生命视野观教育 善待人生是正理
立足生活,教育生命,形成良好的人生观、价值观、世界观。
立足生活，教育生命，形成良好的人生观、价值观、世界观。
立足生活要有正确的人生观和态度。
我们需要认识到，只有珍惜生命，才能活出精彩的人生。
我们应该学会从生活中找到快乐和意义，依靠自己的努力去探索和实现自我价值。
在生活中，我们不能够过于苛求完美，要学会容忍和宽容。
只有这样，我们才能够摆脱一切消极情绪的束缚，充满信心地面对未来的生活和工作。
教育生命从教育的角度来看，我们需要学会如何珍惜生命，如何保持身心健康。
这应该是教育最重要的任务。
教育应该树立正确的价值观，教育孩子们如何学习、如何爱生活、如何尊重他人和社会，最终形成健康的人格和良好的人生观。
在教育当中，我们不能只看重知识的传递，更应该关注孩子们的身心健康，让他们真正明白“健康才是最大的财富”。
形成良好的人生观、价值观、世界观当我们正确立足生活，正确教育生命之后，我们便能够形成良好的人生观、价值观和世界观。
首先我们需要有“人本”观念，即一切从人出发。
我们应该努力成为全面发展的人，掌握多种技能和知识，学会正确处理人际关系，形成和谐的社会关系。
我们还需要有一种积极的人生态度，在生活中积极进取、乐观奋斗，顺应时代发展。
我们需要树立正确的价值观——价值取向应该是“品德与智力并重、人文和自然并存、个体和社会共同存在”。
这意味着我们要有一种综合性的审美体验和价值基础，善于品味艺术和文化，真正懂得如何享受生活的美好；同时我们也要学会关注生态环境和自然保护，在生活中学会尊重和保护大自然。
我们还需要有一种开放的、全球化的世界观。
在当前的全球化时代，我们应该了解和尊重其他文化，学会拥抱世界、融入全球，让自己的视野变得开阔。
我们还应该了解和思考全球问题，积极参与国际事务，为构建人类命运共同体做出我们应该的贡献。
总结立足生活，教育生命，形成良好的人生观、价值观、世界观，是我们在21世纪的必修课。
对于每个人来说，正确的人生观、价值观和世界观，是我们人生中的“灯塔”，指引着我们前进的方向。
论生命视角下的青少年养成教育
论生命视角下的青少年养成教育随着社会的发展和家庭教育的变迁，青少年养成教育日益受到各方面的重视。
作为建设和发展社会的未来力量，青少年的成长和发展对于整个社会的发展具有重要的意义。
生命视角作为一种新的教育理念，为青少年养成教育提供了一个全新的思考方向。
本文将从生命视角出发，探讨青少年养成教育，旨在帮助家长和教育工作者更好地引领青少年的成长。
一、生命视角的基本理念生命视角源于西方的人类学和文化心理学，它认为生命是一种文化，文化是一种生命，在人类文化中体现着生命的意义。
生命视角强调的是人类生命的多样性与尊重，它认为每个人都是独一无二的，每个人的生命都是有意义的。
生命视角认为人与环境的关系是相互作用的，人通过对环境的理解和应对，使自己的生命得到充分的发展。
在生命视角下，人的意义并不在于个体单独存在，而在于个体与周围环境的互动和关系。
二、生命视角在青少年养成教育中的应用生命视角对于青少年的养成教育有着重要的启示和影响。
在生命视角下，教育不仅是一种传递知识和技能的过程，更是在帮助青少年理解和应对环境变化的过程中，帮助他们发展自身生命的能力和品质。
1. 推崇多元的人生价值观生命视角认为每个人都是独一无二的，每个人的生命都是有价值的，这种价值并不是由社会、家庭或者其他外部因素决定的，而是由个体自身决定的。
因此，生命视角在青少年养成教育中提倡多元的人生价值观。
家长和教育工作者应该尊重青少年的个性和差异性，不应该将某种价值观强制性的灌输给他们。
家长和教育工作者应该以开放、包容和理解的态度面对青少年的兴趣和喜好，不以自己的期望为前提，引导青少年找到自己内在的价值需求。
2. 积极培养自我认同和安全感青少年是一个阶段性很强的人口群体，从身体发育到心理成熟都充满着不确定性和摸索期。
生命视角认为在这一阶段，培养自我认同和安全感至关重要。
当青少年对自己有了更加清晰的认知，并且能够认同自己的价值和社会角色时才能够更好地发展自身的生命力和潜能。
谈谈对生命教育的认识
谈谈对生命教育的认识对于生命教育，我认为它是一种全面培养学生素质的教育理念，旨在引导学生了解、珍视和尊重生命，培养他们的生命观和价值观，以及提高他们的自我保护能力和健康意识。
生命教育的目标是培养学生全面发展的个体，使他们成为有责任感、关爱他人和社会的公民。
生命教育应该包括对生命的尊重和珍惜。
学生应该明白，生命是宝贵的，没有生命就没有一切。
无论是人类的生命还是其他生物的生命，都应该受到尊重和保护。
在生命教育中，学生需要学习生命的起源、演化和多样性，了解生物的生命周期和生命的脆弱性，从而培养对生命的敬畏之心。
生命教育应该注重培养学生的健康意识和自我保护能力。
学生应该明白保持健康的重要性，学会正确的饮食、运动和休息，养成良好的生活习惯。
此外，学生还应该学会自我保护，包括学习急救知识和技能，掌握常见疾病的预防和治疗方法，提高自我防范和自我保护的意识。
生命教育还应该培养学生的情感和社会技能。
学生应该学会感恩和关爱他人，培养同情心和善良的品德。
在生命教育中，可以组织学生参与公益活动，如探访孤寡老人、帮助残疾人士等，通过实际行动去关爱他人。
此外，学生还应该学会与他人相处，培养良好的人际关系和合作精神，提高解决问题的能力和应对挫折的能力。
生命教育还应该培养学生的创新思维和实践能力。
学生应该学会思考和解决问题，培养创新意识和创新能力。
在生命教育中，可以组织学生开展科学实验、观察生态环境、进行创意设计等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
生命教育是一种全面培养学生素质的教育理念，它旨在引导学生了解、珍视和尊重生命，培养他们的生命观和价值观，以及提高他们的自我保护能力和健康意识。
通过生命教育，学生可以全面发展，成为有责任感、关爱他人和社会的公民。
生命教育应该包括对生命的尊重和珍惜、培养学生的健康意识和自我保护能力、培养学生的情感和社会技能，以及培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过这样的教育，我们才能培养出具有人文关怀、社会责任感和科学创新能力的新一代公民。
善待生命学习论证(教案)
善待生命学习论证(教案)第一章：善待生命的意义1.1 学习目标理解善待生命的概念及其重要性。
认识到每个人的生命都有其独特的价值和意义。
1.2 教学内容介绍善待生命的定义和内涵。
探讨善待生命对个人和社会的影响。
分享有关善待生命的真实故事或事例。
1.3 教学活动引导学生思考生命的价值和意义。
开展小组讨论，分享对善待生命的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟善待生命的场景。
1.4 作业与评估要求学生写一篇关于善待生命的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第二章：尊重他人2.1 学习目标理解尊重他人的重要性。
学会尊重他人的差异和个性。
2.2 教学内容介绍尊重他人的概念和意义。
探讨不尊重他人的后果。
分享有关尊重他人的真实故事或事例。
2.3 教学活动引导学生思考如何尊重他人。
开展小组讨论，分享对尊重他人的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟尊重他人的场景。
2.4 作业与评估要求学生写一篇关于尊重他人的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第三章：关爱动物3.1 学习目标理解关爱动物的重要性。
学会尊重动物的生命权利。
3.2 教学内容介绍关爱动物的概念和意义。
探讨虐待动物的后果。
分享有关关爱动物的真实故事或事例。
3.3 教学活动引导学生思考如何关爱动物。
开展小组讨论，分享对关爱动物的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟关爱动物的场景。
3.4 作业与评估要求学生写一篇关于关爱动物的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第四章：保护环境4.1 学习目标理解保护环境的重要性。
学会珍惜自然资源，减少污染和浪费。
4.2 教学内容介绍保护环境的概念和意义。
探讨环境破坏的后果。
分享有关保护环境的真实故事或事例。
4.3 教学活动引导学生思考如何保护环境。
开展小组讨论，分享对保护环境的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟保护环境的情景。
4.4 作业与评估要求学生写一篇关于保护环境的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第五章：积极生活态度5.1 学习目标理解积极生活态度的重要性。
扬生命情怀，增核心素养
扬生命情怀，增核心素养发布时间：2022-10-21T03:16:45.897Z 来源：《中小学教育》2022年第476期作者：魏金花[导读] 我校在实施生命教育的过程中，主要通过六条实施路径来落实核心素养。
吉林省吉林市昌邑区第一实验小学校132000吉林市昌邑区第一实验小学始建于1957年，学校现有教职工117人，教学班43个，在校学生2000余人，融传承与创新，兼改革与积淀，与时俱进。
历经60余年的沧桑巨变描绘了属于自己的绚丽色彩，是老百姓心中向往的优质学校。
我校的办学理念是：关注生命教育，共享幸福人生。
教育是人类自身馈赠给生命的最珍贵的礼物。
生命教育，是为了生命更加美好、更加幸福和更加久远。
生命教育要服务于学生生命的完整成长，要着力于培养学生营造幸福人生的能力，要助力于学生自主发展、持续发展、有特色的发展。
我校在实施生命教育的过程中，主要通过六条实施路径来落实核心素养。
一、枝园文化充满生命情怀，提升人文底蕴学校落实生命教育的首要路径是建设充满生命情怀的校园文化。
我校以“生命教育”为主题的校园文化，关怀生命、激扬生命。
从校风校训到教风学风；从生命教育理论体系到办学宗旨的确立；从“少年中国说”到“天行健，君子以自强不息”；从弘扬传统文化到充满时代气息的党建生活；从凝练足球、乒乓球文化的校园文化墙，到关注学生生命成长的廊壁文化，深刻地诠释着生命教育的内涵，无声地提升了全校师生的人文底蕴。
二、生命课堂提升育人质量，促进学会学习学校构建“以生为本”的生态课堂模式，发展学生自主、探究、合作学习的能力，让学生快乐成长，体现“生命教育课堂”价值。
开展“生态课堂下的有效教学策略”课题研究。
在数学课中，让学生在操场中实地计时计步，亲身感受“千米”，建立数学概念模型。
在科学课中，我们抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学、在做中乐，在做中有所收获，培养学生学科素养，让问题解决、技术运用的实践创新能力等核心素养得到落实。
生命视野中的教育观
《生命视野中的教育观》有感看了所有的视频，真的很多很多都很有感触。
微课的制作，课题的研究，各种课例的分析…每一位老师都是真性情真知识。
其中不得不提的就是钱志亮教授的生命视野中的教育观。
钱教授从生命的由来、先天的差异、弱势的群体、学生的权益、科学地对待等几个方面阐述生命的诞生是奇妙，一个人的出生是10亿分之一的几率，还要经过重重险关，来之不易。
由于父母的遗传，孩子之间的差异在出生的那一刻就定型了，孩子没有错。
我们教育只是来料加工，既然是来料加工，作为教师我们就要以“人”的视角去关爱他们、理解他们、包容他们、欣赏他们，无条件的接纳每一个孩子，这是为人师者的基本道德，也是学校之所以为学校的基础。
作为教师，你希望孩子的老师怎样对待自己的孩子，你就要怎样对待你的学生，做每一位学生生命中的贵人、心目中的神。
每年都有不少学生因为各种各样的灾难，不小心导致各种学生生命的丧失，近期更是有不少学生猝死的事件，一件件让我们惋惜。
我们每个人都会感慨生命的不易，但是在面对孩子们的时候，不少老师还是不能很好的对待。
真的，生命如此的珍贵，也许有时候真的想想健康平安就好。
其实世界本身就是不公平的，由于遗传，各种家庭的因素导致了孩子们的不平等，当然我们也必须让孩子们明白命运是属于自己的。
如同钱教授说的：命和运应该分开来谈，如果说“命”是先天的，“运”就是后天的运气、机遇，是可以自我把握的。
好好学习，自我努力还是可以实现很多事情的。
同时也要求我们老师不要随意的否认学生的梦想，不要不只凭经验，不转移压力，不强行灌输，不随意惩罚，不只盯缺点。
孩子是弱势群体，是需要被我们保护的对象，应该多看到孩子的闪光点，多鼓励少苛责。
我们只有把孩子朝着向上向善向前的方向引导，才有可能与孩子一起怀着奔向阳光的坚定信念，朝向生命的澄澈缓缓进发。
这样一种大教育的观念培养才是一种更为真实坚韧的生命价值观和普世精神。
也许，我们培养不了多伟大的多有成就的学生，但是我们一定要教会自己教会学生，：敬畏生命，担当生命，热爱生命。
正确的生命观和价值观
正确的生命观和价值观生命，是宇宙间最神秘而又最平凡的存在。
我们每个人都拥有它，却又常常在忙碌的生活中忽略了对其本质的思考。
价值观，则如同指引我们前行的灯塔，决定着我们人生的方向和意义。
拥有正确的生命观和价值观，对于我们在这短暂而又充满挑战的人生旅程中找到真正的幸福和满足至关重要。
那么，什么是正确的生命观呢？生命不是一场永无止境的竞赛，不是为了超越他人而存在。
生命是一次独特的体验，是一个不断成长和学习的过程。
我们应该尊重每一个生命，无论是人类还是其他生物，因为每一个生命都有其存在的价值和意义。
从出生的那一刻起，我们就踏上了生命的征程。
在这个过程中，我们会经历喜悦和悲伤，成功和失败，健康和疾病。
然而，这些经历并非仅仅是随机的事件，而是塑造我们生命的重要元素。
正确的生命观告诉我们，要珍惜每一个当下，无论是平凡的日常还是难得的高光时刻。
因为正是这些瞬间的积累，构成了我们丰富多彩的人生画卷。
生命也是有限的，这是一个无法回避的事实。
正因为如此，我们不能将时间浪费在无意义的争斗和抱怨上。
而是要学会充分利用有限的时间，去追求自己真正热爱的事物，去关爱身边的人，去为社会做出贡献。
当我们意识到生命的短暂和宝贵，我们会更加懂得感恩，更加珍惜所拥有的一切。
同时，正确的生命观还包括对生命的敬畏。
我们生活的世界充满了未知和奇迹，大自然的力量常常让我们感到渺小和脆弱。
面对生命的无常，我们要有敬畏之心，尊重自然规律，不肆意破坏生态环境，不滥用科技力量去违背生命的原则。
而价值观，它是我们内心对于是非善恶、重要与否的判断标准。
一个人的价值观决定了他在面对选择时的取舍，决定了他的行为方式和生活态度。
正确的价值观首先应该是基于善良和正直。
善良使我们关心他人的痛苦，乐于伸出援手帮助那些需要帮助的人；正直让我们坚守道德底线，不做违背良心的事情。
在一个充满善良和正直的社会中，人们相互信任、相互支持，共同创造出美好的生活环境。
责任也是正确价值观中不可或缺的一部分。
尊重生命-善待生命-ppt课件
生命品质的高低取决于个体把自己的生命放在一个怎样的位置。当 生命从社会和他人那里获得支持的时候，就具备了提高生命品质、创造 生命基础的前提和基础。
学生怎样才能不断提高自己的生命品质?一方面要努力学习，形成合理 的知识结构，不断充实生命的内涵；另一方面要把自己的生命投入到社 会中，通过社会实现生命的价值，生命只有融入社会，在生命的相互依 存中才能变得强大。
生当做人杰， 死亦为鬼雄.
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海.
了却君王天下事， 赢得生前身后名.
关于生命 的名言诗 句
人总是要死的，但死的意义 有不同。中国古时候有个文 学家叫做司马迁的说过： “人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。”⑵为人民利 益而死，就比泰山还重； 替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人 去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
亲戚、同学、朋友等 教育、医疗等等
那么我们的生命属于谁？
当然属于我自己！ 自己？父母？社会？
属于自己、属于父母、属于社会、属于国家、 属于民族、属于人类……
（让我们来讨论讨论吧）
三、生命观的确立
生命教育 生存教育 生活教育
三生教育
1．生命教育的主要内容：使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在 和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界 其他物种的生命存在和发展规律。帮助学生以个体生命为着眼点，在与自我、他人、自然 建立和谐关系的过程中，认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命，提升生命质量，促 进生命的和谐发展。
技校生生命教育 ——尊重生命，善待生命
那么远 那么近
学生科
2018.10
“生命教育理念”观点摘要
“生命教育理念”观点摘要一、教育理论界对“生命教育理念”的认同视近现代中国教育，其价值取向虽不断变换，但总体上以经济、政治、文化为核心。
可以说，近现代中国教育几乎成为经济、政治和文化的工具，而教育的主体理念和终极目标——促进人的发展——始终处于边缘地位。
当代中国，根本的需要是富有生命活力的个体的出现。
只有富有活力的、具有主动的生存方式的个体，才能自觉地催生一种新型的文明。
而变革着的社会生活领域为个体提供着新型的生存方式，这也使得“关怀生命”的学校教与价值取向具有了现实性。
当代中国学校教育的变革，需要重新认识学校教育的价值，思考学校教育的价值取向。
在我看来，价值是事物优化生命存在、提升生命质量的可能，学校教育价值，就是学校教育所具有的优化生命存在、提升生命价值的可能。
在此前提下，我们可以发现：学校教育对于人的生命成长具有重要而内在的价值，当代中国学校教育需要并且可能走向一种“关怀生命”的学校教育。
生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满足。
生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。
它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程，也不是单纯以学生发展为目的，而是在使学生具有正常的情感体验，具有真善美的人格，个性充分发展基础上，给予教师职业生命的满足。
使师生双方生命都得以生成，实现完整的教与学的过程。
……生命化教学追求的是一种充满生命体验与生命关怀，感悟生命意义，富于生命活力的教学境界。
（按：注意几点：第一，生命是完整的，关注的应是师生生命的认知、情感、意志各方面，同时关注不同师生的个性；第二，课堂中师生双方的生命都应给予关注；第三，过去提的“以学生的发展”为本也是片面的，愿不愿意发展应由学生自己决定，——他决定不读大学而去就业，只要他感到满意就行——那种强迫学生“发展成为接班人、建设者”的想法和做法还是属于传统的以社会、家长或教师为本位的理念。
让生命教育成为校园文化的主旋律
让生命教育成为校园文化的主旋律作者：李正海来源：《学校教育研究》2020年第07期“生命教育”是当前进行素质教育的基础内容，是引导学生构建生命观、生活观，树立正确的世界观、人生观、价值观的需要。
老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要立足于学生，注重学生全面发展，培养学生获取知识、积累知识的能力，而“生命教育”的引入能更好的实现其目标。
如何使校园的每一个角落都凸现“生命教育”的无穷魅力，下面我就联系教学实践简要谈谈自己的几点感悟：一、利用语文学科特点，捕捉“生命教育”的时机（一）挖掘语文教学内容作为“生命教育”的鲜活事例初中语文课程标准要求语文老师在教授知识的同时，要注重学生价值观的培养。
语文教学内容博大精深，大漠孤烟、长河落日的塞外风光;人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是鲜活的事例，都可以让学生感受生命的色彩，获得生活体验。
因此，作为一名语文教师，要引导学生通过课文的阅读来感受“生命教育”，树立正确的价值观，在学习中感悟生命的美好和学习的快乐。
总之，在语文教学中渗透“生命教育”，是实施“生命教育”的一个有效途径，培养学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观健康的生活观，是语文教学的又一根本。
作为语文教师，要把语文教学和“生命教育”有机地结合起来，使之相互联系，相互渗透，为“生命教育”提供广阔的空间，让“生命教育”开出艳丽的花朵。
（二）引入名著閱读活动，沉淀知识，培养学生良好的学习习惯众所周知，语文学科不仅仅需要学生对于课堂知识的了解，同时还需要大量必须的课外阅读拓展，可以说，课内学习与课外阅读是语文学习的双翼，让学生展开双翼，他们才能自由地翱翔于语文学习的广阔天空。
初中语文教学大纲有这样的要求：养成读书看报的习惯，学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法，让学生在阅读中增长知识和才干，提高学生的鉴赏能力和审美情趣。
为了进一步促进书香校园建设，激发全校中学生读书兴趣，营造浓郁的读书氛围，养成多读书，读好书的习惯。
主题班会善待人生珍爱生命精品课件
主题班会善待人生珍爱生命精品课件一、教学内容本节课选自《思想品德》教材第四章“生命的价值”，内容包括：生命的重要性、珍爱生命的意义、如何善待人生。
具体涉及教材第4.1节“生命只有一次”，4.2节“珍爱生命，尊重生命”，4.3节“善待人生，活出精彩”。
二、教学目标1. 让学生认识到生命的重要性，树立珍爱生命的意识。
2. 培养学生尊重生命、关爱他人的道德观念。
3. 引导学生学会善待人生，激发他们积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点重点：生命的重要性、珍爱生命的意义、善待人生的方法。
难点：如何引导学生树立珍爱生命的意识，将尊重生命、关爱他人的观念融入日常生活中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、相关案例、视频资料。
2. 学生准备：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生命的奇迹图片，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 新课导入：讲解教材第4.1节，让学生了解生命只有一次，要珍惜。
结合案例分析，让学生认识到生命的脆弱与坚强。
3. 知识讲解：讲解教材第4.2节，引导学生珍爱生命，尊重生命。
通过小组讨论，让学生分享如何关爱他人，关爱生命。
4. 实践活动：组织学生进行“善待人生”的演讲比赛，鼓励他们分享自己的感悟和经验。
6. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后拓展：推荐学生观看相关主题的电影、书籍，深入思考生命的价值。
六、板书设计1. 善待人生珍爱生命2. 内容：生命的重要性珍爱生命的意义善待人生的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，谈谈你对生命的认识。
（2）请举例说明如何在实际生活中珍爱生命、善待人生。
2. 答案：（1）生命是宝贵的，我们要珍惜。
生命只有一次，要懂得尊重和关爱。
（2）珍爱生命：遵守交通规则，注意安全；保持健康的生活方式；珍惜时间，努力学习。
善待人生：积极面对困难，保持乐观心态；关爱他人，乐于助人；追求梦想，实现自我价值。
教育的生命视角
教育的生命视角——听韩似萍老师讲座有感前天，听了杭州市教育科学研究所副所长、著名的德育特级教师韩似萍老师的讲座《教育的生命视角》。
她的讲座深深地吸引了我，好几个地方引起了我们的共鸣、思考。
第一，尊重生命，尊重孩童。
教育必须是基于生命，基于孩童的。
所以，教师要充分了解生命的每一阶段以及成长的特点、规律，按照规律办事，遵循自然之道。
当生命处于低层次的时候，不能用高层次去要求他。
我们应该牢牢记住：教材和知识是为孩子的生命发展服务的。
尊重生命，尊重孩童。
无论生命的哪个阶段，都能对下个阶段产生影响。
成年的任何问题都能在童年阶段找到原因。
忽然想到班里一个刚刚失去母亲的孩子，最近她的痛苦、压抑，我们都看在眼里、疼在心里，希望时间和爱能抚平她的伤口，不要被这段阴影影响以后。
第二，是关于保护女孩子的。
从最近网上热议的男老师猥亵小学女生事件开始，韩老师讲述了多个案例。
最后韩老师痛心地说到，性侵、猥亵的14岁以下的小女孩，法律上都毫无疑义地判坏蛋强奸幼女罪。
而很多强奸、猥亵十几岁中学女生的罪犯却很难给他们判应有的罪罚，因为很多人事后塞给这些女孩子一点钱，事发后就称自己不知情，只当是嫖娼。
无形中就抹黑这些受害的女孩子，把清纯、无辜的女生说成娼妓，不仅身体上带给她们伤害，更在心理上伤害女孩及其家人。
更可恶的是，很多有权有势的罪犯也依此逍遥法外。
听到这里，我很震撼。
而韩老师接下去的话，更让我胆战心惊。
85%的强奸、猥亵发生在认识的人之间，每年发生的此类案件中，幼女受害比例非常高。
如果你还没给班里的孩子进行性安全教育，特别是女孩子的自我保护教育，请回去一定要教育。
听到这里，我心里的第一个念头是：下周回校先做这个事情，真的刻不容缓。
听完这个讲座，我从心底里有了个感叹：珍爱生命，我们可以从德育抓起。
生命教育的六个观点
▪ 生命教育理念融入课堂教学之中，使学生在学习 和掌握知识的同时，思维得到训练、智力得到发 自、能力得到提高、人格得到培养。因此，教研 组、年级组、教导处、德育处等部门在归因分析 时更多的是要以改进教法、指导学法上找原因。 在教学的反思中对学生的学习基础、学习兴趣、 学习过程、学习结果以及学生的个体差异的尊重 与帮助。使得师生关系更加和谐、课堂教学更有 激情、心灵交汇更富活力、师生的快乐更为舒展。
精品
4.生命教育的学生观——生命对生命的相互尊重
▪ 要尊重学生的学习基础、学习兴趣、学习 过程和学习结果。尊重是回归人本的相互 关系的确认，是理解，是互助，是真诚的 实事求是的坦诚相交。在教育教学过程中 ， 学生观问题上的任何偏差，都可能导致教 育价值取向上的动摇，实际上是直接关系 到教育质量提高的关键所在。
精品
6.生命教育的文化观——生命与生命的合作共享
▪ 学校文化是一所学校的灵魂。学校文化是学校历史的积 淀，学校文化的形成过程是人与人合作的经历过程。学 校文化建设需要学校全体师生员工的亲密合作，并在合 作中 学会合作，在合作中享受合作。因此，需要挖掘、 继承、创造、发展。
▪ 我们要把学校建设成充满生命活力的和谐家园，它应该 是充满生命情怀的课堂文化建设和校园文化建设的过程。 我们怎样才能带给师生更多的感动，更多的自信、更多 的温馨、更多的尊重，让人们都形成一个积极的、光明 的、真诚的内心世界，这是生命教育的学校文化建设必 须着力探究的问题。
（生命教育视窗）生命的价值和意义_前言
（生命教育视窗）生命的价值和意义_前言第一篇：(生命教育视窗)生命的价值和意义_前言生命教育之所以在现代兴起，应该说有其深刻的历史背景与现实的原因。
首先，社会的发展使人们尤其是青少年遭遇到一些严重的问题。
人类进入新的千年之后，依靠信息技术、新材料新能源、生物技术、航空航天技术、生命科学等等，社会、经济、文化都呈现出高速的发展，生活的水准大幅度提升。
但同时也引发了诸如地区间的差距加大、贫富悬殊惊人、局部战争不断、恐怖主义盛行等政治及社会问题。
而另一严重的问题是文化虚无主义、相对主义盛行，人们正常的生活准则、道德规范许多被消解，于是，导致人们生命存在的价值难觅，生活的意义呈现为空白。
一切都可以做，一切也可以不做；一切都无所谓，一切似乎仅是游戏而已。
现代人于是陷入价值与意义难定的虚无世界之中，这种状况尤其表现在青少年身上。
青少年缺少生命关怀，就无法形成正确的生死观念，也就缺乏正确的生命意识……从心底里没有正确的生命意识，就会轻率对待自己的生命，同时任意草菅别人的生命。
正是基于此，我们策划出版了《生命教育视窗》，泰戈尔说得好：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。
”通过本丛书，我们相信青少年一定会对生命重视起来。
第二篇：人生和生命的价值和意义人生和生命的价值和意义人生和生命是两个概念，相互关联，但有本质的不同。
人生是生命在人间旅行的一个片断，人生是短暂的，而生命是久长的。
人生是生命长河里展现的一个生命段落，而生命是从宇宙源头延伸到无限时空的连续剧。
人生随时会结束，但生命不会随着人生的结束而结束，生命的人生结束了，而生命本身会以其他形式继续存在。
所以，人生的价值和意义与生命的价值和意义是有区别的，如果把人生的价值和意义与生命的价值和意义混为一谈了，人生就容易迷茫。
人生的价值是：为生命服务，还债，完善生命结构，让生命开心、快乐、自由、幸福，并使其向高层空间延伸。
人生的意义是：创造财富和欢乐，为自己、他人、社会服务。
丛滨：“生命教育”照亮美好人生
丛滨：“生命教育”照亮美好人生申报类型：校长申报单位：辽宁省大连市第八十中学来源：中国教育新闻网发布时间：2017-11-23 11:11第五届全国教育改革创新典型案例推选活动摘要：教育要为人一生的幸福奠基。
教育的本质是生命教育，生命教育就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。
十二年来，八十中学以“生命教育”为办学特色，践行“生命教育就是要为学生的全面发展和师生的终身幸福奠基”的核心理念。
构建了生命教育的整体框架，实施生命教育的六大工程：校园文化——生命教育的熏陶工程；研修文化——生命教育的奠基工程；生命化课堂——生命教育的主体工程；校本课程——生命教育的研发工程；主题活动——生命教育的实践工程；多元评价——生命教育的动力工程。
独树一帜的特色定位和脚踏实地的践行，使得几百个观摩团队慕名而来。
学校美誉度不断提升，蜚声省内外。
【创新缘由】泰戈尔说“教育的目的应当是向人类传递生命的气息”。
不能唤醒生命潜力的教育是盲目的教育，不能提升生命品位的教育是无力的教育，不能创造生命之美的教育是愚钝的教育，不能体现生命尊严的教育是软弱的教育，没有明确的生命哲学理念贯穿的教育是没有灵魂的教育。
生命是本，生命教育恰恰就是抓住了教育之本。
生命教育不是生命与教育的简单叠加，而是一种“教育需要生命、生命需要教育”的融合。
本质是一种激励、唤醒和鼓舞。
人是一种双重生命的存在。
首先，人作为一种自然生命的存在，必然要去追求自然生命生长的需要，满足人的自然本能；其次，人更是一种精神生命的存在，应该追求生命存在的价值，提升生命存在的意义。
【实施过程】第一阶段：一则报道，引发生命安全教育的实践“点”。
（2006年）第二阶段：拓宽思路，画出生命教育实施的一条“线”（2007年）1、遵循一个核心思想：把“生命教育”作为学校的办学思想来经营。
2、运行两个课题，科研为保障。
课题1：国家级立项课题《中小学生命教育实践的研究》课题2：市级立项课题《课堂教学评价方法的研究》。
世界观、人生观、价值观的自我教育 —从求真、从善、爱美做起_OK
《灰栏记》中的真假母亲
对一个的孩子的争夺
• 《 灰栏记 》是依据一个兼有悬念色彩 、民俗价 值、伦理意义和寓言性质的故事而编写的公案戏 （剧情简介）。
• 在两种对立的世界观、人生观和价值观为对手、
争夺我们年轻人的“拔河赛”中，作为被争夺的
对象——我们应该倒向哪一边？我们非常乐观地
相信，孩子们一定能够自己找到正确的答案——
• 但“仁”又应当以“智”为辅佐，才能有恰当的发挥。“仁” 而不“智”，则可能陷于“妇人之仁”，如宋襄公或“农夫 与蛇”。勇，勇气。孔子说：“仁者必有勇，勇者不必有 仁。”（《论语·宪问》）也就是说，仁者心底无私，胸怀 天下，因而必定是一身正气，无所畏惧；但有勇者则未必都 具有仁心。所以孔子又说：“君子有勇而无义为乱，小人有 勇而无义为盗。”（《论语·阳货》）勇而不仁则有可能成 为为乱为盗的暴徒。
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• “我们所能有的最美好的经验是奥秘的经验。它是坚守在真正艺术和真正科学发源地上的 基本感情。谁要是体验不到它，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，谁就无异于 行尸走肉，他的眼睛便是模糊不清的。”
• “ 我自己只求满足于生命永恒的奥秘，满足于觉察现存世界的神奇结构，窥见它的一鳞 半爪，并且以诚挚的努力去领悟在自然界中显示出来的那个理性的一部分，倘若真能如此， 即使是只领悟到其极小的一部分，我也就心满意足了。”
世界观、人生观、价值观的
自我教育
——从求真、从善、爱美做起
2021/8/5 1
我提议
为在汶川大地 震中死难的同 胞默哀！
2
•向救灾的英雄们致敬 ！
• 温总理，你好！请注意 自身的安全 ，请注意适 当的休息 ！你的健康是 救灾的需要 ，是灾区人 民和全国人民的需要！3
帮助孩子树立正确的人生观
帮助孩子树立正确的人生观孩子是家庭的希望，是社会的未来。
在孩子的成长过程中，帮助他们树立正确的人生观至关重要。
正确的人生观就像一盏明灯，能为孩子的人生道路指引方向，让他们在面对困难和选择时，能够坚定信念，做出正确的决定。
那么，什么是正确的人生观呢？简单来说，就是对人生的目的、价值和意义有清晰、积极、健康的认识。
一个拥有正确人生观的孩子，会懂得珍惜生命，关爱他人，努力追求自己的梦想，并且具备面对挫折和困难的勇气和韧性。
首先，家庭是孩子树立正确人生观的第一课堂。
父母的言传身教对孩子有着深远的影响。
父母要以身作则，展现出积极向上的人生态度和价值观。
比如，在日常生活中，父母要勤奋工作，诚实守信，关爱家人和朋友，尊重他人的劳动成果。
通过这些日常的行为，孩子会在潜移默化中受到熏陶，逐渐形成自己的价值观念。
同时，父母要与孩子建立良好的沟通和互动。
要倾听孩子的想法和感受，了解他们的困惑和需求。
当孩子在人生道路上遇到迷茫时，父母要给予耐心的引导和鼓励，帮助他们分析问题，找到解决的办法。
比如，当孩子在学习上遇到困难，产生厌学情绪时，父母不能一味地批评指责，而是要和孩子一起探讨学习的意义和方法，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，学校教育在孩子树立正确人生观的过程中也起着重要的作用。
学校不仅要传授知识，更要注重培养学生的品德和价值观。
教师要通过课堂教学、主题班会等形式，引导学生树立正确的人生观。
例如，在语文课上，可以通过文学作品的解读，让学生体会到人生的多样性和价值；在思想品德课上，可以通过案例分析，让学生明白什么是正确的道德行为和价值观念。
此外，学校还应该为学生提供丰富多样的实践活动，让他们在实践中锻炼自己，培养团队合作精神和社会责任感。
比如，组织学生参加志愿者活动，去养老院看望老人，去孤儿院陪伴儿童，让他们在帮助他人的过程中，感受到付出的快乐和人生的意义。
社会环境对孩子人生观的形成也有着不可忽视的影响。
我们生活在一个信息爆炸的时代，孩子很容易受到各种不良信息的干扰。
生命观教育和心理健康教育的讲话稿范文（精选20篇）
生命观教育和心理健康教育的讲话稿范文（精选20篇）生命观教育和心理健康教育的范文篇1敬爱的老师们，亲爱的同学们：大家早晨好！今天我演讲的题目是：《如何保持心理健康》。
现代医学告诉我们，一个人的健康既包括身体健康，又包括心理健康，单纯地追求身体健康而忽视心理健康，不仅会导致精神疾病的发生，而且会诱发多种躯体疾病。
现代社会由于运转节奏的加快和竞争局面的不断加剧，人们的心理负担也越来越重。
特别是对处于人生特殊阶段的青少年来说，他们面临着生理的、认识的'、情感的、社会的多方面的现实问题，面临着升学的巨大压力，因而必然承担剧烈的心理冲突。
大量事实证明，心理健康不仅有利于青少年的身体健康和良好学习成绩的取得，而且还能使青少年正确地面临困难和挫折，对各种社会环境有较强的适应能力。
那么青少年心理健康的标准是什么呢？青少年的心理健康应具备以下素质：一、对自己有一个正确的认识，并自尊自爱。
心理健康的人具有自知之明，有自我反省的能力。
他们能通过自己与先进人物及周围人物的对比来认识自己、解剖自己；他们不但能了解自己的优点、缺点、兴趣、爱好，还能正确评价自己的能力与性格，并据此安排自己的生活，学习和工作，因而他们具有较高的成功率。
他们既不好高鹜远，狂亡自大、目空一切，也不妄自菲薄、自轻自贱、忧郁颓人的情绪与人的需要能否得到满足相联系，但人的需要总会有得不到满足的时候。
这就要求人们善于排除心理障碍，能够控制、稳定自己的情绪。
要养成热爱生活、积极向上的生活态度，要树立远大的理想和信念，只有这样才能性格开朗，目光远大，心境愉快，才能胜不骄，败不馁。
个人主义思想严重的人则心胸狭窄，自私自利，患得患失，情绪起伏波动，喜怒无常。
希望同学们能按上述四个标准对照检验自己，要求自己，以愉悦的心境，饱满的情绪，自尊自爱，善待自己，诚恳、谦让，团结互助，面对困难提高忍耐、受挫力，坚定信念，百折不回，提高自己的心理素质，以昂扬的斗志面对生活的挑战。
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生命视野观教育善待人生是正理
一进教室，“用心听，用心想，不用记”钱志亮教授一开口就让我们领略到一种与众不同的气场。
接下来，一堂始终充溢着欢声笑语的别样讲座就持续了一上午，不明就理的人会误以为是在开一场聚会。
“国家基础教育课程与教材专家委员会委员”、“教育部、财政部‘国培计划’专家”、“中国儿童安康成长专家委员会秘书长”身顶好几个响亮头衔的钱教授那博大精深的知识体系让人叹服，《生命视野中的教育观》一个本应那么深邃晦涩的话题，经过他深入浅出的论述却变得那么的生动有趣，幽默诙谐的话语、丰富生动的表演、饱含激情的讲述、真诚热情的交流、恰到好处的点拨、一语命中的解释、出神入化的演示、图文并茂的课件、游刃有余的教学机智、收放得体的驾驭能力，讲者投入，听着动情。
讲座首先从人的诞生开始说起，用了很多生物学知识来解读生命诞生的历程，由此告诉我们一个道理：每一个生命的个体来到这个世界都不是容易的事情，他们都要经过种种的变化、争取、努力，逃过种种劫难，最后才有可能降临人世。
即使是那些已经降临的生命，仍需要精心的呵护，否则随时都有夭折的可能，因此我们要敬畏生命，精心地去呵护生命！钱教授在让我们了解生命的同时，让我们知道了生命的可贵，我们应该去好好珍惜。
有诗为证：
生命来之不易，要好好珍惜
不了解生命就不可能敬畏生命，
不敬畏生命就不可能珍惜生命，
不珍惜生命就不可能自觉地去呵护生命，
不懂得要呵护生命怎么可能爱孩子呢？
由了解生命而生的一种敬畏，
由敬畏生命而生的一种珍惜，
由珍惜生命而生的善待生命，
由善待生命而生的呵护生命，
由呵护生命而生的捍卫生命！
是的，正如钱教授所讲，每个人都是一条命，命从哪儿来？为什么说“人命关天”——那是因为每条生命太来之不易了！我们应敬畏生命、珍惜生命！
敬畏生命、尊重生命，就要热爱生命，热爱每一个生命个体，对于教师来说就是要热爱学生。
而热爱学生不但要关乎学生的今天，也要关乎学生的明天，要对他负责！我们要为孩子的明天做准备，为孩子未来着想，不但在能力上还要在人格上负起庄严而重大的责任，这是每一个为人师者的责任！
钱教授还非常注重细节。
课间休息，他还播放许多精心制作、生动风趣的精美图片。
钱教授讲课方式独特，活泼开放，睿智深邃、真诚动人，整整几个小时的课，教室里掌声不断，笑声不息，大家都被深深地吸引住了，忘记了时间，忘记了疲惫。
意犹未尽之余，我也在思索：如果我们每一位老师都像钱教授“演”好每一堂课，我们的孩子有什么理由不被我们吸引？我们的孩子有什么理由不能进步？
“生命视野观教育，善待人生是正理”让我们一起从生命的源点出发，让自己和孩子们一起善从心生，行善养德！。