念奴娇赤壁怀古公开课教学设计

念奴娇赤壁怀古公开课教学设计《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案授课教师：授课时间：授课班级：授课地点：授课内容：《念奴娇·赤壁怀古》教学目标：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神4、背诵这首词教学重点：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神难点：1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神教学过程设计：导入“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，实力民百姓的好朋友，是散文家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是佛教徒，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人”词的知识词是隋唐兴起的一种是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等一个过程、两种风格、三种类型、四个特点作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的

词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮文题释义1、念奴娇：词牌名念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等上、下阕100字，有平韵、仄韵两体2、赤壁怀古：标题赤壁，黄州赤壁，并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件创作背景宋神宗元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作音读1、听范读，学生注意读音和语气的缓急2、学生自由朗读，揣摩语速、语调；教师正音，作诵读指导字词正音：⑴故垒[lěi]⑵纶巾[guān]⑶强虏[lǔ]⑷华发[huā]⑸酹江月[lèi]3、教师诵读指导4、学生个别诵读意读1、学生散读，借助注释初步理解内容大意2、学生置疑，教师强调重点字、词、句3、全班齐声诵读整体感知用简单的语言概况上、下片的主要内容明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨情读1、古之人，每见名山大川，必有所感怀他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出曹操观沧海而感起汹涌，写下了“秋风萧瑟，洪波涌起

日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里”的诗句；孟浩然登岳阳楼而感洞庭之澎湃，写下了“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”的名篇；李白望黄河而感其奔腾，发出了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪语；苏东坡游赤壁而感长江之无穷，发出了“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的感慨文人笔下的江、河、湖、海，似乎总是呈现出一派辽远开阔的气象那么，苏轼的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写“水”的诗句相比，有何不同呢？为全词奠定了怎样的感情基调？明确：不同之处——浩荡长江奔流不止，往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想像，把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中感情基调——豪迈2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？明确：“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面3、“江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？明确：承上启下4、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入“小乔初嫁了”这

一细节？明确：周瑜——雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定⑴借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢⑵以美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的风姿⑶小乔之姐大乔是孙权之妻，这说明周瑜已经取得了孙权的绝对信任，这也是他能够建功立业的重要条件补充：烘托——“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词人怎样的情感？得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业补充：映衬——既是“以乙托甲”，也是“以甲托乙”，有互相彰显的作用6、“人间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？明确：赤壁的雄奇景色和周瑜的丰功伟绩，既激起了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了“人间如梦”的感慨然而，词人转念一想：在千古风流人物都被淘尽的大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如“一尊还酹江月”罢词人的感伤是由于建功立业的急切热望不能实现而萌发的，因而他能迅速从惆怅失意中解脱出来，体现了词人特有的旷达洒脱的情怀7、全班有感情地诵读，教师引导学生试背六、课堂小结：这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨更可贵的是，这首词还留给

我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案七、作业设计：1、背诵这首词课外多找些苏轼的词作阅读品味念奴娇赤壁怀古苏轼1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美以读带赏，以赏促读，讨论探究1课时多媒体一、情境导入中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友【幻片1】他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家他是一个酿酒实验家，水利工程师他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者请问，他是谁？——苏轼诗文词赋、绘画书法，皆臻化境工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》【板书课题】我们看一下课题，念奴娇是？赤壁怀古是？谁和内容有关？从题材上来说属于怀古诗接下来，我们看一下这节课的学习