学校管理理论

环 境 布 置（校园文化）
◆一进教学主楼，迎面墙壁上的那块色彩鲜 艳的标语牌就映入眼帘，上面是这么一条标语： “你们在咱们学校应当探索的最主要的东西 就是生活的目的。请你认真思考这些杰出人物的卓 越见解。” 标语下面悬挂着一些杰出人物的画像，旁边 是他们的语录……（从马、恩、列到巴甫洛夫、歌 德、易卜生、罗曼· 罗兰等等）
“ 女生角”是一个小房间，里面摆 着有关解剖学和心理学以及妇女卫生方 面的书籍，允许学生拿走后不归还。 苏霍姆林斯基的信念是：学校 —— 首先意味着书籍，不仅拥有书籍，而且 学校的师生都热爱书籍。他认为大量的 课外阅读可以防止死记硬背。自然，大 量的阅读同时也有利于对学生进行德育 和美育。
全校学生引以为骄傲的是两层楼高、有着 两排窗户的体育馆。这样，在恶劣的气候下， 孩子们也可以照常进行体育活动。 学校的“博物馆”里陈列的是被全校师生 视为本校荣誉的物件；为祖国光荣立功的校友 的肖像、退休老师的肖像、他们的告别词的录 音（这是对老师真正的尊重和认可）、记载班 集体所做好事的记事簿、毕业生的优秀作文和 作业本……
校
舍
帕夫雷什中学的校舍有四幢。高年级（5—10年 级）占用两层主楼，低年级（ 1—4 年级）使用相 邻的其余三幢楼。这样的安排体现了苏霍姆林斯 基的一个主张：低年级尤其是一年级学生，要尽 量避免嘈杂和拥挤，尽可能保持精神上的安宁， 以减少疲乏。 令人注目的是这所学校为学生提供的阅读条件 。主楼的每层楼和其它三幢楼里都设有阅览室， 里面有许多不断更新的书刊。
学校管理理论研究
第一节 学校管理理论概述
一、学校管理的含义
二、学校管理的特点
三、学校管理理论的主要内容
一、学校管理的含义
学校管理——是合理地组织好 学校各项工作，协调好学校各种关 系，高质量、高效率地实现学校教 育目的的活动过程。
二、学校管理的特点
（一）教 育 性 （二）创 造 性 （三）多 维 性
（一）确定校长的职责、职权和待遇 （二）校长的选拔
（一）校长的地位
1、校长的法人地位 2、学校行政的中心地位 3、学校管理的决策地位 4、学校工作的指挥地位
校长的指挥和决策要把握“六性”
目的性 远见性
守规性
可行性
层次性
择优性
（二）校长的作用
代表作用 引导作用
帕夫雷什中学还有其它各种专用室和 各种工作室，里面的设备虽然不少是由 教师和学生自己制作的，但相当齐全， 而且还照顾到了较有才能的学生。 如果说，少先队室和共青团室、列宁 角和列宁室在其他学校里也可以见到的 话，那么有些室和有些“角”则完完全 全是帕夫雷什中学所特有的。
游戏室和故事室（一二年级）：设在一二年级教 学楼里。游戏室里摆满了玩具，有很多是师生自己 制作的。苏霍姆林斯基认为，小学低年级学生玩玩 具可以扩大眼界，发展机敏性，培养各种实际技能 和技巧，树立对周围世界的积极态度，有利于全面 发展。 故事室的四角，按一些童话故事的内容，设有布 景和模型，构成一种童话的环境，让讲故事和听故 事的人都能产生丰富的联想；并且这些布景和模型 是随着阅读内容的变化而有所更新的。苏霍姆林斯 基认为，这样可以对孩子施以情绪上和审美上的影 响。在这里上的小学低年级阅读课，朗读的课文或 所讲的故事，会在孩子心里留下深刻的不可磨灭的 印象。
苏霍姆林斯基
如果你想成为一个好校 长，那你首先就得努力成 为一个好教师，一个好的 教学专家和好的教育者。
苏霍姆林斯基
经验使我深信，听课和 分析---- 这是校长最重要的 工作。 科学地管理学校，就在于把教学和 教育过程中最重要、最主要的东西找出 来。
“阳光管理”聚人心
开明爽朗的大姐形象， 热情真诚的朋友形象，
善解人意的知己形象，
严于律己的教师形象。
念人之善，扬人之长， 量人之难，帮人之过。 用人之长，避人之短， 人尽其用，各尽所能。
马列主义理论
学科专业知识
教育科学知识
第三，校长的学
管理科学理论 教育法规与政策 广博的知识
朱 熹
为 有 源 头 活 水 来 。
问 渠 哪 得 清 如 许 ，
天 光 云 影 共 徘 徊 。
◆另外，还专门有一块关于劳动这个主题 的标语牌，四周装饰着麦穗、葡萄果、橡树叶 子，中间使命人像和他们的语录…… 标语牌下端写着：“鼓起勇气努力干吧， 为别人创造幸福才是你的幸福之源……” ◆在“列宁室”里，列宁半身塑像背后的 墙上悬挂着为祖国献身的少年英雄们的肖像， 标语牌上的话犹如英雄在对年轻的朋友倾心交 谈……
人文环境：由于刚经历过战争，学 生中有的父母双亡，更多的孩子失去了 父亲，大多数孩子身体孱弱，个别孩子 有残疾或患有慢性病。战争期间严酷艰 难的生活、不完整的家庭、照顾不 周 ……都在孩子的身体和精神上留下了 不同程度的创伤。这一切给学校教育工 作带来了很大的困难。
而现在，这所学校成了蜚声国内外的“教育实 验室”。和苏霍姆林斯基并肩工作过的老师奥尔加· 斯杰潘诺娃指着绿草如茵、果木满园的校园对来访 者说：整个学校是一间“绿色的教室”、一座花园 。在苏霍姆林斯基的笔下，帕夫雷什中学非常美丽 可爱，它所处的农村大自然蕴藏着巨大的教育力量 。其实，这也是一所普普通通的学校，只不过苏霍 姆林斯基善于取长补短、扬长避短，充分利用农村 的优越条件，并不断按照教育的需要对它加以发展 和扩充罢了。苏霍姆林斯基也曾对来访者说：不要 把帕夫雷什中学想象得美丽如画，它有的地方也是 简陋的。但我们却可以清楚地看到：这里的一切设 施、一草一木无不体现着他的教育思想。
◆一楼前庭设有“母亲专栏”，标题是高 尔基的一句话：“没有母亲，就既没有诗人， 也没有英雄”，下面陈列着列宁、克鲁普斯卡 娅、马雅可夫斯基、柴可夫斯基、卓娅、加加 宁等知名人物的母亲的肖像，肖像下面写着： “母亲给了你生命，向你揭示了世界，让 你的口舌学会说祖国语言。她关心你的健康， 她希望你成为幸福、诚实、勇敢的人。你要爱 护母亲，照顾好她的身体，不要辜负她的期望 。不要给她的生活增添任何烦恼。要做一个能 使母亲为你骄傲的人。”
楼道里设有书架和陈列架，陈列适应相应年级 阅读的书籍。 各学科专用室里也配备了该科的书籍，如“语 言文学专用室”共收集了200部左右的文艺作品， 要求每个学生在上学期间必须读完。凡进入世界 文学宝库的作品，图书馆也备有足够数量的复本 供学生阅读使用。如果在图书馆和学科专用室里 找不到需要的图书，学生还可以到校长私人相当 丰富的藏书室去借。如果校长自己也没有这样的 藏书，那就一定会千方百计地到附近城市去购买 。学校藏有大量图书的目的，就Байду номын сангаас为了鼓励和方 便学生进行大量的课外阅读，从而热爱书籍、热 爱科学文化。
组织作用
协调作用 教育作用
二、校长的管理
（一）确定校长的职责、职权和待遇
1、校长的职责 2、校长的职权
（1）办学自主权 （2）人事权 （3）经费支配权
3、校长的待遇
校长的工资待遇，应与校长的职、责、权相对应
校长工资水平的提高与教师工资水平的提高必 须同步 根据校长的职务性质和成长的阶段性，独立设 置校长的工资系列
◆即使在适于进行思考、谈心和离群 独处的角落里，也有为高年级学生布置 的题为《友谊和爱情 —— 只有正直的人 才能享有着高尚的情感》的组画，名人 肖像旁写着他们关于友谊和爱情的语录： “友谊 —— 这首先就是真诚，就是对 同志的批评。”（奥斯托洛夫斯基） “爱——就是祝愿别人得到你认为是 幸福的一切，而且不是为你自己而是为 你所爱的人祝愿，并且要尽一切可能使 他得到这种幸福。”（亚里斯多德）
5—7年级阅览室陈列的图书有《江河为 什么流入大海》、《我们周围的水》、 《风和风的利用》、《谈谈普通的铁》、 《关于大气的故事》、《模型的奥秘》、 《研究无生物界的仪器和模型》、《物理 实验的自制设备》、《火山》、《地震》、 《 地 球 —— 天 体 》 、 《 地 球 与 钟 摆 》 、 《有趣的地质化学》、《关于岩石的回 忆》、《大气海洋》、《电离层之谜》、 《原子巨人》……
（二）校长的选拔
1、校长的任职资格 （1）基本条件
坚持党的基本路线，维护四项基本原则， 自觉抵制和纠正“左”的和右的思想倾向 具有必需的文化和专业知识 身心健康，能胜任校长工作
（2）素质要求
校长的政治方向 校长的事业心 校长的作风
第一，校长的德
校长的品德
教育教学的才干 第二，校长的才 指导教育教学的才干 管理学校的才干
三、学校管理理论的主要内容
（一）谁来管理——学校管理的主体
（二）如何管理——学校管理的策略 （三）管理什么——学校管理的对象 （四）管得如何——学校管理的效能
陶行知
“要想评论一个学校， 先要评论它的校长”。 “校长是一个学校的灵魂”。
陶行知
上海陶行知纪念馆
一、校长在学校的地位和作用 二、校长的管理
苏霍姆林斯基每年都要在校园中种植树木花草。 他认为：搞绿化能净化空气，防尘土，还能创造教 育的资源。因此校园内所有的校舍都被树木遮蔽着， 处处是草坪，不少幽静的角落保持着天然的、不加 人工雕凿的景色。整个校园是教育家巧妙地利用和 改造自然环境，以利于学生全面发展的典范。关于 这一点，苏霍姆林斯基曾说过：“未来的学校应当 把大自然所赋予的以及人所能改造的一切，尽可能 充分地用于人的和谐发展，做到使大自然为人民服 务。”由此可见，帕夫雷什中学的校园环境如此频 繁地出现在苏霍姆林斯基论述德智体美劳的文章中， 绝非偶然。
此外，还有上文中提到的“女生角” 和“家长活动角”等等。 同时，“校舍”还包括含有木工、 铁工和电工三个部分的学校工厂。苏霍 姆林斯基经常考虑如何完善工厂设备， 如何使工厂更好地为教学服务，满足学 生越来越广泛地探求兴趣。 而且，很特别的是，校长的住处安 排在教学主楼里。这是因为苏霍姆林斯 基认为，校长应尽可能接近孩子们，以 感受到整个学校的生活脉搏。
半 亩 方 塘 一 鉴 开 ，
自学能力 科研能力
第四，校长的能
组织能力 表达能力 创造能力
健康的身体
第五，校长的身心
健全的心理
走近苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学
帕夫雷什中学坐落在离克列明楚格 市 15 公里、离马卡连柯故乡克留柯夫镇 18公里的一座村庄旁边。校园占地约5公 顷，整个校园处于一片起伏不大的岗峦 上。 物质环境： 1947 年，年轻的苏霍姆 林斯基来到这里时，接收的是一所窄小 而荒芜的、德国人占领期间曾把它当作 转送犯人的监狱的普通学校。学校里只 有几位平凡无奇的教师，学校后面是一 片荒地。
充满人文色彩、人文精神 有利于学生全面和谐发展的
校 园 环 境
苏霍姆林斯基认为，学校物质基础 不仅是教育过程不可缺少的条件，也是 对学生精神世界施加影响的手段。（正 如我们今天所说的“环境育人”。但苏 霍姆林斯基早就看到了这一点！）他说： “依我们看，用环境、用学生自己创造 的周围情景、用丰富集体精神生活的一 切东西进行教育，这是教育过程中最微 妙的领域之一。”
校
园
果 园：帕夫雷什中学校园里有占地2公顷 的果园，里面有生长在乌克兰地区的所有的果 木，宛如一个植物园。 葡萄园：葡萄园紧靠着教学主楼，那是占 地0.2公顷的叶蔓和果穗的海洋。 “绿色实验室”与养蜂场：果园和葡萄园 之间是学生自己搭建的“绿色实验室”。葡萄 园旁边的树荫下安置了养蜂场。 占地2公顷的教学实验园地开辟在果园旁。
“ 真诚的爱可以帮助承受一切艰难 困苦。”（席 勒） “只有经受了考验，才能真正看出 爱情。”（罗曼· 罗兰） “凡能不顾羞耻地、公然无礼地对 待妇女的人，他就不配作为公民被人信 任；他对公共工作的态度也会同样寡廉 鲜耻，他是绝然不可信的。”（马卡连 柯）
◆自然，作为一所中学，激励青少年求知和攀登 科学高峰的标语牌更是随处可见。 ◆除此以外，以《青年岁月的功绩》为标题的标 语栏下，列举了在青年时代就取得杰出成绩的科学 家、作家和社会活动家。如： “米海依尔· 肖洛霍夫写完它的举世名著《静静的 顿河》第一部时还不满23岁。” “美国伟大的发明家爱迪生还是年仅15岁的少年时 就出版发行报纸。” ◆关于自我道德修养的名言警句，在学生的许多 必经之处随处可见，时时警醒着人们。