导入案例
小学数学教案导入案例
教学目标：
1. 理解加法和减法的概念；
2. 能够熟练计算加法和减法运算；
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学准备：
1. 教师准备教案、教学课件和教具；
2. 学生准备铅笔、橡皮和本子。
教学活动：
导入：
教师拿出一杯水和一块布，问学生：如果我往这杯水里倒入一杯水，水的量会变得更多还是更少呢？学生思考后回答。
再问：如果我把这块布放到水中，水的量又会怎样呢？学生再次思考后回答。
引导学生认识到加法和减法的概念。
教学过程：
1. 教师通过课件展示加法和减法的运算规则，并进行讲解；
2. 学生跟随教师一起做加法和减法练习；
3. 学生互相交流讨论如何进行加法和减法运算；
4. 教师布置练习题，学生独立完成。
总结：
教师请学生用自己的话总结加法和减法的运算规律，并强调练习的重要性。
最后，教师鼓励学生多加练习，提高计算能力。
教后反思：
教师应及时总结本节课的教学情况，分析学生的学习表现，及时调整教学策略，确保学生掌握所学知识。
小学数学面试导入语
小学数学面试导入语数学教学一定要注意趣味性，尤其在考场中如何出奇制胜，吸引考官注意力十分重要。
因此需要精心设计好导入环节。
接下来及向大家介绍几种导入方法：1、直接导入“多位数的读法与写法”这一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：8970000、19亿(用读数表示)。
然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习有很大的帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
2、旧知导入认识几分之几这一节，老师问同学们“有两个小朋友去买月饼，卖月饼的老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两个小朋友说：“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了他俩个。
3、实物演示导入在教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。
4、联系生活导入在教学“年、月、日”时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第66个生日，而孙女明年过18个生日(出生那天不算)，爷爷和孙女今年各几岁?这样能够紧密联系学生的学习、生活实际导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。
5、趣味导入在讲小数点的位置移动引起小数大小变化的规律时，举例：孙悟空和师父取经途中遇见了一个小妖，悟空随即拿出金箍棒对付小妖，金箍棒从耳中取出，由0.009米变为0.09米，再变为0.9米，最后变为9米打死了小妖。
教师说明：金箍棒的这种变化是有规律的，你们想知道吗?从而引出新课。
这样入课既轻松，又自然。
6、游戏导入在学习“位置左右”时用游戏指鼻子来导入，开始先让学生玩简单的指鼻子游戏，然后在简单游戏基础上继续让学生指左右(如指左耳朵，右眼睛)使学生亲身体会到数学来源于生活。
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小学数学课导入语举例
精彩的导入往往像磁石，深深地吸引学生；像重锤，敲打着学生的心灵；像
钥匙，悄悄开启着学生的心扉。
因此，教师在备课时，要对课的导入这一细节进
行精心预设，以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
每一个有经验的教师在备课时，都很重视导入语的设计。
一段好的导入语，可以起到承前启后、启迪思维、激发兴趣的作用。
我根据自己这几年的教学实践，列举几种小学数学课导入语的设计方案。
一、猜谜语导入
小孩子都非常喜欢猜谜语的游戏，这个方式又比较的新颖、活泼、有趣，很
容易就让我们的学生愉快轻松的进入到课堂中，并使学生一开始就处于积极思考的状态中。
所以我们可以采用猜谜语这种方式进入导入部分，在这个环节中小学生一定会集中精力，带着我们抛给他的问题认认真真仔仔细细的听老师描述，根据自己原有的经验，来猜谜底，很容易就能获得成功的体验，并且能顺理成章的进入到上课的环节。
如在讲五年级的观察物体时，先请学生猜谜语“左一片，右一片，摸的着，看不见”，学生很容易猜出来是耳朵，老师做进一步的解释，“为什么能看见别人的耳朵而看不见自己的耳朵呢？是因为我们观察的角度不一样。
”然后引入新课“这节课，我们一起来学习观察物体。
”这样，自然而然引入新课，学生兴趣盎然，精神饱满的投入到新课的学习中。
又如在讲三年级的年、月、日的认识时，老师说：“今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么。
一物生来真稀奇，身穿三百多件衣服，每天给它脱
一件，年底剩下一张皮。
”然后，结合日历，让学生依次认识了年、月、日。
二、讲故事导入
故事是小学生比较喜欢听的，精彩有趣的故事内容能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习热情。
在小学数学课堂教学中，运用讲故事的手段，组织课堂教学的导入，符合小学生的认知规律，能收到较好的教学效果，也为学生整节课的学习做好准备。
如在教学“分数的基本性质”时。
老师可以讲一个“分饼”的故事。
唐僧师徒四人去西天取经，途中遇到一位卖饼的老人，望着香喷喷的大饼，猪八戒馋得口水直流，唐僧同意买3块饼，老人先把第一块大饼平均分成4块，给师徒四人各1块。
猪八戒吃后很不高兴地说：“太少了，我要2块。
”老人把第二块大饼平均分成8块，给了它2块，再把剩下的平分给了其它三位。
猪八戒吃后以为自己吃多了便暗暗高兴，又说：“我要3块。
”老人拿出第三块大饼平均分成12块，又给了它3块，再把剩下的平分给了其它三位。
猪八戒真的吃多了吗？有的学生说同样多，有的学生说猪八戒吃的多。
老师引入新课：“学习了分数的基本性质，你
们就明白了。
”有趣的故事导入，使学生在愉快的氛围中产生了学习知识的需求。
又如：学习公倍数和最小公倍数时导入：从前，在美丽的湖边，住着一老一
少两个渔夫。
有一年，他们从4月1号起开始打鱼，并定了一条规矩。
老渔夫说：我连续打3天鱼要休息一天。
年轻渔夫说：我连续打5天鱼要休息一天。
有一位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们，他可以选哪些日子去呢？同学们会帮他把这些日子找出来吗？在教师的提示下，学生通过分工合作、小组交流，完成了学习任务。
讲故事是学生喜闻乐见的好形式，它可以帮助学生丰富联想，
变好奇心为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。
因此，教
师要结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。
课堂上讲故事，其目的在于引入教学，为教学目标的达成服务，而不是为讲故事而讲故事。
故事导入宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师有时还需要启发引导，才不会使学生的注意力局限于故事本身。
三、以生产、生活中的问题导入
数学虽具有抽象的特点，但它来源于现实世界。
如果从学生熟知的生产、生活中的问题导入，能使学生感知数学和现实生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。
因此，教师要结合学生的实际情况，灵活地处理、整合教材，把教材内
容与学生的生活实际相联系，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，结合实际学数学，把生活问题数学化、把数学问题生活化。
使他们感受
到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如，在讲商的近似数时，先给学生出示了这样的问题，五一班的班长用19.4元买了十二个羽毛球，分给十二个同学，每个同学应付给班长多少钱，你们能帮这十二个同学算算吗？对于发生在同龄人身上的事情，对于发生在身边的事情，
学生很乐意去解决。
又如在教学《分数应用题》时，为引导学生把所学的数学知识应用到现实生
活中去，以体验数学在生活中的应用价值，我创设了一个问题导入情境，老师想去北京旅游，找了两个旅行社的“十一”促销价格分别是这样的，青旅价格是：原
价格1800元/人，优惠价是降价1/5。
国旅价格是：原价格2000元/人，优惠价是降价1/4。
请你帮老师选个便宜一点的。
鲜活的数学问题导入，使学生兴趣盎然。
四、以设疑导入
学习往往是由问题开始的，根据小学生好奇心强的特点，可以利用教学知识的魅力启迪学生的思维，促使学生主动思考，积极发现问题，从而产生探索知识的内在动力。
例如：学习圆的周长计算时，先让学生说怎么测量一个圆的周长，有的说，
在米尺上滚动，有的说用皮尺量，有的说用绳子量……但当教师用一根绳子拴一个小球在空中甩动，并问学生：“你们能用测量的方法测出小球甩动所形成的圆
的周长吗？学生面面相觑，哑口无言，这时，教师利用学生急于知道计算方法的心情，很自然地把学生吸引到探求新知识的教学过程中，其教学效果不言而喻。
五、用实物或教具导入
小学生的思维以形象为主，逐步向抽象思维过度，根据这一思维特点，利用教具演示这一辅助手段，形象直观的揭示教学规律可以降低学生参与教学活动的
坡度。
当教师把实物或教具拿出来向学生展示时，学生就会在好奇心的驱使下，
聚精会神地注视着教具或实物。
如，在讲“轴对称图形”这一内容时，教师先拿出一张具有对称性的蝴蝶挂图，并提出：这个图案从图形的角度去考虑有什么特
点？如果沿着它的头和尾的正中间连一条直线，沿着这条直线把它折叠，会产生什么结果？学生边观察边思考，学习热情高涨。
但是，展示实物或教具一定要适时，否则会分散学生的注意力。
导入语虽然短，但它是整节课的一个有机组成部分，教师必须给与高度重视。
要设计好的导入语，教师必须钻研教材，根据教学内容、教学目标和学生的心理特征设计出各种各样的导入语，使学生在数学课堂上不感到枯燥乏味。