幼儿园数学教学论文
幼儿园数学教育论文
幼儿园数学教育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在幼儿园数学教育中,学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学本身具有较强的抽象性和逻辑性,对于幼儿园阶段的孩子来说,难以激发他们的兴趣。
此外,传统的教学模式往往注重知识的灌输,忽视了激发学生的学习兴趣。
(1)课堂氛围枯燥。
在许多幼儿园数学课堂中,教师往往采用单一的讲授方式,缺乏趣味性和互动性,使得课堂氛围显得枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣。
(2)教学内容脱离实际。
部分教师在教学过程中,未能将数学知识与学生的生活实际相结合,导致学生觉得数学知识遥远而陌生,进而缺乏学习兴趣。
2、重结果记忆,轻思维发展在幼儿园数学教育中,部分教师过于关注知识的传授和结果的记忆,而忽视了学生的思维发展。
(1)过分强调计算速度和准确性。
在某些幼儿园数学教学中,教师过分关注计算速度和准确性,导致学生将大量时间用于机械计算,而忽视了数学思维的培养。
(2)缺乏启发性和探究性。
教师在教学过程中,未能充分引导学生进行思考、探究和发现,使得学生在学习过程中难以形成自己的数学思维。
3、对概念的理解不够深入在幼儿园数学教育中,对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
(1)概念教学过于简单化。
部分教师在教学过程中,对数学概念的讲解过于简单化,未能深入剖析概念的内涵和外延,导致学生对概念的理解停留在表面。
(2)缺乏有效的概念辨析。
在数学教学中,教师往往未能引导学生对相似或相近的概念进行辨析,使得学生对概念的掌握模糊不清。
二、教学实践与思考1、梳理脉络,全面理解教材(1)从培养目标出发,理解课程核心素养的发展体系在幼儿园数学教育实践中,教师应从培养学生的核心素养出发,深入理解课程目标,将数学教学与学生的全面发展相结合。
这意味着教师需要把握数学学科核心素养的发展体系,将抽象的数学知识转化为具体的、与学生生活密切相关的学习内容。
首先,教师应关注数学知识的内在联系,将知识点串联起来,形成完整的知识网络。
幼儿园数学教育论文(5篇材料)
幼儿园数学教育论文(5篇材料)第一篇:幼儿园数学教育论文幼儿园数学教育论文范文在日复一日的学习、工作生活中,大家都经常看到论文的身影吧,论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那要怎么写好论文呢?以下是小编为大家收集的幼儿园数学教育论文范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
幼儿园数学教育活动论文1(摘要)随着时代的发展,人们对文化知识的需求日益增加,幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。
特别是幼儿的数学教育,它是一个抽象性很强的学科,具有严密的逻辑性和广泛的应用性。
幼儿年龄小,并不能完全理解,只能依靠教师反反复复的讲解,强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去,而不会灵活运用到实践当中。
针对以上情况,我们要通过改变传统教材,通过讲故事、玩游戏,让孩子在玩中学习,通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学教育的趣味性,让孩子自己真正地喜欢数学。
(关键词)幼儿教学;数学教育;趣味数学幼儿老师只要从心出发,结合学生的自身实际情况,因材施教,运用正确的教学方法,让学生学会自觉学习从中体会到无穷的乐趣。
一、注重幼儿素质的全面提高《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标:教幼儿掌握一些初浅的数学知识;培养幼儿初步的逻辑思维能力;培养幼儿的学习兴趣;培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。
要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲,发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力,训练幼儿做事认真、细致,具有主动性、条理性、坚持性和创造性,教育幼儿勇于克服困难,培养幼儿学习的毅力和自信心,为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
教师在对幼儿进行数学教育时,要把这些目标渗透到教学活动中,多从培养幼儿的逻辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑,既让幼儿学到知识,又促进其整体素质的全面提高。
二、通过设置小游戏激发幼儿学习兴趣在《教育发展纲要》中指出:“寓教育于游戏之中。
”游戏首先能吸引人眼球,是幼儿最喜爱的活动,游戏也是幼儿数学教育的有效方式。
幼儿园数学教学优秀论文选
幼儿园数学教学优秀论文选论文一:游戏化幼儿园数学教学策略研究摘要:游戏是幼儿的天性,将游戏与数学教学相结合,可以有效提高幼儿的数学学习兴趣和积极性。
本文通过分析游戏化幼儿园数学教学的现状,提出相应的教学策略,以促进幼儿数学学习效果的提升。
关键词:游戏化教学;幼儿园;数学教学;策略1.引言数学是幼儿认知发展的重要组成部分,然而,传统的数学教学方式往往使得幼儿感到枯燥乏味,难以激发他们的学习兴趣。
游戏化数学教学作为一种新的教学模式,可以将数学知识融入到有趣的游戏中,使幼儿在愉悦的氛围中学习数学,提高他们的学习积极性。
2.游戏化幼儿园数学教学现状分析2.1游戏化教学资源的丰富随着科技的发展,越来越多的数学教学资源应用于幼儿园教学实践中,如多媒体教学、教具等,为游戏化数学教学提供了丰富的素材。
2.2教师游戏化教学意识的提高近年来,教师对游戏化教学的认识逐渐加深,他们开始主动探索将游戏与数学教学相结合的方法,并在教学实践中不断尝试和创新。
2.3游戏化教学对幼儿学习兴趣的激发通过游戏化教学,幼儿可以在愉快的氛围中学习数学,从而提高他们的学习兴趣和积极性。
同时,游戏化教学也有助于培养幼儿的动手操作能力、思维能力和创新能力。
3.游戏化幼儿园数学教学策略研究3.1选择合适的游戏素材教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣,选择具有教育意义的游戏素材,将数学知识融入到游戏中,让幼儿在游戏中自然地接触和理解数学。
3.2创设有趣的教学情境教师可通过创设有趣的教学情境,引导幼儿主动参与数学学习。
例如,通过生活情境、故事情境等,让幼儿在实际操作中体验数学的魅力。
3.3注重教师与幼儿的互动在游戏化数学教学中,教师应注重与幼儿的互动,引导他们主动探索和发现数学知识。
同时,教师还应关注幼儿在游戏过程中的情感体验,及时给予鼓励和支持。
4.结论游戏化幼儿园数学教学是一种有效的教学模式,有助于提高幼儿的数学学习兴趣和积极性。
教师应不断探索和创新游戏化教学方法,为幼儿提供更加有趣、富有挑战性的学习体验。
幼儿数学教育设计管理论文
幼儿数学教育设计管理论文在幼儿教育中,数学教育作为基础学科之一,对于培养幼儿的逻辑思维、推理能力和问题解决能力具有重要意义。
本文将从幼儿数学教育的设计和管理两个方面进行探讨,以期为幼儿数学教育工作者提供一定的借鉴和参考。
一、幼儿数学教育设计1.数学教育目标设计数学教育目标应紧密结合幼儿的年龄特点和发展需求,注重培养幼儿的基本数学素养。
具体目标包括:(1)培养幼儿对数学的兴趣和好奇心,激发学习动力;(2)帮助幼儿掌握基本的数学知识和技能,如数、量、形、序等;(3)培养幼儿的数学思维能力,如观察、分析、推理、解决问题等;(4)培养幼儿的团队协作能力和创新意识。
2.数学教育内容设计(1)数的认识:通过生活中的实例,让幼儿感知数、量、序的概念,如比较大小、排序等;(2)形的认识:让幼儿通过观察、操作、分类等活动,掌握基本的几何图形特征;(3)量的认识:让幼儿了解长度、面积、体积等量的概念,并学会用适当的单位进行测量;(4)数学运算:培养幼儿的加减乘除运算能力,注重运算规律和技巧的传授;(5)数学问题解决:通过设置有趣的问题情境,引导幼儿运用所学知识解决问题。
3.数学教育方法设计(1)游戏法:通过数学游戏,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学;(2)情境法:创设生活情境,让幼儿在实际操作中感受数学的价值;(3)探究法:引导幼儿通过观察、实验、讨论等方式,自主探究数学问题;(4)合作学习:鼓励幼儿在小组内分工协作,共同解决问题;(5)评价激励:及时对幼儿的表现给予肯定和鼓励,激发学习动力。
二、幼儿数学教育管理1.教学计划管理制定详细的教学计划,明确教学目标、内容和时间安排。
同时,根据幼儿的实际情况,适时调整教学计划,确保教学效果。
2.教学资源管理充分利用各种教学资源,如教具、课件、网络资源等,丰富教学手段,提高教学质量。
3.教师队伍建设加强教师队伍建设,提高教师的专业素养。
定期开展数学教育培训和教研活动,促进教师间的交流与合作。
幼儿园数学教育论文-学习数学创造数学
幼儿园数学教育论文:学习数学创造数学《幼儿园教育指导纲要(试行)》科学教育中指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。
可见从幼儿生活中出发在游戏中学习数学是一条有效的渠道。
以下是我在教学中的一些体会。
一、创设环境《纲要》中提出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表意见”。
(一)营造良好的心理环境首先,教师本身要有创造精神,创新意识,教师要树立正确的儿童观、教育观,真正做到站在幼儿的角度看待幼儿,对幼儿的“五花八门”、“稀奇古怪”的想象,应敏感地捕捉他们创造思维的“闪光点”加以科学引导,努力营造一个民主、宽松的教育环境,以给幼儿提供一个自由的、能独立思考的、敢于质疑、释疑的条件和心理环境。
其次,在学习过程中,让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感,是营造其心理环境的关键。
我国著名教育家陶行知先生,曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”,其意义就是让幼儿具备自信性、有安全感、有自由感。
最后,我们教师要多对幼儿说:“当然可以”、“相信你能行”“让我们来试试”一类的话:多鼓励、多支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏,坚持正面教育,适当的时候我们可以扮演一下“弱者”,让幼儿积极想办法帮助老师解决问题,获取成功感。
在平时我们教师要处理好“教”与“学”的关系,多给幼儿自主、自由的机会。
如有一次学习“对称”时,让孩子说一说人的身体有哪些地方是对称的,孩子们七嘴八舌说了许多。
有一个男孩补充说:“人的屁股两边是一样大,对称的,妈妈的乳房是对称的。
”当时我大惊失色,不知该如何回答,是该表扬呢还是……但孩子说的是事实,我不能用成人的道德来对待孩子的语言,这样会误解了孩子。
于是我给予了肯定:“你观察的真仔细。
”这样就会让孩子知道老师是非常尊重他们的,他们也就敢于在别人面前表现自己的想法。
孩童时期是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促进奇妙的创新,孩子在成长的过程中,特别希望得到老师、家长的表扬,一句称赞的话语,一束关注的目光也就能改变孩子的一生。
幼儿园数学教学论文
幼儿园数学教学论文幼儿园数学教学论文【1】数学离不开生活,生活中处处有数学。
现代教育观指出:数学教学,应从孩子以有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。
因此,从事幼教工作多年的我,一直在思考着这样一个问题:在数学活动中,怎样发挥幼儿的主观能动性?怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢?下面我谈谈自己的一些感受,希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助。
一、教师必须要更新教学观念二十一世纪,将是一个高科技迅猛发展的时代,教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念,才能适应新行式的发展和变化。
知识的掌握和运用是无止静的,只有活到老、学到老,才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取,才能跟上时代的步伐;只有从传统的“以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来,才能体现新的“以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观,使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学,进而喜欢数学。
如:多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等......二、教师必须要改进教学方法传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法,才能调动幼儿的主动性、自觉性。
激发幼儿的想象力和思维力,多采用启发、引导、积极参与等方法,指导幼儿勇敢大胆地探究问题。
培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力,应从幼儿园实际出发,根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用,灵活多变。
如:教幼儿学习三者以上的测量或比较时,用笔测量瓶子和杯子的高度,从杯子比笔矮,瓶子比笔高,就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境四、数学教学应以幼儿园各科教学相互整合《新纲要》指出:幼儿园各科教学应相互融入一体,以幼儿为主体,教师既是活动的引导者,又是活动的合作者,教师要充分发挥幼儿的自主性,激发幼儿学习的情趣。
浅谈幼儿教育中的数学教学论文3篇
浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂3篇 数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼⼉数理逻辑智慧更具有特殊的价值。
幼⼉园的数学教育就是利⽤数的这种特殊价值来促进幼⼉逻辑思维的发展,同时培养幼⼉对数学的学习兴趣,为⽇后的⼩学数学教育做好⼼理准备。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂,欢迎阅读! 浅谈幼⼉教育中的数学教学论⽂篇⼀ 以前,对幼⼉进⾏数学教学常常采⽤传统的教学模式,即教师讲、幼⼉学的教学⼿段,虽说也强调直观形象,但幼⼉缺乏学习的主动性,于是,我把传授知识和智⼒、技能的培养有机的结合起来,让幼⼉在⾃⼰尝试的过程中,获得数学知识、经验和技能。
⼀、提供材料,为幼⼉创设尝试的环境 尝试过程就是幼⼉动脑、⽤⼿做做玩玩的过程,提倡幼⼉⾃⼰动⼿去发现,因此,我为幼⼉准备了丰富的尝试材料:在活动区中复习练习组成、加减法、各种图形、倒数绘画、⽐较物体的厚薄、宽窄等材料,充分让幼⼉去发现操作,只是尝试教学的物质的基础,也为创设良好的教学环境奠定了基础,让幼⼉在材料和环境的相互作⽤过程中探索学习。
⼆、激发兴趣,⿎励幼⼉⼤胆尝试 在教师启发下,幼⼉往往对某⼀问题产⽣好奇⼼,这时,他们就有了试⼀试的愿望,同时,幼⼉尝试的本⾝也调动幼⼉情绪,激发幼⼉思维的热情和学习的兴趣,使之处于积极状态,产⽣想学、爱学的愿望。
如:在学习《⼆等分》中,我请幼⼉将⼀块点⼼分成两份,提醒幼⼉应分得⼀样多,他们对活动产⽣了兴趣,敢于尝试,积极探索,思维的灵活性和敏捷性也随之潜移默化的得到了发展。
三、尝试中允许出现错误 对幼⼉来说,尝试过程要⽐尝试所获得的结论更为重要,幼⼉对事物的认识是同他们⾃⾝的感知和活动来形成的。
动⼿尝试为幼⼉提供了学习、寻找答案和解决问题的⽅法和机会。
由于幼⼉的发展不同,能⼒有强有弱,在尝试过程中,我们允许幼⼉出现错误,并正确对待他们的错误,调动各⽅⾯因素,促使幼⼉能尝试成功。
如:在学习《⼆等分》活动中,幼⼉将⼀块点⼼分成⼤⼩不等的两份,此时,我就及时引导他们:“兔哥哥、兔弟弟,都想把⼤的分给对⽅,这样让来让去谁也不吃,那我们该怎么办呢?”很多幼⼉想出了把⼀块点⼼分成相等的两份,这不仅达到了教学⽬的,同时⼜让幼⼉得到了⼀次品德熏陶。
幼儿园数学教育的论文
幼儿园数学教育的论文幼儿正处在思维逻辑的萌芽及初步开展的时期,这是数学概念初步形成的主要阶段。
数学启蒙不仅能帮助幼儿认识事物的数量属性,还能帮助他们从详细的现象和事物中获得对事物的认识,这是一种受益终生的能力。
幼儿园的数学教育要让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要性,并学会在生活游戏中运用数学。
1.主观的教学观影响着教师的教学实效教师对教学目标、教学手段、教学内容的制订和实施,表达和表达了教师的教学观。
目前,幼儿园教育教学活动开展的过程中还在受主观教学观念的影响。
(1)数学教育活动注重认知目标。
教师仍然把认知技能目标作为数学活动的主要目标,无视了对情感、态度和思维能力等目标整体性的认识和掌控以及有关兴趣的培养等目标的制订和达成。
对幼儿思维能力、动作技能、情感和社会性这些方面的目标了解比拟笼统,对如何制订阶段的、详细的、活动的目标不够清晰明了,不符合幼儿的特点。
(2)数学教育活动过程方法手段简单重复。
教师教学方法不具有创新性,往往是讲解、示范和操作,缺乏幼儿感兴趣的情境游戏活动,教学内容与目标不符。
(3)教师与幼儿的互动缺乏有效性。
教师过于重视自身的主导地位,在活动中只追求教学结果和认知目标的达成,形式上是幼儿参与操作活动,实质是幼儿被动地按教师要求参与活动。
2.教师对数学概念无法正确表达数学教学具有极高的抽象性和严谨的逻辑特征,教师只有认真学习理解数学概念并准确把握,才能深入浅出地用幼儿能够理解的语言进展讲解。
这对促进幼儿对数学概念的形成是非常重要的。
但是,局部教师在数学教学过程中还会出现一些概念表达错误的情况。
(1)数学概念表述不清。
教师自己能理解概念所表达意思,但无法用正确的语言向幼儿表述,有时还会表达错误。
(2)数学概念理解错误。
有的教师对一些数学概念没有完全理解,所以在帮助幼儿理解时,就会出现错误。
(3)数学概念没有理解。
数学是一门科学性非常强的学科,教师需要全面学习掌握数学理论以及科学灵活运用数学概念,才能将数学思维渗透到教学活动中。
2024年幼儿园数学教育研究论文
2024年幼儿园数学教育研究论文一、幼儿园数学教育的重要性幼儿园阶段是儿童认知发展的关键时期,数学教育在这一阶段起着至关重要的作用。
首先,数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维能力。
通过数学活动,幼儿可以学会用数学的方式思考问题,从而提高其逻辑推理和问题解决能力。
其次,数学教育有助于培养幼儿的数学兴趣。
在幼儿园阶段,通过有趣的数学游戏和活动,可以让幼儿感受到数学的乐趣,为其未来的数学学习打下良好的基础。
最后,数学教育还有助于培养幼儿的合作与交流能力。
在数学活动中,幼儿需要与同伴进行合作,分享彼此的想法和解题方法,从而提高其交流与合作的能力。
二、幼儿园数学教育的教学目标在幼儿园数学教育中,教学目标的设定至关重要。
一般来说,幼儿园数学教育的教学目标主要包括以下几个方面:首先,培养幼儿的数学兴趣和好奇心,让他们愿意主动参与数学活动;其次,发展幼儿的基本数学概念,如数、量、形状、空间等;再次,培养幼儿的数学思维能力,包括逻辑推理、问题解决等能力;最后,培养幼儿的数学应用意识,让他们能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
三、幼儿园数学教育的教学方法为了实现上述教学目标,教师需要采用多种教学方法和手段。
以下是一些常用的教学方法:游戏化教学:通过将数学知识融入游戏中,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如,可以通过数学游戏、数学拼图等活动,让幼儿在玩耍中掌握数学概念。
实物操作教学:利用实物进行数学教学,让幼儿通过亲手操作来感受和理解数学概念。
例如,在进行数的认识教学时,可以让幼儿使用小石子、积木等实物进行数数、比较等活动。
情景教学:通过创设生动的数学情景,让幼儿在模拟的生活场景中学习数学。
例如,在进行购物活动时,可以让幼儿扮演顾客和售货员,通过实际的买卖过程来理解数的加减运算。
合作学习:鼓励幼儿与同伴一起合作学习数学,通过讨论、分享和互助来提高学习效果。
例如,在进行小组活动时,可以让幼儿共同解决一个数学问题,培养他们的合作精神和交流能力。
幼儿数学活动教学管理论文
幼儿数学活动教学管理论文在幼儿教育中,数学活动的开展对于培养孩子们的逻辑思维、解决问题能力以及数学素养具有重要意义。
作为一名多年工作经验的幼儿工作者,本文将围绕幼儿数学活动教学管理展开论述,旨在为同行提供一些有益的借鉴和启示。
一、明确教学目标开展幼儿数学活动,要明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和落脚点,对教学过程具有重要的指导意义。
在制定教学目标时,要充分考虑幼儿的年龄特点、认知水平和发展需求,确保目标既具有挑战性,又能够让孩子们在活动中得到锻炼和提升。
1.培养幼儿对数字的敏感性,能够识别1-10的数字。
2.培养幼儿的计数能力,能够顺利地数出10以内的数量。
3.培养幼儿的观察力和空间想象力,能够识别简单的图形。
二、创设有趣的教学情境在幼儿数学活动中,创设有趣的教学情境是吸引幼儿注意力、激发学习兴趣的关键。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣,设计富有创意和趣味性的教学情境,使幼儿在愉快的氛围中学习数学。
例如,在设计“认识形状”这一活动时,教师可以利用故事、歌曲、游戏等多种形式,将形状与生活实际相结合,让幼儿在轻松愉快的氛围中感知各种形状的特点。
三、注重个体差异,实施分层教学由于幼儿的认知水平和发展速度存在差异,因此在数学活动中,教师要关注每个孩子的个体差异,实施分层教学。
分层教学旨在让每个孩子都能在活动中找到适合自己的学习难度,从而达到最佳的学习效果。
具体做法如下:1.在活动开始前,对幼儿进行简单的摸底测试,了解他们的数学基础。
2.根据测试结果,将幼儿分成不同的小组,制定相应难度的教学计划。
3.在活动中,针对不同小组的幼儿,提供不同层次的指导和支持。
4.鼓励幼儿互相交流、合作,培养他们的团队协作能力。
四、运用多元化评价,关注幼儿成长在幼儿数学活动中,评价是检验教学效果、了解幼儿发展状况的重要手段。
教师要运用多元化的评价方式,关注幼儿在活动中的表现,及时发现和纠正问题,促进幼儿全面发展。
具体措施如下:1.采用观察、问答、作品展示等多种形式进行评价,全面了解幼儿的数学素养。
幼儿园大班数学教学论文发表
幼儿园大班数学教学论文发表一、引言数学是研究数量、结构、变化和空间等概念的学科,对于培养幼儿的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
在幼儿园大班阶段,孩子们的认知能力、逻辑思维和动手操作能力得到了一定的发展,因此,开展数学教学活动是非常必要的。
本文旨在探讨幼儿园大班数学教学的方法和实践,以期提高幼儿的数学素养。
二、教学方法1.游戏化教学:游戏是幼儿的天性,将数学教学融入游戏中,可以激发幼儿的兴趣和积极性。
例如,开展“抓牌游戏”、“拼图游戏”、“算数接力赛”等,让幼儿在游戏中自然而然地接触到数学知识。
2.生活化教学:数学与生活密切相关,将数学教学与幼儿的生活实际相结合,让幼儿感受到数学的实用性。
例如,在教学长度时,可以让幼儿量一量桌椅的高度、走路的步数等;在教学货币时,可以让幼儿模拟购物,学会计算价格。
3.直观演示教学:幼儿的思维以具体形象为主,通过实物、模型、图片等直观教具,可以帮助幼儿更好地理解数学概念。
例如,在教学几何图形时,可以展示各种形状的实物,让幼儿触摸、观察、分类。
4.操作实践教学:让幼儿亲自动手操作,可以提高他们的动手能力和实践能力。
例如,在教学加减法时,可以让幼儿使用计数棒、磁性数字等教具,进行实际操作。
三、教学实践1.数的概念教学:从认识数字1到10开始,通过实物、图片等教具,让幼儿了解数字的大小、顺序、数量关系等。
接着,教学10以内的加减法,引导幼儿掌握基本的运算方法。
2.几何图形教学:让幼儿认识基本的几何图形,如圆形、正方形、长方形等,并通过实物、模型等教具,让幼儿了解图形的特征、名称和分类。
3.量的教学:教学长度、面积、体积等概念,让幼儿学会用尺子、ruler等工具进行测量,培养幼儿的量感。
4.货币教学:让幼儿认识货币,了解货币的单位、换算关系,并进行模拟购物等活动,培养幼儿的财经素养。
5.时间教学:让幼儿认识时钟,学会看时间、表达时间,培养幼儿的时间观念。
幼儿园大班数学教学是培养幼儿逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
幼儿教育数学论文
幼儿教育数学论文幼儿教育中数学的重要性幼儿教育在培养孩子们全面发展方面起着至关重要的作用。
与其他学科相比,数学作为一门基础学科,也同样在幼儿教育中具有不可忽视的地位。
本文将探讨幼儿教育中数学的重要性,以及如何通过数学教育促进幼儿认知和思维发展。
一、数学对幼儿认知能力的培养数学教育有助于幼儿的认知能力培养。
通过数学学习,幼儿可以培养观察、触觉、感知和思维等多项认知能力。
他们可以学会识别数字、形状和空间关系,并通过数学游戏和活动来锻炼自己的观察能力。
例如,数学游戏中比较大小和数量的活动,可以帮助幼儿建立对数字和数量的概念。
他们可以通过比较大小、数数以及加减法的运算来逐渐理解数学概念。
二、数学对幼儿智力发展的促进数学教育对幼儿智力发展起到积极的促进作用。
幼儿学习数学可以培养他们的逻辑思维、分析思考和解决问题的能力。
这些能力在日常生活和学习中都是至关重要的。
在数学学习过程中,幼儿需要进行抽象思维和推理能力的训练。
他们可以通过解决数学问题锻炼自己的思维能力,提高自己的解决问题的能力。
三、数学对幼儿生活的应用数学不仅仅是一门理论学科,它也与幼儿的日常生活息息相关。
数学教育可以帮助幼儿学习如何应用数学概念和技巧来解决实际问题。
例如,幼儿可以学习如何计数和度量物体的长度和重量。
他们可以通过游戏和活动来应用数学概念,并在实际生活中运用这些概念来解决问题,如购物计算物品价格,测量物体的大小等。
四、数学教育对幼儿创造力的培养数学教育还有助于培养幼儿的创造力。
通过数学的学习,幼儿可以锻炼自己的推理能力和问题解决能力,培养他们的发散思维和创造思维。
数学可以培养幼儿的逻辑思维,让他们学会按照一定的规则进行思考和推理。
这种训练有助于培养幼儿的创造力,使他们能够在解决问题时提出新的思路和方法。
总结综上所述,数学教育在幼儿教育中发挥着重要的作用。
通过数学教育,幼儿可以培养认知能力、发展智力、应用数学技巧解决实际问题,以及培养创造力。
幼儿园数学教育的论文
幼儿园数学教育的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在幼儿园数学教育中,学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性,幼儿在学习过程中容易感到枯燥乏味,导致他们对数学学科的兴趣逐渐减弱。
具体表现在以下几个方面:(1)教学内容单一,缺乏趣味性。
许多教师在进行数学教学时,过于注重知识的传授,忽视了幼儿的兴趣需求,使得教学内容显得枯燥无味。
(2)教学方式过于传统,缺乏互动性。
部分教师依然采用“一言堂”的教学模式,缺乏与幼儿的互动,使得幼儿在学习过程中感到被动和无趣。
(3)评价体系过于单一,忽视幼儿个体差异。
一些教师在评价幼儿的学习成果时,仅仅关注知识的掌握程度,忽视了幼儿在兴趣、能力等方面的个体差异,从而影响了幼儿学习数学的积极性。
2、重结果记忆,轻思维发展在幼儿园数学教育中,部分教师过于注重数学知识的结果记忆,而忽视了幼儿的思维发展。
这种现象主要表现在以下方面:(1)教学过程中,教师过于强调记忆公式、定理等知识,而忽视了引导幼儿通过实际操作、探索发现数学规律。
(2)问题解决时,教师倾向于直接给出答案,而非引导幼儿运用数学思维进行分析、推理和解决问题。
(3)课堂练习中,教师关注的是幼儿答题的正确率,而非思考过程和思维方法。
3、对概念的理解不够深入在幼儿园数学教育中,对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下方面:(1)教师对数学概念的解释不够清晰,导致幼儿对概念的理解模糊。
(2)教学过程中,教师未能结合幼儿的认知发展水平和实际生活经验,使幼儿难以深入理解数学概念。
(3)课堂教学中,缺乏针对数学概念的辨析和讨论,使得幼儿对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络,全面理解教材(1)从培养目标出发,理解课程核心素养的发展体系为了解决幼儿园数学教育中存在的问题,教师需要从培养目标出发,深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学教育的本质,将培养幼儿的数学思维能力、问题解决能力和创新能力作为核心目标。
幼儿数学教育论文
幼儿数学教育论文幼儿数学教育论文篇一幼儿数学教育论文一、在游戏中建构幼儿的数学教育的目的数学是一门抽象的学科,为了使孩子们身心放松,对数学这门课程产生兴趣,热爱数学知识,积极主动地进行探讨和研究,幼儿教师发现在游戏中学习数学知识,有助于幼儿在学习中具有较强的兴趣,可以全身心投入到游戏中来,具有高昂的激情。
在游戏中构建数学教育,可以建造良好的学习氛围,培养孩子们更好地进行学习,有助于孩子们更好地进步;还可以拓展孩子们的思维,使孩子们在学习的过程中进行合作和创新。
二、在游戏中建构幼儿的数学教育的策略幼儿具有一定的思维能力,但是它们还缺乏很多的感性知识,需要幼儿教师及家长及时地帮助和纠正,使孩子们具有端正的学习态度及学习方向,养成良好的学习习惯,通过教师的不断探究,发现在游戏中构建幼儿的数学教育,同各种学习资源,培养幼儿用这些东西进行拼图、搭积木、排序、数数、分类等。
使孩子们在学习中,感受到学习的快乐,找到适合自己的学习方法,不断的进步。
(一)通过游戏激发幼儿学习的兴趣幼儿具有强烈的好奇心,对新奇的事物兴趣较高,这种新鲜感驱使孩子们进行观察和行动,幼儿教师通过开展适当的游戏活动,是孩子们去发现和探索,了解周围事物的特征。
例如教师拿出各种形状、不同颜色及图案的积木,摆放在孩子们面前,孩子们马上用自己的小手摆弄着。
教师领着孩子们进行摆拼各种有趣的事物,一边摆放,一边说道这是绿色的正方体,上面画的图案是什么啊?,孩子们回应是小兔。
接着,教师要求孩子们拿着自己手中的积木,也学习教师的样子,进行描述,看谁说的最好,说得最正确,最后教师给孩子们饮食或是小红花进行鼓励。
教师还可以给孩子们拿出一些不同形状的卡片以及胶水和剪刀,让孩子们进行粘贴,看孩子都能制作出哪些事物?激发孩子的学习潜能,培养孩子们的创新能力。
通过这样的教学策略,培养孩子们在游戏的过程中掌握了形状的基本知识,有效地提高孩子们的学习兴趣,主动地回答教师提出的问题。
幼儿园数学论文范文
幼儿园数学论文范文摘要本文旨在探讨幼儿园数学教育的重要性和有效的教学方法。
首先,数学是幼儿认知发展的重要组成部分,对于他们的智力和思维能力的发展具有显著影响。
其次,幼儿园数学教育应注重培养幼儿的基础数学概念和解决问题的能力。
最后,教师在幼儿园数学教育中应采用启发式教学和游戏化研究等有效教学方法。
引言幼儿园数学教育是培养孩子早期数学概念和解决问题能力的关键阶段。
通过有效的教学方法,幼儿可以建立数学基础,培养数学思维,为日后的研究奠定坚实的基础。
幼儿数学教育的重要性数学是一门智力培养的重要学科,对幼儿认知发展具有重要影响。
通过数学研究,幼儿可以培养逻辑思维和问题解决能力。
他们可以研究数学概念、数字和形状,掌握基本的计数和计算能力,进而发展出数学思维。
幼儿园数学教育的基本内容幼儿园数学教育的基本内容应包括数学概念、数字和形状、计数和计算等方面。
教师应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好,设计生动有趣的数学研究活动。
通过引导幼儿观察、感知、实践和探索,帮助他们逐步建立起数学基础。
幼儿园数学教育的有效教学方法在幼儿园数学教育中,采用启发式教学和游戏化研究等方法是有效的教学策略。
启发式教学能够激发幼儿的研究兴趣和思维能力,让幼儿更主动地去研究和探索。
游戏化研究则能够通过游戏的方式培养幼儿的数学技能,让研究变得更加轻松愉快。
结论幼儿园数学教育是培养孩子数学思维和解决问题能力的重要阶段。
通过注重数学概念的培养和有效的教学方法的运用,可以帮助幼儿建立起扎实的数学基础。
因此,教师在幼儿园数学教育中应注重培养幼儿的兴趣和主动性,设计有趣的数学学习活动,以提高幼儿的数学学习效果。
幼儿园数学教学方法论文
幼儿园数学教学方法论文标题:幼儿园数学教学方法论文,培养幼儿数学思维能力的有效途径摘要:随着时代的发展和社会的变迁,数学思维能力对幼儿的发展和学习起着重要的作用。
本文旨在探讨幼儿园数学教学的有效方法,以培养幼儿的数学思维能力为目标,通过游戏、多元化教学和启发式教学等方法提升幼儿的数学学习效果,促进其全面发展。
引言:数学作为一门基础学科,在幼儿园教育中占据着重要的地位。
幼儿期是孩子们认识和建立数学思维的关键时期,对其数学思维能力的培养具有重要的意义。
然而,传统的数学教学方法存在着过于单一、抽象、缺乏趣味等问题,容易使幼儿产生学习厌恶心理。
因此,如何通过适合幼儿特点的方法来加强幼儿园数学教学,培养其数学思维能力,成为一项亟需研究和探索的课题。
一、游戏教学法游戏是幼儿成长过程中最主要的活动之一,它不仅可以激发幼儿学习的兴趣,还能培养他们的逻辑思维和数学能力。
在幼儿园数学教学中,有针对性地设计带有数学元素的游戏,并提供丰富的教具和游戏材料,可以帮助幼儿认识数字、形状、大小、数量等基础数学概念。
例如,通过数学拼图、数学游戏卡片等活动,引导幼儿进行数数、比较大小等数学操作,培养其数学思维能力。
二、多元化教学法幼儿园数学教学应该注重多元化教学法的运用,提供丰富多样的学习资源和教育环境。
例如,在幼儿园环境中设置数学角,供幼儿自主学习和探索;同时,在幼儿园的生活实践活动中融入数学元素,如通过组织学生进行数学游戏、操场上的数学运动等,将数学与实际生活相结合,并形成有机的整合。
三、启发式教学法启发式教学法是一种强调通过问题、情境等来启发幼儿自主学习和解决问题的教学方法。
在幼儿园数学教学中,教师可以通过提出引人思考的问题、举例说明、引导思考等方式,激发幼儿的兴趣,并培养其解决问题的能力。
例如,教师可以提出一个数学问题,然后引导幼儿进行探索和讨论,通过观察和实践找出解决问题的方法,从而培养幼儿的数学思维能力。
结论:通过游戏教学法、多元化教学法和启发式教学法等方法来实施幼儿园数学教学,可以促进幼儿的数学思维能力的培养,激发他们对数学学习的兴趣,并提高数学学习效果。
幼儿数学教育探究论文
幼儿数学教育探究论文一、幼儿数学教育的现状1.教育观念落后在传统的幼儿教育中,数学教育往往被忽视,认为幼儿阶段的数学教育仅仅是简单的数数、认数等,没有意识到数学教育对幼儿全面发展的重要性。
2.教育内容单一幼儿数学教育内容过于注重知识的传授,忽视了对幼儿思维能力、创新能力的培养。
教育内容往往局限于教材,缺乏实际生活中的应用。
3.教育方法不当传统的幼儿数学教育方法过于刻板,注重记忆和计算,缺乏启发性和趣味性。
这使得幼儿对数学产生恐惧心理,不利于数学素养的提高。
二、幼儿数学教育的改革策略1.更新教育观念要认识到幼儿数学教育的重要性,将其纳入幼儿教育的整体规划。
同时,要关注幼儿的兴趣、需求,以幼儿为主体,注重培养幼儿的数学素养。
2.丰富教育内容幼儿数学教育内容应涵盖数学知识、数学思想、数学方法等多个方面。
在教学中,要将数学知识与实际生活相结合,让幼儿感受到数学的实用性和趣味性。
3.创新教育方法(1)情境教学法情境教学法是通过创设有趣、生动的教学情境,引导幼儿主动参与数学活动,激发幼儿学习兴趣的教学方法。
例如,在教授幼儿认识图形时,可以设计一个有趣的图形拼图游戏,让幼儿在游戏中学习图形的特征。
(2)启发式教学法启发式教学法是通过提问、讨论等方式,引导幼儿积极思考、自主探究的教学方法。
例如,在教授幼儿加减法时,可以引导幼儿通过观察、操作等方式,发现加法和减法的关系。
(3)合作学习法合作学习法是让幼儿在小组合作中,共同完成数学任务的教学方法。
这种教学方法有助于培养幼儿的团队协作能力、沟通能力,提高幼儿的数学素养。
三、结论幼儿数学教育对幼儿的全面发展具有重要意义。
要改革幼儿数学教育,需要从更新教育观念、丰富教育内容、创新教育方法等方面入手。
通过改革,让幼儿在愉悦的氛围中,提高数学素养,为未来的学习和发展奠定基础。
幼儿数学教育探究论文最近在思考一个问题,幼儿数学教育到底应该怎么搞?毕竟,数学不仅仅是数数那么简单,它还涉及到逻辑思维、空间想象、解决问题等多方面的能力。
幼儿数学活动教学研究论文
幼儿数学活动教学研究论文在我国,幼儿教育越来越受到重视,尤其是幼儿数学活动的教学。
数学作为一门基础学科,对于培养幼儿的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
本文将从幼儿数学活动的现状、教学方法、教学策略等方面进行探讨,以期为幼儿数学活动教学提供一些有益的启示。
一、幼儿数学活动现状1.教学内容过于注重知识传授,忽视培养幼儿的思维能力。
2.教学方法单一,缺乏趣味性和互动性。
3.教学评价过于注重结果,忽视过程。
4.教师专业素质参差不齐,难以满足幼儿数学活动的教学需求。
二、幼儿数学活动教学方法1.游戏化教学:通过设计有趣的游戏,让幼儿在游戏中学习数学,培养他们的兴趣和参与度。
2.操作式教学:让幼儿亲自动手操作,感受数学概念的形成,提高他们的实践能力。
3.互动式教学:鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间的互动,培养他们的合作意识和沟通能力。
4.情境式教学:创设生动、具体的教学情境,让幼儿在实际情境中感受数学的魅力。
三、幼儿数学活动教学策略1.关注幼儿个体差异,实施分层教学:针对幼儿的年龄、兴趣、能力等方面,制定不同的教学计划,使每个幼儿都能在数学活动中得到发展。
2.注重培养幼儿的思维品质:在教学中,不仅要关注幼儿的数学知识掌握,还要注重培养他们的逻辑思维、创新思维等品质。
4.加强教师专业培训:提高教师的专业素质,使他们能够更好地进行幼儿数学活动教学。
四、结论幼儿数学活动教学是幼儿教育的重要组成部分。
通过改进教学方法、实施有效教学策略,可以提高幼儿数学活动的教学效果,为幼儿的全面发展奠定基础。
在今后的工作中,我们应不断探索、创新,为幼儿数学活动教学贡献自己的力量。
幼儿数学活动教学研究是一个长期、复杂的过程,需要我们共同努力。
让我们携手共进,为培养具有创新精神和实践能力的幼儿而努力!幼儿数学活动教学研究论文在孩子的成长过程中,数学思维的培养至关重要。
作为幼儿教育工作者,我们面临的挑战是如何让数学活动既有趣又富有教育意义。
幼儿园大班数学论文
幼儿园大班数学论文在幼儿园大班的数学学习中,幼儿们通过各种形式的游戏和活动,逐渐培养了对数学的兴趣和学习能力。
本文将从数的认知、数的比较、几何图形和简单的加减法等方面进行论述,以展示幼儿园大班数学教育的重要性和成果。
一、数的认知在数的认知方面,幼儿园大班通过游戏和实际操作的方式,帮助幼儿了解并认知数字的概念。
例如,通过数数卡片游戏,幼儿们可以学会用手指点出相应数量的物品并记住对应的数字。
同时,教师还可以通过小组活动让幼儿们互动交流,巩固对数字的理解。
二、数的比较在幼儿园大班,数的比较是数学学习的重要内容之一。
教师可以利用图表、卡片等教具,让幼儿们通过观察和比较大小,培养他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
例如,通过排序游戏,幼儿可以学会根据大小对物品进行排序,并逐渐了解数的大小关系。
三、几何图形幼儿园大班的数学教育也包括几何图形的学习。
在教学中,教师可以使用各种形状的卡片,引导幼儿们认识正方形、三角形、圆形等几何图形,并通过图形的组合创作,培养幼儿们的想象力和创造力。
此外,幼儿园也可组织户外活动,让幼儿们观察周围的环境中存在的几何图形,提高幼儿的几何图形辨识能力。
四、简单的加减法在幼儿园大班,幼儿们逐渐接触到简单的加法和减法。
教师可以通过数学游戏和故事讲解的方式,教授加法和减法的基本概念和运算规则。
例如,通过数学大冒险游戏,幼儿们可以在游戏中解决简单的加法和减法问题,并培养他们的计算能力和思维方式。
总结:幼儿园大班的数学学习涵盖了数的认知、数的比较、几何图形和简单的加减法等内容。
通过各种形式的游戏和活动,幼儿们在轻松愉快的氛围中培养了对数学的兴趣和学习能力。
幼儿园大班的数学教育不仅仅注重知识的传授,更注重培养幼儿的观察能力、思维能力和创造力。
相信在良好的引导下,幼儿们的数学学习将会越来越好。
幼儿园数学老师教学论文(四篇)
幼儿园数学老师教学论文(四篇)
论文一: 幼儿园数学教学的重要性
在幼儿园阶段,数学教学对孩子的发展具有重要的作用。
这篇
论文将探讨幼儿园数学教学的目标和特点,以及如何培养孩子对数
学的兴趣和能力。
论文二: 幼儿园数学教学的实践策略
本文将介绍一些幼儿园数学教学的实践策略,包括游戏化教学、故事情境引导、实物操作等方法,从而激发孩子们的研究兴趣,并
提高他们的数学能力。
论文三: 幼儿园数学教学中的评估方法
评估是幼儿园数学教学中不可或缺的一环。
这篇论文将介绍一
些适用于幼儿园数学教学的评估方法,包括观察记录、作品展示、
口头表达等方式,以便有效地评估和跟踪孩子的数学研究进展。
论文四: 幼儿园数学教学的优化建议
通过对现有幼儿园数学教学的评估和总结,本文提出了一些优化幼儿园数学教学的建议,包括师资培训、教材选择、教学环境设计等方面,旨在提升幼儿园数学教学的效果和质量。
以上是四篇幼儿园数学老师教学论文的简要介绍。
每篇论文将有更详细的内容来探讨幼儿园数学教学的各个方面,助力您对该领域的研究和实践。
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浅谈小班幼儿的趣味数学教学
导读:根据数学科的教育计划,许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。
小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地完成数学教学目标。
根据这一理论设定,在组织小班数学活动时,我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。
结果表明,让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。
归纳起来,大致有以下几点经验和体会:
—、在游戏中学数学
教育家说:“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”,幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
游戏深受幼儿喜爱,融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。
在数学活动中,我总是采用游戏的形式,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,小朋友学得轻松、学得愉快,效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例,从家长的心理需要考虑,他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习,
所以,将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。
据此,我设计了一些游戏,让幼儿在生活活动中学习数学知识。
如:吃饼干的时候,小朋友大多关注的是“吃”这一活动,不会考虑别的更多的东西,我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”,一会儿变成三角形,一会儿变成圆形,一会儿变成正方形,这样,在吃饼干这一生活环节中,小朋友们关注的就不再仅仅是吃,同时也巩固了对图形的认识,培养了幼儿动脑筋的习惯,还避免了浪费饼干的现象。
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小,不能保持长久的注意力,对于枯燥的数学更是爱不起来,注意力集中不起来。
一次,组织幼儿看魔术表演,我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地观看。
这说明,小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力,而是视内容和形式而定,能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。
受这一生活特例的启发,在帮助幼儿进行数学知识复习时,我就采用了“变魔术”的方法,比如:将颜色和图形结合起来进行复习,我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后,嘴里说:“一、二、三,变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来,注意力高度集中,练习效果也就更好。
二、在运动中学数学
有人说,幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的,由于年龄原因,小班幼儿更喜欢运动,顺应这一年龄特点,我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来,让幼儿在运动中学数学,收效也很明显。
1、对现有体育游戏进行改编
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练,因其简
单有趣,深受幼儿的喜爱。
如果将数学知识融入其中,岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。
因此,在教学实践中,我有意识地对现成的体育游戏进行改编,将数学练习融入其中。
如;“拍皮球”是个传统的体育游戏,我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数,在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等,让幼儿练习边双脚跳边回答:“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。
改编后的体育游戏更切合教学实际,也更有利于幼儿掌握数学知识。
2、根据需要创编体育游戏
根据数学科的教育计划,许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。
实践证明,根据数学教学的需要,创编一些易组织的体育游戏是可行的。
如:结合“按大小排序”的教学,可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形的教学,可创编体育游戏《跳房子》等。
根据皮亚杰的认知理论,有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论,我想,让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。