余映潮老王教学设计共篇
2023年余映潮谈《老王》教学设计
2023年余映潮谈《老王》教学设计2023年余映潮谈《老王》教学设计1教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇__时，先让学生熟悉课文内容，理清__线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解__的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
教学思路：导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。
教学目标：知识和能力目标：1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和方法目标：1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标：1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：一课时。
教学过程一、导入新课：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车夫的故事。
背景资料：__作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是特殊时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、介绍作者杨绛，（1911—），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
第11课《老王》教案2023-2024学年统编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《老王》这一课文的基本内容。它讲述了作者与一位普通劳动者老王之间的故事，体现了关爱与尊重的价值观。这是我们在日常生活中要学会的重要品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者如何通过关心和尊重他人，传递正能量。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本内容、关爱他人的重要性以及如何在日常生活中实践这些价值观。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）掌握课文中的关键词语、句子，提高学生的语言表达和写作能力。
举例：学习“勤劳”、“坚韧”等词语的用法，运用到写作中，增强作文的表现力。
（3）学习课文中的写作方法，提高学生的文学素养。
举例：分析作者如何运用对比、衬托等手法，塑造老王这一形象，学习这种写作技巧。
2.教学难点
（1）分析课文中的情感变化，理解作者对老王的关爱与尊重。
2.增强学生对语言文字的敏感度，学会分析关键词语和句子，提高语言建构与运用能力。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文写作方法，锻炼逻辑思维和批判性思维，提升思维深度与广度。
4.强化学生的文化认同感，理解课文中所传递的关爱他人、尊重生命的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
5.激发学生的创造潜能，在学习课文的基础上，进行口头表达和写作练习，提高创新表达能力。
4.通过学习课文，引导学生关爱他人，传递正能量，培养良好的道德品质。
《老王》 教学设计(优秀7篇)
《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
语文教案教案《老王》教学教案
《老王》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
（3）学会对比分析，提高自己的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老王的关爱，培养尊重弱势群体的意识。
（2）学会关爱身边的人，弘扬正能量。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中的修辞手法及表达技巧的分析。
三、教学难点1. 课文深层含义的挖掘。
2. 对比分析方法的运用。
3. 关爱弱势群体、弘扬正能量的感悟。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过对比分析，提高鉴赏能力。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱心和责任感。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放老王的相关视频资料，引发学生对老王的关注。
（2）简要介绍老王的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的大意。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文内容，分析作者的表达技巧。
（2）对比老王之前和之后的生活变化，探讨原因。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生巩固学习成果。
（2）解析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
5. 情感共鸣：（1）引导学生从课文出发，关注身边的弱势群体。
（2）分享关爱弱势群体的实例，激发学生的爱心和责任感。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调关爱弱势群体的重要性，引导学生树立正确的人生观、价值观。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
8. 教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
注重培养学生的朗读能力、分析能力和表达能力，使学生在学习过程中得到全面发展。
《老王》教案4篇
《老王》教案4篇《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味__细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计_公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高批判性思维能力。
学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对底层人民的关爱和对社会现象的深刻洞察，培养人文关怀精神。
二、教学内容：1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象、情节安排和写作特色。
3. 探讨课文中所反映的社会现象和人文关怀。
三、教学重点：1. 理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
3. 深入探讨课文所反映的社会现象和人文关怀。
四、教学难点：1. 理解课文中的深刻含义和作者的写作意图。
2. 学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《老王》的作者杨绛及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，感知故事情节，了解人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文内容，深入理解作者的写作意图。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点分析课文中的修辞手法和写作特色。
5. 案例分析：结合课文内容，举例分析社会现象和人文关怀在作品中的体现。
6. 情感共鸣：引导学生从情感上与作者产生共鸣，感受作品所传达的价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
8. 作业布置：9. 课后辅导：针对学生的作业完成情况，进行一对一辅导，解答学生在学习中遇到的问题。
10. 课程评价：通过课堂表现、作业完成情况和心得体会，对学生的学习效果进行评价，为后续教学提供参考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评估学生的学习态度和积极性。
《老王》教学教案设计
《老王》教学教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解课文《老王》的基本情节和人物关系，掌握相关词汇和语法结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、尊重弱势群体的道德观念，增强社会责任感。
二、教学内容1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和语法结构的学习。
3. 分析课文人物形象，探讨课文主题。
第二章：教学重难点一、教学重点1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和语法结构的学习。
3. 分析课文人物形象，探讨课文主题。
二、教学难点1. 理解课文中所表现的人际关系和社会现象。
2. 运用相关词汇和语法结构进行口语表达和写作。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主掌握知识点。
2. 合作探讨：分组讨论，共同分析课文人物形象和主题。
3. 案例分析：选取相关实例，进行分析讲解。
二、教学手段1. 多媒体课件：运用多媒体手段，展示课文内容和相关实例。
2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多学习资料。
第四章：教学过程一、课前准备1. 让学生预习课文，了解课文基本内容。
2. 准备相关实例和教学素材。
二、课堂讲解1. 导入新课，介绍课文《老王》的基本情节。
2. 分析课文人物形象，探讨课文主题。
3. 讲解课文中的重点词汇和语法结构。
三、课堂实践1. 学生进行口语表达练习，运用所学词汇和语法结构。
2. 分组讨论，共同分析其他相关实例。
四、课后作业1. 让学生根据所学内容，进行写作练习。
2. 布置课后作业，巩固所学知识点。
第五章：教学评价一、过程性评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价其参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，评价其学习效果。
二、终结性评价1. 单元测试：进行单元测试，了解学生对本单元知识的掌握程度。
《老王》教案最新3篇
《老王》教案最新3篇语文教案－教案《老王》篇一【教学目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
【新设计】从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【学情分析】本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与*时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。
【重点难点】教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；体会老王的“苦”与“善”；2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
教学难点：品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢？生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。
是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。
【讲授】整体感知，以情入文我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。
请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感？生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。
师：那我们来齐读一下，是哪一句。
生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调：愧怍，指惭愧；羞愧，心中不安。
幸运的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。
为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪？你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗？总结：老王对我很好，很善良，我却对老王不（够）好，关心不够。
《老王》教案设计
《老王》教案设计•相关推荐《老王》教案设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《老王》教案设计，希望能够帮助到大家。
《老王》教案设计篇1教学目标:1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.有感情诵读精彩段落。
3.引导学生与自己对话，激发学生的爱心。
教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。
教学方法:自读点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等。
三、整体感知：1、检查预习伛惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍取缔2、默读课文，思考以下问题。
①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。
②老王的不幸，具体表现在哪些地方?③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？四、精读感悟因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段1、学生齐读8——16段2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最让你感动？4、写作方法指导从这一部分的文字我们可以看到：①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。
老王教学设计优秀教学设计(优质3篇)
老王教学设计优秀教学设计（优质3篇）1.老王教学设计优秀教学设计第1篇教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习的情况，个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
(多媒体展示)明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
中途载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。
(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
老王教学设计（5篇）
老王教学设计（5篇）第一篇：老王教学设计初中语文《老王》教学设计明光市滨河实验学校解立忠一、教学目标【知识与能力】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2.把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（多媒体出示作者简介）（二）杨绛（1911—2016），本名杨季康江苏无锡人，毕业于清华大学。
作家、翻译家和外国文学研究家。
代表作《干校六记》、长篇小说《洗澡》、散文随笔《我们仨》。
译作《堂吉诃德》等。
杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为是最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。
2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。
（三）（多媒体出示写作背景）这个故事，它所记叙的生活发生在文化大革命时期。
文革：全称“无产阶级文化大革命”。
指1966年5月至 1976年10月给中华民族带来严重灾难的政治运动。
那时候的知识分子是要被打倒的，所有人都不工作了，整人、抄家，是个混乱的年代这个文章里面还有个词叫干校。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《老王》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的认识和理解。
-讨论交流，引导学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的社会责任感。
-总结归纳，回顾本节课的学习内容和重点，强调对劳动人民的同情和尊重。
6.作业布置：
-抄写生字词。
-写一篇读后感，谈谈对课文的理解和感悟。
核心素养目标
1.语言运用：通过学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和语言运用能力，使学生能够准确、流利地表达自己的思想。
（6）在课后拓展过程中，鼓励学生积极参与，主动探索，不断拓展自己的知识面和视野，提高自己的综合素质。
反思改进措施
（1）引入多媒体资源，如图片、视频等，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
（2）采用小组讨论和课堂展示的方式，培养学生的合作能力和表达能力。
（3）设计创新性的课后作业，鼓励学生进行自主学习和探究，提高学生的综合素质。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，准备老王的照片或插图，帮助学生形象地了解老王的形象；准备杨绛的照片和简介，帮助学生了解作者的背景和经历；准备与课文内容相关的视频，如纪录片或电影片段，帮助学生更深入地理解课文背景和主题。
3.行为习惯：
（1）课堂纪律：七年级学生自律性较差，容易在课堂上走神、交头接耳，影响课堂效果。教师需要制定严格的课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
余映潮老王教学设计(共3篇)(精简版).doc
余映潮老王教学设计（共3篇）余映潮老王教学设计（共3篇）篇一：名师同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。
著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。
（板书课题）二|、整体感知，抓住中心（10分钟）1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧炸）2、愧炸是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王）3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧炸？（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12分钟）1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？（学生自由发言）（4分钟）2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。
请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。
（2分钟）4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。
（5分钟）5、配乐朗读自己的作品（5分钟）五、总结：（2分钟）让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）余映潮评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之…。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
正使文字淡如水，不妨情怀悄意生——《老王》教学设计【教学目标】1. 俯视知不幸，扣词品析，换词比较，从文本细节中读出老王的“不幸”，从平淡简洁的语言中读出作者的怜悯。
2. 平视起敬意，结合时代背景，感受平凡的老王身上最大的“善良”。
3. 仰视道愧怍，前后勾连，深入理解作者对老王心怀“愧怍”的原因及其自身难能可贵的觉知。
【教学重点】1. 解读老王的“不幸”与“善良”。
【教学难点】1. 体味杨绛的“愧怍”与作为知识分子的觉知。
【教学方法】1. 扣词品析，细读文本。
2. 熟读精思，深读文本。
【教学时间】一课时【教学过程】一、以一首杨绛介绍小诗导入1. 师生齐读小诗，了解杨绛。
教师导入：有这样的一个女子——（生齐答）她就是——杨绛教师导入课题：今天我们就来读一读，当文革结束多年以后，杨绛再回忆起那段苦难岁月之中给她温暖、施她善良、引她愧怍的那个人的故事——《老王》。
2. 学生齐读文末重点段落，感知杨绛写作情绪。
明确：我们从中可以读出来，当杨绛一再追忆起老王时，她感受到的是怎样的情绪？——不安和愧怍。
（解释“愧怍”有惭愧之意）请一生带着这些情绪，展示朗读；另一生对其朗读进行评价；教师进行从重音、停顿、语气和语调等方面进行补充点评并明确朗读这一段文字时应放慢朗读的语速，加点抑扬的语调，带上不安和愧怍的情绪，并请全体学生再次朗读。
3. 展示学生预习提问，明确本节课学习探究的核心问题。
教师导语：之前老师在平板上给大家布置了一个预习作业。
请同学认真地预习《老王》，并向老师提出一个最想在课堂上得到解决的问题。
老师把同学们的问题都仔细看了一遍，梳理整合了一下，发现大部分同学在读完后都很困惑，老王到底做了什么，使得作者杨绛在每次回想起他时总觉得心上不安，甚至多年后依然愧怍呢？这也就是我们今天这节课的学习中要重点探究的一个核心问题。
散文，就是看别人，见自我。
接下来就让我们跟着作者的视角来看一看老王，品一品语言，读一读杨绛。
《老王》教学设计（15篇）
《老王》教学设计《老王》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《老王》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》教学设计1教学目标：1、感受善良的人性2、体会文章语言特点教学重难点：目标1课时安排：2课时教学过程：一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。
二、朗读课文1、范读，正字音2、自读，初步感受三、形象分析1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。
孤苦（亲人很少），凄凉（身体不好，生活条件差），老实厚道（他需要钱，可是做生意从不多收一分钱），善良……2、着重分析老王“善良”的表现提示：找出能表现老王“善良”的地方，说说自己的感受愿意给“我们”带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
对老王的形象做小结：老王一辈子很苦。
起初靠一辆破旧的三轮车活命，文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
3、思考：文中的“我”是一个怎样的人？文中的“我”也是一个善良的人表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。
作者的善良还表现在关心老王的生活，三轮改成了平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计_公开课教案第一章：教案简介1.1 教学目标理解课文内容，体会作者的情感。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容课文《老王》的阅读与理解。
分析课文中的主题和情感表达。
探讨课文与社会现实的联系。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学模式，引导学生主动思考和探索。
通过小组讨论和汇报，培养学生的合作和表达能力。
利用多媒体资源，丰富教学手段。
第二章：课文导入2.1 教学目标激发学生的学习兴趣，引入课文主题。
2.2 教学内容通过多媒体展示老王的生活环境和社会背景。
引导学生思考老王的生活状态和社会地位。
2.3 教学方法利用多媒体资源，展示老王的生活场景。
引导学生展开想象，思考老王的生活状态。
第三章：课文阅读与理解3.1 教学目标理解课文内容，分析课文中的主题和情感表达。
3.2 教学内容学生自读课文，理解课文的基本情节。
教师引导学生分析课文中的细节，揭示课文主题。
3.3 教学方法学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师提出问题，引导学生深入思考。
小组讨论，共同探讨课文的深层含义。
第四章：情感体验与表达4.1 教学目标体会作者的情感，培养学生的文学素养。
4.2 教学内容学生通过课文理解作者的情感表达。
学生尝试用自己的语言表达对课文的理解和感受。
4.3 教学方法教师引导学生关注课文中的情感细节。
学生通过写作或口头表达自己的感受。
第五章：综合探讨与反思5.1 教学目标探讨课文与社会现实的联系，培养学生的批判性思维。
5.2 教学内容学生结合自己的生活经验，思考课文所反映的社会问题。
学生通过小组讨论，共同探讨课文与社会现实的联系。
5.3 教学方法教师引导学生进行综合探讨，思考课文与社会现实的联系。
学生通过小组讨论，提出自己的观点和思考。
第六章：拓展阅读与比较6.1 教学目标扩展学生的阅读视野，比较不同文本的表达方式。
6.2 教学内容选择与《老王》主题相关的其他文本进行阅读。
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余映潮老王教学设计共篇集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-篇一：名师(特级教师)课堂实录集锦档名师（特级教师）课堂实录集锦李镇西系列[/b]李镇西：《在马克思墓前的讲话》教学实录[/b]李镇西课堂实录——《荷塘月色》[/b]李镇西老师讲《祝福》[/b]李镇西：我教《沁园春长沙》[/b]李镇西：我教《装在套子中的人》[/b]李镇西：再别康桥[/b]李镇西：《沁园春.长沙》第二课时[/b]李镇西上作文评讲课（课堂实录）[/b]李镇西老师作文讲评《温馨的记忆》（完整版）[/b]李镇西作文课堂实录[/b]李镇西专栏[/b]（包括：在烈日和暴雨下冬天提醒幸福我教《孔已己》等）李镇西上《给女儿的信》[/b]李镇西《山中访友》课堂实录[/b]李镇西《提醒幸福》教学实录[/b]韩军系列[/b]韩军:我教鲁迅的《药》[/b]韩军：我教李商隐的《隋宫》[/b]韩军教《念奴娇.赤壁怀古》[/b]韩军：大堰河，我的保姆[/b]《登高》课堂实录[/b]（韩军）韩军：心灵的拜访——《紫藤萝瀑布》教后记[/b]韩军《与朱元思书》课堂实录[/b]致大雁（韩军在新教育实验北京会议上的语文课）[/b]程少堂系列[/b]程少堂老师《你是我的同类》教学实录[/b]程少堂《诗经.子衿》香港教学实录[/b]程少堂老师《世说新语.咏雪》教学实录[/b]程少堂主讲《荷花淀》公开课实录[/b]好课赏析：程少堂《人民英雄永垂不朽》实录[/b]程少堂《听陈蕾士的琴筝》香港公开课教学实录[/b]程翔系列[/b]程翔《中国石拱桥》教学实录[/b]程翔《散步》课堂实录[/b]程翔《琵琶行》教学设计[/b]程翔“感动”作文课教学实录[/b]程翔《雷雨》实录[/b]赵谦翔系列[/b]赵谦翔课题汇报课实录[/b]赵谦翔《早发白帝城》教学实录[/b]程红兵系列[/b]程红兵：多样化思维创新与作文[/b]《我的叔叔于勒》课堂实录程红兵[/b]程红兵—我的叔叔于勒[/b]程红兵《雨霖铃》的教学实录[/b]于漪系列[/b]于漪专栏[/b]含：《往事依依》教学实录《春》教学实录宁鸿彬系列[/b]宁鸿彬专栏[/b]含：《皇帝的新装》教学实录《变色龙》教学实录《石壕吏》教学实录钱梦龙系列[/b]钱梦龙课堂教学专栏[/b]含：《论雷峰塔的倒掉》实录《故乡》实录《岳阳楼记》设计钱梦龙老师讲《睡美人》[/b]钱梦龙《愚公移山》教学实录[/b]余映潮系列[/b]余映潮专栏[/b]含：《律诗二首》实录《纪念白求恩》实录《夏天也是好天气》实录《鹤群翔空》实录“中考信息提取题复习指导”教学实录余映潮评点《<老王>教学设计》[/b]许序修系列[/b]许序修专栏[/b]含：《想像表达训练》教学实录许序修:《登高》教学实录[/b]胡明道系列[/b]《狼》胡明道执教[/b]胡明道《老王》教学实录[/b]魏书生系列[/b]魏书生上《人生的境界》[/b]魏书生《统筹的方法》（实录）[/b]其他[/b]杨邦俊老师《中国石拱桥》教学实录及评点[/b] 洪镇涛《文学与出汗》教学实录及评点[/b] 陈钟梁执教《致橡树》教学实录[/b]吴泓《爱莲说》课堂教学实录[/b]订阅到阅读空间篇二：名师课堂实录名师课堂实录——余映潮评点《<老王>教学设计》名师课堂实录——余映潮评点《<老王> 教学设计》教学目标：一、了解课文内容，把握人物形象。
二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。
三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。
教学过程：一、导入（5分钟）(意见：导入时间过长。
可直接入题，下面不需要自由发言。
否则局面不好控制。
)同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢他有什么事情令你难忘（学生自由发言）同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。
着名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。
（板书课题）二|、整体感知，抓住中心（10分钟）(10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进行“整体感知”。
)1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）2、愧怍是什么意思（惭愧）不幸者是指谁（老王）3、老王的不幸体现在哪里（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物（12分钟）(这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。
)1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。
肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）(这里拓展的时间太长，如果有迁移16分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。
)1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么（学生自由发言）（4分钟）2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。
请看：（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。
（2分钟）4、你想说些什么请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。
（5分钟）5、配乐朗读自己的作品（5分钟）五、总结：（2分钟）(播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。
)让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）余映潮评说：这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。
其弱点在于缺乏创意，显现不出全篇文章教学的关键点。
建议是不是这样设计：教学创意：一、读课文，说老王。
二、读课文，说作者。
三、读课文，说自己。
在以上3个话题中：第一，要很好地指导朗读，三个步骤中都要“读”。
第二，“说老王”与“说作者”都要突出“善良”，同时也要关注到多方面地理解人物。
“说自己”就是谈作品感受。
6分钟左右即可。
“作品感受”这件事儿，《课标》有要求，但我们在实际教学中总是做得过于直露，所以还可以想办法优化一下。
《老王》教学实录深层引领学生，探究人性的复杂美东营市实验中学：于保东授课时间：2008年10月授课地点：东营市实验中学授课过程：师：上课前我们先做个小调查。
假如你看见了一个沿街乞讨的乞丐，这时你会怎么想怎么做老师给出四个选项，根据你自己的情况做出自己的选择。
a：这时你觉得他很可怜。
（学生大约15人左右举起了手）b：你觉得这样的人不值得可怜，他可能是在骗取别人的钱财。
（13人左右举起了手）c：你把自己的身上的钱扔给了这个乞丐。
（10个左右的同学举起了手）d：你把钱和物递到这个乞丐的手中。
（10多同学举起了手）师：选择a的同学富有同情心。
（学生笑）。
选择b的同学社会成熟度比较高。
（有的学生大笑。
）选择c的同学不但富有同情心还很有爱心。
（有的学生笑，有的学生点头表示得意）选择d的同学不但有爱心还对这个乞丐表示了应有的尊重。
（有的学生开始自鸣得意）师：在现实生活中，我们究竟应该怎样对待弱者和不幸者呢下面我们就来学习杨绛先生写的《老王》这篇课文，来进一步了解杨绛先生和老王的人文情怀。
请同学们认真读课文，思考回答下面的问题：1、你认为老王是个什么样的人杨绛是个什么样的人2、作者用那些方式方法刻画老王这个人物用自己熟悉的方式批注。
3、你认为本文的文眼是什么标注在课本上，怎样深入解读这句话学生阅读8分钟后，小组内交流讨论。
全班交流：生七嘴八舌交流问题1：老王是一个：善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨的人??杨绛是一个善良、富有同情心、爱心、善于尊重别人的人??生七嘴八舌交流问题2：本文刻画人物的方式主要是人物的语言、动作、神态描写。
学生在发言的同时并且举出了各自的例子。
学生交流问题3：本文的文眼是“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”师：同学们刚才的发言已经初步把握了人物形象的性格特征，也初步体会了作者的感情。
（这样就初步完成了教学目标1、2）但本文的学习价值点（或者说美学意义）我认为不仅在对人物形象的分析和概括上，因为老王的“善良、苦命、善于理解别人、很穷、很平凡、社会地位低下、很丑、命运悲惨??”是有目共睹的，可以说都写在了老王的脸上。
我们要真正走进老王的内心世界，用我们的善良体察老王的善良，用善良沟通善良才是最值得我们深入挖掘的。
因此我们必须抓住本文的文眼“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”用自己切身体会来感悟文章的人性美。
而本文的人性美体现在老王和作者之间交往中，老王和作者在交往中都表现出了感情的复杂性、矛盾性和微妙性。
请同学们再次研读课文，思考本文是怎样表现人物感情的复杂性、矛盾性和微妙性的生再次研读课文。
小组讨论交流。
学生对有些问题的看法不一致，讨论激烈。
教师深入到小组中与学生共同研讨。
全班交流：生1：我认为“我和老王闲聊时问起那里是不是他的家，老王说他住那里多年了”这个地方表现出了老王性格的复杂性。
师：复杂在哪里呢生1：明明是他的家，他却说住在那里多年了。
师：老王为什么这么说呢生挠挠头：不知道。
众生笑。
师：若你是老王你会说那是我的家吗生：会。
生：不会。
师：为什么生2：即使是我的家再穷、再破，我也不会不好意思不说的。
师：你的心态很阳光。
众生笑。
生3：不会。
我不好意思说，因为如果我说了，担心作者去看，看到家境时会给我更多的帮助，所以不好意思说。
师：你真是个善良的人。
生4：我认为“在老王送默存去医院，却坚决不肯拿钱。
我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心”这部分也表现了老王和作者性格的微妙性和复杂性。
你看，老王以拉车为生，送先生去医院不拿钱是知恩图报。
我认为作者知道老王以拉车为生，所以给钱是保证了老王最基本的生活来源。
老王的生活需要钱，但老王哑着嗓子悄悄问我“你还有钱吗”是担心作者没钱给先生看病了。
所以说老王善于关心别人。
师：你的发言很精彩。
生5：还有当老王给我送香油和鸡蛋时，我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”这里的‘强笑’说明我对老王的最后形象已经感到很惊讶了。