学前教育学考试大纲
学前教育考试大纲
学前教育考试大纲一、考试目的与要求学前教育考试旨在评估考生对学前教育基本理论、知识和技能的掌握程度，以及运用这些知识解决实际问题的能力。
考试要求考生具备以下能力：1. 理解学前教育的基本理念和原则。
2. 掌握儿童发展的基本规律和特点。
3. 熟悉幼儿园教育活动的组织与实施。
4. 能够运用教育心理学和教育学原理进行教学设计。
5. 具备一定的教育评价和反思能力。
二、考试内容1. 学前教育概述- 学前教育的定义、性质、任务和目标。
- 学前教育的发展历程和趋势。
2. 儿童发展理论- 儿童生理发展的特点和规律。
- 儿童心理发展的理论及其应用。
- 儿童社会性发展的特点。
3. 学前教育课程- 学前教育课程的设置原则和内容。
- 五大领域的教育活动：健康、语言、社会、科学、艺术。
4. 幼儿园教育活动组织与实施- 教育活动的设计与实施策略。
- 教育活动的组织形式和方法。
- 教育环境的创设与管理。
5. 学前教育教学方法- 教学方法的分类与选择。
- 游戏在教学中的应用。
- 教学过程中的互动与沟通技巧。
6. 学前教育评价- 教育评价的目的、类型和方法。
- 儿童发展评价的实施。
- 教育活动评价的策略。
7. 特殊儿童的学前教育- 特殊儿童的类型和特点。
- 特殊儿童教育的原则和方法。
- 融合教育的实践与挑战。
8. 学前教育政策与法规- 国家对学前教育的政策法规。
- 学前教育机构的管理和监督。
9. 学前教育教师的素质与专业发展- 教师的职业素养和职业道德。
- 教师专业发展的途径和策略。
三、考试形式与题型考试形式为闭卷笔试，题型包括：1. 选择题：测试考生对基础知识点的掌握情况。
2. 判断题：考察考生对概念和原理的理解与判断能力。
3. 简答题：要求考生对某一问题给出简洁明了的回答。
4. 论述题：考察考生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。
5. 案例分析题：通过具体案例，测试考生的实践应用能力。
四、考试时间与分值考试时间为120分钟，总分为100分。
803学前教育学考试大纲doc-全日制攻读教育硕士专业学位入
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（业务课二：803学前教育学）一、考查目标了解学前教育的基本概念、意义、任务与功能；了解学前教育发展的历史与现状，知晓各种学前教育理论流派的基本观点；了解我国的教育目的与学前教育目标；掌握幼儿全面发展教育中体育、智育、德育、美育各育的任务、内容、原则和方法；了解托儿所、幼儿园与家庭相互配合、幼儿园与小学衔接的意义和内容；了解幼儿教师的职责和应具备的素质；掌握与家长沟通、合作的基本原则与方法。
总之，要求考生掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观与幼儿教育观。
二、考试形式与试卷结构（一）试卷分数及考试时间本科目考试卷面分为150分，考试时间为180分钟。
（二）考试方式本科目考试方式为闭卷、笔试。
（三）试卷分数分布主要概念30分，基本理论60分，观念、理念10分，分析、判断、实践应用50分。
（四）试卷题型结构名词解释，4小题，每小题5分，共20分。
简答题，3小题，每小题10分，共30分。
辨析题，3小题，每小题10分，共30分。
论述题，2小题，每小题15分，共30分。
案例分析，2小题，每小题20分，共40分。
三、考查范围第一章绪论考查目标：了解什么是学前教育，学前教育的年龄范围与实施形式，学前教育学的意义、任务、内容与方法；了解学前教育学这门学科形成和发展的过程，比较透彻地认识这门科学的现状和存在的问题，预测将来发展的趋势，明确今后的研究方向。
第一节学前教育学的研究对象一、学前教育学的研究对象（一）学前教育研究的年龄划分（二）学前教育学的研究对象二、学前教育学的研究任务三、学前教育学的研究内容第二节学前教育学的建立与发展一、学前教育理论的萌芽二、学前教育理论初具雏形三、学前教育学形成独立的学科第二章学前教育与社会发展考查目标：知道学前教育机构的发展，明确我国学前教育的产生和发展，学习和了解学前教育与社会发展的关系，探讨学前教育与教育生态学、教育社会学、教育人类学、教育心理学的内在联系，能用科学的理论指导实践。
学前教育专业考试大纲
幼儿心理学1．心理实质（1）了解心理学的研究对象；（2）理解心理现象的实质。
2．心理发展（1）了解人的心理的历史发展；（2）了解幼儿心理学的研究对象和研究方法；（3）掌握影响人的心理个体发展的因素。
3．幼儿期的心理发展（1）了解幼儿期动作的发展；（2）理解幼儿入园的行为表现。
4．幼儿期注意的发展（1）了解注意的功用；（2）理解注意的概念、外部表现、种类及两种注意在教学中的应用；（3）掌握幼儿期注意发展特点；（4）掌握幼儿注意分散的原因和防止。
5．幼儿期感觉和知觉的发展（1）了解感知觉的功用；（2）理解感知觉的概念、种类及幼儿期感知觉发展特点；（3）掌握感知觉规律在幼儿园活动中的运用。
6．幼儿期记忆的发展（1）了解表象的作用；（2）了解表象的概念、作用及特征；（3）理解记忆的概念、种类及过程；（4）掌握幼儿期记忆发展特点。
7．幼儿期想象的发展（1）理解想象的概念、种类；（2）掌握幼儿期想象发展特点及幼儿想象能力的培养方法。
8．幼儿期思维的发展（1）理解思维的概念、基本特征、基本品质及解决问题的思维过程；（2）掌握幼儿期思维发展特点；（3）掌握幼儿期创造性思维的发展与培养。
9．幼儿期情感的发展（1）了解情感的概念、特性和功能；（2）理解情绪状态和高级情感的基本形式；（3）掌握幼儿期情感发展的一般特点和发展趋势。
10．幼儿期意志的发展（1）了解意志行动的概念及四个环节；（2）理解意志的概念、意志的品质；（3）掌握幼儿期意志发展特点。
11．幼儿期个性积极性、个性倾向性、个性个别性（1）了解幼儿需要的概念、种类；（2）了解能力、气质、性格的概念；（3）了解气质的类型及特点；（4）理解兴趣的概念及特征；（5）掌握幼儿个性倾向性的表现和教育；（6）掌握幼儿个性积极性的发展和引导策略；（7）掌握幼儿能力、气质、性格的特点及培养方法。
12．幼儿的社会化（1）了解依恋的类型和依恋类型形成的原因；（2）了解幼儿同伴交往的特点；（3）理解影响幼儿同伴交往的因素；（4）理解幼儿言语运用能力的发展特点；（5）理解幼儿道德发展的特点及其影响因素；（6）掌握幼儿交往能力的培养。
学前教育学考试大纲
学前教育学考试大纲学前教育学考试大纲学前教育学考试是为我校招收学前教育专业教育硕士专业学位而设置的具有选拔性质的考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握学前教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。
[考查目标]1.准确掌握学前教育学的基础知识。
2.正确理解学前教育学的基本概念和基本理论。
3.能运用学前教育学的基本理论分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
[考查内容]第一章学前教育学导论第一节一、学前教育的概念二、学前教育的特点三、学前教育的种类及其各自的特点四、学前教育学的研究对象五、学前教育学的研究内容第二节学前教育理论的产生与发展一、杜威的学前教育理论二、蒙台梭利的学前教育理论三、精神分析学派的学前教育理论四、班杜拉的学教育理论五、皮亚杰的学前教育理论六、维果茨基的学前教育理论七、发展事宜性教育实践的内涵八、瑞吉欧的学前教育模式第二章学前教育学的基础第一节早期儿童发展与学前教育一、影响儿童发展的因素二、早期儿童身心发展的特点三、学前教育的原则第二节社会发展与学前教育一、经济发展与学前教育的影响二、政治、文化与学前教育三、科学发展与学前教育四、家庭、社区、人口与学前教育第三章学前儿童与教师学前教育第一节儿童观一、儿童观的内容与形态二、儿童观的演变三、现代儿童观的内涵四、儿童观现代化的途径第二节教师观一、幼儿园教师的角色及其演变二、现代幼儿园教师的角色三、幼儿园教师的专业成长1.幼儿园教师专业化的内涵2.幼儿园教师专业发展的过程与阶段3.幼儿园教师专业发展的途径一、儿童发展是学前教育的依据第三节师幼关系一、师幼关系的内涵及其发生条件二、优质师幼关系的特征三、优质师幼关系的培养策略第四章学前教育的目标第一节学前教育目标的定位一、学前教育目标的涵义二、学前教育目标的分类1.应然目标与实然目标2.内部目标与外部目标3.学前教育机构、学前社会其他机构、家庭的学前教育目标4.预设的目标与生成的目标三、学前教育目标的功能四、制定学前教育目标的依据五、学前教育目标的价值取向第二节我国学前教育的目标一、托儿所教育目标二、幼儿园教育目标我国三个阶段的教育目标三、我国幼儿园教育目标的特点第五章学前儿童的全面发展教育第一节学前儿童的体育一、学前儿童体育的内涵与意义二、学前儿童身体发育的特点、目标与内容四、学前儿童体育的实施1.学前儿童体育活动的基本特点2.学前儿童体育的指导原则第二节学前儿童的智育一、学前儿童智育的内涵二、学前儿童智育发展的规律与特点三、多元智能理论四、学前儿童智育的内容五、学前儿童智育的培养1.学前儿童智能培养的途径2.学前儿童智能培养应注意的问题第三节学前儿童德育一、学前儿童德育的内涵二、学前儿童道德发展的过程与特点三、学前儿童道德教育的实施1.学前儿童道德教育的内容2.学前儿童道德学习的特点3.学前儿童道德教育的原则4.学前儿童道德教育的方式第四节学前儿童的美育一、学前儿童美育的内涵二、学前儿童的审美心理过程三、学前儿童美感发展的特点四、学前儿童美感培养的途径五、培养学前儿童美感应注意的问题第六章学前课程第一节学前课程的含义与特一、学前课程的内涵二、学前课程的特点第二节学前课程的几种模式一、五指活动课程方案与模式1.五指活动课程的理论基础2.五指活动课程方案二、幼稚园行为课程方案与模式1.行为课程的目标2.行为课程的内容3.行为课程的组织4.行为课程的实施三、蒙台梭利课程模式及方案（一）蒙台梭利课程的理论基础1.儿童观2.教育观（二）蒙台梭利课程方案（三）蒙台梭利课程的缺点四、海伊斯科普课程模式及方案1.海伊斯科普课程的理论基础2.课程目标3.课程内容4.课程组织5.课程实施6.特点五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案1.课程目标2.课程内容3.课程组织与实施第七章学前教育活动第一节学前教育活动概述一、学前教育活动的含义二、学前教育活动的基本要素三、学前教育活动的基本类型1.按关联程度分2.按活动性质分3.按活动形式分四、学前教育活动的特点第二节学前教育活动设计一、学前教育活动设计的本质特点二、学前教育活动设计的基本环节（一）活动思路（二）活动目标（三）活动准备（四）活动过程三、学前教育活动设计的原则四、不同类型学前教育活动设计的基本规范（一）学前领域教育活动设计（二）学前主题教育活动设计（三）学前区域教育活动设计第三节学前教育活动评价一、学前教育活动评价的要素二、学前教育活动评价的原则三、学前教育活动评价的方法第八章学前儿童游戏第一节学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的特征二、学前儿童游戏的分类1.游戏的认识分类2.游戏的社会性分类3.基于游戏关键特征的分类第二节学前儿童游戏的主要理论一、经典游戏理论（一）“剩余精力说”与“松弛说”（二）“种族复演说”与“生活预备说”二、当代游戏理论（一）精神分析学派游戏理论1.精神分析学派的游戏本质2.精神分析学派的游戏发展阶段论（二）认知发展学派的游戏理论1.认知发展学派的游戏本质2.认知发展学派的游戏发展价值论3.认知发展学派的游戏发展阶段论第三节学前儿童游戏指导一、学前儿童游戏指导的原则二、学前儿童游戏指导的策略第三节学前儿童游戏与玩具一、学前儿童游戏中玩具的种类（一）依据玩具的功能分类（二）依据玩具的应用对象分类（三）依据玩具的结构化程度分类二、幼儿园中玩具的配备与选择1.幼儿园中玩具的配备2.幼儿园中玩具的选择第九章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述幼儿园环境的分类与维度第二节幼儿园物质环境的创设与利用一、幼儿园物质环境创设的原则二、室内学习环境的创设（一）对活动室进行规划（二）选择材料（三）存储材料三、墙面环境第三节幼儿园心理环境的营造一、心理环境的内涵二、心理环境的重要性三、幼儿园心理环境的主要内容第八章学前教育衔接第一节幼儿园与家庭教育的合作与衔接一、家庭教育的特点二、幼儿园与家庭的合作与衔接1.幼儿园与家庭的合作2.幼儿园与家庭教育的衔接第二节幼儿园与社区的教育合作一、社区教育的含义二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式第三节幼儿园与小学教育的衔接一、幼儿园与小学差异二、幼小衔接的原则与方法1.幼小衔接的原则2.幼小衔接的方法。
学前教育学考试大纲
学前教育学考试大纲一、参考书目：李生兰著：《学前教育学》（修订版），华东师范大学出版社，2006年版二、考试内容第一章导论1、识记：婴儿教育、幼儿教育、学前教育、早期教育的概念；学前教育学的研究对象；学前教育学的研究内容2、领会：学前教育机构的不同形式及其功能；学前教育理论及学前教育学产生发展的过程；学前教育学的学习方法3、应用：运用学前教育学的研究方法研究学前教育现象及问题第二章学前儿童观1、识记：儿童观、儿童权利的概念；代表性儿童观；儿童权利的主要内容2、领会：正确的儿童观；儿童的受教育权和游戏权3、应用：能分析和判断教育案例中儿童观，同时提出正确的儿童观第三章学前教育观1、识记：什么是教育观；科学学前教育观的内容；我国学前教育的目标；学前教育目标的特点；学前儿童全面发展教育的含义；托儿所的保教目标；幼儿园的保教目标2、领会：学前教育的发展现状以及在幼儿成长发展中的作用；教育观是儿童观的具体体现，应自觉运用于教学实践中；全面发展教育和因材施教之间的关系3、应用：观察和记录某幼儿园的教育活动，并对其教育观做出分析第四章学前教育的课程1、识记：学前教育课程的涵义、种类和方案；设计学前教育课程的原则和策略2、领会：学前教育课程的理论观点；设计学前教育课程的全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性3、应用：能对学前教育课程做出正确科学的评价；运用学前教育课程设计策略为幼儿园设计活动第五章幼儿园的社会教育1、识记：幼儿社会教育的涵义、价值、任务和内容；幼儿社会化的涵义、内容和特点；正规的社会教育活动的内容；非正规社会教育活动的内容2、领会：幼儿社会化的理论、成因和实践；幼儿园社会教育活动的设计原则3、应用：运用主题教育、方案教育、区域教育或者旅行教育等不同途径设计一个幼儿园社会教育活动；运用观察与评价的方法评价幼儿园社会活动第六章幼儿园的游戏活动1、识记：游戏的概念、幼儿游戏活动的种类和价值；角色游戏；结构游戏2、领会：儿童生活中充满了游戏，游戏不同于学习、工作；游戏对儿童发展具有重要价值，应充分发挥游戏的教育功能；幼儿游戏活动的准备；教师在游戏过程中的作用；材料和玩具以及环境对游戏的作用；正确的游戏观3、应用：调查统计两所幼儿园游戏时间以及户外环境的创设情况，分析其不足和长处；记录和观察某次游戏活动，判断其类型，分析其教育价值以及教师的组织策略；运用相应的游戏评估表对某次游戏进行评价第七章幼儿园家庭教育的指导1、识记：幼儿园家庭教育指导的价值、目标、任务和内容2、领会：幼儿园家庭教育指导的原则；幼儿园家庭教育指导方式的综合利用3、应用：设计一套幼儿园家庭教育指导方案第八章幼儿教师1、识记：幼儿教师的概念；幼儿教师的劳动特点；幼儿教师权利、职责；幼儿教师的职业特点；幼儿教师职业培训机构、课程及形式2、领会：幼儿教师的职业道德，幼儿教师的智能结构；幼儿教师性别比例结构对师资队伍的影响3、应用：结合实例列举幼儿教师应该具备的专业素质第九章国外学前教育的改革及启示1、领会：美国和谐发展的教育目标、开放多样的办园途径、教师家长与幼儿教育之间的关系；英国学前教育机构基本情况、学前教育目标和内容、师资管理；新加坡的学前教育特点；埃及幼儿教师的特征2、应用：能对不同国家的改革进行批判式借鉴三、考试说明1、考试形式该课程考试形式为闭卷笔试方式，该门课程满分150分。
学前教育学考试大纲
学前教育学考试大纲一、绪论学前教育学的概念和研究对象学前教育的意义和目标学前教育学的研究方法和研究范围二、学前教育学的理论基础1. 儿童发展理论1.1 杜威的启发式教育理论1.2 皮亚杰的认知发展理论1.3 艾里克森的心理社会发展理论1.4 弗洛伊德的精神分析理论2. 教育学理论2.1 学前教育学的关键概念解析2.2 布鲁纳的建构主义理论2.3 维果茨基的社会文化理论2.4 马斯洛的人本主义理论3. 教育心理学理论3.1 认知心理学理论与学前教育3.2 情感与人格心理学理论与学前教育 3.3 社会心理学理论与学前教育3.4 心理健康与学前教育管理4. 社会学理论4.1 家庭社会学与学前教育4.2 社区教育与学前教育4.3 性别与学前教育4.4 文化与学前教育5. 认知神经科学与学前教育三、学前教育学的课程与教学1. 学前教育学科课程1.1 学前教育的学科属性分析1.2 学前教育的学科内容构成1.3 学前教育学科间的融合与协同2. 学前教育课程设计与实施2.1 学前教育课程标准与大纲2.1.1 课程标准的制定原则2.1.2 学前教育课程大纲的编制流程2.2 学前教育教学活动设计与实施2.2.1 目标、内容和方法的统一2.2.2 教学资源的整合与应用2.2.3 学前教育课程的评价与反馈3. 学前教育教师的专业发展3.1 学前教育教师的角色认知3.2 学前教育教师的知识与能力要求3.3 学前教育教师的继续教育与专业发展四、学前教育学的评价与测量1. 学前教育学评价的理论基础1.1 评价的概念与功能1.2 学前教育学评价的特点与要求2. 学前教育学评价体系的构建2.1 评价指标体系的建构原则2.2 评价指标的分类和编制2.3 学前教育学评价模型的选择与应用3. 学前教育学的测量方法与工具3.1 观察法在学前教育学测量中的应用3.2 测验法在学前教育学测量中的应用3.3 访谈法在学前教育学测量中的应用3.4 问卷调查法在学前教育学测量中的应用五、学前教育学的管理与政策1. 学前教育管理的理论框架和功能1.1 学前教育管理的概念和特点1.2 学前教育管理的理论基础1.3 学前教育管理的主要功能2. 学前教育政策的制定与实施2.1 学前教育政策的重要性和作用2.2 学前教育政策的制定流程2.3 学前教育政策的实施与监督3. 学前教育质量评估与监测3.1 学前教育质量评估的目的和意义3.2 学前教育质量评估的方法和指标3.3 学前教育质量监测的工具和应用六、学前教育学研究的前沿与展望1. 学前教育学的前沿领域和研究热点1.1 学前教育学与科技创新1.2 学前教育学与多元文化1.3 学前教育学与社会发展2. 学前教育学研究的展望和挑战2.1 学前教育学的跨学科研究2.2 学前教育学的创新方法和技术2.3 学前教育学的国际交流与合作结语学前教育学考试大纲的编制和完善对于推动学前教育学学科的发展和提高学前教育教师的专业素养具有重要意义。
学前教育学考试大纲
《学前教育学》考试大纲一、考试依据及说明考试以教学大纲和朱宗顺主编的《学前教育学》为参考。
考试的目的在于了解学生对本学科基本概念、基本观点、基本原理的理解，注重考察学生运用本学科理论解决幼教实际问题的能力。
要求学生对本教学大纲中涉及的概念、观点和原理能清楚地理解和识记，能深入理解和运用重要的理论、原理分析学前教育现象和教育教学案例。
二、评价目标（一）基础知识和和基本原理能识记学前教育学各部分内容的基本概念；了解学前教育的产生和发展的简史；理解我国幼儿园教育的目标；理解幼儿园的双重任务；掌握幼儿园教育的基本原则、要求和科学的教师观、儿童观、环境观；理解幼儿园教育（教学、游戏、日常生活）的理论和实践指导要求；理解幼儿园教育评价的基本内容和要求，树立正确的教育评价观；了解幼儿园与家长及社区的关系。
（二）基本技能能初步运用教育教学基本理论分析和指导幼儿园教育教学行为；能运用观察的方法在教学、游戏、日常生活等各种情境中了解幼儿身心发展的状况；掌握与幼儿、家长沟通的技能；能利用各种教育资源设置相关活动的环境；具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力，初步掌握幼儿园教育评价的方法。
（三）应用能力能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点制订班级各类教育计划和工作计划；能够根据幼儿园教育与教学的目标和原则，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法；能够运用所学的学前教育理论，正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题；能够运用科学的评价指标对幼儿发展、幼儿园工作、幼儿教师自身的各项工作做出恰当的评价。
三、考试内容与要求（一）内容1．识记概念：学前教育学、教育、学前教育、恩物、教育双轨化、儿童优先原则、儿童观、最近发展区、幼儿园教育目标、幼儿园教育的原则、幼儿园双重任务、幼儿园教学活动、素质、幼儿园环境、幼儿游戏、幼儿园日常生活活动、幼小衔接工作、幼儿园教育评价、社区教育。
2．理解理论：了解学前教育的产生和发展的简史；了解学前教育思想家及其教育思想；我国幼儿园教育目标的内涵和制定的依据及教育目标的层级结构；各年龄阶段幼儿的心理特征与教育要领；幼儿园教育任务和原则；幼儿园体育、智育、德育、美育的目标、内容与实施；科学的幼儿发展观，幼儿教师的专业素质和能力；幼儿园环境的创设原则；幼儿园教学的特点；幼儿园教学原则、手段和方法；幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类，幼儿园各类游戏活动的组织方法；幼儿园日常生活的组织和要求、幼小衔接工作的内容和方法；幼儿园教育评价的基本内容、评价方法与步骤，树立正确的教育评价观、幼儿园与家长工作、社区工作的关系。
《学前教育学课程考试大纲》
《学前教育学课程考试大纲》 一、考试内容及考试目标第一章 基础知识 考试知识点：观察法是所得材料自然、真实的一种研究方法；3岁幼儿一般能集中注意约10分钟；视觉发展的敏感期为O～6个月；眼手协调动作发生于5～6个月；标志着儿童思维真正发生的是语词概括的出现；学前儿童心理学的研究对象是O～6岁年龄范围内的儿童心理的发展规律；人生头2～3年心理发展成就的集中表现是独立性的出现；眼手(视触)协调的出现的主要标志是伸手能够抓到东西；幼儿园教育应以游戏为基本的活动方式；先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是遗传；被世人誉为"幼儿教育之父"的是福禄贝尔；1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是《儿童权利公约》；幼儿园进行晨间检查时，检查者通过询问家长了解幼儿回家后的状况，这属于检查步骤中的一问；骨折现场急救原则是限制伤肢再活动是骨折正确的处理方法；幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于再造想象；幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是注意的分配；儿童学习语言过程中最早出现的句型是单词句；学前儿童心理学中的"儿童"一般是指O～6、7岁；儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为敏感期；通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是作品分析法；在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是近期目标；幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是活动；幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自家长；在罗马贫民区创办第一所幼儿学校--"儿童之家"，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是蒙台梭利；义务教育属于我国学前教育。
考试要求： * 了解学前教育学的基本构架，理解学前教育学科的基本特点。
* 了解学前教育心理学，了解学前教育发展简史。
学前教育学课程考试大纲
《学前教育学课程考试大纲》一、考试内容及考试目标第一章基础知识考试知识点：观察法是所得材料自然、真实的一种研究方法；3岁幼儿一般能集中注意约10分钟；视觉发展的敏感期为O～6个月；眼手协调动作发生于5～6个月；标志着儿童思维真正发生的是语词概括的出现；学前儿童心理学的研究对象是O～6岁年龄范围内的儿童心理的发展规律；人生头2～3年心理发展成就的集中表现是独立性的出现；眼手(视触)协调的出现的主要标志是伸手能够抓到东西；幼儿园教育应以游戏为基本的活动方式；先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是遗传；被世人誉为“幼儿教育之父”的是福禄贝尔；1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是《儿童权利公约》；幼儿园进行晨间检查时，检查者通过询问家长了解幼儿回家后的状况，这属于检查步骤中的一问；骨折现场急救原则是限制伤肢再活动是骨折正确的处理方法；幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于再造想象；幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是注意的分配；儿童学习语言过程中最早出现的句型是单词句；学前儿童心理学中的“儿童”一般是指O～6、7岁；儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为敏感期；通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是作品分析法；在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是近期目标；幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是活动；幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自家长；在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是蒙台梭利；义务教育属于我国学前教育。
考试要求：●了解学前教育学的基本构架，理解学前教育学科的基本特点。
●了解学前教育心理学，了解学前教育发展简史。
●重点掌握学前教育学和学前教育心理学的要点。
第二章基础理论考试知识点：1，学前儿童语句结构变化的一般特点：(1)从混沌一体到逐步分化；(2)句子结构从松散到逐步严谨；(3)句子的结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。
《学前教育学》考试大纲
《学前教育学》考试大纲一、考试科目学前教育学二、适用专业学前教育三、考试内容重点考试章节为：第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第十二章、第十五章，这几章内容需要充分弄懂吃透，考生需具备熟练运用相关知识点分析案例的能力，该七章约占总分的百分之七十，如果本考纲涉及的知识点在教材中找不到，可通过辅助阅读或网上查找相关内容理解即可。
（一）第一章百年中国学前教育识记：夸美纽斯著有《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》；卢梭的“否定式教育”含义；恩物；精神胚胎期；敏感期；儿童的本能与儿童的教育。
理解：具有公共教育性质的学前教育是机器大工业生产的产物。
杜威的教育本质观（教育即生长，教育即生活，教育即经验的持续不断的改造）；福禄贝尔为世界幼儿教育之父，创办了世界上第一所幼儿园，他详细论述了儿童游戏的整个体系，并且阐发了游戏在教育上的巨大意义；蒙台梭利的儿童观；陈鹤琴为中国幼儿教育之父，他在幼儿教育方面的贡献；学前教育学科化与本土化的过程。
（二）第二章儿童与教育识记：儿童发展、“自然使然”之争、“主动被动”之争、无意识、自发型教学、反应型教学、发展适宜性教育、儿童观、教育观、关键期。
理解：儿童发展是一个由内向外的自然发展过程，同时又是一个由外向内、使外部文化变为内在精神的过程。
本能与无意识是意识的发源地，是意识成长的根基。
儿童教育要尊重儿童的本能。
尊重儿童的本能，是我们提倡的原则，而不是一种具体的方法。
对发展期任何向上或者向下的偏离，即过早或过迟地实施教育，从发展的观点看，总是有害的，会对儿童的成长产生不良的影响。
因此，“对于一切教学、教育过程最富有实质意义的，还是那些正处于成熟期而在施行教学时刻尚未完全成熟的过程”。
教育与儿童发展之间呈现怎样的关系？学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”。
从古至今，儿童观经历了怎样的演变？应用：能判断并分析案例中成人是否具有正确的儿童观和教育观。
（三）第三章家庭、社区与学前教育识记：分离焦虑、入园适应、教育衔接、生态系统理论、入学准备、社区学前教育理解：家庭教育的地位和作用。
学前教育学考试大纲
学前教育学考试大纲一、引言学前教育学考试大纲是对学前教育学科知识要点和能力要求的总结和归纳，旨在帮助考生了解学前教育学的基本概念、理论体系和研究方法，全面掌握学前教育学的核心内容，提高学前教育学科知识和能力水平。
二、考试科目和内容学前教育学考试包括以下科目和内容：1. 学前教育学导论学前教育学的基本概念、发展历程和学科内涵学前教育学的特点、任务和基本原则学前教育学与其他学科的关系和相互作用2. 学前儿童发展儿童发展的基本规律及其影响因素学前儿童各个方面的发展特点和变化规律儿童发展中的重要阶段和关键期儿童异常发展的识别和干预方法3. 学前教育课程学前教育课程的基本概念和理论基础学前教育课程的组织原则和设计要求学前教育课程的内容、方法和评价学前教育课程与儿童发展的关系4. 学前教育教学和管理学前教育教学的基本原则和方法学前教育教学活动的组织和管理学前教育教师的角色和能力培养学前教育质量评估和监控5. 学前教育政策与实践学前教育政策的制定和实施学前教育资源的配置和优化学前教育的公平与发展学前教育与家庭、社区的合作与支持三、考试形式和评分要求学前教育学考试的形式包括笔试和口试两部分。
笔试部分主要测试考生对学前教育学理论知识的掌握程度和分析问题的能力，以选择题、填空题、简答题为主。
评分要求包括准确性、完整性和逻辑性。
口试部分主要测试考生对学前教育实际问题的处理能力和表达能力，以小组讨论、教学案例分析等形式进行。
评分要求包括言语表达、思维逻辑和团队合作。
四、备考建议1. 熟悉考试大纲：根据考试大纲的内容，有针对性地选择教材和参考书，重点复习和掌握。
2. 多做题：通过做题可以巩固知识点，提高解题能力和应试技巧。
可以找一些历年真题进行练习，了解考试的形式和难度。
3. 多思考实际问题：学前教育学是一门实地联系的学科，要注重实际问题的思考和分析。
可以通过阅读相关文献和调查研究，了解学前教育实践中的问题和挑战。
4. 加强口语表达能力：口试是考察考生综合运用知识的重要环节，要注重口语表达的准确性和流畅性。
学前教育学》考试大纲
学前教育学》考试大纲《学前教育学》考试大纲Ⅰ考试性质与目的本科插班生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。
我院将根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
考试应有较高的信度和适当的难度。
Ⅱ考试内容一、考试基本要求要求考生理解和掌握本科目的基本概念、基本原理和基本方法，能运用本科目知识进行分析，具备分析问题和解决问题的基本能力。
二、考核知识点及考核要求本大纲的考核要求分为“识记”、“理解”、“应用”三个层次，具体含义是：1．识记：能理解有关的概念、知识的含义，并能正确认识和表述。
2．理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
3．应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
绪论一、考核知识点1.学前教育学的内涵与外延2.学前教育学的产生与发展3.学前教育学对幼儿园教师教育的作用二、考核要求1．识记①了解学前教育学、学前教育理论的概念、学前教育学的外延，作为学科与课程的学前教育学的发展历史；②陈鹤琴的学前教育思想2．理解理解学前教育学的学科性质、价值和任务，学前教育学作为幼儿园教师教课程面临的挑战。
第一章学前教育是什么一、考核知识点第一节学前教育的内涵与外延1.学前教育的释义2.相近概念的比较3.学前教育的三个组成要素4.学前教育的类型第二节学前教育的任务、价值、发展1.学前教育的任务2.学前教育的价值：对个体发展价值；对社会发展价值3.学前教育的发展历史4.当代学前教育的进展第三节学前教育的特征与原则1.学前教育的特点：基础性、启蒙性、公益性、生活性2.学前教育的基本原则：遵循幼儿身心发展规律的原则、普惠性原则、全面性原则、保教结合原则、以游戏为主要途径的原则二、考核要求1．识记①学前教育的含义②学前儿童不同年龄的划分③学前教育的三个组成要素④学前教育的类型⑤当代学前教育的发展趋势⑥学前教育的任务2．理解并应用①学前教育的特点：基础性、启蒙性、公益性、生活性；学前教育的基本原则：遵循幼儿身心发展规律的原则、普惠性原则、全面性原则、保教结合原则、以游戏为主要途径的原则②学前教育的历史与当代发展特征③运用学前教育的价值与原则，分析学前教育实践中的现象与问题。
海南省专升本招生考试《学前教育学》考试大纲
海南省专升本招生考试《学前教育学》考试大纲一、考试性质海南省普通高等学校专升本招生考试是普通高等学校普通专科层次应届毕业生参加的选拔性考试。
高等院校根据考试的成绩,按照已确定的招生计划数，择优录取。
因此考试应该具有较高的信度、效度、恰当的难度和必要的区分度。
二、考试内容与范围《学前教育学》考试要求学生掌握有关学前教育学的一般概念、基本理论，掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则，并能运用学前教育学的基本理论，分析研究幼儿园教育现象和问题，尝试解决幼儿园教育中的新矛盾新问题。
共考查学前教育学的对象、任务及发展；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前儿童全面发展教育；0-3岁儿童的教育；幼儿园的游戏；幼儿园的课程与教学活动；幼儿园的日常生活和节日娱乐活动；幼儿园与小学的衔接；家庭、社区与学前教育；学前教师的专业发展及其培养；幼儿园管理、评价与研究等十二部分内容。
（一）学前教育学的对象、任务及发展识记：（1）学前教育学学科性质与特点；（2）学前教育学和对象和任务；（3）世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络。
领会：（1）有关学前教育发展的重大事件；（2）相关教育家的学说。
（二）学前教育与社会的关系识记：（1）学前教育的的产生和发展；（2）历史上有代表性的学前教育机构。
领会：（1）当代我国学前教育的基本情况；（2）学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系。
（三）学前教育和儿童身心发展的关系识记：（1）影响儿童发展的多种因素；（2）几个教育发展理论；（3）各个发展因素在儿童发展过程中的作用。
领会：（1）正确的儿童观；（2）儿童身心发展规律及特征; （3）儿童身心发展规律对学前教育的影响。
（四）学前儿童全面发展教育识记：（1）学前儿童体育的内涵及重要性；（2）学前儿童智育的内涵及重要性；（3）学前儿童德育的内涵和意义；（4）学前儿童美育的内涵和意义。
领会：（1）教育目标；（2）我国学前教育的教育目标及其特点（3）学前儿童体育、智育、德育、美育的目标；（3）正确的智育观；（4）学前儿童美感发展的特点。
硕士研究生入学考试大纲-827学前教育学
全国硕士研究生入学统一考试学前教育学考试大纲目录Ⅰ考查目标 (1)Ⅱ考试形式和试卷结构 (1)Ⅲ考查内容 (1)Ⅳ题型示例及参考答案 (4)学前教育学考试大纲Ⅰ考查目标学前教育硕士专业学位入学考试科目学前教育学考试，要求考生系统掌握该学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决学前教育实际问题。
Ⅱ考试形式和试卷结构一、试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构单项选择题：10小题，每小题2分，共20分辨析题：4小题，每小题10分，共40分名词解释：4小题，每小题5分，共20分简答题： 3小题，每小题10分，共30分分析论述题：2小题，每小题 20分，共40分Ⅲ考查内容一、幼儿教育的产生与发展（一）幼儿教育的基本概念和意义（二）幼儿教育事业的产生和发展1、幼儿教育机构的产生和发展2、幼儿教育思想的发展二、我国幼儿教育的目标、任务与原则（一）幼儿园教育的目标（二）幼儿园的任务（三）幼儿园教育的原则1、教育的一般原则2、幼儿园教育的特殊原则三、幼儿全面发展教育（一）全面发展教育的含义与意义（二）幼儿体育体质包括体格、体能、适应能力、心理因素等方面；学前体育是儿童生理、情绪、情感和社会性发展的需要，其教育的目标包括保护儿童生命、关注儿童情绪、养成基本卫生习惯、增强基本体质、进行安全教育等；学前教育要遵循基本的实施要领，促进儿童健康发展。
（三）幼儿智育幼儿智育的目标包括认识周围世界、发展心智能力、促进语言交流、培养学习兴趣和习惯等；幼儿智育实施的基本要领。
（四）幼儿德育幼儿德育的意义、幼儿品德教育的目标与内容、幼儿实施的要领。
（五）幼儿美育美育的内涵、幼儿美育的意义、幼儿美育的目标与内容、幼儿美育的实施要领。
四、幼儿园教育的基本要素（一）幼儿园教师1、幼儿园教师的地位、权利和义务2、幼儿园教师的专业素质（二）幼儿1、教育学视野下的幼儿2、儿童观几种儿童观；幼儿身心发展的规律和特征；幼儿身心发展规律为教育提供了科学基础。
学前教育学考试大纲
学前教育学考试大纲(共8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《学前教育学》考试大纲一、考试科目学前教育学二、适用专业学前教育三、考试内容重点考试章节为：第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第十二章、第十五章，这几章内容需要充分弄懂吃透，考生需具备熟练运用相关知识点分析案例的能力，该七章约占总分的百分之七十，如果本考纲涉及的知识点在教材中找不到，可通过辅助阅读或网上查找相关内容理解即可。
（一）第一章百年中国学前教育识记：夸美纽斯著有《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》；卢梭的“否定式教育”含义；恩物；精神胚胎期；敏感期；儿童的本能与儿童的教育。
理解：具有公共教育性质的学前教育是机器大工业生产的产物。
杜威的教育本质观（教育即生长，教育即生活，教育即经验的持续不断的改造）；福禄贝尔为世界幼儿教育之父，创办了世界上第一所幼儿园，他详细论述了儿童游戏的整个体系，并且阐发了游戏在教育上的巨大意义；蒙台梭利的儿童观；陈鹤琴为中国幼儿教育之父，他在幼儿教育方面的贡献；学前教育学科化与本土化的过程。
（二）第二章儿童与教育识记：儿童发展、“自然使然”之争、“主动被动”之争、无意识、自发型教学、反应型教学、发展适宜性教育、儿童观、教育观、关键期。
理解：儿童发展是一个由内向外的自然发展过程，同时又是一个由外向内、使外部文化变为内在精神的过程。
本能与无意识是意识的发源地，是意识成长的根基。
儿童教育要尊重儿童的本能。
尊重儿童的本能，是我们提倡的原则，而不是一种具体的方法。
对发展期任何向上或者向下的偏离，即过早或过迟地实施教育，从发展的观点看，总是有害的，会对儿童的成长产生不良的影响。
因此，“对于一切教学、教育过程最富有实质意义的，还是那些正处于成熟期而在施行教学时刻尚未完全成熟的过程”。
教育与儿童发展之间呈现怎样的关系？学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”。
《学前教育学》考试大纲
《学前教育学》考试大纲（适用学前教育中专、大专层次）第一章学前教育学概述第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段(16世纪以前)二、萌芽阶段(16世纪至18世纪初期)三、初创阶段(18世纪后期至20世纪前半期)四、发展阶段(20世纪中叶之后)第二节学前教育学的研究对象与内容一、学前教育学的研究对象二、学前教育学的内容与任务第三节学习学前教育学的意义与注意事项一、学习学前教育学的意义二、学习学前教育学的注意事项第二章学前教育理论流派第一节学前教育思想溯源一、学前教育的起源二、奴隶社会的幼儿教育三、近代学前教育思想第二节现代西方学前教育理论流派一、蒙台梭利教育思想二、瑞吉欧教育思想三、海伊斯科普教育思想四、斑克街教育思想第三节我国学前教育思想家一、陶行知的学前教育思想二、张雪门的学前教育思想三、陈鹤琴的学前教育思想第三章幼儿园教育概述第一节幼儿园的性质和任务一、什么是幼儿园二、我国幼儿园的性质与任务第二节幼儿园的保育和教育和内容一、我国幼儿园保教的目标二、幼儿园教育保教的内容第三节幼儿园教育工作的基本原则一、发挥一日活动的整体功能二、以游戏活动为主三、创设与年龄特点相适应的环境第四章儿童发展与儿童观第一节儿童发展的概念一、儿童发展的含义二、与儿童发展有关的因素三、发展的特征第二节儿童发展的内容一、儿童生理的发展二、儿童心理的发展第三节儿童观一、儿童观二、儿童教育观第五章幼儿教师和保育员第一节幼儿教师一、幼儿教师的职责二、幼儿教师应具备的素质三、幼儿教师的专业化成长第二节保育员一、保育员的职责二、保育员应具备的素质第六章学前教育的基本活动——游戏第一节游戏对儿童发展的重要意义一、游戏的特点二、游戏对儿童发展的作用第二节游戏条件的创设一、给儿童充足的游戏时间二、户外游戏环境的创设三、幼儿园室内活动区的创设四、提供玩具和游戏材料第三节游戏的指导和评价一、树立正确的游戏教育观二、教师在游戏过程中的作用三、各类游戏的指导和评价第七章幼儿园各年龄班的教育特点第一节幼儿园小班的教育特点一、小班幼儿的发展特点二、小班幼儿的入园教育三、开展小班幼儿的常规教育第二节幼儿园中班的教育特点一、中班幼儿的发展特点二、处理好中班幼儿的同伴关系三、中班幼儿的活动区活动第三节大班幼儿的教育特点一、大班幼儿的发展特点二、促进大班幼儿的社会性发展三、大班幼儿的活动区活动第四节学前班与混合班的教育特点一、学前班的教育特点二、混合班的教育特点第八章幼儿园教育活动设计第一节幼儿园教育活动设计的原则一、综合化原则二、游戏化原则三、生活化原则第二节幼儿园教育活动设计举例一、语言活动二、科学活动三、社会活动四、艺术活动五、健康活动第三节幼儿园一日生活活动的组织一、幼儿园一日生活活动组织的要领二、幼儿园一日生活活动组织举例第九章幼儿园与小学的衔接第一节幼儿园与小学衔接的概念与意义一、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题二、幼儿园与小学衔接的概念与意义第二节幼儿园与小学衔接的原则一、长期性而非突击性的原则二、整体性而非单项性的原则三、与小学的适应性而非小学化原则四、家、园、校的一致性而非孤立化原则第三节幼儿园与小学衔接的内容与途径一、我国幼儿园幼小衔接工作的内容与途径二、国外解决幼小衔接的经验第十章幼儿园的家庭、社区工作第一节幼儿园的家庭工作一、家庭教育的地位和作用二、幼儿园与家庭衔接的内容三、幼儿园与家庭衔接的方法第二节幼儿园的社区工作一、幼儿园与社区合作概述二、幼儿园与社区合作的意义三、幼儿园与社区合作的方式附：《幼儿园教育指导纲要》（试行）《幼儿园工作规程》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发〔2010〕 41号《江西省乡镇中心幼儿园基本标准》（试行）。
《学前教育概论》考试大纲
《学前教育概论》考试大纲一、考试目的《学前教育概论》是学前教育专业的一门基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本方法，了解学前教育的发展历程和现状，具备从事学前教育工作的基本素养和能力。
本考试旨在检验学生对学前教育概论课程的掌握程度，为后续专业课程的学习和未来从事学前教育工作奠定基础。
二、考试范围（一）学前教育的基本概念1、学前教育的含义、特点和类型。
2、学前教育的价值和意义。
（二）学前教育的发展历程1、古代学前教育的发展。
2、近代学前教育的产生和发展。
3、现代学前教育的发展趋势。
（三）学前教育的理论基础1、教育学基础理论在学前教育中的应用。
2、心理学基础理论在学前教育中的应用。
3、社会学基础理论在学前教育中的应用。
（四）学前儿童的发展1、学前儿童身体、心理发展的特点和规律。
2、影响学前儿童发展的因素。
（五）学前教育的目标、任务和原则1、学前教育的目标和任务。
2、学前教育的基本原则。
（六）学前教育的课程1、学前教育课程的概念、类型和设计。
2、学前教育课程的实施和评价。
（七）学前教育的活动1、游戏活动在学前教育中的地位和作用。
2、教学活动的组织与实施。
3、生活活动的组织与管理。
（八）学前教育的环境创设1、学前教育环境的含义、类型和作用。
2、物质环境的创设。
3、精神环境的营造。
（九）学前教育机构与家庭、社区的合作1、学前教育机构与家庭合作的意义、内容和方式。
2、学前教育机构与社区合作的意义、内容和方式。
（十）学前教育工作者的专业素养1、学前教育工作者的职业道德。
2、学前教育工作者的专业知识和能力。
三、考试形式与题型（一）考试形式1、本课程考试采用闭卷笔试形式。
2、考试时间为_____分钟。
（二）题型1、选择题：考查学生对学前教育基本概念、理论和知识的理解和掌握。
2、填空题：考查学生对学前教育重要知识点的记忆和理解。
3、名词解释：考查学生对学前教育专业术语的理解和掌握。
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学前教育学考试大纲
学前教育学考试是为我校招收学前教育专业教育硕士专业学位而设置的具有选拔性质的考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握学前教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。
[考查目标]
1.准确掌握学前教育学的基础知识。
2.正确理解学前教育学的基本概念和基本理论。
3.能运用学前教育学的基本理论分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
[考查内容]
第一章学前教育学导论
第一节
一、学前教育的概念
二、学前教育的特点
三、学前教育的种类及其各自的特点
四、学前教育学的研究对象
五、学前教育学的研究内容
第二节学前教育理论的产生与发展
一、杜威的学前教育理论
二、蒙台梭利的学前教育理论
三、精神分析学派的学前教育理论
四、班杜拉的学教育理论
五、皮亚杰的学前教育理论
六、维果茨基的学前教育理论
七、发展事宜性教育实践的内涵
八、瑞吉欧的学前教育模式
第二章学前教育学的基础
第一节早期儿童发展与学前教育
一、影响儿童发展的因素
二、早期儿童身心发展的特点
三、学前教育的原则
第二节社会发展与学前教育
一、经济发展与学前教育的影响
二、政治、文化与学前教育
三、科学发展与学前教育
四、家庭、社区、人口与学前教育
第三章学前儿童与教师学前教育
第一节儿童观
一、儿童观的内容与形态
二、儿童观的演变
三、现代儿童观的内涵
四、儿童观现代化的途径
第二节教师观
一、幼儿园教师的角色及其演变
二、现代幼儿园教师的角色
三、幼儿园教师的专业成长
1.幼儿园教师专业化的内涵
2.幼儿园教师专业发展的过程与阶段
3.幼儿园教师专业发展的途径
一、儿童发展是学前教育的依据
第三节师幼关系
一、师幼关系的内涵及其发生条件
二、优质师幼关系的特征
三、优质师幼关系的培养策略
第四章学前教育的目标
第一节学前教育目标的定位
一、学前教育目标的涵义
二、学前教育目标的分类
1.应然目标与实然目标
2.内部目标与外部目标
3.学前教育机构、学前社会其他机构、家庭的学前教育目标
4.预设的目标与生成的目标
三、学前教育目标的功能
四、制定学前教育目标的依据
五、学前教育目标的价值取向
第二节我国学前教育的目标
一、托儿所教育目标
二、幼儿园教育目标
我国三个阶段的教育目标
三、我国幼儿园教育目标的特点
第五章学前儿童的全面发展教育
第一节学前儿童的体育
一、学前儿童体育的内涵与意义
二、学前儿童身体发育的特点、目标与内容
四、学前儿童体育的实施
1.学前儿童体育活动的基本特点
2.学前儿童体育的指导原则
第二节学前儿童的智育
一、学前儿童智育的内涵
二、学前儿童智育发展的规律与特点
三、多元智能理论
四、学前儿童智育的内容
五、学前儿童智育的培养
1.学前儿童智能培养的途径
2.学前儿童智能培养应注意的问题
第三节学前儿童德育
一、学前儿童德育的内涵
二、学前儿童道德发展的过程与特点
三、学前儿童道德教育的实施
1.学前儿童道德教育的内容
2.学前儿童道德学习的特点
3.学前儿童道德教育的原则
4.学前儿童道德教育的方式
第四节学前儿童的美育
一、学前儿童美育的内涵
二、学前儿童的审美心理过程
三、学前儿童美感发展的特点
四、学前儿童美感培养的途径
五、培养学前儿童美感应注意的问题第六章学前课程
第一节学前课程的含义与特
一、学前课程的内涵
二、学前课程的特点
第二节学前课程的几种模式
一、五指活动课程方案与模式
1.五指活动课程的理论基础
2.五指活动课程方案
二、幼稚园行为课程方案与模式
1.行为课程的目标
2.行为课程的内容
3.行为课程的组织
4.行为课程的实施
三、蒙台梭利课程模式及方案
（一）蒙台梭利课程的理论基础
1.儿童观
2.教育观
（二）蒙台梭利课程方案
（三）蒙台梭利课程的缺点
四、海伊斯科普课程模式及方案
1.海伊斯科普课程的理论基础
2.课程目标
3.课程内容
4.课程组织
5.课程实施
6.特点
五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案
1.课程目标
2.课程内容
3.课程组织与实施
第七章学前教育活动
第一节学前教育活动概述
一、学前教育活动的含义
二、学前教育活动的基本要素
三、学前教育活动的基本类型
1.按关联程度分
2.按活动性质分
3.按活动形式分
四、学前教育活动的特点
第二节学前教育活动设计
一、学前教育活动设计的本质特点
二、学前教育活动设计的基本环节
（一）活动思路
（二）活动目标
（三）活动准备
（四）活动过程
三、学前教育活动设计的原则
四、不同类型学前教育活动设计的基本规范
（一）学前领域教育活动设计
（二）学前主题教育活动设计
（三）学前区域教育活动设计
第三节学前教育活动评价
一、学前教育活动评价的要素
二、学前教育活动评价的原则
三、学前教育活动评价的方法
第八章学前儿童游戏
第一节学前儿童游戏概述
一、学前儿童游戏的特征
二、学前儿童游戏的分类
1.游戏的认识分类
2.游戏的社会性分类
3.基于游戏关键特征的分类
第二节学前儿童游戏的主要理论
一、经典游戏理论
（一）“剩余精力说”与“松弛说”
（二）“种族复演说”与“生活预备说”
二、当代游戏理论
（一）精神分析学派游戏理论
1.精神分析学派的游戏本质
2.精神分析学派的游戏发展阶段论
（二）认知发展学派的游戏理论
1.认知发展学派的游戏本质
2.认知发展学派的游戏发展价值论
3.认知发展学派的游戏发展阶段论
第三节学前儿童游戏指导
一、学前儿童游戏指导的原则
二、学前儿童游戏指导的策略
第三节学前儿童游戏与玩具
一、学前儿童游戏中玩具的种类
（一）依据玩具的功能分类
（二）依据玩具的应用对象分类
（三）依据玩具的结构化程度分类
二、幼儿园中玩具的配备与选择
1.幼儿园中玩具的配备
2.幼儿园中玩具的选择
第九章幼儿园环境
第一节幼儿园环境概述
幼儿园环境的分类与维度
第二节幼儿园物质环境的创设与利用
一、幼儿园物质环境创设的原则
二、室内学习环境的创设
（一）对活动室进行规划
（二）选择材料
（三）存储材料
三、墙面环境
第三节幼儿园心理环境的营造
一、心理环境的内涵
二、心理环境的重要性
三、幼儿园心理环境的主要内容
第八章学前教育衔接
第一节幼儿园与家庭教育的合作与衔接
一、家庭教育的特点
二、幼儿园与家庭的合作与衔接
1.幼儿园与家庭的合作
2.幼儿园与家庭教育的衔接
第二节幼儿园与社区的教育合作
一、社区教育的含义
二、幼儿园与社区合作的意义
三、幼儿园与社区合作的方式
第三节幼儿园与小学教育的衔接
一、幼儿园与小学差异
二、幼小衔接的原则与方法
1.幼小衔接的原则
2.幼小衔接的方法。