九年级英语说课稿

尊敬的各位领导，各位老师，大家好，我是来自山东省临朐县新华中学的李晓梅，今天我要研说的是外研版九年级上册教材的内容，我将从课程目标、内容标准、编写意图编写体例、教材的内容结构以及立体式整合，教学建议、评价建议几方面进行研说。首先来看课程目标。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。具体包括使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、想象能力和创新精神；激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效地学习策略，发展自主学习能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。课程标准对九年级英语教学的目标要求是：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就曰常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。

内容标准

按照英语课程的目标要求，初三阶段分别对语言知识以及语言技能的听说读写五个方面提出了具体的内容标准。具体来说，语言知识方面要求1500-1600左右单词，200-300左右习惯用语或固定搭配；听：根据语调和重音听懂说话者的意图理解大意提取并记录信息；说：有效询问信息，表演短剧；读:能理解逻辑关系，找出主题理解情节、预测发展、阅读量15万写：独立收集准备材料。独立起草并修改80词短文。三看编写特点：下面我们来看外研版教材的编写特点，作为初中英语教材，通过外研版与人教版教材的比较，我们探究出了外研版教材的四大特点：一、功能、结构、话题、任务的有机结合，人教版教材融汇了话题，交际功能与语言结构，注重结构的呈现与功能的运用。本套教材则实现了功能结构话题任务的有机结合，本套教材在编写上将功能与结构融合于话题与任务之中，通过话题的循环和任务的运用，呈现相应的结构与功能。以语法为纲，以话题为中心，活动中渗透功能，通过任务学习评价目标达成二、注重对学生综合语言运用能力的培养，人教版教材以单元为单位，每个单元包括SECTIONA SECTIONB 和SELF-CHENK 三部分，注重专项训练，外研版教材则是以模块为单位，每个模块包括听说、读写、复习三个单元，目标更明确，强调听说读写的综合训练，注重学生综合语言运用能力的培养三：中国文化世界文化的有机结合——人教版教材设计了大量的听力素材，注重语言技能的培养，而外研版教材则增加了世界知识，实现了中国文化与世界文化的有机结合，如本套教材设置的around the world 专栏旨在培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生用英语向世界介绍中国文化的能力同时向学生介绍世界文化与知识。四、语法结构按排衔接性强，人教版教材语法分散在各个单元，外研版教材语法集中在一个或连续的几个模块中，使学生更容易掌握。

编写体例：编写体例：整套教材包括学习模块、复习模块、练习活动、语法注释和词汇表。学习模块包括三个单元，第一单元为基本语言内容，侧重于培养学生的听说能力。第一单元由四部分构成；模块任务--在每个标题下都设立了模块任务（module task）.模块任务使教学过程和教学目标体现任务型教学理念。同时模块任务提醒师生：教学目的是让学生学会“用语言做事情”增长综合语用能力。Listening and vocabulary, 听力任务设计与词汇相结合，充分体现了词汇为听力作铺垫的作用。Everyday English 介绍日常用语，旨在培养学生的日常交际能力Pronunciation and speaking一是通过听句子实现学生听力由易到难的过度，而且通过pair work完成学生说的训练。第二单元是知识的扩展和综合的语言运用以培养学生的读写能力为主。本单元内容多层设计、层层铺垫，首先READING AND VOCABULARY多层次、有梯度的训练了学生的听说读写技能和词汇练习，进而为阅读学习做铺垫，LEARNING TO LEARN展示阅读、写作小技巧为后面的speaking and writing 作铺垫。第第三单元（Unit 3）是“语言运用单元，本单元设置的“language in use”、“Language practice”、几个部分，便于学生自我检测本模块所学的语言知识。为了提高学生的阅读能力，为高中学习英语奠定基础，在每单元增加了around the world部分，设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。二复习模块：复习模块包括语言和语用形式的练习，主要是对前面五个

或六个模块的内容进行综合和融合性练习，使学生的语言知识和相应语言应用能力得到进一步巩固与提高。三练习活动包括学生活动练习和形成性评价。学生活动练习主要通过workbook 来体现。本套教材为每一模块设计了练习活动，通过丰富多变的活动设计，让学生根据所提供的语境进行练习实践，依要求进行输出，以巩固本模块所学内容。四语言注释（language notes ）语言运用引导（Guide to language use）本套教材的每册学生用书都有两个语言附录，一个是语言注释，一个是语言运用引导。语言注释是以每个模块为单位，对教材中可能出现的可能给学生理解课文带来困难、但为了语句的真实性必须使用的语句给予的注释。语言运用引导就是对本模块作为学习目标的结构，从运用角度进行的必要讲解和注释，并提供例句，以理解学生理解掌握所学语言结构的运用。五、国际音标和词汇表：一个是按模块顺序排列的词汇表---（words and expressions）一是按字母顺序排列的词汇表（vocabulary）

三教材的结构内容以及立体式整合。

首先来看教材的结构特点：整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透；单元内部采用任务型教学模式；单元之间以一个话题为线索，相对独立而不孤立。总起来说特点有三：第一采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序．第二、每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复．第三本教材的内容设置使英语课程的五个总体目标之间也实现了相互融合相互渗透相互促进。

教材内容：包括词汇、语法、功能、话题四大部分。而本册教材词汇共有736个，要求掌握的单词254个，短语123个。外研版初中英语教材共分六册，六册课本在话题、语法知识上相互衔接具有一定的相通性、比如话题方面初一下第六模块，初二下、初三上第三模块都涉及到运动与职业的话题，初二上M5初二下

M6都涉及到影视娱乐的话题，而所有的话题都可以囊括为家庭、学校、社会、个人四个方面。本册教材共有12个学习模块、两个复习模块，涉及到体育、健康、爱好、环保等话题，这些话题贴近时代，贴近学生生活，有利于情境教学，激发学习兴趣。。

其次外研版教材在语法安排上注重初高中知识和新旧知识的衔接，如初一从be动词、情态动词、行为动词的一般现在时、现在进行时、一般将来时以及形容词的比较级、最高级这些最简单的语法项目入手，初二则是学习一些有难度的语法项目：表达完成的行为、过去某段时间正在进行的动作，如何表达各种可能的条件（几种不同用法的If从句），如何转述别人的话（间接引语）还要学习如何用更复杂的语句（宾语从句、多种状语从句）来表达自己的思想观点和情感态度，这些比较复杂的结构的基本形式还会在初三和高中继续学习。本册教材的语法则是在对旧语法知识复习得基础上学习新的语法项目。。新的语法项目有：被动语态，构词法，定语从句，冠词、大数字和主谓一致。冠词在初一时已经学过，本册安排目的在于复习，而构词法和大数字虽然前面教材没有系统介绍，但其却贯彻着初中三年的教材，另外，这两个语法相对来说比较简单，甚至可以达到无师自通。因此我认为我们在九年级上册应重点讲解被动语态，定语从句和主谓一致。

教师是学生的引导者，课堂是学生的战斗地，那如何最好的挖掘学生的潜力，打造高效的课堂呢。首先要合理使用教材，一要整合教材，高效利用，主要通过单元之间的顺序调整与整合，单元内部各个任务之间顺序的调整与整合来实现。二要挖掘教材拓展资源，充分利用教材提供的歌曲图片故事等，引导学生向课外延伸，通过听英文歌曲看英文读物等激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于学，在乐中学。

其次在教学中，、我努力做到：精心备好每节课，激发学生兴趣，在备课中，坚持备教材、备学生、备方法的思想，根据学生的年龄特点以及兴趣爱好来设计问题。比如学习Module 2 GREAT BOOKS,针对学生年龄特点，我首先提出一个问题：who is your favourite writer? 学生大喊：郭敬明，韩寒等等，然后我又抛出一个问题：WHY DO YOU LIKE THEM.----BECAUSE THEY CREAT GREAT BOOKS---WHAT IS GREAT BOOKS. AND WHO ALSO WRITE GREAT BOOKS 这样既可以导入本模块的学习，也符合我校问题导学的理念。

二、引入竞争机制，发挥学生主体；在教学中，我适时、有意识地将竞争机制引入课堂中，以活跃课堂气氛，激发孩子们的学习兴趣，如在MODULE 6 SAVE OUR WORLD的学习中，涉及到环境保护的话题，我将同