乘法分配律案例分析

《乘法分配律》案例分析

今天听了王智威老师的课，我感受颇深，尤其是教学的“自主探究，建立模型”这一教学层次，王老师首先让孩子学生尝试写等式，然后教师搜集资源，大家共同分享。

评析：此环节引导学生经历“感知——初步建模——验证——定律建构”全过程。通过不断的举出不同的例子来验证自己的发现，丰富了乘法分配律的外延，同时引导学生用语言、字母等抽象的素材，来归结总结乘法分配律，使学生实实在在经历数学化的过程。

总评：乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生较难理解和叙述的定律。在本节课教学设计上教师注重了从学生的实际出发，注重引导学生在自主探索的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教学生“学会”为指导学生“会学”。教学中给学生提供体验感悟的空间，让学生写出符合规律的式子，引导学生在研究讨论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。重点突出，形式活泼，有效地促进学生知识的内化。这些教学活动使学生经历了知识的形成过程，有利于学生改善学习方式。让学生亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分配律的知识，而且学习到了科学探究的方法，数学思维能力得到了发展。当然，任何一堂课总会有一些不尽如人意的地方。在这堂课中。

老师对学生在学习过程中出现的一些小问题的处理还不够到位。对学生在学习过程中“生成”的一些问题，即需要我们教师的教学机智进行化解，更需要我们在“预设”时对可能出现的问题有全面的考虑。此外，如果在本课的教学中适当进行一些师生间、生生间的评价，那无疑能够更完满。

双桥一小

代小蕾