中职学校音乐教育之我见
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一
、
边 远 地 区学 校 音 乐 教 育 概 况
音 乐教 育原则 足指 导音 乐教学 的基 本准 则 。 每个 音乐 教师要
从学 校 的 的 课程 表上 来 看 ，每 个 年 级每 个 班都 按 排 有音 乐 深刻 领会 ，灵活 运 用 。音乐 教学 方 法 的优 劣 ，与音 乐教 学质 量 ， 课， 但认 真去 了解就 会发 现很 多 问题 ， 过 了九年义 务教 育 的学 生 效益 的高低 是成 正 比的 ，掌握音 乐教 学方 法 ，是每个 音乐 教师必 经 还不 能全面 的 了解 音乐 课 。 在他 们 的眼里 ， 乐课 等于 唱歌课 ， 音 不 须具 备 的 条件 之一 。
自己的教学 原则和教学方法 。 （ ）领 导 部 门 的重 视 １ 满 歌 声 ，充满 活 力 的学 习 园地 。
闰家到 地方 ， 学校 都必 须重 视学校 的音 乐教 育 ， 保证 音乐 课
作 者单位 ：贵州省道真县职业教育培训 中心
把教 学 的魅 力发 挥 的淋漓尽 致 ，让学 生乐 于听你 的讲 话 ，愿意 学 识 、幽 默风 趣 、豁 达 乐 观 的鲜 明个性 陶冶 人 ；用 关 爱 学生 、信 你传 授 的这 门功 课 。那 些善 于教 人思 考 ，让 人产 生更 努力 深入 学 任 学 生 、学 而 不 』 犬、诲 人 不倦 、循循 善 诱 、高风 亮 节 的师 表 鼓
文化课 占用 ， 的班 级一 年也上 了一 节音 乐课 。 有 三是 音乐 教学设 备
Baidu Nhomakorabea
差， 甚至 于根本 没有 。 四是 教学 中忽 视对 学生理 论知 识 的教育 和基 的使 学生 获得 感性 音乐 知识 ，作 用是 提高 了学 生 的学 习兴趣 。 本 的技 能训练 。 五是 受 中国传统 的教 学观 念 的影 响 ， 了学校 领 导致 ３ 、练 习法 。即在 教 师的 指导 下反 复理 解一 些 知识 。如 视唱 导及教 师 、 生家长 对音乐 的不 重视 。 学
素养， 而且有 利 于开发 学生 的智力 ， 促进学 生全 而发展 具有 不可 对
针 对上 述 问题 ， 想边 远地 区 的音乐 教育 迅速 发展起 来 ， 要 笔 同 的教 学 方 法 。
者认 为应该 改变传统 思想观念 ， 即行 动起来 ， 立 采取行 之有效措 施 ，
从 以下 几方 面来解决 。
练耳 ， 器演 奏等 。 乐
４ 讨论 法 。让 学生发 表 自己的 意 见和见解 ，共 同完 成 一些 、
二十 一世纪 是一 个全新 的数 宁时 代 ， 科学 技术 的发 展突 飞猛
进 ， 的生存 能力提 出 了较 高的要求 。 对人 现代教 育要求 对学生 能力 ， 问题 ， 培养学 生 的想象 力和创 造力 。
中职学校 音乐教 育之我见
文 ／陈淑 娟
摘 要：音 乐是人类生活 中不可缺少的组 成部分 ，它在生活 ，生产，战斗 中曾经起过 巨大的作用。倍感遗憾的是 因为种种
原 因， 乐教育还没 引起人们 的足 够重视 ，特别是在 边远 的农村学校音 乐教育意义重大，边远地 区学校 的音 乐教育的现状的改 音 变刻不容缓，希望得到相 关部 门的 高度 重视 。还给孩子们一个充满歌声，充满活力的学习园地 。
知道什 么是 五线谱 ， 简谱 也不 能准 确的 唱出来 ， 用说 音乐 甚至 更不 的其它 内容 了 。 造成 这种 现象 主要有 以下 原 因：
一
音乐 教 育方 法有 以一几 种 ： Ｆ １ 、讲授 法 。 即教师 通过 口头 语 言 向学生传 授 音乐 知识 的方
是 学校缺 乏专 业 的音乐教 师 。二 是音乐 课 时不够 ， 其它 法 。应 做 到 语 言 连 贯 ，简 单 ，易 懂 。 被 ２ 、演 示 发 。 即教 师 通 过 实 物 ，图 片等 教 具 进 行 教学 ， 目
己高 尚 的占德和 人格魅 力 ，无私奉 献 的师魂 塑造 人 ；用广博 的 学 占
作 者单位 ：甘 肃会 宁郭城职 中
２０ ３
素质的培养 比知识的传授更为重要。 音乐教育在这方而正好能显示
年来人 类文明 的一个方 面。
５ 、情景 法 。 即通 过 形象 的场 景进 行 教学 ，激 发学 生 的学 习 自身 的独特作 用 。 乐的发 展史 是一 部人类 的生 存史 ， 载 了千 百 兴趣 。 音 记 此外 ， 有体 态律 动法 等 。 师 还可 以根据 具体 情况 安排不 还 教 总 之 ，音 乐教 育 意 义重 大 ，它不 仅 能 陶冶 人 的情 操 ，提高
关键 词：音 乐教育 ，观念 ，基本技 能，刻不容缓
中共 中央 国务院 《 于深化 教育 改革全 面 推进 素质教 育 的决 在 教学 中得也 有效 的实 施 。保 证师 资 ，保 证最 基本 的音乐 教学 设 关
定 出： 美 育不仅 能 陶冶情 操 ， 高素 养 ， 有 利于 开发智 力 ， 备 。 “ 提 而且 对于促 进学生全 面发展具 有不 可替代 的作 用 ， 要尽 快改变 学校美 育 （ ２）对 音 乐 教 师 的要 求 工作 薄弱 的状况 ， 育融入 学校 教育 的全 过程 。 将美 中小学 要加 强音 音 乐教 师要立 志 自己的音乐 事业 ， 强 自身的文 化素 质 ，思 加 乐、 美术 课堂教 育 …… ” 古 到今 ， 从 音乐 是人 类生 活 中不 可 缺少 的 想 素质 ， 不断提 高 自己的专业 知识 ， 于职守 ， 于教材 。 忠 忠 教师 在 组成 部分 ， 它在生 活 ， 产 ， 生 战斗 中曾经起 过 巨大 的作 用 。 感遗 教学 中认真 备 好课 ， 倍 上好课 ， 强对学 生管 理 ， 每 一个 学生 ， 加 热爱 做 憾 的是 因 为种种 原因 ， 乐教 育还 没引 起人们 的足 够重 视 ， 别是 到 因 材 施 教 。 音 特 在边 远 的农 村 学校 。 ２ 、加 强理 论学 习和实 践
１ 、观 念 的改 变
替 代 的作用 ， 快改 变学校 音乐 教育 的薄 弱环节 ， 乐教 育纳 要尽 将音
长期 以来 ，学校个 别人 不重 视音 乐教 育 ，是受 再传统 教育 观 入学校教 育教学 的全过程 。 对于边 远地 区学校 的音乐 教育 的现状 的 念 的影 响 ， 认为音 乐是 豆芽学科 。 音乐教育 本来 和其他学 科一样 ， 有 改 变刻 不容缓 ， 望得 到相关 部 门的高度 重视 。 给孩 子们一 个充 希 还
习 的愿 望 ，并 能从 那 里 获 取 丰 富知 识 的老 师 ，其 吸 引力 、感 召 舞人 ，在 自己教书 育人 的 岗位上不 负学 生 的重望 ，这才 叫热爱 自
力 、影 响 力 是 巨大 的 。 己的本 职工 作 ，才 是对 党 的教 育事 业 所做 的 贡献 。
总之 ，要培 养合 格 的教育 人才 ，要 与先进 的世 界教 育 接轨 ， 让 中国教育走 向世 界 。 为班 主任 要站 在教育 战线 的最 前沿 ， 自 作 用
、
边 远 地 区学 校 音 乐 教 育 概 况
音 乐教 育原则 足指 导音 乐教学 的基 本准 则 。 每个 音乐 教师要
从学 校 的 的 课程 表上 来 看 ，每 个 年 级每 个 班都 按 排 有音 乐 深刻 领会 ，灵活 运 用 。音乐 教学 方 法 的优 劣 ，与音 乐教 学质 量 ， 课， 但认 真去 了解就 会发 现很 多 问题 ， 过 了九年义 务教 育 的学 生 效益 的高低 是成 正 比的 ，掌握音 乐教 学方 法 ，是每个 音乐 教师必 经 还不 能全面 的 了解 音乐 课 。 在他 们 的眼里 ， 乐课 等于 唱歌课 ， 音 不 须具 备 的 条件 之一 。
自己的教学 原则和教学方法 。 （ ）领 导 部 门 的重 视 １ 满 歌 声 ，充满 活 力 的学 习 园地 。
闰家到 地方 ， 学校 都必 须重 视学校 的音 乐教 育 ， 保证 音乐 课
作 者单位 ：贵州省道真县职业教育培训 中心
把教 学 的魅 力发 挥 的淋漓尽 致 ，让学 生乐 于听你 的讲 话 ，愿意 学 识 、幽 默风 趣 、豁 达 乐 观 的鲜 明个性 陶冶 人 ；用 关 爱 学生 、信 你传 授 的这 门功 课 。那 些善 于教 人思 考 ，让 人产 生更 努力 深入 学 任 学 生 、学 而 不 』 犬、诲 人 不倦 、循循 善 诱 、高风 亮 节 的师 表 鼓
文化课 占用 ， 的班 级一 年也上 了一 节音 乐课 。 有 三是 音乐 教学设 备
Baidu Nhomakorabea
差， 甚至 于根本 没有 。 四是 教学 中忽 视对 学生理 论知 识 的教育 和基 的使 学生 获得 感性 音乐 知识 ，作 用是 提高 了学 生 的学 习兴趣 。 本 的技 能训练 。 五是 受 中国传统 的教 学观 念 的影 响 ， 了学校 领 导致 ３ 、练 习法 。即在 教 师的 指导 下反 复理 解一 些 知识 。如 视唱 导及教 师 、 生家长 对音乐 的不 重视 。 学
素养， 而且有 利 于开发 学生 的智力 ， 促进学 生全 而发展 具有 不可 对
针 对上 述 问题 ， 想边 远地 区 的音乐 教育 迅速 发展起 来 ， 要 笔 同 的教 学 方 法 。
者认 为应该 改变传统 思想观念 ， 即行 动起来 ， 立 采取行 之有效措 施 ，
从 以下 几方 面来解决 。
练耳 ， 器演 奏等 。 乐
４ 讨论 法 。让 学生发 表 自己的 意 见和见解 ，共 同完 成 一些 、
二十 一世纪 是一 个全新 的数 宁时 代 ， 科学 技术 的发 展突 飞猛
进 ， 的生存 能力提 出 了较 高的要求 。 对人 现代教 育要求 对学生 能力 ， 问题 ， 培养学 生 的想象 力和创 造力 。
中职学校 音乐教 育之我见
文 ／陈淑 娟
摘 要：音 乐是人类生活 中不可缺少的组 成部分 ，它在生活 ，生产，战斗 中曾经起过 巨大的作用。倍感遗憾的是 因为种种
原 因， 乐教育还没 引起人们 的足 够重视 ，特别是在 边远 的农村学校音 乐教育意义重大，边远地 区学校 的音 乐教育的现状的改 音 变刻不容缓，希望得到相 关部 门的 高度 重视 。还给孩子们一个充满歌声，充满活力的学习园地 。
知道什 么是 五线谱 ， 简谱 也不 能准 确的 唱出来 ， 用说 音乐 甚至 更不 的其它 内容 了 。 造成 这种 现象 主要有 以下 原 因：
一
音乐 教 育方 法有 以一几 种 ： Ｆ １ 、讲授 法 。 即教师 通过 口头 语 言 向学生传 授 音乐 知识 的方
是 学校缺 乏专 业 的音乐教 师 。二 是音乐 课 时不够 ， 其它 法 。应 做 到 语 言 连 贯 ，简 单 ，易 懂 。 被 ２ 、演 示 发 。 即教 师 通 过 实 物 ，图 片等 教 具 进 行 教学 ， 目
己高 尚 的占德和 人格魅 力 ，无私奉 献 的师魂 塑造 人 ；用广博 的 学 占
作 者单位 ：甘 肃会 宁郭城职 中
２０ ３
素质的培养 比知识的传授更为重要。 音乐教育在这方而正好能显示
年来人 类文明 的一个方 面。
５ 、情景 法 。 即通 过 形象 的场 景进 行 教学 ，激 发学 生 的学 习 自身 的独特作 用 。 乐的发 展史 是一 部人类 的生 存史 ， 载 了千 百 兴趣 。 音 记 此外 ， 有体 态律 动法 等 。 师 还可 以根据 具体 情况 安排不 还 教 总 之 ，音 乐教 育 意 义重 大 ，它不 仅 能 陶冶 人 的情 操 ，提高
关键 词：音 乐教育 ，观念 ，基本技 能，刻不容缓
中共 中央 国务院 《 于深化 教育 改革全 面 推进 素质教 育 的决 在 教学 中得也 有效 的实 施 。保 证师 资 ，保 证最 基本 的音乐 教学 设 关
定 出： 美 育不仅 能 陶冶情 操 ， 高素 养 ， 有 利于 开发智 力 ， 备 。 “ 提 而且 对于促 进学生全 面发展具 有不 可替代 的作 用 ， 要尽 快改变 学校美 育 （ ２）对 音 乐 教 师 的要 求 工作 薄弱 的状况 ， 育融入 学校 教育 的全 过程 。 将美 中小学 要加 强音 音 乐教 师要立 志 自己的音乐 事业 ， 强 自身的文 化素 质 ，思 加 乐、 美术 课堂教 育 …… ” 古 到今 ， 从 音乐 是人 类生 活 中不 可 缺少 的 想 素质 ， 不断提 高 自己的专业 知识 ， 于职守 ， 于教材 。 忠 忠 教师 在 组成 部分 ， 它在生 活 ， 产 ， 生 战斗 中曾经起 过 巨大 的作 用 。 感遗 教学 中认真 备 好课 ， 倍 上好课 ， 强对学 生管 理 ， 每 一个 学生 ， 加 热爱 做 憾 的是 因 为种种 原因 ， 乐教 育还 没引 起人们 的足 够重 视 ， 别是 到 因 材 施 教 。 音 特 在边 远 的农 村 学校 。 ２ 、加 强理 论学 习和实 践
１ 、观 念 的改 变
替 代 的作用 ， 快改 变学校 音乐 教育 的薄 弱环节 ， 乐教 育纳 要尽 将音
长期 以来 ，学校个 别人 不重 视音 乐教 育 ，是受 再传统 教育 观 入学校教 育教学 的全过程 。 对于边 远地 区学校 的音乐 教育 的现状 的 念 的影 响 ， 认为音 乐是 豆芽学科 。 音乐教育 本来 和其他学 科一样 ， 有 改 变刻 不容缓 ， 望得 到相关 部 门的高度 重视 。 给孩 子们一 个充 希 还
习 的愿 望 ，并 能从 那 里 获 取 丰 富知 识 的老 师 ，其 吸 引力 、感 召 舞人 ，在 自己教书 育人 的 岗位上不 负学 生 的重望 ，这才 叫热爱 自
力 、影 响 力 是 巨大 的 。 己的本 职工 作 ，才 是对 党 的教 育事 业 所做 的 贡献 。
总之 ，要培 养合 格 的教育 人才 ，要 与先进 的世 界教 育 接轨 ， 让 中国教育走 向世 界 。 为班 主任 要站 在教育 战线 的最 前沿 ， 自 作 用