四种命题及相互关系教案
四种命题间的相互关系教案
§1．1.2 四种命题间的相互关系【学情分析】：四种命题的关系是命题这一节的核心内容，由原命题写出其他三种形式且引导学生探究四种命题相互间的内在的联系,从而引导学生探究出互为逆否命题的真假性一致.利用互为逆否命题的等价性,通过“正难则反”培养自己的逆向思维能力．这也是反证明法证明问题的理论依据．【教学目标】：（1）知识目标：理解四种命题之间的相互关系，能由原命题写出其他三种形式；理解一个命题的真假与其他三个命题真假间的关系；初步掌握反证法的概念及反证法证题的基本步骤。
（2）过程与方法目标：让学生初步学会运用逻辑知识整理客观素材，合理进行思维的方法，初步形成运用逻辑知识准确地表述数学问题的数学意识。
（3）情感与能力目标：通过对四种命题之间关系的学习，培养学生逻辑推理能力。
【教学重点】：四种命题之间的关系；【教学难点】：利用互为逆否命题的等价性,通过“正难则反”培养自己的逆向思维能力。
【教学过程设计】””课后练习1．如果一个命题的否命题是真命题，那么这个命题的逆命题是（）A．真命题，B．假命题，C．不一定是真命题，D．不一定是假命题。
2．一个命题与它的逆命题、否命题、逆否命题这四个命题中（）A．真命题的个数一定是奇数B．真命题的个数一定是偶数C．真命题的个数可能是奇数也可能是偶数D．上述判断都不正确3．已知原命题“菱形的对角线互相垂直”，则它的逆命题、否命题、逆否命题的真假判断正确的是( )A．逆命题、否命题、逆否命题都为真B．逆命题为真，否命题、逆否命题为假C ．逆命题为假，否命题、逆否命题为真D ．逆命题、否命题为假，逆否命题为真 4．有下列四个命题：①“若1,xy =则,x y 互为倒数”的逆命题； ②“相似三角形的周长相等”的否命题③“若0b ≤，则关于若x 的方程若2220x bx b b -++=有实根”的逆否命题④“A B B =，则A B ⊇”的逆否命题 其中，真命题的个数是（ ）A ． 0B ． 1C ． 2D ．35．用反证法证明命题“a 、b ∈N *，ab 可被5整除，那么a ，b 中至少有一个能被5整除”，那么假设内容是（ ）A ．a 、b 都能被5整除B ．a 、b 都不能被5整除C ．a 不能被5整除D ．a 、b 有一个不能被5整除6．下列4个命题是真命题的是（ ）①“若022=+y x 则x 、y 均为零”的逆命题②“相似三角形的面积相等”的否命题 ③“若B A A =则B A ⊆”的逆否命题④“末位数字不是零的数可被3整除”的逆否命题A. ①②B. ②③C. ①③D. ③④7、命题“若a ＞b ,则ac 2＞bc 2(a 、b ∈R )”与它的逆命题、否命题中，真命题的个数为（ ）A.3B.2C.1D.08．“在整数范围内，a ，b 是偶数，则b a +是偶数”的逆否命题是 。
四种命题间的相互关系学案
§1.1.3 四种命题间的相互关系一、学习目标1．掌握四种命题的内在联系；2. 能分析逆命题、否命题和逆否命题的相互关系，并能利用等价关系转化. 二、课前准备命题 表述形式 原命题 若p ,则q 逆命题 否命题 逆否命题 复习2：写出命题“若0a ≥，则20x x a +-=有实根”的逆命题，并判断真假.三、新课导学引例1、分析下列四个命题之间的关系 （1）若2320x x -+=，则2x = （2）若2x =，则2320x x -+= （3）若2320x x -+≠，则2x ≠ （4）若2x ≠，则2320x x -+≠（1）（2）互为 （3）（4）互为 （2）（4）互为 （2）（3）互为通过上例分析我们可以得出四种命题之间有如下关系：2、四种命题的真假性看引例1，探究：以“若2320x x -+=，则2x =”为原命题，它的逆命题、否命题、逆否命题，判断这些命题的真假并总结其规律性. 原命题 逆命题 否命题 逆否命题真 真 假 假（1） . （2） .练习1：判断下列命题的真假.命题“在ABC ∆中，若AB AC >，则C B ∠>∠”的逆命题；否命题;逆否命题练习2．设原命题是：当c>0时，若a>b,则ac>bc. 写出它的逆命题、否命题、逆否命题。
并分别判断它们的真假。
分析：“当c>0时”是大前提，写其它命题时应该保留。
原命题的条件是“a>b ”， 结论是“ac>bc ”。
解：逆命题：当 时，若 , 则 是 命题否命题：当 时，若 , 则 是 命题 逆否命题：当 时，若 ，则 是 命题总结：判断真假的方法：（1）直接判断；（2）互为逆否命题的两个命题等价来判断. 典型例题例1．写出下列命题的其它三种命题命题,并判断真假： （1）若41>m ，则方程012=+-x mx 无实根。
逆命题 （ ） 否命题： （ ） 逆否命题 （ ）（2）若022≠+y x ，则x 、y 全为0。
人教版高中数学四种命题间的相互关系教案
D. 不一定是假命题.
课堂练习
判断正误：
(1)四种命题中真命题的个数一定是偶数;
√
× (2) 若一个命题的逆命题是真命题,则它的否命题不一定是真命题;
(3）逆命题与否命题之间是互为逆否关系;
√
× (4) 若一个命题的逆否命题是假命题,则它的逆命题与否命题都是假命题.
课堂练习
下列命题:
①“等边三角形的三内角均为60o”的逆命题;
课堂练习
B （2010天津高考，理3）命题“若f(x)是奇函数，则f(-x)是奇函数”的否命题是（ ）
A.若f(x)是偶函数，则f(-x)是偶函数 B.若f(x)不是奇函数，则f(-x)不是奇函数 C.若f(-x)是奇函数，则f(x)是奇函数 D.若f(-x)不是奇函数，则f(x)不是奇函数。
小结
(3)原命题：若x 2 3x 2 0，则x 2 (4)原命题：若a b，则ac bc 2.请5~8组同学自行编写命题，分别写出原命题的逆命题、否命题及逆否命题，并判断四种命 题的真假。
新知探究
(1)原命题：若a b，则a c b c
真
逆命题：若a c b c，则a b
真
假
逆命题：若x 2，则x 2
真
逆否命题：若x 2，则x2 3x 2 0
假
新知探究
(4)原命题：若a b，则ac bc
假
逆命题：若ac bc，则a b
假
否命题：若a b，则ac bc
假
逆否命题：若ac bc，则a b
预习反馈
四种命题的相互关系：
原命题 若p，则q
互逆
互 否
否命题 若¬ p，则¬ q
互逆
逆命题 若q，则p
互 否
四种命题间的相互关系精品教案
四中命题间的互相关系（1）知识方法目标认识命题的观点，教课目的（2）能力目标会判断一个命题的真假，并会将一个命题改写成“若p ，则q”的形式。
教课重难点（1）要点：命题的改写（2）难点：命题观点的理解，命题的条件与结论划分教法与学法1.课题引入（创建情形）2．问题研究（ 1）难点打破（ 2）研究方式教法：教课过程备注阅读以下语句，你能判断它们的真假吗？（1）矩形的对角线相等；（2）312；（3）312吗？（4）8 是 24 的约数；（5）两条直线订交，有且只有一个交点；（6）他是个高个子。
1．命题的观点：指引学生概括出①命题：能够判断真假的陈说句叫做命命题的观点，重申题（ proposition）。
判断一个语句是上述 6 个语句中，（1）（ 2）（4）（ 5）（6）不是命题的两个是命题。
要点点：能否切合“是陈说句”和②真命题：判断为真的语句叫做真命题“能够判断真（true proposition）；假”。
（ 3）研究步骤假命题：判断为假的语句叫做假命题（ 4）热潮设计（false proposition ）。
上述 5 个命题中，（ 2）是假命题，其余4个都是真命题。
③例 1：判断以下语句中哪些是命题？是真命题仍是假命题？（1）空集是任何会合的子集；（2）若整数a是素数，则a是奇数；（3）2 小于或等于2；（4）对数函数是增函数吗？（5）2x 15 ；经过例子指引学（ 6）平面内不订交的两条直线必定平生鉴别命题，划分行；命题的条件和结（7）明日下雨。
论。
改写为“若 p ，（学生自练个别回答教师评论）则 q ”的形式，为④研究：学生自我举出一些命题，并判后续的学习打好断它们的真假。
基础。
2．将一个命题改写成“若p，则q”的形式：①例 1 中的（ 2）就是一个“若p，则q”的命题形式，我们把此中的p 叫做命题的条件， q 叫做命题的结论。
②试将例 1 中的命题（6）改写成“若p，则 q ”的形式。
③例 2：将以下命题改写成“若p，则q”的形式。
高中数学1.1.3四种命题间的相互关系教学设计(教案)
1.1.3四种命题间的相互关系【学习目标】1.认识四种命题之间的关系以及真假性之间的联系.2.会利用命题的等价性解决问题．【教学重难点】利用命题的等价性解决问题一．预习提问阅读课本，并完成一下问题：1.四种命题的关系？2.四种命题的真假？知识点一四种命题间的关系思考原命题与其逆命题、否命题、逆否命题之间是什么关系？答案原命题与其逆命题是互逆关系；原命题与其否命题是互否关系；原命题与其逆否命题是互为逆否关系．梳理四种命题间的关系知识点二四种命题间的真假关系由上表可知四种命题的真假性之间有如下关系：(1)两个命题互为逆否命题，它们有相同的真假性；(2)两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系．(1)两个互逆命题的真假性相同．(×)(2)原命题的逆命题与原命题的否命题真假性相同．(√)(3)命题“若p，则q”的否命题是“若p，则綈q”．(×)二．典例分析类型一四种命题间的关系及真假判断例1判断下列命题的逆命题、否命题与逆否命题的真假．(1)若ab≤0，则a≤0或b≤0；(2)若a2＋b2＝0，则a，b都为0.考点四种命题的概念题点判断四种命题的真假解(1)逆命题：若a≤0或b≤0，则ab≤0.它为假命题．逆否命题：若a＞0且b＞0，则ab＞0.它为真命题．所以原命题的逆命题与否命题为假命题，逆否命题为真命题．(2)原命题与其逆命题“若a，b都为0，则a2＋b2＝0”均为真命题，所以原命题的逆否命题与否命题也均为真命题．反思与感悟互为逆否关系的两个命题真假性相同，准确判断两个命题之间的关系是解题的关键．跟踪训练1下列命题为假命题的是()A．“若x2＋y2≠0，则x，y不全为0”的否命题B．“正三角形都相似”的逆命题C．“若m＞0，则x2＋x－m＝0有实根”的逆否命题D ．“若x －2是有理数，则x 是无理数”的逆否命题 考点 四种命题的概念 题点 判断四种命题的真假 答案 B解析 A 中原命题的否命题为“若x 2＋y 2＝0，则x ，y 全为0”，是真命题．B 中，原命题的逆命题为“若两个三角形相似，则这两个三角形是正三角形”，是假命题．C 中，原命题的逆否命题为“若x 2＋x －m ＝0无实根，则m ≤0”，∵方程无实根，∴Δ＝1＋4m ＜0，∴m ＜－14，∴原命题的逆否命题是真命题．D 中，原命题的逆否命题为“若x 不是无理数，则x －2不是有理数”， ∵x 不是无理数，∴x 是有理数，又2是无理数，∴x －2是无理数，不是有理数，∴原命题的逆否命题是真命题．类型二 等价命题的应用例2 设m ，n ∈R ，证明：若m 2＋n 2＝2，则m ＋n ≤2. 考点 反证法逆否证法 题点 逆否证法证明 将“若m 2＋n 2＝2，则m ＋n ≤2”视为原命题， 则它的逆否命题为“若m ＋n ＞2，则m 2＋n 2≠2”． 因为m ＋n ＞2，所以m 2＋n 2≥12(m ＋n )2＞12×22＝2.所以m 2＋n 2≠2，所以原命题得证．反思与感悟 由于原命题和它的逆否命题有相同的真假性，即互为逆否命题的命题具有等价性，因此我们在直接证明某一个命题为真命题有困难时，可以通过证明它的逆否命题为真命题，来间接地证明原命题为真命题．跟踪训练2 证明：若a 2－4b 2－2a ＋1≠0，则a ≠2b ＋1. 考点 反证法和逆否证法 题点 逆否证法证明 命题“若a 2－4b 2－2a ＋1≠0，则a ≠2b ＋1”的逆否命题为“若 a ＝2b ＋1，则a 2－4b 2－2a ＋1＝0”．由a ＝2b ＋1，得a 2－4b 2－2a ＋1＝(2b ＋1)2－4b 2－2×(2b ＋1)＋1＝4b 2＋4b ＋1－4b 2－4b －2＋1＝0，显然原命题的逆否命题为真命题，所以原命题也为真命题．故原命题得证. 三.练习实践1．命题“若(綈p )，则q ”的逆否命题为( )A ．若p ，则(綈q )B ．若(綈q )，则(綈p )C ．若(綈q )，则pD ．若q ，则p 考点 四种命题的概念 题点 按要求写命题 答案 C2．下列命题为真命题的是( ) A ．命题“若x >y ，则x >|y |”的逆命题 B ．命题“若x ＝1，则x 2>1”的否命题 C ．命题“若x ＝1，则x 2＋x －2＝0”的否命题 D ．命题“若x 2>1，则x >1”的逆否命题 考点 四种命题间的相互关系题点 写出四种命题利用四种命题的关系判断真假 答案 A解析 对A ，即判断：若x >|y |，则x >y 的真假，显然是真命题．3．命题“若x >1，则x >0”的逆命题是________________，逆否命题是__________________． 考点 四种命题的概念 题点 按要求写命题答案 若x >0，则x >1 若x ≤0，则x ≤1 4．有下列命题：①“若k ＞0，则方程x 2＋2x ＋k ＝0有实根”的否命题； ②“若1a ＞1b 撒，则a ＜b ”的逆命题；③“梯形不是平行四边形”的逆否命题． 其中是假命题的是________． 考点 四种命题间的相互关系题点 利用四种命题的关系判断真假命题的个数 答案 ①②解析 对于①，其否命题为：若k ≤0，则方程x 2＋2x ＋k ＝0无实根，显然为假命题；对于②，若a ＜b ，则1a ＞1b ，为假命题；③则为真命题，故假命题为①②.5．已知命题p ：“若ac ≥0，则二次不等式ax 2＋bx ＋c >0无解”． (1)写出命题p 的否命题； (2)判断命题p 的否命题的真假． 考点 四种命题间的相互关系题点 写出四种命题利用四种命题的关系判断真假解 (1)命题p 的否命题为：“若ac <0，则二次不等式ax 2＋bx ＋c >0有解”． (2)命题p 的否命题是真命题．判断如下： 因为ac <0，所以－ac >0，Δ＝b 2－4ac >0⇒二次方程ax 2＋bx ＋c ＝0有实根⇒ax 2＋bx ＋c >0有解， 所以该命题是真命题．写一个命题的否命题时，要对命题的条件和结论都进行否定，避免出现不否定条件，而只否定结论的错误．若由p经逻辑推理得出q，则命题“若p，则q”为真；确定“若p，则q”为假时，则只需举一个反例说明即可．。
四种命题的相互关系教案
四种命题的相互关系教案
一、教学目标
1. 熟练掌握四种命题的含义；
2. 理解四种命题的相互关系；
3. 能够根据四种命题的关系进行推理判断。
二、教学重点
四种命题的关系。
三、教学难点
理解四种命题的相互关系，能够根据四种命题的关系进行推理判断。
四、教学准备
1. 教师准备相关课件；
2. 学生准备笔和纸。
五、教学过程
Step 1: Warming-up
1. 老师出示一些实际生活中的例子，让学生进行判断，以激发学生的思维；
2. 让学生了解四种命题的含义，并归纳出它们的关系；
Step 2: Presentation
1. 让学生熟悉四种命题的相互关系，并理解它们之间的联系；
2. 通过实际的例子来让学生理解四种命题的相互关系；
Step 3: Practice
1. 老师出题，让学生根据四种命题的关系进行推理判断；
2. 学生可以小组讨论，共同完成题目；
Step 4: Summary
1. 总结四种命题的相互关系；
2. 引导学生理解四种命题的关系，以及如何根据这种关系进行推理判断。
Step 5: Homework
1. 让学生继续完成相关练习；
2. 要求学生完成一篇关于四种命题的相互关系的文章。
四种命题的相互关系教案
四种命题的相互关系教案
一、教学目标
1.能够认识四种命题的概念；
2.能够掌握四种命题的相互关系；
3.能够掌握判断命题真假的技巧。
二、教学内容
本课的内容主要讲解四种命题的相互关系，具体包括：
1.说明真命题、假命题、可能真命题和可能假命题的概念；
2.讨论四种命题的相互关系，例如：真命题的充要条件，假命题的充要条件，可能真命题和可能假命题的充分条件，以及四种命题的定义；
3.教学如何通过实例进行判断命题真假，例如：当有充分条件时，可以判断出可能真命题，当有充要条件时，可以判断出可能假命题，以及当有必要条件时，可以判断出真命题或者假命题。
三、教学方法
1.讲解法：让学生充分认识四种命题的概念，以及它们之间的关联和互斥；
2.实际操作法：通过实例题目，让学生实际动起来，判断出这些命题的真假，并且归纳掌握问题解决的技巧；
3.讨论法：让学生以小组形式讨论，分享解题技巧，帮助每个人掌握不同的方法。
四、教学步骤
1.让学生先通过讲解，了解四种命题的概念，以及它们的差别；
2.给出实际的题目，让学生实际动起来，判断出它们的真假；
3.让学生讨论，分享。
高中数学《四种命题间的相互关系》教案
高中数学《四种命题间的相互关系》教案一、教学目标1. 了解四种命题（命题、肯定命题、否定命题、疑问命题）的定义及其相互关系。
2. 掌握使用逆否命题、转化命题、等价命题的方法，判断命题的真假并进行推理。
3. 能够通过推理得出含有复合命题的命题的真假。
二、教学重点1. 掌握四种命题的定义及其相互关系。
2. 掌握逆否命题、转化命题、等价命题的方法，判断命题的真假并进行推理。
三、教学难点1. 掌握含有复合命题的命题的真假推理方法。
2. 能够根据实际问题判断、转化、等价、逆否命题。
四、教学方法运用讲授、举例、实践等方法。
五、教学过程Step 1 引入新知教师将以下命题逐个呈现给学生：A：上学期数学我没有及格。
B：你不是数学系的学生。
C：你可以给我一些做题的建议吗？D：今天下雨了。
请学生分别判断这些命题的类型，并解释其判断依据。
Step 2 讲解四种命题的相互关系1. 命题：有明确意义的陈述语句，有真假之分。
2. 肯定命题：断言事件一定会发生的命题，其真假值为真。
3. 否定命题：断言事件一定不会发生的命题，其真假值为假。
4. 疑问命题：询问事件是否会发生的命题，无法判断其真假值。
5. 说明四种命题的关系：命题 +肯定命题否定命题疑问命题Step 3 运用逆否命题、转化命题、等价命题进行推理1. 逆否命题：在肯定命题的基础上，将主语和谓语都进行否定得到的命题。
例如：肯定命题“如果A成立，则B成立”的逆否命题是“如果B不成立，则A不成立”。
2. 转化命题：将两个命题的主语或谓语交换位置得到的命题，其真假值与原命题相同。
例如：命题“如果A成立，则B成立”转化为“如果B不成立，则A不成立”。
3. 等价命题：在不改变命题真假性的前提下，将一些命题组合成一个命题表示。
例如：命题“如果A成立，则B成立”和命题“如果B不成立，则A不成立”是等价命题。
Step 4 操练应用请学生以具体的实例来判断、转化、等价、逆否一些命题，提高学生的综合能力。
《四种命题间的相互关系》 学历案
《四种命题间的相互关系》学历案一、学习目标1、理解四种命题的概念，掌握四种命题的形式。
2、了解四种命题之间的相互关系，能通过逆命题、否命题和逆否命题的转化，判断命题的真假。
3、体会逻辑推理在数学中的重要性，提高逻辑思维能力。
二、学习重难点1、重点（1）四种命题的概念及形式。
（2）四种命题之间的相互关系及真假性判断。
2、难点（1）逆否命题的理解与构造。
（2）通过四种命题的相互关系判断命题的真假。
三、知识回顾1、命题的定义：能够判断真假的陈述句叫做命题。
2、命题的结构：命题通常由条件和结论两部分组成，记为“若 p，则q”，其中 p 是条件，q 是结论。
四、新课导入在我们日常生活和数学学习中，经常会遇到各种各样的命题。
比如，“若一个数是偶数，则这个数能被 2 整除”，“若两个三角形全等，则它们的对应边相等”等等。
那么，对于一个给定的命题，我们能否通过一定的方式对其进行变形，得到新的命题呢？这些新命题与原命题之间又有怎样的关系呢？这就是我们今天要探讨的内容——四种命题间的相互关系。
五、新课讲授1、四种命题的概念（1）原命题：我们把给出的命题叫做原命题。
例如：“若 a ＞ 0，则 a ＋ 1 ＞0”，这就是一个原命题。
（2）逆命题：将原命题的条件和结论互换，得到的新命题叫做原命题的逆命题。
对于上面的原命题，其逆命题为：“若 a ＋ 1 ＞ 0，则 a ＞0”。
（3）否命题：将原命题的条件和结论都加以否定，得到的新命题叫做原命题的否命题。
上述原命题的否命题为：“若a ≤ 0，则 a ＋1 ≤ 0”。
（4）逆否命题：将原命题的条件和结论先互换，然后再加以否定，得到的新命题叫做原命题的逆否命题。
该原命题的逆否命题为：“若 a ＋1 ≤ 0，则a ≤ 0”。
2、四种命题的形式原命题：若 p，则 q。
逆命题：若 q，则 p。
否命题：若¬p，则¬q。
逆否命题：若¬q，则¬p。
为了更好地理解和记忆，我们可以通过一个具体的例子来进行分析。
四种命题间的相互关系课件(公开课)
真
（2）原命题：若四边形两对角线垂直，则四边形是正方形. 假 否命题：若四边形两对角线不垂直，则四边形不是正方形. 真
结论2 原命题的真假和否命题的真假没有关系.
互为逆否命题的真假关系 探究三：
*判断下列命题的逆否命题的真假，并总结规律.
否命题：若ab≠0，则a≠0且b≠0； 真 逆否命题：若a≠0且b≠0，则ab≠0； 真
例1 写出下列命题的逆命题、否命题和逆否命
题，并判断命题的真假． (2)若x、y都是奇数，则x＋y是偶数； 真
逆命题：若x＋y是偶数，则x、y都是奇数； 假
否命题：若x、y不都是奇数，则x＋y不是偶数； 假 逆否命题：若x＋y不是偶数，则x、y不都是奇数； 真
解： 原命题： 若x y， 则x 2 y 2 ; 假 逆命题: 若x 2 y 2， 则x y; 假
否命题: 若x y， 则x 2 y 2 ; 逆否命题: 若x 2 y 2， 则x y. (2)若m>0或n>0，则m＋n>0.
假 假
原命题：若m>0或n>0，则m＋n>0；假 逆命题：若m＋n>0，则m>0或n>0； 真 否命题：若m≤0且n≤0，则m＋n≤0. 真 逆否命题：若m＋n≤0，则m≤0且n≤0；假
2. 下列命题中为真命题的是（ ②“正三角形都相似”的逆命题；
）
①“若x2＋y2≠0，则x，y不全为零”的否命题； ③“若m>0，则x2＋x－m＝0有实根”的逆否命题；
④命题“ 若x 1或x 4，则x 2 5x 4 0 ”.
《四种命题间的相互关系》参考教案
原命题若p 则q 否命题若┐p 则┐q逆命题若q 则p逆否命题若┐q 则┐p互为逆否互逆否互为逆否互互逆否互1.1.3 四种命题间的相互关系教学目标：1.熟练四种命题之间的关系，及四种命题的真假性之间的关系，并能利用四种命题真假性之间的内在联系进行推理论证 2.培养学生简单推理的思维能力.教学重点：四种命题之间的相互关系即真假性之间的联系 教学难点：利用真假性之间的内在联系进行推理论证． 授课类型：新授课 教具准备：多媒体课件． 教学过程： 一． 复习引入： 1. 教学四种命题的概念：二．新课教授1.四种命题间的相互关系 课本：思考（ppt ） 下列四个命题中，（1）若f (x) 是正弦函数，则f (x) 是周期函数； （2）若f (x) 是周期函数，则f (x) 是正弦函数； （3）若f (x) 不是正弦函数，则f (x) 不是周期函数； （4）若f (x) 不是周期函数，则f (x) 不是正弦函数；命题（1）与命题（2）（3）（4）之间的关系我们已经了解，那么任意两个命题间的关系是： （老师引导—学生回答）归纳：原命题、逆命题、否命题 和逆否命题之间的关系：2.四种命题真假性之间的关系 （1）讨论：①例1中三个命题的真假与它们的逆命题、否命题、逆否命题的真假间关系：（学生回答）：原命题（1）为真其逆命题（2）为假其否命题（3）为假其逆否命题（4）为真发现有以下规律：②（探究中）以“若x2－3x＋2＝0，则x＝2”为原命题，写出其逆命题，否命题及逆否命题，并判断真假性。
（学生回答）：原命题为：若x2－3x＋2＝0，则x＝2，为假其逆命题为：若x＝2，则x2－3x＋2＝0，为真其否命题为：若x2－3x＋2≠0，则x≠2，为真其逆否命题为：若x≠2，则x2－3x＋2≠0，为假发现有另外的规律，Array③再举其它例子：写出“同位角相等，两直线平行”的逆命题，否命题及逆否命题，并判断真假性。
（学生回答）：原命题为：同位角相等，两直线平行，为真其逆命题为：两直线平行，同位角相等，为真其否命题为：同位角不相等，两直线不平行，为真其逆否命题为：两直线不平行，同位角不相等，为真发现还存在以下规律：④把以上命题改成：同位角不相等，两直线平行，写出其逆命题，否命题及逆否命题，并判断真假性。
四种命题及其关系教案
四种命题及其关系教案一、命题及其关系1、谓语命题：谓语命题是描述一个行为或行为可能性的断言。
它由一个谓语组成，其中最重要的是谓词。
2、否定命题：否定命题是由“否定副词”（通常是not）和一个正面的断言组成的语句。
3、条件命题：条件命题是由“如果”和“那么”构成的条件断言。
它们也被称为因果断言，因为它们阐明了一个条件下的某个结果。
4、复合命题：复合命题是由多个连接在一起的命题构成的，可以使用否定副词、连接词和谓语进行组合。
二、命题及其关系教案一、目标：1、了解四种命题及其关系；2、掌握谓语命题、否定命题、条件命题、以及复合命题的定义。
二、教学内容：1、教师解释谓语命题：谓语命题是描述一个行为或行为可能性的断言。
它由一个谓语组成，其中最重要的是谓词。
比如：“This game is fun.”2、教师解释否定命题：否定命题是由“否定副词”（通常是not）和一个正面的断言组成的语句。
比如：“This game is not fun.”3、教师解释条件命题：条件命题是由“如果”和“那么”构成的条件断言。
它们也被称为因果断言，因为它们阐明了一个条件下的某个结果。
比如：“If you study hard, then you will get good grades.”4、教师解释复合命题：复合命题是由多个连接在一起的命题构成的，可以使用否定副词、连接词和谓语进行组合。
比如：“The game is not fun and does not interest me.”三、教学活动：1、教师出题，让学生依据命题的定义作答。
2、采用小组探究的方式，让学生以小组为单位，分析否定命题、条件命题以及复合命题的定义，及其中元素的关系。
3、学生通过分析，理解命题及其关系。
四、教学反思：本节课教学成功，学生们积极参与，教学效果显而易见。
高一数学教案：四种命题之间的相互关系及真假判断
四种命题之间的相互关系及真假判断●教学目标(一)教学知识点1.四种命题之间的相互关系．2.一个命题的真假与其他三个命题真假之间的关系.3.互为逆否命题的等价性.(二)能力训练要求1.理解四种命题之间的相互关系.2.理解一个命题的真假及其他三个命题真假之间的关系.3.理解和掌握互为逆否命题的等价性.4.培养学生的逻辑推理能力.(三)德育渗透目标1.使学生认识到在日常生活，学习和工作中，基本的逻辑知识及推理能力是认识问题、分析问题不可缺少的工具．2.进一步提高和培养学生的逻辑思想能力．●教学重点1.四种命题之间的关系.2.四种命题的真假判断方法.3.互为逆否命题的等价性.●教学难点1.理解四种命题间的关系.2.互为逆否命题的等价性在判断命题真假时的应用．●教学方法讲、议、练结合教学法.在上节学生掌握四种命题的概念的基础上，通过实例的讨论、归纳出四种命题之间的相互关系，并利用四种命题形式上的相对性，由学生讨论回答出：把其中任何一个命题看作原命题时，和它构成“互逆”“互否”“互为逆否”关系的另一个命题，使学生灵活掌握四种命题之间关系，以突破四种命题真假关系的难点．●教具准备多媒体课件或投影片3张第一张：(记作§1．7．2 A)第二张：(记作§1．7．2 B)原命题“若a＝0，则ab＝0，”写出它的逆命题、否命题、逆否命题，并判断它们的真假．第三张：(记作§1．7．2 C)［例2］设原命题是：“当c＞0时，若a＞b，则ac＞bc．”写出它的逆命题、否命题与逆否命题，并分别判断它们的真假．●教学过程Ⅰ.复习回顾［师］什么叫做原命题的逆命题、否命题、逆否命题?［生］若原命题是“若p则q”则它的逆命题是“若q则p”，否命题是“若┐p则┐q”，逆否命题是“若┐q则┐p．”［师］回答正确，本节将进一步研究四种命题之间的关系及它们的真假判断．Ⅱ.讲授新课§1．7．2 四种命题之间的相互关系及真假判断1.四种命题之间的相互关系：(师用多媒体课件或投影片§1．7．2 A投影出四个命题)［师］请同学们讨论后回答下列问题：(1)哪些之间是互逆关系?(2)哪些之间是互否关系?(3)哪些之间是互为逆否关系?［生］原命题和逆命题、否命题和逆否命题之间是互逆关系．原命题和否命题、逆命题和逆否命题之间是互否关系．原命题和逆否命题、逆命题和否命题之间是互为逆否关系．(在学生回答时，教师同时在多媒体课件或投影片中投影出命题之间的相互关系．)［师］我们已明确了四种命题之间的关系，下面继续研究讨论：(板书)2.四种命题的真假之间的关系：［师］请看例题：(投影片§1．7．2 B)原命题：“若a＝0，则ab＝0”写出它的逆命题、否命题、逆否命题，并判断它们的真假．［生］逆命题是：“若ab＝0，则a＝0．”原命题“若a＝0则ab＝0”为真命题；逆命题：“若ab＝0则a＝0”为假命题．［师］原命题与逆命题的真假关系如何?生甲：由上例可知：原命题为真，它的逆命题一定为假．生乙：上述结论不一定成立.真假关系应是：原命题为真，它的逆命题不一定为真.［师］第二位回答正确.那么它的否命题呢?［生］它的否命题是“若a≠0，则ab≠0”为假命题.［师］你认为原命题与它的否命题的真假关系如何?［生］原命题为真，它的否命题不一定为真.［师］正确.它的逆否命题呢?［生］它的逆否命题是：“若ab≠0，则a≠0”，为真命题．［师］原命题与它的逆否命题的真假关系如何?(由学生充分讨论，例证后回答)［生］原命题为真，它的逆否命题一定为真．［师］请同学考虑原命题的否命题与它的逆命题之间的真假关系如何?［生］因原命题的否命题与它的逆命题之间是互为逆否关系，所以若原命题的否命题为真则原命题的逆命题也一定为真．［师］由上述讨论情况，请一学生归纳：(生归纳时，师板书)［生］(1)原命题为真，它的逆命题不一定为真.(2)原命题为真，它的否命题不一定为真.(3)原命题为真，它的逆否命题一定为真.［师］归纳正确.由上述归纳可知：两个互为逆否命题的真假是相同的，即两个互为逆否命题是等价命题.请同学们理解并熟记之.若判断一个命题的真假较困难时，可转化为判断其逆 否命题的真假.下面看例题：(师应强调分析：“c ＞0”是大前提，写其他命题时应保留，原命题的条件是“a ＞b ”，结论是“ac ＞bc ”．)［生］逆命题：“当c ＞0时，若ac ＞bc ，则a ＞c ．”逆命题为真．否命题：“当c ＞0时，若a ≤b ，则ac ≤bc ”，否命题为真.逆否命题：“当c ＞0时，若ac ≤bc ，则a ≤b ”，逆否命题为真.［师］回答正确.请看练习题.Ⅲ．课堂练习课本P32 1、2(略)(学生回答后，教师加以评述)．Ⅳ.课时小结［师］本节重点讨论研究了四种命题之间的关系及真假判断，即：1.四种命题之间的关系：(投影片§1．7．2 A)2.四种命题的真假关系：⎪⎩⎪⎨⎧逆否命题一定为真否命题不一定为真逆命题不一定为真原命题为真Ⅴ.课后作业(一)书面作业：课本P33 3、4题．(二)1.预习内容：课本P32～P332.预习提纲：(1)什么叫做反证法?(2)反证法证明命题的一般步骤是什么?●板书设计§1．7．2 四种命题之间的相互关系及真假判断1.四种命题之间的相互关系.2.四种命题的真假之间的关系.小结：(略)。
高中数学_四种命题与四种命题间的相互关系教学设计学情分析教材分析课后反思
四种命题及其四种命题的相互关系学情分析经过深入观察和了解，从高二年级学生道德品质、纪律状况、家庭背景、学业情况等方面分析，旨在帮助老师们在今后的教育教学工作中提高针对性和时效性。
1、道德品质。
作为老师，我们应该看到，绝大部分学生有高尚的情操，有自己的理想，有人生的规划。
只是由于学力较低，行为习惯较差，自身存在这样那样的毛病，这正需要我们老师帮助他们，完善他们，帮助他们改正缺点，这是我们的职责。
2、纪律状况。
大部分学生能保证较正常的教学秩序。
但是还存在部分学生上课睡觉、看课外书、做与学习无关的事、身在教室心在外等情况。
这些现象，不光班主任要管，任课老师也要管。
如果某个老师上课时，你的课堂是无序的，不要把责任推到班主任身上，把课堂组织好是每个老师的责任。
3、家庭背景。
离异家庭、单亲家庭、留守学生占一定比例；学生家长文化程度普遍较低；很多学生家庭经济条件较差；很多家长不了解高考的具体要求、不了解小孩的学习能力，或目标过高、或放任不管。
但几乎所有家长都认为把小孩放在这里很放心，且充满希望。
我们要利用一切可能的途径，加大与家长的沟通力度，争取家长的支持与配合；要善待学生，呵护学生的心灵。
4、学业情况。
学生自主、自觉学习的能力差，需要老师不断的督促和检查；学生缺乏刻苦钻研的精神，畏难情绪严重；学生欠缺必要的学习方法，一些刻苦学习而效果较差的学生急需指导；部分学生厌学。
基于以上原因，学生整体学业水平偏低，且有很大的差异，这种差异还将会随着学习难度的加大、学习时间的延续而扩大。
几点想法：一、老师要舍得花时间，加大对学生学习过程的监督与跟踪力度，让每个学生在学业上都能有点滴进步；二、针对不同层次的学生实行分层教学是科学的、正确的，但老师不能以此为借口偷工减料，更应该了解这些学生学习的困难，学习中可能遇到的障碍，教学中尽量想办法给学生搭个桥，使学生易于理解和接受。
这要求我们加大对学生与教材的研究力度；三、正视学生思维的差异性。
四种命题及相互关系教案
四种命题及相互关系教学目标：1.了解四种命题的内在联系，掌握四种命题之间的转化及相互关系，并能利用等价关系转化。
2.通过学生举例体会四种命题，提高学生分析问题解决问题的能力。
3用辩证的观点体会等价思想。
教学重点：逆命题、否命题、逆否命题的概念及求法，四种命题间的相互关系。
教学难点：四种命题间的关系及四种命题的真假性之间的关系。
新课导入：通过课本p4的“思考”导入。
新课探究：1.自主探究：小组活动:(1).阅读教材：p4-7。
(2).各小组写一个命题及其它三个命题并判断真假，讨论，交流，总结写法.(3).各小组展示。
2.合作探究：（1）通过学生展示让学生揭示互逆命题，互否命题，互为逆否命题的概念。
（2）通过互逆命题，互否命题，互为逆否命题的概念让学生总结四种命题之间的关系。
（3）通过学生展示的命题的真假性完成表格。
四种命题的真假性（4）通过表格让学生总结四种命题的真假性之间的关系。
1 原命题与逆否命题总是具有的真假性.逆命题与否命题也总是具有的真假性．互为逆否的两个命题的真假性．2 互逆命题或互否命题，它们的真假性．3 真命题与假命题的个数为个（奇数或偶数）.4 互为逆否命题，叫做等价命题。
新知应用：分别写出下列的逆命题、否命题和逆否命题并判断真假：（1）正方形的四边相等。
（2）若X=1或X=2，则X2－3X+2=0。
(3)若xy≠6,则x≠1或y≠6.（4）若x、y都是奇数则x+y是偶数。
要求：学生口答，并总结方法。
新课小结：(1)一个符号（2）二种关系（3）三个概念（4）四种命题。
四种命题、 四种命题间的相互关系 课件
例 3 证明：已知函数 f(x)是(－∞，＋∞)上的增函数，a、 b∈R，若 f(a)＋f(b)≥f(－a)＋f(－b)，则 a＋b≥0.
方法二 假设 a＋b<0，则 a<－b，b<－a， 又∵f(x)在(－∞，＋∞)上是增函数， ∴f(a)<f(－b)，f(b)<f(－a)． ∴f(a)＋f(b)<f(－a)＋f(－b)． 这与已知条件 f(a)＋f(b)≥f(－a)＋f(－b)相矛盾． 因此假设不成立，故 a＋b≥0. 小结 在解答命题的过程中很容易把逆否命题的证法与反 证法混淆，导致错误的原因是忽视了这两种证法的本质区 别．
小结 (1)在判断一个命题的真假时，可以有两种方法：一 是分清原命题的条件和结论，直接对原命题的真假进行判 断；二是不直接写出命题，而是根据命题之间的关系进行 判断，即原命题和逆否命题同真同假，逆命题和否命题同 真同假． (2)不论用哪种方法判断命题的真假，都要和相关的数学知 识结合，因此要熟练掌握相关的数学知识．
答案 命题(1)的条件是命题(2)的结论，且命题(1)的结论是 命题(2)的条件． 对于命题(1)和(3)．其中一个命题的条件和结论分别是另一 个命题的条件的否定和结论的否定；
对于命题(1)和(4)．其中一个命题的条件和结论分别是另一 个命题的结论的否定和条件的否定．
(1)若两个角是对顶角，则它们相等； (2)若两个角相等，则它们是对顶角； (3)若两个角不是对顶角，则它们不相等； (4)若两个角不相等，则它们不是对顶角．
解 (1)原命题：“如果 a 是正数，则 a 的平方根不等于 0”． 逆命题：“如果 a 的平方根不等于 0，则 a 是正数”． 否命题：“如果 a 不是正数，则 a 的平方根等于 0”． 逆否命题：“如果 a 的平方根等于 0，则 a 不是正数”． (2)原命题：“如果 x＝2，则 x2＋x－6＝0”． 逆命题：“如果 x2＋x－6＝0，则 x＝2”． 否命题：“如果 x≠2，则 x2＋x－6≠0”． 逆否命题：“如果 x2＋x－6≠0，则 x≠2”．
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普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1
1.1.2&1.3 四种命题及相互关系
（一）教学目标
◆知识与技能：了解原命题、逆命题、否命题、逆否命题这四种命题的概念，掌握四种命题的形式和四种命题间的相互关系，会用等价命题判断四种命题的真假．
◆过程与方法：多让学生举命题的例子，并写出四种命题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力；培养学生抽象概括能力和思维能力．
◆情感、态度与价值观：通过学生的举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力．
（二）教学重点与难点
重点：（1）会写四种命题并会判断命题的真假；（2）四种命题之间的相互关系．难点：（1）命题的否定与否命题的区别；（2）写出原命题的逆命题、否命题和逆否命题；
（3）分析四种命题之间相互的关系并判断命题的真假．
教具准备：与教材内容相关的资料。
教学设想：通过学生的举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养他们的辨析能力以及培养他们的分析问题和解决问题的能力．
（三）教学过程
学生探究过程：
１．复习引入
初中已学过命题与逆命题的知识，请同学回顾：什么叫做命题的逆命题？
2．思考、分析
问题1：下列四个命题中，命题（1）与命题（2）、（3）、（4）的条件与结论之间分别有什么关系？
（1）若f(x)是正弦函数，则f(x)是周期函数．（2）若f(x)是周期函数，则f(x)是正弦函数．
（3）若f(x)不是正弦函数，则f(x)不是周期函数．（4）若f(x)不是周期函数，则f(x)不是正弦函数．
３．归纳总结
问题一通过学生分析、讨论可以得到正确结论．紧接结合此例给出四个命题的概念，（１）和（２）这样的两个命题叫做互逆命题，（１）和（３）这样的两个命题叫做互否命题，（１）和（４）这样的两个命题叫做互为逆否命题。
４．抽象概括
定义１：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件，那么我们把这样的两个命题叫做互逆命题．其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的逆命题．
让学生举一些互逆命题的例子。
定义２：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定，那么我们把这样的两个命题叫做互否命题．其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的否命题．
让学生举一些互否命题的例子。
定义３：一般地，对于两个命题，如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的结论的否定和条件的否定，那么我们把这样的两个命题叫做互为逆否命题．其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的逆否命题．让学生举一些互为逆否命题的例子。
小结：
(1)交换原命题的条件和结论，所得的命题就是它的逆命题：
(2)同时否定原命题的条件和结论，所得的命题就是它的否命题；
(3)交换原命题的条件和结论，并且同时否定，所得的命题就是它的逆否命题．【强调】原命题与逆命题、原命题与否命题、原命题与逆否命题是相对的。
５．四种命题的形式
让学生结合所举例子，思考：
若原命题为“若P，则q”的形式，则它的逆命题、否命题、逆否命题应分别写成什么形式？
学生通过思考、分析、比较，总结如下：
原命题：若P，则q．则：
逆命题：若q，则P．
否命题：若￢P，则￢q．（说明符号“￢”的含义：符号“￢”叫做否定符号．“￢p”表示p的否定；即不是p；非p）
逆否命题：若￢q，则￢P．
６．巩固练习
写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题并判断它们的真假：
（１）若一个三角形的两条边相等，则这个三角形的两个角相等；
（２）若一个整数的末位数字是０，则这个整数能被５整除；
（３）若x2=1,则x=1；
（４）若整数a是素数，则是a奇数。
７．思考、分析
结合以上练习思考：原命题的真假与其它三种命题的真假有什么关系？ 通过此问，学生将发现：
①原命题为真，它的逆命题不一定为真。
②原命题为真，它的否命题不一定为真。
③原命题为真，它的逆否命题一定为真。
原命题为假时类似。
结合以上练习完成下列表格：
由表格学生可以发现：原命题与逆否命题总是具有相同的真假性，逆命题与否命题也总是具有相同的真假性．
由此会引起我们的思考：
一个命题的逆命题、否命题与逆否命题之间是否还存在着一定的关系呢？ 让学生结合所做练习分析原命题与它的逆命题、否命题与逆否命题四种命题间的关系．
学生通过分析，将发现四种命题间的关系如下图所示： ８．总结归纳
若P ，则q ． 若q ，则P ． 原命题
互 逆
逆命题
互 否
互
为
否 逆
互 否
为 互
逆
否 否命题
逆否命题 互 逆
若￢P ，则￢q ．
若￢q ，则￢P ．
原命题 逆命题 否命题
逆否命题
真 真 假 真 假 真
假
假
由于逆命题和否命题也是互为逆否命题，因此四种命题的真假性之间的关系如下：
（1）两个命题互为逆否命题，它们有相同的真假性；
（2）两个命题为互逆命题或互否命题，它们的真假性没有关系．
由于原命题和它的逆否命题有相同的真假性，所以在直接证明某一个命题为真命题有困难时，可以通过证明它的逆否命题为真命题，来间接地证明原命题为真命题． ９．例题分析
例4： 证明：若22
p +q =2p+q 2≤，则
分析：如果直接证明这个命题比较困难，可考虑转化为对它的逆否命题的证明。
将“若
22p +q =2，则p+q 2≤” 视为原命题，要证明原命题为真命题，可以考虑证明它的逆否命题“若p+q>2，则
22
p +q 2≠”为真命题，从而达到证明原命题为真命题的目的．
22222222p+q>2,111 p +q =[()()]()2=2222 p +q 2
p q p q p q -++≥+>⨯≠证明：若则 所以，
这表明，原命题的逆否命题为真命题，从而原命题为真命题。
练习巩固：证明：若a 2－b 2＋２a －４b －３≠０，则a －b ≠１． 10：教学反思
（１）逆命题、否命题与逆否命题的概念；
（２）两个命题互为逆否命题，他们有相同的真假性；
（３）两个命题为互逆命题或互否命题，他们的真假性没有关系； （４）原命题与它的逆否命题等价；否命题与逆命题等价． 11：作业
P9：习题1.1 Ａ组 第２、３、４题
222222p+q>2,111 p +q =[()()]()22222p q p q p q -++≥+>⨯=证明：若则。