3《雨的四季》ppt课件

花bāo（苞 ） 浇guàn（ 灌 ） 莅临（ lì ） 静mì （谧） 池畦（ qí ）
高邈（miǎo ）
课堂练习
2．指出下列句子所用的修辞手法。
（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光 的彩棱镜。 （比喻） （比喻 ） （2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨
合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别 有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、 树叶、杂革争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了 夏天雨的交响曲。
那夏天的雨呢？文中说她“别有一番风情”，请同 学们朗读第3节重点语句，比较夏雨与春雨的异同。
《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人 生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、
意、德、西等多种文字。
初读感知
读准字音
静谧（ mì ） 莅临（ lì ）
吝啬（ lì ） n ）（ sè 咄咄逼人（ duō） 粗犷（ guǎng ） 干涩（ sè ）
啊！ （排比 ） （4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花， （ 拟人）
飘然莅临人间。
课堂作业
一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是
缠绵旖旎· · · · · · 可能攸关那段故事、那份回 忆· · · · · · 请同学们完成一篇有关“雨”的散文 500字。
初读感知
解释词语
静谧： 安静。谧，安宁、平静。 莅临： 来到、来临（多指贵宾）。 吝啬： 过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人： 形容气势汹汹，盛气凌人。
初读感知 总写对雨的感受(第1段）
描绘不同季节雨的特点（2-5段）
春天的雨 秋天的雨 夏天的雨 冬天的雨
乎不能自已，激情高涨，喷发而出。
如何理解文中的雨这一意象？
本文的雨具有多重意义。一是自然形态的雨，二是 作者带着有情的眼光来观照，赋予了灵性与感情的 雨。前者表现的雨是客观的形态，是实写；后者表 现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作 者的诗情、意境与审美情趣。
合作探究
思考：
能Байду номын сангаас用《四季的雨》
课外拓展
为下列名词分类
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、 文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间 指人的：工人、作家、鲁迅 指具体事物的：山、马、计算机 指抽象事物：道德、法律、文化 表时间的：明年、星期天、刚才 表处所的：北京、亚洲 表方位的：上边、中间
课堂练习
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
夏雨
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
冬雨
走近作者 刘湛秋（1935——），安徽芜湖
人，当代诗人，翻译家、评论家，
《诗刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编 辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》
合作探究
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的
时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情， 所以说可以纯净人的灵魂。
合作探究
5. 这种“特殊的 温暖”，是一种 怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人
感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而 苦的气息，忘记了严冬。
首先，文章描写了许多充满诗意美得形象，有许多生动、细致的描写，如“树
叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”，写出了色彩和动态，形象感强；
又如“水珠子从花苞里摘下来，比少女的眼泪还娇媚”就像特写镜头，聚焦在 花苞的雨滴；“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙
沙声”，诉诸读者嗅觉；“只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡在眼睛的
第二人称
使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接
抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？ 结构上 内容上 总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨， 抒发作者对雨的爱恋之情。
段落作用
作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？
本文处处流露出诗的美感、诗的激情。
来替换原本的篇名？
原先的标题妙在何处？
合作探究
《雨的四季》将雨人格化
了，变得鲜活。同时这也是一 段历程，就像一个人经历了春 秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 而《四季的雨》强调一个雨字，
显得呆板、生硬。
因此，可以说，作者爱恋四季
的雨，更是爱恋四季的生命。
合作探究
分析文章的语言特征
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空
最后抒发对雨的爱恋之情（第6-7段）
初读感知
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润， 给思想带来流动，使灵魂得到净化。
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
表达作者对雨的 喜爱之情，点名 雨是美丽的。开 篇点题，引起下 文（为下文做铺 垫）。
合作探究
欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题
视线，耳朵也有些痒嗦嗦的”，也像特写镜头一样，描写局部细节，还诉诸读 者触觉；“黎明提前敲着窗户”，“地上的光亮比天上还亮”，写的非常精准，
都是生活经验的反映。
其次，文章抒情性很强，充满了诗意的感觉和感情，如“每一颗树仿佛都睁开 特变明亮的眼睛”，就是饱含感情写成的语句，在写景中显出深情；“呼吸变
得畅快”,也是感情的显露。直接抒情的语句也比比皆是，尤其是最后两段，似
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情 态。这样写有什么好处?
3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”
句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
永 远 是 美 的
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
提炼主旨 ·体会感情
请大家齐声朗读第6、7两节，进 一步思考作者对雨寄托了怎样的思想 感情，表达了怎样的人生态度？
寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表 达了作者对大自然与生命的热爱。
合作探究
品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 便于抒发自己的情感 更加亲切自然 作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化
黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。 选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
课外拓展
名词是表示人或事物的词。
表示人：如娃娃、青年、农夫 表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、爱情
表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、 西、北、里头、外边、以上、之下
的
四季
刘湛秋
The Four Seasons Of Rain
情境导入
说说这些诗句各写的什么季节的雨
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》
春雨
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十 秋雨 七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》
中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻 动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空 气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
合作探究
分析文章的语言特征
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？ 有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它 生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出
合作探究 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语 形容一下每幅图不同的美。
春雨
夏雨 秋雨 冬雨
新鲜而娇媚
热烈而粗犷 端庄而沉思 自然而平静
初生的喜悦 青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处?
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
夏
雨
春
雨
同
孕育生机，滋润万物
热烈粗犷、酣畅淋漓 柔软娇媚、润物无声 似豆粒，透雨 如丝帘 浇灌，打、浇 洗淋，滴 异 万物敞开，蓬勃， 万物苏醒，萌发， 饱满，旺盛 充满生机与活力
研读文章 · 思
人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和 冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节， 静静地思考，在人们“忘记”了秋雨， “讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜 欢着秋雨和冬雨呢？