古典音乐欣赏系列——《巡逻兵进行曲》

古典音乐欣赏系列活动——《巡逻兵进行曲》大班

龙海市华侨幼儿园音乐课题组陈珊珊

一、活动意图：

在古典音乐欣赏系列活动中，节奏乐作为配套的活动形式不仅是让幼儿体验奏乐的趣味，更主要是让孩子们感受不同的音乐风格，体验音乐与打击乐演奏融为一体时形成的特殊的整体音响，激发孩子对古典音乐聆听和欣赏的兴趣。

节奏乐形式不同于欣赏活动的其他形式在于它并非强调和追求独立的个体表现，而是在关注自己的声部和其他声部的相互协调相互支持中进行艺术创造而创造出新的音响形象。在设计活动时，我们运用了奥尔夫音乐教学法，通过语词、肢体动作的运用引导幼儿进行声势节奏练习，感受高、中、低三种的声部和不同的节奏形式，突破以往节奏乐教学中节奏型的记忆困难，追求更加轻松、形象、有趣的活动过程，让每个孩子在参与中感受乐曲的音乐气氛和音乐情绪。

二、活动形式：节奏乐——器乐三重奏

三、教材分析：

这是一首速度中速、节奏平稳、乐句鲜明的四二拍进行曲子。旋律优美易记，给人印象深刻，是幼儿易于接受的乐曲，结合该曲目鲜明的进行曲特点，我们选用节奏乐的活动形式让孩子们感受和表现音乐。开始时的小军鼓演奏，描写了一队美国巡逻兵迈着整齐的步伐从远方走来，由远而近的鼓点声音是帮助孩子们理解由弱渐强的最好诠释，A段——雄壮精神的曲调直接把赏听者带入进行曲的音乐情景中，非常适合幼儿进行节奏练习，B段曲调宽广稳重自豪充满信心，亦可让幼儿跟着老师手势的变化表现胜利的喜悦心情。

四、活动目标：

1、鼓励幼儿大胆地用身体的不同部位表现不同的音色，用不同的语词表现不同

的节奏。

2、学会根据指挥的变化进行合奏，亲历集体协作的重要性

3、享受奏乐与欣赏的过程和情趣，体验参与创作的成就感。

五、活动准备：乐器三组：1、木制乐器（双响筒或木鱼）、

2、单响铁制乐器（碰铃或三角铁）、

3、散响乐器（串铃或沙球）

六、活动过程：

（一）音乐故事进入主题并欣赏

1、音乐故事：很久以前，有个美国人叫米查姆，他非常热爱自己的国家。长大后他成了一名美国的巡逻兵，他高兴时就又唱又跳，时而拍拍手；时而吹吹口哨；时而拍拍腿；时而跺跺脚。他的情绪感染了军营里的士兵，于是，战士们白天刻苦训练，晚上就聚在一起唱歌、跳舞，还有许多战士甚至把自己的身体当成了乐器在身体上敲打演奏，象个小乐队似的，米查姆不久后就写了一首他成为一名光荣的巡逻兵的曲子，这首曲子就是著名的《巡逻兵进行曲》。

2、幼儿赏听《巡逻兵进行曲》

（二）幼儿创造与表现（1）：

A：创造并体验不同的音色——战士们是怎样用把身体当成乐器的？

鼓励幼儿大胆想象，启发幼儿击打或碰撞身体的不同部位发出声音表现不同的音色。

这个环节是奥尔夫音乐体系的运用，奥尔夫教学法强调调动身体动作，注重每个孩子的参与与创造，使孩子们在参与中感知、在创造中发展。腿、脚、手、唇、舌等不同部位的相互碰击都可发出不同的响声，以此自然有趣的形式让幼儿认识声部、音色形象易懂。如：唇与唇、舌与颚、手与肩、手与腿……

发出的声音都代表不同的声部：低音部—跺脚、中音部—拍腿、高音部—拍手……

B、幼儿根据老师指挥和手势变化，感受单声部与多声部的区别

老师的指挥对幼儿能否清楚地感知二声部、三声部的和声效果起着决定性的作用，每个声部开始、持续、结束时的手势必须让孩子们明白并会正确拍打。

将幼儿分成三组进行单声部的练习继而过度到二声部、三声部的合奏。任意两声部的组合都能让孩子体会到和声与合奏的趣味，本环节适于用同一节奏在A段进行配乐练习。

本环节渗透的奥尔夫教育理念是通过孩子自身参与了解音乐的旋律与节奏，理解音乐的存在。

幼儿创造与表现（2）：

A：战士们拿什么兵器训练？——体验不同的节奏

鼓励幼儿回忆认识过的兵器并让幼儿分别说出一个字、二个字、三个字、四个字的兵器名称，通过这样的语词理解不同的节奏型和时值，教师同时出示相应的生字和节奏型图卡：

如：枪（●四分音符）坦克（●●八分音符）冲锋枪（●●●十六音符、八分音符）直升飞机（●●●●十六分音符）

这个环节结合了奥尔夫提倡的幼儿熟悉语词的运用，

B：幼儿把语言节奏和打击乐结合起来根据老师指挥随着音乐感受声部的变化（A 段）。

1、碰铃（●四分音符）——枪

2、响板（●●八分音符——坦克

3、冲锋枪（●●●十六音符、八分音符）或直升飞机（●●●●十六分

音符）——串铃

这个环节通过语词掌握不同的节奏型，幼儿在整齐热烈昂此起彼伏相互交错的节奏声感受进行曲的风格，练习中领会音乐中的节奏，感受三种节奏型的分合奏，提高音乐素养。

（三）体会细微情节的感情变化——开始和B段

A ：1、幼儿回忆开始时的音乐——鼓点

2、引导幼儿理解用声部的逐个叠加表现由弱到强的声音

B：1、赏听B段并自由表达胜利时喜悦自豪的感受。

2、引导幼儿用不同奏法表现喜悦的音乐情绪。（如：乐器持续的摇、

敲）

在确定表现B段情绪的特定奏法后，教师应让幼儿明白指挥时不同于前一段的手势。

（四）幼儿完整表现：提醒幼儿注意控制自己声部的音量与其他声部的协调性

七、延伸活动：幼儿对乐曲熟练时可拓展为四声部的合奏，幼儿互换乐器尝

试每一种节奏的演奏，并能看懂指挥不同乐句时的强弱手势。