浅谈小学语文课堂教学中提问的艺术

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小学语文教学中“提问”的艺术

小学语文教学中“提问”的艺术摘要课堂提问是指教师在课堂教学中，教师根据学生已有知识和经验，依据教学计划和目标向学生提出适当的问题，激发学生的兴趣，引导学生积极思考，促进学生自觉学习的一种教学方式。

我们在小学语文的课堂教学中要明确提问的目的；发挥提问的功能；注意提问的原则，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，努力全面提高课堂教学效果。

所以,要想优化课堂教学,教学提问必须讲究艺术性。

关键词小学语文；语文教学；“提问”的艺术课堂教学提问设计必须抓住突破口，怎样抓呢？可以从以下几方面来考虑：一、从一篇课文的整体感知入手所谓整体感知就是要把握住全文的中心，理清作者的思维脉络，比如教《卓越的科学家竺可桢》有位教师这样设问：这位卓越的科学家的成果是怎样取得的？学生通读全文就能理出竺可桢从事科研工作的五个生活片断；再如《故乡》这篇小说怎样引导学生分析杨二嫂这个特殊人物呢？有位教师设计了这样一个问题，闰土称我为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们二人对我的感情是否一样？这是个令人拍案叫绝的提问设计，因为这个经过精心设计的问题只有通观全文才能作出全面的回答，达到整体感知课文的目的。

二、从训练重点入手训练重点也就是教学重点，就课文教学内容而言，提问设计应围绕教学重点设置，如《我的老师》一文的训练重点是弄清记叙的要素。

因此，可设计为：文章的时间、地点、人物、起因、经过和结果各是什么？如果对时间、地点、人物出现较多的记叙文还可问：哪个时间、地点和人物是主要的？三、从了解文章安排材料的顺序入手从这里入手设疑，就可了解文章的结构和文章的线索，如教学《枣核》一文可问：“本文先写什么？接着写什么？最后写什么？学生看书后就能回答：（写索枣核——问枣核——话枣核），从安排材料的顺序看，文章明显地分为三段，这三段都写到“枣核”，因此，枣核既是本文的叙事线索，又是本文的感情线索。

四、从人物的描写入手以写人物为主的记叙文，中心思想最集中，最突出地体现在所写人物的思想品质上，而人物的思想品质却又是直接从外貌描写：“头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖搂地直竖着，胡须很打眼。

多元策略,活化小学语文课堂提问艺术

多元策略，活化小学语文课堂提问艺术在小学语文教学中，提问是一种重要的教学方式，它可以引导学生主动思考，启发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

提问艺术是一门需要教师不断探索和实践的学问，只有灵活运用多元策略，才能真正活化小学语文课堂的提问艺术，为学生创设一个有益、有效的学习环境。

一、灵活运用各类提问方式1.开放性提问对于小学生来说，他们对世界充满好奇，有着丰富的联想和想象力。

在语文课堂中，教师可以运用开放性提问的方式，引导学生自由表达，使他们有更多的机会展现自己的思考和见解。

可以提问：“你觉得故事中的主人公会选择什么样的方式解决问题呢？”；“你能想象一下自己是故事中的某个角色，你会做出怎样的选择呢？”这样的提问方式可以激发学生的思维，帮助他们更好地理解文本内容，并培养他们的创造力和想象力。

2.引导性提问材料式问答是一种非常典型的引导性提问方式。

通过这种方式，老师可以很好地引导学生主动思考问题，达到理解和记忆的目的。

当教师讲解课文时，可以提问：“在这段文字中，你发现了哪些情节呢？”；“作者用了哪些语言来描绘这个场景呢？”这样的引导性提问方式能够帮助学生更深入地理解课文内容，理清课文的脉络，培养他们的阅读理解能力。

3.启发性提问启发性提问是一种可以激发学生思维的提问方式，它可以帮助学生发散思维，进一步提高他们的分析和推理能力。

当学习成语故事时，可以提问：“你觉得这个成语的含义是什么呢？”；“你能想象一下这个成语在日常生活中的应用吗？”这样的启发性提问方式可以帮助学生更好地理解成语的含义和用法，拓展他们的语言思维和运用能力。

二、注重提问环境的营造在小学语文课堂中，注重提问环境的营造同样至关重要。

一个良好的提问环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与课堂活动，主动思考问题。

教师需要注重以下几个方面的营造：1.鼓励学生多参与在语文课堂中，教师应该鼓励学生多参与提问互动，创设一个宽松自由的氛围，让学生愿意分享自己的想法和见解。

小学语文课堂教学中的提问艺术

小学语文课堂教学中的提问艺术一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着十分密切的关系，所以，教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。

有效的课堂提问应从教材实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。

另外，还要从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点。

找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问在点子上，问到学生的心“窍”上。

下面结合小学语文课堂教学实践谈谈提问艺术：1 抓住题眼设置疑问激活学生初读课文的兴趣学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，从文题题眼人手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。

当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成。

所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部分。

抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。

如教学《大禹治水》一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水?大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。

2利用矛盾设置疑问吸引学生精读课文的注意力课堂的提问如果一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上抑制学生思维的正常发展。

课文中看似矛盾的地方，如果不设置疑问，学生便会束手无策，因读不懂，而分散精读理解课文、解决问题的注意力。

如《把我的心脏带回祖国》一文中写道：“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。

他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。

那催人奋进的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。

”旋律由音符构成，音符是作曲家用笔写成，肖邦的一腔热血怎么会化成音符？在看似矛盾不可能的地方发问，就能迫使学生开动脑筋，吸引学生精读课文，寻找答案。

浅谈小学语文教学中的提问艺术

趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。当然，问题
涉及要讲究发问方式，要琢磨提问的角度，尽量使问题提得巧，问得新，产生 “ 风乍起，吹皱一池春水” 良好效的果，使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性。
三、科学提问。掌握适度
２．切中要害，启迪思维。学生对每篇课文的学习，不
特点为中心。在提问教学中，要体现学生的主体地位，只要老师充分尊重学生在提问中的主体地位，就能使学生的学习兴趣不断被激发，思维不断受启发，知识不断被深化，学生进而在学习上由量的积累升华为质的飞跃，课堂教学从而进入“ 有效教学 ” 的境界。
师如何利用教材和课堂中的有关因素进行有效地提问，做好铺路搭桥工作，好地激活学生的思维，更充分地调动学生的思维主动性，让学生更积极地参与学习
３变直为曲，．曲径通幽。教学实践表明，同一个问题，因为提问角度不同，效果也不一样。假如我们把问题换成 “ 曲问” 即曲径通幽的方式提出，出学生最感兴，找
一
７２
【教法研究】
浅谈小学语文教学中的提问艺术
张晓芳（河北省永年县讲武总校，河北
永年
ห้องสมุดไป่ตู้
０７５）５１０
摘要：问是课堂教学中最为常规和传统的教育手段，提不论语文教学改革发展到哪一步，它都将在教学中发挥
着重要作用０关键词：学语文教学；问艺术；效小提有
时提问能起到促进思维的作用，而提高课堂效率。从

浅谈小学语文课堂中的提问艺术

浅谈小学语文课堂中的提问艺术
河北省成安县道东堡乡西野庄小学（０５６７００）郑云芸
［摘要］宋代朱熹说： “ 读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。” 学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题
的过程，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的质量，具有重要意义。正确的提问，应该适合学生的年龄特征和发展水平，要研究阅读教学中提问的性质、形成和涉及
１课堂提问要注重重辅结合
在阅读教学讲解课文中，总要抓住一两个重点性的问题，他们的不同看法。于是，那一刻，这位老师决定改变事先预设它们应该是理解课文的关键。如教学《难忘的一课》这篇课文的问题，临时调整计划。她说： “ 小朋友们都说得很有道理，一时， “ 为什么这一课是难忘的？ ” 这是理解这篇课文的一个重点方想帮她改掉坏习惯，一方不想让她饿环肚子，给她最实际的性问题。针对我班学生的实际情况，我给他们提了一些辅助性帮助。那你们想想看，有没有更合理的办法？ ” 老师简简单单的问题，来帮助他们来理解这个关键性的问题。“ 最难忘的课的几句话不但总结了学生之前讨论的主要观点，也对他们敢于内容是什么？” 这个问题要求学生找出文中的关键句“ 我是中思考，勤于思考，善于思考给予极大的鼓励。国人，我爱中国。” “ 这句话在文中什么情况下出现？ ” 让学生３课堂提问要循序渐进找出三次出现这句话的情境。通过这些情境—— 台湾老师、学课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和生、作者三方面的动作、语言、神态，感受每一次作者的体会，提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善并通过朗读体会三句话的情感提升。理解为什么这事难忘的。于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的 “ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ ” 这句话多种解答方法，既拓展思维的空间，又能培养发散思维能力。是本文的关键，为什么如此激动，有如此的感慨，该如何读呢？学生的思维过程往往是从问题开始的。老师恰到好处的提问，学生明确了课文的内容，通过三句话 “ 我是中国人，我爱中不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化，培国” ，认识到作者的情感是不断提升，一层一层递进的关系。因养其思维，提高提问的有效性。如果 “ 一语道破天机 ” ，定会让此，后面写到 “ 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起。有些课文，情此时的全部感情呢？ ” 明确台湾人民强烈的爱国热情和民族精节连贯不宜按事情发展的顺序来提问，容易导致提问的琐碎神，同时，对先前那个重要性问题也就迎刃而解了。在教学中化。遇到这些类型的课文，我则抓住文中的一个关键点来发要把握重点性问题和辅助性问题的关系，教师要根据学生的问，可能会是一个标点，一个字，一个词语，一个句子。选准发实际水平，有时需要单刀直入提出一些重点性问题，有时需要问点，进行连贯性提问，引导孩子自主解决问题。比如：我在教

浅谈小学语文课堂提问的艺术

更多资料请访问：豆丁教育百科浅谈小学语文课堂提问的艺术（提纲）10秋教育管理吴晓华学号：44501022240051提要：课堂提问是一种必不可少的教学技能。

在小学语文教学中，课堂提问设计与运用恰到好处，可以开启学生的心灵，培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，课堂提问将直接影响教学的效果。

本文试从四方面来阐述课堂提问的重要性与必要性、小学语文教学课堂提问存在的问题、提高课堂提问艺术的策略及课堂提问的艺术“点子”。

一、小学语文教学课堂提问的重要性与必要性。

1、课堂提问可以激发学生思维活动。

2、课堂提问有助于课堂上更好地贯彻启发性教学原则。

3、课堂提问是教学信息反馈的主要途径之一。

4、课堂提问有助于师生双边活动的顺利进行。

二、小学语文教学提问存在的问题。

（一）、教师对课堂提问的认识存在误区。

（二）、教师的课堂提问在实践操作中存在的问题。

1、教师设计问题时存在的问题。

2、教师提问时存在的问题。

（1）、问题过多。

（2）、提问的时机把握不到位。

（3）、提问的形式掌握不全面。

（4）、定向提问现象严重。

（5）、选择提问对象带有惩罚性。

3、提问结果评价时存在的问题。

（1）、对学生的回答分析不足。

（2）、对学生的回答鼓励不足。

三、提高教师课堂提问艺术的策略。

1、有的放矢，提问要“明”。

2、组合巧妙，提问要“精”。

3、激发思考，提问要“活”。

4、由浅入深，提问要重“度”。

5、激发情趣，提问要重“情”。

6、学有所获，提问要重“效”。

7、相互促进，提问要重“评”。

四、课堂提问的艺术“点子”。

1、抓住兴趣点提问。

2、抓住重点提问。

3、抓住难点提问。

4、抓住发散点提问。

5、抓住发散点提问。

6、抓住内容的重复点提问。

打开学生的话匣子——浅谈小学语文课堂教学的提问艺术

问或者问而不答的情况．除了与学生本身这的认知程度有关外．与教师的提问艺术有还很大关系要想解决这个问题。我们应做到
以下几点。
一
问题．为提问而提问。例如，不能在读《半截蜡烛》伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，中“ 她似
来因此．师要学会用放大镜来看学生回教答时的亮点．千万不能吝惜自己的赞美之
有趣而愉快的感受。
在语文课堂教学中．教师如果能运用好课堂提问．不仅能使学生积极思考问题．寻求解决问题的途径和答案．正打开自己的真 “ 匣子” 话．还能使学生更加深刻地理解课文．能培养学生分析问题、决问题的能更解
就能使所有学生都有所收获．实现因材施教
此外，教师还应精心设计所提问题的角度、深
到的见解．从而发展他们的个性．让他们的思
维进发出智慧的火花３．课堂提问要能够让学生体验成功的喜悦苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大 “ 的情绪力量．它可以促进学生好好学习的愿望。” 小学生的年龄特点决定了他们的学习带有一定的情绪性．只有在不断地被肯定的过程中．学生的积极性才能被充分地调动起
学习兴趣．使学生主动学习知识．教师应把握
好时机提出问题．从而调动学生参与的积极
性．使学生更加深刻地理解课文内容．得最获佳的教学效果何时才是提出问题的最佳时机呢？我认为．当学生处于“ 心求通而未得。口欲言而不能” 愤悱 ” 的“ 状态的时候．是教师提就出问题的最佳时机这时．学生就会对问题非常感兴趣．会积极寻找问题的答案．解决自己心中的疑惑．课堂的气氛也就会热闹起来．从而取得好的教学效果２堂提问要学会“ 白” 首先．．课留教师要

浅谈小学语文课堂提问艺术

１．课堂提问受有一定的难度
机，还会给澡堂教学提问栉来干扰，挤占学生读。ｊ、思考、练习的
时间，更重要的是会让学生对教学和提问：生惧，限制厂学生的
这样的提问是低效头至无效的。做好这一点，教师应掌握好教材的重点和难点，设计好提问的难思维，度，难度还得因人而异．有所不同，对于差生来说，所提的『ｎＪ题应当不总之，语文教学离不开课堂提问。课堂提问的艺术在于它的方要太难，爆量让其能叫答对，用此来鼓励学生，激发学生的积极性和深法与技巧，丽方法与技巧在于创新，正确地应ｆ｛】课常提问打法与技厚的学习兴趣，对于成绩好的学生，提问应当具有一一定的难度，ｌ何不巧，／ｒ能让学生更加牢地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。是不经大脑思考，简简单单地用 “ 是” “ 对” ，或者足“ 不是” “ ：对” 来回答问题，要让学生思考一下，激发学生的创新思维能力和表达能力，只有这样才能培养学生独立思考，养成积极的思考习惯２．在课堂教学提问巾，教师要把握好提问的 “ 梯度 ” 根据不同学生的接受能力、理解能力，提｝ＩＪ的问题要有 “ 层次” ，针对不同层次的学生提｝ＪＩ不同的问题，在解决问题的基础调动全体学生的学习兴趣，恰当拿捏问题的难易程度，引导学生寻找问题的答案，掌握知识的要点。３．课堂提问要有一定的深度根据新课程大纲的要求，教师应该从易到难循循善诱，让学生按照自己的引导方向进行思考，自丰发掘问题答案的所在，激发学参考文献：刘会芹．浅谈小学语丈课堂提问的艺术Ｊ］．学周刊，２０ｌ１（２７）．

小学语文课堂提问的艺术

浅谈小学语文课堂提问的艺术摘要：课堂提问是小学语文教学中的“常规武器”。

本文主要是从两大方面谈小学语文课堂提问的艺术：设计的艺术；操作的艺术。

关键词：小学语文；课堂提问；艺术巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问是问号。

”课堂提问是语文教学中经常用到的一种“常规武器”。

提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。

好的课堂提问可以让师生进行有效的信息交流，是学生掌握知识、锻炼能力的加速器，是开启学生智慧之门的金钥匙。

下面笔者结合自己的教学实践，浅谈一下小学语文课堂提问设计的艺术和操作的艺术。

一、课堂提问设计的艺术1. 启迪思维的“诱问”艺术“思维从疑问和惊奇开始。

”提出新颖、富有启发性的问题，可以起到“一石激起千层浪”的良好效果，可以立刻激发学生对问题的思考和争议，打破学生思维的懈怠和课堂气氛的沉闷, 能使学生迅速进入积极的思维状态。

例如我在教学《将相和》一课时，设计如下问题：“蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞,是真撞，还是假撞呢?这说明了什么?”这一问题的提出，立刻激发了学生的兴趣，他们的思维马上就活跃了起来，进入到积极的思考与讨论之中。

2.直入重点的“精问”艺术课堂当中提问是必须的，但并不是问题提得越多就会越好，所提问的问题一定要精练，必须要符合教学的重点和难点，对于所提出的问题一定要精心，并且要符合一定的时机。

3．化难为易的“巧问”艺术在教学实践中，面对难度较大的问题，学生往往会产生受挫的心理，这时候教师就应该设计一些铺垫性的问题帮助学生“起跳”，由易到难，逐步引导。

如我在教授《穷人》一课时，我是这样设计铺垫性的问题的：“这篇课文着重写的是桑娜，为什么作者不用‘桑娜’作题，而用‘穷人’呢？谁能从课文所描写的人物和事件上去考虑一下？”听到这个问题后，有的学生说“课文描写了三个人物，他们都是穷人。

”有的学生说“课文叙述的事情都发生在穷人之间。

”我又进一步追问：“作者描写这些穷人，叙述穷人间发生的事，又是为什么？”学生立刻认识到这样写是为了歌颂穷人的高贵品质。

谈小学语文课堂提问的艺术

谈小学语文课堂提问的艺术【摘要】有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的发展，反之，也会造成不良的效果，影响较深的是，阅读教学上的形式主义。

【关键词】小学语文课堂提问教学策略在小学语文教学中，提问无疑非常重要。

它可以帮助学生，启发思考；引导学习参与讨论、发表意见，具有评价功能、反馈功能。

但是，在教学中许多教师因种种原因提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。

所以，下面就谈一谈小学课堂提问的技巧。

一、把握课文本质意义的提问在教学中，要多提有助于理解课文本质意义的问题，少提表面现象性的问题，那种可问可不问的问题尽量不问。

一篇课文，总有它的内涵和中心思想。

凡涉及到课文内涵、中心思想，并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题，都属于本质性问题，而涉及到课文其他枝枝节节的问题，属于现象性问题。

如《狼牙山五壮士》这篇文章，通过记叙五壮士接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖的过程，写出五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

因此，凡是同描写五壮士壮举的词语和句子的问题都是本质性的问题。

在教学五壮士跳下悬崖这一部分，课文写了五壮士毫不犹豫、英勇跳崖，“像每次发起冲锋一样，第一个纵身掉下深谷。

”我就抓住“冲锋”、“纵身”这两词语进行提问：什么叫冲锋和纵身？这两词体现出五壮士此时心里怎样？表现出他们什么？通过提问让学生知道“冲锋”、“纵身”这两个词表现出五壮士的毫不犹豫、英勇、不畏惧。

这样两个词对学生理解五壮士的毫不犹豫是有帮助的，但是对于“冲锋”、“纵身”这两个词的意思并不是本文的关键，并且五年级的学生已经通过平时的媒体、书籍等理解这两词的意思和感受。

因此，就不必多加提问。

所以，在阅读教学中，我们应该多提本质意义的问题，它能帮助学生理解课文的内涵和中心思想，而表面现象性的问题，学生可以通过朗读课文中的一节话（一句话），很容易对上号，这些缺乏思维强度的问题，很不利于发展学生的思维。

小学语文课堂教学中提问艺术论文

小学语文课堂教学中的提问艺术【摘要】在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心坎上。

在接受新知的过程中，有效的提问能让学生始终感受到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。

【关键词】语文教学提问艺术兴趣爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”一、设疑新颖，激发情趣好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。

因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意，能激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。

例如，在讲《苏州园林》时，我在导入新课时这样设计问题：“同学们，人们常说‘上有天堂，下有苏杭’，‘桂林山水甲天下’，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面请同学们读《苏州园林》之后，回答老师的问题。

”这样设疑导入，既创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。

二、抓住契机，设置矛盾，激活思维深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》一文，一开篇便让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。

最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。

本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

小学语文教学中的提问艺术

浅谈小学语文教学中的提问艺术教师的提问，能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。

因此，在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。

一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，经过一个学期来对本课题的学习与实践，我在“语文课堂教学的有效提问”上有了充分的认识，也掌握了一些提问的技巧，在教学中起到事半功倍的效果.在此，愿与大家共同分享我的学习所得。

一、精心引导学生，学会提出疑问课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的途径。

为此，作为语文教师应精心设计好各种的课堂提问，形成自己特色，适合学生品味的提问艺术风格，以达到最佳教学效果。

一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。

课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。

二、营造活跃的答问氛围首先，从教师自身形象来说，要想营造活跃的答问氛围，教师必须塑造一个与学生期望相一致的教师形象，这样才能让学生有兴趣投入到课堂提问活动当中。

这样，教师在课堂提问时要面带微笑，要有民主平等的思想作风，要关爱每一位学生，要教导学生敬爱老师，教师自己还要有威信，要建立良好的师生关系和同学关系。

其次，从课堂教学来说，问题导入要抓住学生的好奇心，要创设情境调动课堂气氛，并通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性，此外，教师提问的形式要有趣味性，还要注重对学生课堂学习心态的了解等。

三、问题具有思考性，难易适度向学生提出的问题，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。

即既要有一定的难度，又要是学生经过努力可以解决的，过难，挫伤学习积极性；过易，有碍于学生思维能力的锻炼，易导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。

小学语文课堂教学与有效提问艺术

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小学语文课堂教学与有效提问艺术
王芹
（正安县格林镇中心小学，贵州正安摘要：课堂教学艺术是一种教学艺术，教学艺术是受制于教师个性风格，具有美学价值和创造性，运用各种教学艺术的个人才华的体现。在语文课堂中只有让学生动起来。才能增强课堂教学效果．才能调动学生的积极性，调动学生积极主动性的主要方法是最原始的课堂提问。作者思考了提高小学语文课堂的有效性的方法，教师提问要使学生的思维动起来．并在教师的包容中努力引导学生全员参与。关键词：小学语文课堂教学有效提问教学效果衡量提问实效性。要抓住参与度与思维度这两个主要指标，设计出很好的问题。那么，什么样的提问能够把思维与参与的度提高呢？本文谈谈几种主要问法：设问、追问与反问，从而分析如何在其过程中调动学生的主体性．提高问题的实效。传统的语文教学，普遍存在教师 “ 满堂灌 ” 的倾向。一些老师把学生当做知识的容器，在课堂上一味地讲，往学生的头脑中填塞知识。而不考虑学生能力的培养。课堂教学一定要注意提问的密度，做到有张有弛，张弛有度。课堂提问要提高学生的兴趣提问对学生来说是一个引发思维的出发点．因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维

小学语文课堂提问的艺术

小学语文课堂提问是一门艺术，它不仅仅是老师提问题，学生回答，而是一个互动的过程，需要老师有良好的提问技巧和学生有积极的思维能力。

在小学语文课堂上，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握程度的重要手段，它的艺术主要体现在以下几个方面。

首先，提问要有针对性。

教师在提问时要结合学生的知识水平和学习情况，有针对性地提出问题，引导学生思考。

提问的内容要贴近课文，易于学生理解和回答，能够引起学生的兴趣和思考欲望。

其次，提问要引导性强。

教师提问要具有一定的引导性，通过问题的设置引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

同时，教师还要善于运用反问和补充性提问，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

再次，提问要多样化。

教师提问要多样化，既有直接性的问题，又有间接性的问题，既有开放性的问题，又有封闭性的问题，以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

最后，提问要注重评价。

教师在提问后要及时给予学生积极的评价和鼓励，无论学生答对与否，都要给予肯定和鼓励，让学生保持积极的学习态度和自信心。

总之，小学语文课堂提问的艺术是一个复杂而细致的过程，需要教师在平时的教学中不断实践和总结，不断提高自己的提问技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使提问成为促进学生学习的有效手段。

浅谈小学语文课堂提问的有效方法

浅谈小学语文课堂提问的有效方法西街小学石改娟关键词：课堂提问、语文、有效性、问点、技巧、时机课堂提问是师生交流对话，共同发现，理解知识的重要途径和必备手段。

课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。

课堂提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题、实现学生自我建构不可缺少的重要环节。

通过提问，课堂上能师生互动，学生能够获取普遍进步，实现个体的充分发展，教师还可以获取反馈信息，达到合理引导学生思维的目的。

我认为学生语文能力的培养，在很大程度上是靠阅读来实现的，而语文教学中提问的设计，是关系到阅读教学组织的成败得失的一项重要工作。

学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与，动脑思考探索才能有所收获。

作为小学低年级学生来讲，要想提高学生的阅读理解能力，并不是滔滔不绝的讲解，而是一些精当的，具有启发性和探索性的提问。

切合学生与课文实际引入深思的教学提高，有助于点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性与主动性，那么，如何避免多余提问，增强课堂提问的有效性呢？一、精心选择问点，明确提问目的问点要着眼于突出教材的重点，突破难点是提问的关键环节，问疑的层次，数量都要在各课时合理布局，对问题的答案，学生的可能反应等都要有所考虑，问点要明确具体，要灵活应变。

在课堂教学中，我们要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学习能力参差不齐。

要想提高课堂教学效率，除了提高学生个体参与的深度与有效率，也要考虑学生参与的广度。

这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易到难，层层推进。

所以我在设计问题时，都是站在学生的角度考虑，考虑他们的年龄特点，知识水平和生活环境等问题。

二、讲究提问的技巧，增强提问的艺术性在选择合适的问题后，问法就变成了需要讲究的问题了。

提问是一门高超的教学艺术，而教学艺术的活力在于创新。

记得我在教学《清平乐。

浅谈小学语文课堂的提问艺术

不愿积极思考的不良习惯。（三）课堂提问应该层层深入，步步引导
在教学过程中应该使用分层式教学，层层深入。如在教学课语文课堂教学中提问的一些误区文《孔子拜师》这一课时，我们首先问： ” 孔子为什么拜师？ ” 接着课堂提问是伴随着课堂教学进行的．但在实际的教学过程中问： ” 他怎样去拜师的？遇到了什么困难？ ” 再问： ” 拜师的过程是怎提问常常被带入误区，与实际的设想背道而驰，下面是总结出来样的？” 从这几个问题中我们可以一步一步地引领学生感受到孔
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的一些语文课堂中出现的一些问题：
（一）问题过多；
（二）封闭式问题过多：（三）问题过难或过简；
（四）对象过小；
（五）提问只是老师单方面的提问。
二、提高课堂提问艺术的新策略
语文教学方法中，课堂提问的艺术显得尤为重要。课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在语文教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。
（一）课堂提问应该精问
苏联杰出教育家苏霍姆林斯基说： ”教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ” 所以课堂提问不仅要讲求科学性，还要讲究艺术性。所谓 ” 精问” 就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性，富有价值的问题，引导学生思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。没有思考价值的” 浅问题 ” 不提，若问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用；同样若是问题过难，超出了学生的” 最近发展区” 。学生望” 问” 兴叹，也是不能达到目的的。课堂提问和难点，以及学生的认识结构。从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计课堂提问、巧妙使用，才能使课堂提问发挥其最大的作用。（二）课堂提问应符合学生的年龄特征和知识积累程度小学生的心理特点是：好奇、好强、好玩、自尊心强，随着年龄的增长，其有意注意逐渐占主导地位。教师应抓住小学生的这些心理特点投其所好，设置相关的问题激起学生求知的欲望。教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。教师所提的问题应符合学生实际的认识水平和想象能力。首先要有一定的难度，教师应该根据教学大纲．结合课文的

浅谈小学语文教学中课堂提问艺术

断课哥霉导学２０１３．１己
・课堂教学与研究・
浅谈小学语文教学中课堂提闻艺术
江苏省响水县张集中心小学汪小平
摘要正常的课堂教学，教师不能一讲到底，总要辅以必要的课堂提问和练习等。课堂提问是教师在教学中最常用的教学方法，是阅读教学一项重要基本功。提问用得恰当，就有助于教学质量的提高，反之，滥用或用得不当，就会影响教学质量。本文主要探讨小学语文教学中课堂提问艺术。关键词小学语文课堂提问艺术课堂提问就是指在课堂教学过程中，凭借精心预设或现场生成的问题展开对话、实现教学目标的教学过程或活动。狭义的课堂提问指问题的提出；广义的课堂提问指课堂教学过程中的问与答，因此又可以称为课堂问答。“ 巧妇难为无米炊” ，再好的烹饪技艺，离开材料也无能为力。好的课堂提问同样要具备好的阅读教材，而且对教材理解的对与错、深与浅、优与劣直接影响着提问的质量。可以这样说，理解课文深一层，提问的质量就高一点。课堂提问的重要性美国教学法专家斯特林・卡尔汉认为： “ 提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 ” 具体说，课堂提问的作用表现在以下几
关系。第一种提问：小羊对狼说的是什么？第二种提问：小羊说得对不对？说明什么？

试论小学语文课堂教学中的提问艺术

试论小学语文课堂教学中的提问艺术摘要：在小学语文课堂教学中，提问是教师的必备技能之一，通过提问能够充分激发学生的学习兴趣，使得学生在自主学习的过程中逐渐掌握学习方法，从而有效提升课堂教学效率。

但是当前很多小学语文教师在实际教学中都不注重提问艺术的运用，导致学生学习积极性受到了影响，教学效果并不理想。

因此，小学语文教师需要积极转变思想观念，不断学习、研究与探索课堂教学提问艺术，以更好地促进学生的语文素养得到全面提升。

从当前小学语文课堂教学中存在的问题出发，笔者结合自己多年的教学经验，提出了小学语文课堂教学中提问艺术的有效运用。

关键词：小学语文；课堂提问；问题设计引言提问是一门艺术，更是一门艺术。

在小学语文教学中，教师需要根据学生的年龄特点、认知能力和理解水平等具体情况，巧妙地运用提问艺术，为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，让学生在课堂上自由地进行思维碰撞，促进学生知识水平和语文能力的提升。

小学语文教师在开展课堂提问时，需要重视问题设计的趣味性和多样性。

一方面，教师需要根据小学生的认知特点和思维能力，合理地设计出趣味性强、发散性强的问题。

另一方面，教师要在课堂教学中巧妙地运用提问艺术，帮助学生打开思路、拓宽思维、激发学习兴趣。

一、小学语文课堂掌握提问艺术的重要性（一）有助于构建和谐课堂氛围语文课堂教学是师生之间、学生之间相互交流、互动的过程，提问是实现师生有效互动的重要方法之一。

小学语文教师在课堂教学中，通过提出恰当的问题，能够有效调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围。

此外，小学语文教师在课堂教学中提出问题时，可以对学生进行鼓励和引导，这有助于形成学生独立思考、自主探究的习惯。

同时，提问也能够促使学生在思考问题的过程中逐步完善自己的认知结构，提高自己解决问题的能力。

教师提出问题后，要给学生充分表达自己观点和想法的机会，这有助于引导学生自主探究，提高教学效率。

（二）有助于启发学生思维课堂提问是一种积极的教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣。

谈小学语文课堂教学的提问的艺术

语文课堂的提问．是一门教学技能艺术．能帮助学生走进新课程．使他们真正成为学习的主人，开发潜能，培养创新精神．强化教学效果。从本质上提高学生的综合素质。合理提问，有利于开发学生的智力，发散学生的思维，活跃课堂气氛，提高教学质量。在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带．开启学生智慧之门的钥匙。只有得当的课堂提问才能调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投人语文学习中，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。优化提问的方式。提高提问的实效性就阅读教学而言，教学一篇课文一般要经历揭示课题、初读感知、精读理解、总结评价四个环节．每个教学环节都有不同的要求。我认为，哪一环节采用怎样的提问方式应该是有规
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
律可循的。１．揭示标题，采用引发性提问。这一环节的提问，就是通过引发性提问，激发学生的学习情感，引发学生的想象，使学生对课文产生兴趣，为教学做好心理上的铺垫。提问的重点是联系学生已有的知识，利用认知冲突．引发学生的求知动机。２．初读感知，采用疏导性提问。这一环节的教学重点是引导学生通过初读课文，整体感知、了解课文的主要内容．初步理清文章的脉络，为进一步理解课文的内容做好准备。３．精读理解，采用探究性提问。这一环节的教学重点是引导学生理解课文的重点、难点，分析事物之间的内在联系．体会文章的中心思想。为此，可设计一些具有探究价值的问题。４．总结评价．采用发散性提问。这一教学环节重点是引导学生围绕课文展开联想，谈感想，说体会，促进学生语文综合能力的提高。为此，可设计一些发散性的提问。二、小学语文课堂提问要点１．启发性。小学语文课堂提问要点之一是启发性。启发性提问是教师组织教学必备的方式．启发式提问教学可以提高学生学习的注意力，在启发性中提问要适时、适度、适量。适时是指课堂提问要把握火候时机．所提问题要使学生形成 “ 愤” 、 “ 悱” ，产生欲罢不休的心理；适度是指课堂提问要有度得体、适量，即根据教时、教材内容，设计提问抓住重点关键、提问数量．不能形成“ 满堂问” ，只有发挥启发性的作用，才能强化课堂教学效果。２．明确提问对象。小学语文课堂提问要点之二是明确提问对象。教学质量的提高取决于学生成绩的普遍提高。因此，课堂提问的对象是全班学生，并且着重考虑中等后进生的接受水平。提问时要讲究有先有后的原则，平时回答少者优先．回答问题胆怯者优先，回答正确率高者居后，回答正确率低也居后。另外，教师还要正确处理学生的回答，因为学生的回答

一石激起千层浪 ——浅谈小学语文课堂提问的艺术

教法学法幸福生活指南 2020年第03期121幸福生活指南一石激起千层浪——浅谈小学语文课堂提问的艺术彭开英贵州省安顺市平坝区金银中心小学贵州安顺 561104摘要：提问是促进学生学习进步、培养学生综合素质的重要教学手段。

教师掌握了课堂提问的技巧，可以在很大程度上调动学生的学习积极性。

小学语文教学，是培养小学生语文能力、促进小学生综合素质提高的重要教学活动。

在新课程要求下，丰富小学语文课堂提问技巧与正确利用，有利于小学生成为学习活动中的主体，也会为小学生营造更加积极与开放的课堂氛围。

关键词：小学语文；课堂提问；艺术著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。

智者问得巧，愚者问得笨”。

有人说，“学问学问，一学二问，只学不问，越学越笨。

”老师有效的提问，可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平，老师恰到好处的提问，可以培养学生的学习积极性、自觉性和创新性，使他们真正成为学习的主人，让学生在课堂上获取更多、更大的收获。

以下就如何把提问艺术融入到教学实践中谈几点粗浅的见识。

一、课堂问题设置要激趣每个学生对每门学科及每节课的学习，都不是一开始就会感兴趣的，为了激发学生学习的积极性，更好地调动他们学习的兴趣，我们每一位教师都应当深入钻研教材，以学生感兴趣的问题及课文的重难点知识为突破口，以激发学生的动脑意识为目的来给学生设置一些有价值的问题，这样才能激发他们学习的兴趣，使他们积极参与。

如《丰碑》一文，开篇可让学生思考:生活中见过丰碑吗?丰碑是什么?课文中说:大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。

这里的丰碑又是什么意思?有了这样的问题引领，学生们学习兴趣高涨，迫切地想去研读课文寻找答案。

最后，当学生理解了“丰碑”的两个不同含义时，也就掌握了本课的主要内容。

由此可以看出教师的提问在课堂中有很重要的作用。

二、课堂提问要有目的性有效提问的一个重要标志是提问要有目的。