动之以情晓之以理—浅谈在小学语文中渗透德育教育的看法

动之以情晓之以理

——浅谈在小学语文教学中渗透德育教育的看法

安厚中心小学陈彩云韩愈在《师说》里写到：“师者，所以传道受业解惑也。”自古以来教师就担负着“教书”与“育人”的责任，除了通过所教学科带给学生固定知识的“解惑”外，更承担着教会学生做人的“传道”重任，而“教之道，德为先”，让学生成为一个更完整的人是教育的主要目标之一，让学生成为即拥有爱国主义情操又极具人文主义素养的人，知恩懂礼深明大义。在这样的前提下语文教学的目的便不仅仅只是让学生学会读、写等基本技能，更需在平日里的教学过程中渗透更多的思想政治、爱国主义、道德情操、人文素养等德育教育的内容，动之以情晓之以理，循序渐进地促进学生智能与德育的发展！

语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。小学语文教师在任教语文的同时普遍还担任班主任的工作，因此，语文教学中渗透德育无疑是一条比较行之有效的途径。在教学过程中把握好教育的度，找准渗透德育的点及渗透德育的方法，充分发挥语文课堂的教学作用，使学生获得基本的读写能力、知识发展能力，在不同的文章里受到自然生动的思想品德教育，助力学生的德育发展。现就结合平日里在语文教学过程中的体会，浅谈如何在小学语文教学过程中渗透德育教育的几点看法。

一、在课文教学中渗透德育教育的若干想法：

（一）、深化课文主旨，挖掘作者创作背景心态，提高学生爱国情操人文素养小学语文教育里的德育渗透如果仅仅只是唐突的去灌输给学生显然起不到预想的作用，语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的课文主旨，挖掘作者创作背景及心态，在这种过程中，结合课文的实际情况渗透德育教育，选准德育教育的点，把握好德育教育的度，做到两者的平衡，例如：《最后一分钟》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等课文，在教学的过程中可以深入挖掘课文的背景，深化文章的主旨，让学生在相对立体的历史背景里感受革命前辈的献身精神，珍惜今天来之不易的生活，让学生的爱国情怀油然而生。在学习《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山

壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶，提升学生的人文主义素养。

（二）、因“文”施教，不同文体、题材做相应的德育渗透

小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，不同文体、题材的文章应做相应的渗透处理，教学过程中可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前而动之以情；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理而晓之以理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。

（三）、抓住重点语句渗透德育，强化学生情境体验

作者遣词造句，字里行间往往流露出作者的真情实感，或者，蕴含着独特的观点，因此，教学过程中如能抓住文章的重点语句、关键词加以解析让学生领悟文中的内涵，春风化一般的在讲解的过程中渗透德育，使学生深刻体会文章的思想内容，在教师营造的教学情境里感受德育。例如：在学习《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动中这一片段中，抓住“担心”，“忍不住不看”等这些词引导学生在战友的心理过程中感受邱少云同志顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。而在教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶。

二、在习作教学中渗透德育：

（一）、在习作课中引导学生课外阅读，逐步培养学生的高尚情操

在课本上的学习外鼓励学生更多阅读是提高学生作文水平的有效途径，同时有指导性的课外阅读是对学生进行德育渗透的好方法，根据所教学年学期学生的基本情况，针对每个学生的情况每一年规划出学生一学期的课外阅读书目，引导学生去读，加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，并通过在作文课前的10分钟让学生交流分享在平日里阅读的书籍的读后感，提高整体阅读氛围。鼓励学生去读中外名著，一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学生的写作水平，同时提高人文主义素养，培养学生

的高尚情操。

（二）、鼓励观察激发思考，不断触发学生的思想感情

通过习作课的教学能够教会学生把所看、所思表达出来，在这种过程中教师应积极鼓励学生去关注身边的人事物，发现那些正能量的事情形成文字并学会和同学分享，不断触发学生的思想感情。作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生学会观察、感悟、分析事物进而写文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价，通过引导培养学生有正确的价值观和人生观的思考。

上述是在平时教学过程中积累的部分看法及方法，以供参考交流。正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，不同的教师在语文教学中如何渗透德育的方法各不相同，但有一点是相通的——即“解惑”又“传道”，让学生成为一个更完整的人是我们教育的目的之一。方式方法因人而异，但殊途同归，互相促进。