巧妙问答是实现借班上课有效互动的关键
借班上课的开场技巧
借班上课的开场技巧一、介绍型师：你们认识我吗？生：不认识！师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。
与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。
潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。
就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。
再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。
使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。
研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。
师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。
这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。
掌握有效的课堂互动技巧
掌握有效的课堂互动技巧现代教育注重培养学生的创新能力和团队合作能力，而有效的课堂互动是实现这一目标的重要途径。
本文将介绍几种实用的课堂互动技巧，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、问答互动问答互动是课堂教学中最常见的形式之一，它能够引发学生思考，激发他们的学习热情。
教师可以通过提问的方式，让学生互动地参与到课堂中来。
在询问问题时，教师可采用多种方式，如开放性问题、细节问题、引导性问题等，以激发学生思考，调动他们的思维能力。
同时，教师还可以提醒学生回答问题时要注意逻辑性和充分性，以培养他们的分析和表达能力。
二、小组合作小组合作是促进学生互动的有效手段之一。
将学生分成小组，并给予他们一些共同的任务或问题，可以激发学生之间的合作意识和竞争激励，提高他们的团队协作能力。
在小组讨论中，教师可以充当引导者的角色，鼓励学生在小组中提出问题、交流观点，分享各自的见解和经验。
通过小组合作，学生可以相互借鉴、互相学习，加深对知识的理解和记忆。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动形式，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，教师可以给学生分配不同的角色，要求他们扮演某个特定的人物或角色，通过模拟情境和角色对话的方式，学生可以深入思考、感受和理解知识的内涵。
角色扮演还可以培养学生的表达能力、情感沟通能力和解决问题的能力。
四、案例讨论案例讨论是一种引导学生思考的有效方式，通过分析和解决实际问题，可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以提供一些真实或虚构的案例，并引导学生进行讨论，分析问题的原因、过程和解决方法。
在案例讨论中，教师应起到引导者的作用，引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创新能力。
同时，教师还可以借助案例讨论，培养学生的分析思维、逻辑思维和团队协作能力。
五、游戏化学习游戏化学习是将游戏元素融入到教学中，以提高学生的积极性和参与度。
通过设计一些有趣的小游戏或任务，教师可以激发学生的学习兴趣和动力。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门金钥匙，俗称问题，是打开智慧之门的不二利器。
在课堂教学中，教师巧妙使用提问，不仅可以引发学生的思考和参与度，还能够达到高效的教学效果。
那么，如何巧用提问这把“金钥匙”，智开课堂高效门呢？一、激发学生思考，引导探究提问可以激发学生的思考欲望，让学生主动去思考问题，从而引发学生的好奇心、求知欲。
在教学中，教师可以运用提问引导学生主动去探究问题，提醒学生要多问为什么，多探索解决问题的方法。
在物理课上，教师可以提出这样的问题：“为什么水果会从树上掉下来？”，“什么原理使得我们能够站在地球表面不会掉下去？”这些问题都可以引导学生去思考，去探究，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
二、激发学生兴趣，增强学习动力提问可以激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师可以运用提问引导学生对所学知识进行深入思考，从而活跃课堂氛围，增强学习动力。
在语文课上，教师可以提出这样的问题：“你认为《红楼梦》中的林黛玉是一个怎样的人物形象？”，“你对贾宝玉的感情认识是怎样的？”这些问题都可以引导学生进行深入思考，让学生对文学作品产生更深层次的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
三、引导学生独立思考，培养创新意识四、促进学生思维互动，提高学习效果提问可以促进学生之间的思维互动，提高学习效果。
在教学中，教师可以通过提问激发学生对所学知识的思考和交流，让学生在交流中相互启发，相互促进，从而提高学习效果。
在英语课上，教师可以提出这样的问题：“你们认为英语学习中的口语能力有什么重要性？”，“你们对如何提高英语口语能力有什么看法？”这些问题都可以促进学生之间的思维互动，提高学习效果，让学生在交流中不断完善自己的知识体系。
五、检验学习成果，促进知识巩固提问可以用来检验学生的学习成果，促进知识的巩固。
在教学中，教师可以通过提问对学生进行课堂小测验，让学生在回答问题的过程中检验自己的学习成果，促进已学知识的巩固。
有效课堂互动设计 小学老师的课堂问答技巧
有效课堂互动设计小学老师的课堂问答技巧有效课堂互动设计:小学老师的课堂问答技巧教育是一项关系到国家未来的重要事业，而课堂教学是教育的核心。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师需要在课堂上设计有效的互动环节。
其中，课堂问答是一种常见而重要的互动形式。
本文将探讨小学老师如何有效地设计课堂问答，以提高教学效果。
一、合理选择问答形式在设计课堂问答环节时，老师可以根据教学内容和学生年龄特点选择不同的问答形式。
例如，可以采用“师生问答”形式，教师提问，学生回答；也可以采用“学生互动问答”形式，学生之间互相提问和回答。
选择合适的问答形式有助于激发学生的思维和积极性。
二、设置恰当难度的问题在提问时，老师需要注意问题的难度。
问题过于简单，容易引起学生的厌倦；问题过于难，又会让学生感到无所适从。
因此，老师需要在设置问题时，根据学生的实际水平合理选择问题的难易程度，既要考虑到学生的基础知识，又要考虑到课堂教学目标。
三、鼓励学生思考和多样回答在课堂问答中，除了要提问，老师还应该鼓励学生进行思考和给出多样化的回答。
不仅仅鼓励正确答案，还要尊重学生独特的思维方式和回答方法。
这样做不仅可以激发学生的思维，还可以丰富课堂内容。
四、引导学生相互交流在课堂问答环节中，老师可以适时引导学生进行相互交流。
例如，可以运用小组讨论的形式，让学生在小组内交流问题和答案；或者进行学生之间的问答比赛，增加竞争性和合作性。
这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以提高学生的学习兴趣和记忆力。
五、关注问题答案的回顾与总结在课堂问答环节结束后，老师应该对问题答案进行回顾和总结。
可以让学生分享他们的回答，然后老师进行点评和总结。
这样可以加深学生对知识的理解和记忆。
同时，也可以及时发现学生的问题和不足，为后续教学提供参考。
六、合理安排时间和节奏在课堂问答环节中，老师应该合理安排时间和节奏。
问题的提问时间不宜过长，以免让学生产生疲劳，也不宜过短，以免浪费了互动的机会。
巧借“问题”让学生做学习的主人
巧借“问题”让学生做学习的主人在教学过程中，老师一定会遇到各种各样的问题，如学生不理解、学生无法专注等等。
如何解决这些问题呢？我认为巧妙地运用“问题”，可以让学生做学习的主人，从而提高学习效果。
首先，教师可以通过“问题”引起学生的思考。
在教学过程中，教师可以提出一些问题，让学生主动思考和探索。
这种方法可以帮助学生深入了解知识点，加深理解和记忆。
例如，在讲解某个概念时，教师可以先提出一个问题：“你们是否有听说过这个概念？它具体是什么意思？”通过这个问题，让学生主动思考和回答，从而增强学生的学习积极性和主动性。
其次，教师可以通过“问题”发掘学生的潜力。
在教学中，很多学生可能因为害怕提问或者怕回答问题被批评而不敢开口说话。
但如果教师巧妙地利用问题，可以发掘学生的潜力并提高他们主动学习的积极性。
例如，在讲解数学题目时，教师可以提出一个“猪八戒捉精灵”之类的问题，引导学生找到问题的本质和解决方法。
这种方法不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高学生的思维能力和创造力。
最后，用“问题”来增强教学效果。
在教学中，老师可以通过问题检查学生的学习效果，并及时调整教学策略，提高教学效率。
例如，在教授阅读理解时，教师可以发放一些练习题，并通过提出问题的方式让学生自己思考和得出答案。
通过这样的方法，教师可以及时发现学生的问题及其表现形式，并针对性地调整教学方法，从而提高教学质量。
总之，在教学中，“问题”是一个非常有利的工具。
教师可以通过巧妙地运用“问题”，让学生做学习的主人，掌握主动学习的方法和技能。
只有通过不断思考问题和寻找答案，才能真正地掌握知识点和加深理解，从而取得更好的学习成果。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门在教学过程中，教师们常常遇到一个难题：如何引导学生思考和发掘知识？如何提高课堂教学的效率和学生的学习兴趣？其实，提问是非常重要的一种教学手段，而巧用提问更是一把“金钥匙”，可以开启智慧的大门，帮助学生更深刻地理解知识。
下面我们就来探讨一下，如何巧用提问来开启高效课堂的大门。
巧用提问可以激发学生的思考和好奇心。
在课堂上，教师可以通过精心设计的问题引导学生思考，鼓励他们积极参与讨论和回答问题。
提问是激发学生思考的有效方式，而巧妙的提问可以引起学生的好奇心，让他们愿意去探索问题的答案。
在讲解一个物理问题时，教师可以提出一个与实际生活相联系的问题：“为什么戴眼镜的人可以看清东西？”这样的问题可以引起学生的兴趣，激发他们对知识的求知欲，从而提高学习的积极性。
巧用提问可以促进学生之间的合作与交流。
在课堂上，教师可以通过提出问题，让学生分组讨论和合作解决问题，这样不仅可以促进学生之间的互动和交流，还可以培养学生的团队合作能力和集体智慧。
教师在提问时，可以引导学生主动思考和交流，通过多组队伍的互相讨论和交流，答案会更加全面和深刻。
这样的提问方式，可以让学生在合作中学习，相互促进，促使学生在学习过程中形成更深刻的记忆和理解。
巧用提问可以帮助学生建立批判性思维。
在现代社会中，批判性思维已经成为一种必备的素养。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，可以激发学生的批判性思维，引导他们去分析和思考问题，培养逻辑推理能力和独立分析问题的能力。
教师可以提出一个具有争议性的问题：“某种广告是否属于虚假宣传？”通过这样的问题，可以引导学生去分析广告中的内容，思考其中是否存在虚假宣传的问题，从而培养学生的批判性思维。
巧用提问能够有效检测学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过提问来检测学生对知识的掌握情况，看看学生是否理解了自己的讲解，是否对所学的知识有了深刻的理解。
通过提问，可以及时发现学生的学习问题和困惑，及时帮助学生解决问题并巩固知识点。
掌握问答技巧促进学生互动教学
掌握问答技巧促进学生互动教学在现代教育中，传统的单向教学方式已经不再适用。
为了提高学生的参与度和学习效果，教师需要借助各种教学手段来促进学生的互动。
问答技巧作为一种常用的教学方法，能够激发学生的思维，增强他们的学习积极性。
本文将介绍掌握问答技巧的重要性以及如何运用问答技巧促进学生互动教学。
一、问答技巧的重要性问答是一种常见的沟通方式，有助于信息的交流和共享。
在教学中，问答不仅能够帮助教师检查学生的学习情况，还能激发学生的思维，引发他们的兴趣和主动性。
以下是问答技巧的几个重要作用。
1. 检查学习掌握情况：通过提问，教师可以快速了解学生的学习掌握情况。
学生的回答会直接反映他们对知识的理解和记忆程度，有助于教师及时发现问题，进行有针对性的辅导。
2. 激发学生思维：问答过程中，学生需要思考问题、分析问题，从而培养他们的思维能力和问题解决能力。
通过与他人的交流和讨论，学生能够拓宽自己的思维视野，提高自己的思维水平。
3. 培养学生自信心：在正确回答问题后，学生会感受到一种成就感和自豪感，从而增强对学习的兴趣和积极性。
通过不断的参与问答，学生可以提升自己的自信心和口头表达能力。
二、问答技巧的运用为了有效地运用问答技巧，教师需要注意以下几点。
1. 合理设计问题：问题设计应该具有针对性和启发性。
教师可以根据学生的年龄、学习情况和教学内容来设计问题，引导学生思考和讨论。
问题应该有一定的难度，既不过于简单以至于没有挑战性，也不过于复杂以至于让学生望而却步。
2. 给予充足的思考时间：教师在提问后，应该给学生足够的时间来思考问题。
有些学生需要一些时间来组织语言和思维，给予他们充足的思考时间可以提高他们的参与度和回答质量。
3. 鼓励多样化回答：教师在接受学生的回答时，应该鼓励学生多样化的表达方式。
不仅仅局限于文字回答，还可以鼓励学生用图表、实例等形式展示思考结果。
这样可以激发学生的创造力并提高他们的表达能力。
4. 引导讨论和交流：问答环节不仅是教师与学生之间的单向对话，更是学生之间的交流和合作。
课前“邂逅”的魅力——谈借班上课前的师生互动
杏坛沙龙2013-07有些教研活动或教学比赛为了给大家呈现最真实的教学效果，通常会采取借班上课的方式进行。
他不同于常规的教学，最明显的特征就是师生之间的情感是陌生的，教学环境也是陌生的，也给备课中的“备学生”增加了难度。
于是，精彩、高效的师生互动便应运而生。
笔者认为，如果把握住课前短时间的互动，既能短时间内化解师生间的陌生感，又能调动学生学习的兴趣，活跃气氛，亦能在不着痕迹中，引领学生学习、探索，从而达到“课未始，趣已生”的境界。
下面我就结合自身参加教学比赛的实践谈谈如何进行课前互动。
一、微笑入场，春风细雨，拉近距离英国教育思想家洛克曾经打过一个恰当的比喻：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不可能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒与自由，只有当学生心里保持一种安闲况境时，他才能接受新知识，接受新印象。
”对于彼此不熟悉的师生，互相间的沟通与了解对增进师生情感尤为重要。
而微笑就是打开沟通渠道最好的方法。
微笑可以缩短人与人之间的距离。
微笑着进行对话，犹如春风细雨，拉近师生间的心灵距离，增进师生间的情感。
笔者借班上课的对象是珠海某中学初三某班的学生。
见面前曾向该班班主任了解学生情况。
在得知他们的学习程度、兴趣话题之后笔者就有备而来地跟他们“侃大山”。
或请他们介绍一下日常的学习生活，谈一下笔者所在学校的学习生活。
比如，在谈到学校进行的科技创新大赛时，大家互相介绍自己学校学生自己创作的作品，气氛很好。
二、游戏暖场，调动兴趣，活跃气氛心理学实验证明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识方能记得牢，掌握得好。
在消除了陌生感以后，如何快速抓住学生的心，调动他们的学习兴趣，活跃气氛，显然，游戏是个不错的选择。
当这时，游戏最好是能和课题有一定的相关度。
笔者要教授的是一篇初三的议论文———《事物的正确答案不止一个》，教学目标之一就是要让学生体会到看待事物的角度不同，可能得出不同的结论；同样，处理问题的途径可能有多种，要学会发散思维。
教学中的问答互动促进师生互动交流
教学中的问答互动促进师生互动交流教育是一种相互作用的过程，涉及到师生之间的互动交流。
在传统教学中，师生之间的互动主要是单向的，即教师向学生传授知识，学生被动接受。
然而，教学中的问答互动的出现，为师生之间的互动交流提供了新的机会。
本文将探讨教学中的问答互动如何促进师生互动交流，并介绍一些增加师生互动的方法。
首先，教学中的问答互动能够激发学生的思维和积极参与。
传统的单向教学容易使学生产生厌倦和失去兴趣，而问答互动可以吸引学生的注意力，并使他们积极思考问题。
当学生面临一个问题时，他们需要分析并找到解决方案。
通过这个过程，学生的思维得到训练和锻炼，激发了他们对学习内容的兴趣。
其次，问答互动还可以帮助教师了解学生的学习情况和理解程度。
通过提问，教师可以得知学生对知识的掌握程度，并根据学生的回答调整教学策略。
同时，学生的回答也可以帮助教师发现教学内容的问题和漏洞，进一步改进教学方法和教材。
因此，问答互动成为教师了解学生的重要途径，有效提高教学质量。
此外，问答互动还能够促进师生之间的互动交流。
在传统教学中，由于缺乏互动，师生之间的沟通往往有限。
然而，问答互动提供了师生交流的平台。
学生可以提出问题，教师作出解答；教师也可以向学生提问，激发学生思考和参与。
通过问答互动，师生之间的交流更具活跃性和互动性，并且建立了良好的师生关系。
为了进一步促进师生互动交流，我们可以采取一些方法。
首先，教师可以鼓励学生积极提问。
在课堂上，教师可以明确表示鼓励学生提问，并给予积极的回应和反馈。
其次，教师应该注重学生的回答，不仅要表扬正确的回答，还要引导错误的回答，使学生从错误中学习和改正。
此外，教师还可以运用技术手段，如使用在线问答工具或分享学生意见的平台，进一步促进师生之间的互动交流。
总之，教学中的问答互动作为一种新的教学方式，能够促进师生之间的互动交流。
通过问答互动，学生的思维得到激发，教师能够了解学生的学习情况，同时师生之间的交流也更加活跃。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门在教育界，如何开展一场高效的课堂教学是每个老师都必须面临的挑战，特别是在学生群体多元化，课程难度日趋提高并且传统的教学方法已经无法满足需求的今天，如何利用好提问“金钥匙”，成为了一项重要的技能。
所谓提问“金钥匙”，就是将精心设计的问题放置在合适的位置，前置或后置于较难理解的概念与技术中，通过引导学生透过独立思考，多角度观察所掌握的信息，从而帮助他们更好地学习。
在实际的课堂教学中，应该如何巧妙地使用这个“金钥匙” 呢？一、激发学生的学习兴趣首先，一个成功的课堂应该具有吸引学生兴趣的能力。
例如，在一节生物课中，老师可以通过提出一个问题来激发学生的兴趣：“你知道人类是如何产生的吗？”学生可能会有很多的猜测和想法，例如因为父母相爱，所以生出了一个个可爱的小孩。
然而，学习的过程要求学生提供更加科学的答案，因此，老师应该把问题引向育种和基因等话题，这会让学生感到兴趣，挖掘潜力，并且获得更多的知识。
二、引导学生思考并且鼓励创新能力另外，一个好的问题能够让学生思维尽情发挥，产生巨大的创造性和美学价值。
例如，在一次文学课堂中，老师可以提出：“你认为主人公有没有必要把公鸡、鸭子、女人、牛、狗和房子看作自己的亲人呢？”在那之后，老师可以鼓励学生表达自己的想法，并且从自己的生活中寻找相关的例子。
通过学生的演示，老师可以推动学生思维的发展，让他们去了解文学的多元化，以及如何创新。
三、促进学生彼此之间的交流和分享最后，提问还可以作为学生之间交流和共享的方式。
例如，在一项奥数课程中，老师可以提出以下问题：“你们过去学完这个知识后，你们都进行了不同的理解，你们你们的方法有什么不同？”通过学生之间的分享和探讨，每个学生身上的“金钥匙” 都得到了锤炼，从而形成更加生动且多元化的讨论。
总之，提问“金钥匙” 是一个值得在教学过程中打开的新的教育方式。
通过这种方式，老师可以激励学生的学习兴趣，鼓励他们创新，以及促进学生之间交流。
英语课“借班上课”之我见
- 132-校园英语 / 基础教育研究英语课“借班上课”之我见常熟市谢桥中学/苏海燕【摘要】借班上课是我们在教学交流活动中常见的教学模式，它可以反映了一位英语老师综合教学能力，对于英语老师的基本功、课堂的调控能力、随机应变的能力提出了更高的要求。
本文通过自己和观摩他人借班上课的经历，希望为如何上好一节借班上课提供一些可以借鉴的经验。
【关键词】英语课 借班上课“借班上课”顾名思义，就是借用其他班给其他学生完成自己的教学活动。
如今，“借班上课”经常成为优质课、公开课考量教师的重要途径。
因为“借班上课”不仅能如实地反映任教老师的教学基本功，教材的剖析能力，当堂的随机应变能力，预计和生成的能力等，更实现了比赛的相对公平和公正性。
作为青年教师，当面临着要上一节“借班”课时，心里总是有点焦虑。
平时依赖的教学习惯用不上了，原本的师生之间的默契不存在了，那些善于积极配合你的学生不见了。
我们怎样按照教学思路完成教学目标？我们如何在这样一个陌生的环境里摆脱唱独角戏的尴尬，让生硬的教学变得自然流畅？一、上课前，我们需未雨绸缪1.备教材，我们需要精心。
拿到课题，我们不需要急于想怎么上这节课。
我觉得前期备课时，可以有选择地观摩一些优秀课例的视频。
在多种课例中寻找亮点，寻找你可以借鉴的地方。
别的老师的一个开场白，一个过渡，一个设计，说不定在你脑海里能激起千层浪，获得不少绝妙的灵感。
然后我们再依据教学大纲的要求，吃透教材，灵活地处理教材。
借班老师由于对班级整体水平不是特别了解，我们备课时需要多一份精心，做好充分的准备。
去年，我参加沿江七市7A unit6 Reading What eat and how we live 优质课评选时，在处理Reading 的时候，既有偏基础的判断题，填空题，根据图片问答题，也有设置一定障碍的文字问答题，思维导图和话题讨论。
学生可以根据现有水平，有选择地完成Lever1，Lever2，Lever3和Lever4这些任务。
妙招互动 借力课堂智慧营造有效课堂教学
妙招互动借力课堂智慧营造有效课堂教学课堂教学是学校教育中最基础也最重要的环节之一。
而要营造一个有效的课堂教学环境，需要教师借助妙招互动和课堂智慧这两个关键要素。
妙招互动是指在课堂中运用各种巧妙的方法和手段，引发学生的兴趣和注意力，使他们积极参与到学习中去。
通过互动，学生不仅能更好地理解知识内容，也能培养自主学习和合作学习的能力。
以下是几个常用的妙招互动方法：1. 教师提问法：教师通过提出有针对性的问题，引导学生思考和分析，使他们参与到课堂讨论中来，激发他们的学习兴趣。
2. 探究式学习法：教师通过设计一系列富有启发性的问题或任务，鼓励学生主动探索和发现知识，培养他们的实际操作和问题解决能力。
3. 分组讨论法：将学生分成小组，每个小组由几名学生组成，然后给他们一个问题或任务，让他们在小组内讨论和合作，最后再进行整体分享和总结。
4. 游戏化学习法：通过将学习内容转化为游戏的形式，比如竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
除了妙招互动，借力课堂智慧也是提高课堂教学效果的重要手段。
课堂智慧是指教师利用现代技术手段，比如多媒体教学、在线教学平台等，来辅助课堂教学，使教学更加生动和高效。
以下是一些可以借力的课堂智慧工具：1. 多媒体教学：利用投影仪和电脑等设备，展示图片、视频和动画等多媒体素材，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
2. 在线教学平台：通过在在线平台上上传和分享课件、习题和学习资源，使学生能够随时随地进行学习和互动。
3. 电子投票系统：通过给学生配备电子投票器或使用在线投票工具，教师可以随时了解学生对知识的理解和掌握情况，及时进行调整和反馈。
4. 虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生进行实验操作和观察，提高实验教学的安全性和效率。
妙招互动 借力课堂智慧营造有效课堂教学
妙招互动借力课堂智慧营造有效课堂教学教学是一门艺术，而课堂是教学的重要场所。
如何在课堂教学中引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和效果，是每位教师都需要思考和探索的问题。
而妙招互动、借力课堂智慧是我们实现这一目标的有效方法之一。
一、妙招互动1. 创设情境引导互动在课堂教学中，教师可以通过设计丰富的情境和故事情节，引导学生参与到教学活动中来。
在教学《三国演义》时，可以设计角色扮演的方式，让学生扮演书中的人物，互相对话，让他们在情境中思考问题、讨论观点，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 以问题为引导，激发思考互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题，激发学生的思考和讨论，达到互动的效果。
在教学数学时，可以提出一个有趣的数学问题，让学生在解决问题的过程中，进行思考和交流，从而加深对知识的理解和掌握。
3. 设置小组活动，促进协作互动在课堂教学中，教师可以设置小组活动，让学生在小组中展开讨论和合作，共同完成任务。
通过小组活动，学生可以相互交流和学习，提高他们的团队合作能力和学习效果。
二、借力课堂智慧1. 利用多媒体资源，丰富课堂互动在课堂教学中，教师可以借助多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，激发学生的兴趣。
在教学地理时，可以通过播放地理探索的视频，让学生能够更生动、形象地了解地理知识，提高他们的学习效果。
2. 利用智能设备，提升课堂互动在当下信息技术飞速发展的时代，教师可以充分利用智能设备，如电脑、平板电脑等，来丰富课堂教学内容，提升课堂互动效果。
教师可以利用电子白板进行互动教学，让学生在课堂上通过点击屏幕、填写答案等方式参与教学活动。
在课堂教学中，教师可以利用网络资源，如在线教学平台、数字化教材等，来拓展课堂互动的方式。
通过网络资源，可以让学生在课堂外进行更多的学习和交流，从而进一步拓展课堂互动的范围。
妙招互动和借力课堂智慧是教师在课堂教学中可以采取的有效方法，可以帮助教师引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和效果。
有效的课堂问答与互动教学
有效的课堂问答与互动教学现代教育理论普遍认同，有效的课堂问答与互动教学是提高学生学习兴趣、激发思维活力、增强知识掌握的重要方式之一。
在传统的教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造力。
而通过课堂问答与互动教学，可以激发学生的学习动力，增强课堂氛围，提高学习效果。
本文将探讨有效的课堂问答与互动教学的实践方法和效果。
一、鼓励积极参与在课堂中，教师应该给予学生更多的积极参与的机会。
一方面，教师可以提出问题，鼓励学生积极回答。
另一方面，教师也可以设置小组讨论或情境模拟的活动，要求每个学生都积极参与其中。
通过这样的方式，能够激发学生的思维跃动，增加对知识的理解和运用。
二、合理安排问题的难度教师在提问时应根据学生的知识水平和掌握情况合理安排问题的难度。
对于初级阶段的学生应提问一些基础性的问题，确保他们能够理解并回答。
而对于高年级或高水平学生，教师可以提问一些思考性和创新性的问题，促使学生深入思考，发掘新的知识和观点。
三、引导学生发问除了教师提问，还应鼓励学生主动发问。
教师可以给予充分的自由，鼓励学生提出问题，并在合适的时机给予回答。
学生之间也可以互相提问，促进彼此之间的思维碰撞和交流。
通过发问，学生可以更深入地掌握知识，培养自主学习的能力。
四、利用技术手段随着科技的发展，现代教育也可以借助技术手段来实现课堂问答与互动教学。
例如，教师可以利用投影仪或电子白板展示问题和相关资料，让学生通过手机或电子设备回答问题或参与讨论。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以提高信息获取和处理的能力。
五、及时反馈与总结有效的课堂问答与互动教学需要教师及时给予学生反馈。
当学生回答问题时，教师可以及时给予评价和指导，鼓励正确的回答，纠正错误的理解。
同时，在课堂结束时，教师可以对整个课堂的问答和互动进行总结，让学生对知识的掌握程度和问题的解决方法有更全面的认识。
六、有效的评估方式课堂问答与互动教学不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以为教师提供有效的评估手段。
妙招互动 借力课堂智慧营造有效课堂教学
妙招互动借力课堂智慧营造有效课堂教学课堂教学作为教育教学的重要环节，是培养学生综合素质和创新能力的关键环节。
在教学过程中，很多教师都面临着诸如学生学习兴趣不高、知识点理解不深、课堂互动不活跃等问题。
为了改善这些问题，提高课堂教学效果，我们可以借力课堂智慧，采取妙招互动的方式，营造有效课堂教学。
一、激发学生学习兴趣，增强课堂互动学生学习兴趣是课堂教学的重要保障，而课堂互动是激发学生兴趣的有效途径。
在教学过程中，教师可以通过一些妙招互动的方式，引导学生参与课堂讨论、提问、分享等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
在教学中可以结合学生的实际情况设计问题和案例，引导学生思考和讨论；也可以利用多媒体、实物等展示材料吸引学生的注意力，增强课堂互动效果。
通过这些妙招互动的方式，可以使课堂教学更加丰富多彩，激发学生的学习热情，增强课堂互动效果。
二、促进学生能力提升，创设多样化教学环境课堂教学应该注重培养学生的综合素质和创新能力，而多样化的教学环境是促进学生能力提升的重要途径。
在教学过程中，教师可以通过妙招互动的方式，创设多样化的教学环境，激发学生的学习潜能，提升学生的综合素质和创新能力。
在教学中可以采用小组合作、角色扮演、实验操作等方式，让学生在不同的情境中学习和实践，培养学生的合作意识和实践能力；也可以利用游戏化教学、多媒体互动等方式，增强学生的学习乐趣和参与感。
通过这些妙招互动的方式，可以创设多样化的教学环境，促进学生能力提升，实现课堂教学的有效营造。
三、巧妙设计课堂互动环节，提高课堂教学效果在课堂教学中，巧妙设计课堂互动环节是提高课堂教学效果的关键。
在教学过程中，教师可以通过一些妙招互动的方式，巧妙设计课堂互动环节，提高课堂教学效果。
在教学中可以设置开放式问题、情境模拟、案例分析等课堂互动环节，引导学生主动思考和交流；也可以利用课堂实验、操作演示、互动游戏等方式，增强课堂互动效果，提升课堂教学的趣味性和实用性。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门摘要：课堂提问是教师与学生互动的重要途径。
现在的课堂存在着教师提问的问题过于零散、数量多、缺乏层次性和启发性等问题，严重影响了课堂的教学效率。
因此，教师巧用提问这把金钥匙，能够启迪学生思维，智开课堂高效门。
关键词：“金钥匙”;有效;高效课堂毛泽东说：“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。
哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题。
”一个好的问题犹如一条纽带，教师要想在备课时就找准问题的切入点，提出有效的问题，就要做到以下几点：一、聚焦题眼提问，关注点睛之笔所谓题眼就是题目的关键之处，抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。
题眼一般是指向内容理解、人物形象、文体表达方式等。
从课题切入设计主问题，需要对文本进行深入的研究，才能使问题更加有效地引导学生深入学习文本，促进学生语文能力的提升。
“《唯一的听众》题目中‘唯一’是只有一个的意思，而‘众’就是好多人，既然好多人，又为什么是唯一？这不是自相矛盾吗？”教师提出有价值的问题引导学生走进课文，能引起学生阅读兴趣，为其下文学习做好铺垫。
因此抓住题眼，善于提问，就能够事半功倍。
二、抓住主线提问，贯穿课堂教学所谓的“主问题”，即教师在备课中发现文本中最关键、最核心的东西。
通过主问题来带动其他问题，这是顺利进入文本的钥匙。
我们可以根据不同的文章，根据教学目标的需要从不同的角度进行提问。
如抓住中心句来提问，贯穿整堂课的教学，引发学生深入思考文本。
抓住主问题，就抓住了理解课文的核心，找到了理解课文的金钥匙。
三、把握细节提问，直切重点内容教师日常备课要深入钻研文本，抓住文本的细节处，找到突破口，更好地促进师生的对话。
细节可以从文章的内容的关键处、矛盾点设疑。
但无论从哪个角度出发设问，终极目标一定要指向文章的中心。
（一）矛盾点心理学研究发现：人们在争论中往往比单独思考更能发挥创造性。
教师可以根据课文的内容，有意识地设计有一定难度、能够引起学生争议的问题。
巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门
巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门在学习和工作中，提问是获取信息和解决问题的重要手段。
并不是每个问题都能起到“金钥匙”作用，有些问题只是空洞无物的废话。
所以，巧用提问成为一项必不可少的技能，尤其在教育领域中，提问更是师生交流互动的重要环节，也是学生自主学习的重要方式。
在智开课堂高效门教育中，合理地提问能够打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将探讨巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门的重要性和方法。
巧用提问“金钥匙”能够激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，老师提问是引导学生思考，激发学生兴趣的重要手段。
通过有针对性的提问，可以让学生主动思考问题，参与课堂讨论，从而激发他们的学习兴趣。
而且，提问的方式和方法也是至关重要的，如果提问过于枯燥乏味，学生容易失去兴趣，反而起到负面影响。
老师在提问时，应该注意问题的质量和方式，使得提问能够起到“金钥匙”的作用，激发学生的学习兴趣。
巧用提问“金钥匙”能够拓展学生的思维。
在学习中，很多时候学生会陷入死记硬背的学习方式，缺乏对知识的理解和应用。
而提问是激发学生思维，培养学生创新能力的重要手段。
通过提问，可以引导学生深入思考、查漏补缺，从而拓展他们的思维。
老师可以通过提出反常识问题或者建立问题链条的方式，引导学生主动探索，拓展他们的思维。
这样的提问方式能够帮助学生建立批判性思维，提高他们的学习能力。
巧用提问“金钥匙”能够促进学生自主学习。
在教育领域中，自主学习是培养学生终身学习能力的重要途径。
而提问则是激发学生自主学习的有效手段。
通过提问，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们自主探究问题，积极学习。
而且，学生在回答问题的过程中，也能够增强他们的自信心和表达能力，从而激发他们的学习动力。
巧用提问“金钥匙”能够促进学生自主学习，提高他们的学习效果。
巧用提问“金钥匙”能够加深师生之间的交流互动。
在课堂教学中，师生之间的互动交流是教学活动最基本的形式。
巧借“问题”让学生做学习的主人
巧借“问题”让学生做学习的主人【摘要】在学习中，巧借问题可以让学生成为学习的主人。
通过运用启发式问题引导学生思考，培养学生提出问题的能力，引导学生解决问题的方法，激发学生学习的兴趣，提升学生的自主学习能力，可以使学生更好地掌握知识。
问题是学习的动力和引领者，要让学生成为学习的主人，我们需要善于利用问题的力量。
通过巧妙地设计问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索，从而培养他们独立学习的能力。
问题不仅是学习的起点，也是学习的终点，只有通过不断提出和解决问题，学生才能真正成为学习的主人。
【关键词】巧借问题，学生，主人，启发式问题，提出问题能力，解决问题方法，学习兴趣，自主学习能力，知识掌握，学习动力，问题引领者，利用问题。
1. 引言1.1 介绍主题在教育领域中，如何让学生成为学习的主人一直是一个备受关注的话题。
而巧借问题让学生做学习的主人，成为了一种创新的教育方式。
问题是学习的动力和引领者，在学生解决问题的过程中，他们不仅能够掌握知识，更能够培养自主学习的能力。
通过巧妙地引导学生思考启发性问题，可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。
培养学生提出问题的能力，不仅可以帮助他们更深入地理解知识，还可以激发他们探索未知领域的欲望。
引导学生解决问题的方法，可以让他们学会独立思考和解决问题的能力，提升他们的自主学习能力。
巧借问题让学生更好地掌握知识，让问题成为学习的动力和引领者，需要教师善于利用问题引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。
只有让学生成为学习的主人，他们才能够真正掌握知识，做到知识在脑海中留下根。
1.2 阐明重要性在学生学习过程中，问题具有非常重要的作用。
阐明问题的重要性，可以从以下几个方面来说明。
问题是学习的动力和引领者。
学生在面对问题时，会产生一种求知欲和好奇心，从而激发学习的兴趣和动力。
通过解决问题，学生可以更好地掌握知识。
问题的存在促使学生深入思考和探寻解决方法，从而加深对知识的理解和记忆。
妙招互动 借力课堂智慧营造有效课堂教学
妙招互动借力课堂智慧营造有效课堂教学近年来，随着信息技术的发展和教育观念的转变，越来越多的教师开始注重利用课堂中的互动手段，创造出更加有效的教学氛围。
在众多的互动手段中，妙招互动是一种广泛使用的方法，它可以使学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和成绩。
妙招互动是一种利用游戏设计的课堂互动方式，它可以通过问题、谜语、拼图和角色扮演等多种形式吸引学生的注意力和参与热情。
在妙招互动中，教师可以通过提出问题、设置任务和设定规则等多种方式，引导学生在课堂上展开思考和讨论，寻求解决问题的方法。
此外，妙招互动还可以通过竞赛和团队合作的方式，激发学生的学习热情，提高课堂效果。
妙招互动的互动性特征是其最大的优点之一，在妙招互动过程中，学生可以在不断的互动中建立起对教材的理解和对知识的积累。
同时，妙招互动还可以让学生在参与的过程中发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和运用所学知识。
在妙招互动的实施中，还需要注意一些具体细节。
首先，教师需要精心设计互动游戏，以吸引学生的注意力，并能够让学生在互动中学习。
其次，教师还需要掌握好互动游戏的节奏和难度，不要过于简单或过于复杂，确保学生能够积极参与，并有所收获。
最后，教师需要站在学生的角度思考问题，了解他们的需求和兴趣，从而更好的满足学生的学习需要。
总而言之，在现代教育中，互动教学是一种越来越受到重视的教学方式。
而妙招互动作为互动教学的一种实现方式，其可塑性特征和约束性规则结合的方式，使得其成为教师和学生共同实现有效教学的重要所在。
尤其在当前的信息化时代，利用各种互动手段，创造出更加有趣、有效的课堂教学环境，将更有助于提高学生成绩和促进学生的全面发展。
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巧妙问答是实现借班上课有效互动的关键
许多教师在教学实践中都有这样的体会，由于借班上课师生并不是很熟悉，常常受到师生能否有效互动问题的困扰，也成为部分教师不敢借班上课的重要原因之一。
2012年3月2日，本人有幸参加了由江苏省吴江市震泽高级中学组织的苏州市思想政治学科“名师高徒”的主题活动，在其高一（4）班执教了《政治生活》第二课第四框“民主监督”，本文就是从本节课教学实践出发，反思课堂教学中如何通过巧妙设问与应答来实现借班教学的课堂有效互动。
一、借班教学影响有效互动的三大因素
是否有效互动已经成为新课程理念下衡量课堂教学是否成功的重要标准之一，也是教师在课堂教学中追求的重要的价值目标之一。
一般而言，课堂教学有效互动受到了目标设定、课堂流程、教师素质、学生认知等方面的影响，然而就借班教学而言，影响课堂有效互动的独特因素就是师生之间的陌生感，具体来说主要有以下三个。
1．师生生活体验差异
一般而言，师生的生活体验本身是有一定差异的，然而在借班教学中，师生的生活体验不是同一空间的体验差异，而是来自不同空间的体验差异，因而在课堂教学中有效互动的阻力就较大。
比如，笔者来自江苏省昆山市，而学生生活在江苏吴江市，虽然两市相近，经济、政治、文化生活，乃至风土人情、传统习俗也相差无几。
但就“民主监督”这一特定的教学内容而言，两地可利用的教学资源相差较大，比如教师对吴江的人大代表、信访机构的相关信息并不熟悉，学生对昆山更是没有具体的生活体验。
如果教师在课堂教学中以自己的生活体验或者生活资源来组织教学，必然不能引起学生共鸣。
2．师生心理距离疏远
就借班教学而言，师生的心理距离相对来说更远，教师并不了解班级每一个学生的学习习惯和思维方式，甚至对学生姓名都不知道；学生也不知道教师的教学习惯，所以学生一般都谨小慎微把自己隐藏起来，寻求心理安全，要么冷眼旁观，伺机而动。
3．师生认知习惯差异
影响借班教学师生有效互动第三个因素，就是师生之间的教学习惯的认知差异。
由于借班上课基本是属于临时性、短期性的，学生对教师教学习惯没有先期的感性认知，教师对学生前段课程学习的基础也没有清楚的判断，导致在教学实践中，教师按照自己教学预设而一厢情愿，学生按照自己的学习习惯而我行我素，两者互动的有效性可想而知。
二、借班教学中的巧妙设问三大原则
借班教学中影响有效互动的重要原因是师生之间的陌生感，那么如何化解、消解师生间的陌生感就是课堂设问的重要的价值取向之一。
具体来说，主要有以下三个原则。
1．设问对象小组优于个体
由于师生之间存在较强的陌生感，那么教师在提问时尽量不要以针对个别学生的直接提问，而要通过构建学习小组，并以小组为对象提问，这样做一方面能够运用合作学习方式来进行自主式、探究式的学习，提高课堂效率；另一方面也能够有效降低学生的心理焦虑情绪，如果个别学生对教师所提问题不能解决，就
可以通过小组内同伴交流、以兵教兵的形式构建起一部分知识，从而提升他们在陌生教师面前的自尊感和在课堂教学中的参与度及表现欲。
比如在教学中，我引用了“沙利文案”的案例，让一组男生代表警察、一组女生代表《纽约时报》记者分别对自己的主张进行思考，通过小组的智慧，并且由学生自己推荐发言代表，来表达自己的主张。
又如在课堂知识当堂检测时，以小组为单位，先由组内学生自己自主答题，然后组内交流，与有不同意见的学生进行沟通，最后由集中展示小组答案，这样可以大幅度提升教学容量，并且学生的参与度也大幅度提升。
2．设问内容生活优于文本
借班教学中，师生相同的课程资源可能就是文本了，然而在实践中，设问的内容生活应当优于文本。
文本中的原理部分具有高度的抽象性，如果直接针对原理部分设问，要么是知识点的简单重复，要么是脱离生活和理解能力的设问，导致低效或无效互动；而文本中的案例为了追求典型性既没有地方性，也难以体现时代性，学生对文本的案例不能产生有效体验，因而也无法有效互动。
因此，设问内容要面对生活，面对学生当下的生活，并且教师要自觉地从自己的生活经验转向当下学生的生活体验。
比如，通过对一位吴江市民针对学校学区调整及公共交通设置问题给市教育局的一封批评建议信进行有效探究，学生的生活感就很强，学生在展示其探究成果时就有话说，就能说话、会说话。
3．设问品质思维优于知识
借班教学中，教师设问品质应该坚持思维优于知识。
在《政治生活》教学中，许多具体的知识点通过学生自主学习就可以完成，并且由于是外校教师来上课，学生一般比较重视，同时对外校上课教师充满着期待。
如果教师设问的品质还是停留在知识的再现上，既不能有效地激发学生的思维品质，还会消解外校教师的权威感，学生认为其水平不过尔尔，使得学生消极地参与课堂教学，导致有效互动的障碍。
在本框题教学中，教师有意忽略对民主监督的知识点的表述，而以民主监督为核心进行体系的重组，并联系前面几框的民主选举、民主决策、民主管理，再次进行体系重组，不仅让学生眼前一亮、主动参与互动，更重要的是让学生思维品质得到锻炼和优化。
三、借班教学中的巧妙应答三大原则
课堂教学中的有效互动，不仅仅是教师问学生答的层面，同时也是通过教师应答进一步助推有效互动，使得互动更加生动。
教师应答通常指教师解释教材的重点、疑难点，回答学生的质疑，对学生学习活动的评价，其巧妙体现在以下三个方面。
1．教师应答要“四两拨千斤”
在借班教学实践中，教师的应答要善于借力打力，借学生的嘴说出教师想说的话，让学生说服学生，让学生帮助学生理解。
我在本框题的教学中，无论是知识体系的建构、案例的分析、判断题的辨别、疑难点的澄清，还是“沙利文案”的剖析，都坚持组内讨论为先、小组展示居中、小组讨论为后、教师点评断尾这样的课堂教学流程，使得课堂教学互动真正落到实处，真正做到有效互动。
2．教师应答幽默胜于呆板
借班教学中，教师的人格魅力即时展现对于有效互动、有效教学也起着重要的作用，而幽默在拉近师生心理距离、消除师生陌生感方面有着独特的作用。
俗话说，幽默是智慧的剩余，教师通过巧妙地运用类比、反讽、自嘲等幽默的方式进行应答，使得学生在安全、宽松的氛围中有效互动。
在教学中，针对学生不会批评，我让学生针对我较为肥胖的体型进行批评，课堂气氛顿时轻松起来，并且
对学生“为了自己健康建议老师少吃点”的批评进行及时表扬，师生之间的心理距离明显拉近，课堂互动明显流畅起来。
3．教师应答情感高于知识
在借班教学中，教师的应答大都以知识为主要内容，然而要实现课堂教学师生真情互动，那么教师应答不能仅仅停留在知识层面，而应该向情感层面飞跃，让学生能够在课堂教学中不仅晓之以理，而且动之以情，坚信只有这样，思想政治课课程价值才能真正得以落实和彰显。
教师在实践中通过丰富的肢体语言尤其是眼神的传递、笑脸的展示来欣赏、表扬、鼓励学生在课堂学习中所取得进步的点点滴滴。
教学中，我时刻提醒自己，一定要微笑地对着每一个学生，无论其回答对错，还是参与程度高低，一定要努力记住每一个学生的名字，一定要让每一个学生在一个安全的氛围里学习。
借班上课，对教师是一种压力和挑战，也是一种教师专业发展的必经之路，值得我们好好研究。