多 媒 体 教 学 的 利 与 弊

多媒体教学的利与弊

甘肃省民勤县双茨科中学张永菊

诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体，广泛应用于社会生活的各个行业。我校自2003年开始，依托完善的校园网络，尝试在校园开展多媒体教学，目前我校的多媒体教学已经遍及所有的学科，形成了一定的规模，但也反映出一定的问题。在此，我就本人对多媒体教学的优势和呈现的缺憾谈一点想法，同时也将本人对多媒体教学改进的一点设想提出来与大家商讨。

一、多媒体教学的优势

毫无疑问，应用多媒体课件辅助教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量。多媒体教学重新定义了作为教学主体的教师、学生和教材三者之间的关系。它既可以对教学内容进行加工处理、显示、重放，也可以利用仿真动画技术，使一些在普通条件下无法实现或观察的过程和现象，生动而形象的显示出来，可以大大提高学生对抽象事物、过程的理解和感受，增强感性认识，激发学生的想象力，从而达到深入浅出的理解知识的最终目的。

1、无尘而清新、优雅的教学环境

多媒体教学完全取代了传统的粉笔教学，使得整个教室干净、无尘。这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。从回收学生问卷的反馈信息当中，我们发现99%的学生认为任何学科都应该

使用多媒体教学，教研组的教师们也都认为我校的多媒体教学在很大程度上丰富了授课内涵。

2、教学信息“失而重现”

传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在“熊瞎子掰苞米”的现象。

而在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。尤其是制作细致、精美的多媒体课件，可以提升学生的感官刺激，增强学生的学习兴趣。调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。在我们的问卷当中，有90.8%的学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。

3、真正实现现代化的教学理念

传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴+一本书”，教学主导是教师，教学主体是学生，教师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解，因此传统教学一不留神就被冠以“填鸭式”的恶名。

多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中，教师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精

力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。学校教研组的教师们认为，使用多媒体教学手段可以使得教师从传统的只能站在讲台上陈述变成一个传播知识的复合载体，教师可以利用有形、有声的世界跟学生进行近距离的沟通；而大多数学生也认为多媒体教学可以增加学生与教师之间的互动，使得课堂教学更加生动。

4、难题变易，“无声胜有声”

生物课上都有这样的经验：面对教师在讲台上眉飞色舞的讲解，坐在下面的学生怎么也难以想象五脏六腑里面，血液在怎样的流动、组织液在怎样的渗透或者营养素怎样的被吸收，这个问题在传统教学中一直是困扰教师的一个大问题。对于一些有破坏性的实验、或者是一些无法演示的过程和结果，教师们常常感到不好讲解，只能空对空的介绍理论，而学生只能死记硬背，影响了教学效果。有了多媒体，这些都不再成为问题。一段动画可以完美诠释我们身体内部所有的行为，一段视频可以生动再现一些无法实验的变化和过程。学生看见这些栩栩如生的画面，如临现场，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，使得学生对于知识的掌握达到一个更高的层次。

二、多媒体教学带来的弊端

1、教师“包”，学生“饿”

教学内容由计算机包办，利用计算机大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去

思考，更不要说记录课堂笔记了，后果就是学生丧失了思维的主动性。在调查过程中，几乎全部的学生希望减少课件知识量，放慢课堂教学的速度，同时认为多媒体课件只是一种辅助教学手段，不能完全代替传统的黑板教学。而这些，正是多媒体辅助教学在发展过程中容易出现的问题，教师不能仅仅是放映员，还应该担负其在教学中的主导地位。

2、形式冲击内容

一些多媒体课件过分追求华美的外表，怪异的声音，眩目的视频，导致喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，而忽略了教学内容的学习和记忆。有些年轻教师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是，学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈的下课，才发现这堂课讲的是什么还没有在头脑中留下痕迹。

综上，我认为不管是传统教学，还是多媒体教学，最终的目的是传授专业知识，最终的对象是学生，这是不能变更的教学主题。运用多媒体教学能够充分发挥它的优势，以便收到更加理想的教学效果，同时，运用不当会适得其反，效果为零。所以，运用多媒体教学应注意以下几点：

1、充分体现教师的教学主体作用

教师在利用多媒体教学手段的时候不能仅仅充当放映员，而应仍然象在传统模式的教学当中一样，牢牢把握课堂节奏，重视学生表情、

语言等信息的反馈，有张有弛的调整教学进度，注意课堂互动，给学生留下一些思考的空间，这样才能充分利用多媒体这种先进的教学手段，收获更理想的教学效果。

2、课件只能作为辅助教学手段

幻灯片的放映速度应该有标准可依，制作标准的依据应该是：幻灯片应该能够在学生记忆中留下一定强度的刺激，留下比较清晰的印象，幻灯片之间应该留下一些空间给学生思索，激发学生思维的自主性和开放性。

3、引导学生充分利用好课件

学生应该习惯充分利用多媒体课件进行预习、复习，才能充分消化、理解课堂知识，提高学习效率，彻底摆脱“死读书、读死书”的被动学习方式，更好地在课堂上充分与教师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。

总之，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学是教师的一种基本技能，不管将来的多媒体科技繁荣到何种地步，教师的光芒在三尺讲台上应该永远不会被淹没。