浅谈诗歌教学的意义及方法
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈现代诗歌教学
浅谈现代诗歌教学现代诗歌教学，是一项需要我们思考与探索的任务。
现代诗歌的诸多特征，在很大程度上增加了教学的难度，但同时也为我们提供了更丰富的教学内容和挑战。
下文将围绕现代诗歌教学的难点与方法进行探讨。
一、难点分析1、语言难度大现代诗歌作品的语言往往是模糊或者非常抽象的，运用各种诗歌技巧和修辞手法，无法轻松理解。
这就给学生阅读、理解、分析诗歌带来了一定的困难。
2、诗意较强现代诗歌风格多样，有的甚至没有明确的意境，而是交给读者自己去构造。
这就要求课堂教学中，不能单纯地传授现代诗歌的表面形式，而要求我们进一步解读其背后的意蕴，引导学生在思维上灵活开放，多角度地理解与理解。
3、虚构性较强相比于现实主义的作品，现代诗歌往往更具有虚构或者是想象性，这也为教学带来了新的挑战。
作为教师，我们需要让学生认识到虚构与真实之间的联系，并在此基础上，提供相关的问题与画面引导，让学生动脑思考，进一步丰富自己的想象力。
1、从关键词入手现代诗歌的词汇语言往往复杂，为了解决这一难点，我们可以采用从关键词入手的方法，引导学生理解其涵义。
因为关键词能够贴近学生的认知及生活，这样既能避免语言的难度问题，又便于学生对一些重要的词汇及意象进行单独分析。
2、采用问题导学法现代诗歌往往没有明确的意境，学生也很难直接获得诗歌的深层含义。
因此，针对诗歌主题和核心，教师可以提出一系列与之相关的问题，引导学生自主思考、对比分析，从而加深学生对作品的理解。
3、注重课堂互动随着社会的发展，传统的教学方式不再适用于现代诗歌的教学，而是需要注重课堂互动，让学生从听众角度，进行诗歌欣赏。
学生可以在课堂上进行小组讨论和展示，共同探讨作品的意义和表现手法，同时教师也要鼓励学生提出自己的疑问和见解，厚植学生的信心与自主思考能力。
三、教学案例1、李白《将进酒》李白是中国古代伟大的诗人，被誉为诗仙。
《将进酒》是他的一首名篇，讲述了诗人自娱自乐，豪情万丈的人生态度。
【教学方法】针对这首诗，我们可以采用从关键词入手的方法，比如“举杯邀明月”、“共君吴下楼”，引导学生了解每个词的意义和情感内涵。
语文课堂中的诗歌欣赏
语文课堂中的诗歌欣赏诗歌，作为文学的一种重要形式，通过优美的语言和独特的形式表达情感和思想。
在语文课堂上，诗歌欣赏是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要环节。
本文将探讨语文课堂中的诗歌欣赏，包括其意义和方法。
一、诗歌欣赏的意义在语文课堂中进行诗歌欣赏具有重要的意义。
首先，诗歌具有高度的艺术性，可以激发学生的情感共鸣。
通过欣赏诗歌，学生可以感受到诗人对人生、自然、社会等方面的思考和感悟，进而引发他们自己对人生的思考和情感的表达。
其次，诗歌是语言的精华，可以培养学生的语言表达能力。
诗歌的形式多样，语言优美，通过学习诗歌，学生可以感受到词句的美感和语言的灵活性，提高他们的语言表达能力。
最后，诗歌欣赏可以培养学生的审美情趣。
通过欣赏不同风格和主题的诗歌作品，学生可以接触到不同的艺术风格和审美观点，培养他们对美的感知和鉴赏能力。
二、诗歌欣赏的方法1.选择适合学生阅读的诗歌作品。
在语文课堂中进行诗歌欣赏时，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读和理解的诗歌作品。
对于小学生来说，可以选择一些简短的、内容明确、语言生动的儿童诗歌。
对于中学生来说，教师可以根据他们的学习内容，选择与学科知识相关的诗歌作品，如历史事件、人物传记等相关的诗歌作品。
2.分析诗歌的形式和特点。
在欣赏诗歌时，教师可以引导学生对诗歌的形式和特点进行分析。
例如，分析诗歌的韵律、押韵方式、格律等，帮助学生理解诗歌的表达形式和结构。
同时，可以分析诗歌的主题、意象、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的意义和表达方式。
3.培养学生的朗读能力和感知能力。
诗歌是声音的艺术，朗读是欣赏诗歌的重要方式。
在课堂上，教师可以让学生进行诗歌朗读，培养他们的语音语调，使诗歌更加生动有力地表达出来。
此外，还可以通过展示一些艺术形象和音频资料，让学生感知诗歌中所表达的情感和意境，培养他们的艺术欣赏能力。
4.多角度解读诗歌作品。
诗歌作品可以有多种解读方式，教师可以引导学生从不同的角度来理解诗歌。
浅谈小学语文古诗教学意义
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈小学语文古诗教学意义古诗作为文化遗产中的一部分，不仅具有丰富的文化内涵，还能激发学生对语言文化的认识和兴趣。
在小学语文教学中，古诗教学具有很重要的意义，本文将从以下几个方面进行分析：1. 培养学生的审美意识古诗是我国优秀的文化遗产之一，是汉语的精髓之一。
通过古诗教学，可以让学生领悟到古人的文化观、美学观和语言观。
由于古诗的构词、意象、音韵等方面都具有艺术性和美感，所以通过古诗教学，孩子们可以感受到语文的美，从而培养起他们的审美意识。
2. 提高语言能力古诗的语言简练、字字珠玑，具有很高的语言艺术性，对于小学生来说，既可以通过理解古诗的文化内涵来丰富他们的语言知识，同时也能够通过模仿古诗的语言形式来提高自己的语言能力。
例如，学生们学会用简洁、精准、有意义的表述方式，来表达他们内心的感受，从而进一步提高语文能力。
3. 培养文化继承与传承能力古诗蕴含着深厚的文化内涵，随着时代变迁，古诗文化得以传承，是我国优秀文化的重要组成部分。
在小学生的阶段，通过古诗文化教学，可以培养孩子们的文化传承能力，从而增强文化自信心、形成文化思维方式。
4. 培养学生的情感素养古诗文化中不仅有虞美人、离思等耳熟能详的抒情古诗，还有很多蕴含着情感的诗歌，如《登高》、《古朗月行》等。
通过古诗教学，可以让学生学会理解和感受文化背后的情感体验，培养孩子良好的情感素养，从而更好地认知世界和思考人生。
总之，小学生学习古诗文化，不仅可以扩展他们的语文知识面，同时也能够培养他们的文化认知和情感意识。
因此，在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，应该得到高度重视和广泛推广。
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用小学语文教学内容杂、形式多，再加上小学生特殊的生理和心理结构，教学难度也大。
其中小学语文诗歌教学是众多教育者的教学难点之一，如何进行有效的小学诗歌教学已然成为教师急需解决的问题，面对种种教育现状，笔者提出了几种小学语文诗歌的教学方法，以供各位教育学者的参考。
标签：小学教育;语文教学;诗歌教学中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。
那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
一、诗歌教学从阅读开始语文，离不开读、写、记，同样也离不开看。
在应试教育的影响下，不少家长严格控制自家孩子的课外阅读时间，甚至不允许孩子看课外书籍，他们更希望孩子将更多的时间放在学校学习或者课内学习上。
殊不知，课外阅读与语文学习是相辅相成、互为补充的关系。
在诗歌的学习上也一样，一方面，家长要意识到课外诗歌的阅读的重要性，课外诗歌阅读不仅不会耽误孩子课内诗歌学习，还可以帮助孩子更好地理解课内诗歌，两者互相渗透。
平时家长在有空闲时间时，可以主动带领孩子阅读一些与他们水平相符合的诗歌，和孩子一起领会诗歌中的美，一起推敲诗歌中的用词等。
在家长的主动带领下，小学生也会主动地去接触诗歌，主动地学习相关知识。
在这种潜移默化的影响下，小学生们也会不自觉地喜欢上诗歌，学习诗歌的积极性和热情也会大大增加。
但是我在这里不是主张家长无限制地给予小学生时间看课外书，这样反而会影响到其他科目的学习，所以家长也应合理地安排和规划时间，争取做到课内、课外学习两不误。
另一方面，在学校教育中，教师在对诗歌进行教学时，不仅要注重写和记，还要注重讀，努力创设环境，让学生在自然的情境下有感情地阅读诗歌。
如当我在给学生上《望庐山瀑布》的时候，在解决了生词的基础上，我所做的第一件事就是让学生们自行对这首诗进行阅读，再选择几个学生给大家朗诵出来，甚至还可以让其他学生进行点评等，然后再让学生自己慢慢地感受诗歌中的意思与意境，最后我才进行讲解。
诗性的启迪──以《再别康桥》为例浅谈诗歌教学
诗性的启迪──以《再别康桥》为例浅谈诗歌教学提起诗歌教学, 大家都有自己的妙招, 我今天就我这一个月的教学经验, 班门弄斧, 结合徐志摩的《再别康桥》谈一谈自己对诗歌教学的一点想法。
提起诗歌教学, 大家普遍感觉难教, 为什么会出现这样的问题呢?我们先从诗歌这种文学的特点看。
诗歌是一种非实用的非功利性的表现人类心灵世界的文学样式。
首先由于诗歌高度的概括性, 鲜明的形象性, 意象的复杂性, 语言的跳跃性等特点, 造成我们对诗歌理解的困难。
其次由于我们所面对的学生正处于成长的阶段, 人生观, 世界观, 价值观还没有完全形成, 加之人生、社会阅历的缺失, 审美修养的不足, 知识结构的欠缺都给我们的诗歌教学带来了很多的困难和问题。
再次, 由于诗歌是一种主观情感非常浓厚的文体, 对其解读也是“仁者见仁, 智者见智”, 这一方面给我们的教学带来了灵活性, 自由度。
另一个方面对我们无疑也是一种挑战, 就是你如何去把握诗歌课堂的这种自由性和灵活性。
最后由于学生自身条件的限制, 导致他们面对诗歌的时候很陌生, 也很无助, 他们不知道从何入手。
他们心灵与诗人的心灵之间形成了一种隔阂。
况且, 古代对诗有这样的说法“只可意会, 不可言传”, 不能说真是这样, 但也有一定的道理。
面对这样的问题, 我们该如何去教, 如何把这些“只可意会, 不可言传”的东西传达给学生呢?这无疑是摆在诗歌教学过程中的第一个问题。
根据学生的实际水平, 我采用了读、想、做三者相结合的方法, 来完成诗歌的学习。
一、反复美读学习诗歌, 我们最基本要做到对诗歌的语言有所感知, 能够通过对内容的把握, 去体会作者的思想感情, 进而去了解、借鉴诗歌高超的艺术表现手法。
而这些目标的实现, 又与对诗歌的的朗诵是分不开的。
现代心理学的研究成果证明: 视觉与美感之间只能构成间接的情感对应关系, 中间需要联想和想象的帮助。
而听觉与美感之间却可以构成直接的情感对应关系。
浅谈诗歌教学
浅谈诗歌教学摘要：诗歌能点燃生命的内核——激情，升华为人的情感价值和理性境界。
中学时代正是诗一样的年华，中学生对世界充满新奇、向往、不乏激情与想象，对诗歌本身所展示的情感、生动的形象、大胆的联想、奇特的想象饶有兴趣。
纵观当今中学新诗教学我们不难发现以下症状：以讲带读，着重分析而缺少感悟；在中考作文试题中不提倡写诗。
那么如何把握这种局面，把握新诗教学呢？笔者将试从以下四点：1确定新诗教学的重要性；2从资料和背景把握新诗教学；3从诵读中体味诗歌意境；4营造诗歌学习的氛围来阐述如何进行诗歌教学。
关键词：诗歌教学；意境；诵读；诗歌写作训练哲学能给人们智慧和深邃的理性力量，而诗歌能点燃生命的内核——激情，升华为人的情感价值和理性境界。
从这个意义上说，一个疏忽甚至偏废诗歌教学的民族必然导致其后继者精神结构的贫困和畸形化。
诗歌对于中学生来说是必须的。
中学时代正是诗一样的年华，中学生对世界充满新奇、向往、不乏激情与想象，对诗歌本身所展示的情感、生动的形象、大胆的联想、奇特的想象饶有兴趣，无数少男少女向诗的殿堂奉献着自己的一瓣馨香。
作为泱泱大国的当代中学生，内心蕴藏着对诗与美的朦胧热爱，但这种热爱如果得不到好的指引，就只能奔突在蒙昧无知中。
纵观当今中学新诗教学我们不难发现以下症状：未发挥新诗教学的巨大影响；以讲带读，着重分析而缺少感悟；在中考作文试题中我们常常发现“文体不限，诗歌除外”的提示。
一般而言，诗歌是一种不太好把握的文体，为了其稳定性，一般老师不建议学生写诗。
这样的“一票否决制”不知打消了多少诗歌爱好者的积极性，无形之中把新诗扼杀在了摇篮里。
那么如何把握这种局面，把握新诗教学呢？一、确定新诗教学的重要性语文教育是学生学习本民族语言的重要方式，新诗是用本民族语言创作的最精美的形式。
要改变诗歌教学的窘困，首先要改变我们的观念。
从古到今，诗歌都是文学的核心，是一个民族语言文化的精华，是一个民族心灵的呈现，这是诗的价值和意义所在。
浅谈诗歌创作与教学
浅谈诗歌创作与教学摘要：诗歌可以化作雨露滋养我们的心灵，诗歌可以成为信念让我们的生活变得幸福，诗歌可以是太阳，让我们的世界变得温暖，诗歌是一个时代的印记，诗歌是一个社会的记录，诗歌是一个人生的诠释，我们可以用诗歌来撼动天地。
关键词：诗歌创作教学诗歌可以化作雨露滋养我们的心灵，诗歌可以成为信念让我们的生活变得幸福，诗歌可以是太阳，让我们的世界变得温暖，诗歌是一个时代的印记，诗歌是一个社会的记录，诗歌是一个人生的诠释，我们可以用诗歌来撼动天地。
如果你是诗人，就要用诗歌释放自己的情感，用诗歌表达自己的观点，用诗歌来描绘我们的时代。
用诗歌来向社会传递出正能量，歌颂时代的辉煌。
作为一个诗人，我们要为读者来写诗歌，要为学者来写诗歌，要为我们自己来写诗歌，诗歌可以是文明的载体，可以是赞美的方式，可以是智慧的表现，可以是社会发展的痕迹，我们要写出能够沁入人心的诗歌。
那么，如何进行诗歌创作与教学呢？下面谈谈本人的一些感受。
1 学会欣赏诗歌、感受诗歌的魅力，是教好诗歌必要的前提诗歌教学既可以让课堂的氛围变得和谐快乐，又能够向学生传递知识，用诗歌的优美来武装他们自己。
诗歌赏析就如同在细细品尝一道美味的菜，各人有个人的爱好和口味，酸甜苦辣样样都有人爱。
当我们吃菜时，有人会偏向于甜食有人会偏向于辣菜，口感上的喜好也是各不相同，脆的、软的、弹的、硬的各有各滋味。
而诗歌的鉴赏也是如此，正如有人喜好优雅古朴的，有的喜欢自由奔放的，有的则是喜好富有现实意义的，当然浪漫爱情的喜好的人也很多，从诗歌的形式上来看，有人偏好建筑美，有的喜欢音乐美，有的喜欢画面美，有的则是喜好抽象的。
从语感来说，有的诗歌慷慨激昂，有的诗歌温婉，有的时抑时扬。
诗歌的风味百般，各种滋味都有人爱，这也是诗歌艺术引人入胜的原因。
诗歌赏析我们有很多需要注意的地方，一方面我要能够坚持文艺服务于社会的理念，另一方面我们要坚定纯文学的品格审美；诗歌的作用除了要能够表达作者的思想，还应该要让阅读的人能够感受到诗歌的美和魅力，通过美来宣扬作者的精神和心灵，为读者坚定信念；诗歌要能够想民之所想，说民知所说，以文学艺术的方式来表达大众的想法，能够和大众产生共鸣；诗歌是用优美的语句来唤起读者逐渐淡薄的情感；诗歌是能够净化读者的心灵，提升他们的精神境界；诗歌是哲理的载体，是信念的载体。
浅谈古诗词教学理念
诗歌是抒写心灵的艺术。
因此，在诗歌教学中，教师需要根据诗歌所具有的朦胧之美，意蕴之美，凝练之美，通过一套切实可行的科学方法，引导学生步入诗歌的殿堂。
文学是语言艺术，音乐是听觉艺术。
诗与歌本是一家，在诗歌教学中，我们要充分利用诗歌的思想内容，让诗与歌融合起来，引导学生体验和感受，从中受到教育和陶冶，进而产生共鸣。
音乐的感染可以渲染主题氛围，引人入胜，更好地调动学生参与的积极性，加深对课文的理解，品味意境，提高学生学习诗歌的能力。
学生在美的享受之中，读通了课文，读懂了课文，读透了课文，其教学效果自然是不言而喻了。
用音乐的形式沟通教师与学生、学生与学生、师生与文本，不仅融洽了感情，而且充分得到情感的陶冶。
在新课开始时播放与文本内容及情感相应的乐曲，教师声情并茂地朗读诗歌，能很好地引导学生入情入境，能扣动学生心弦，诱发学生情感，激发学生主动学习的欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。
在诗歌教学中，朗读是必不可少的，让学生在朗读中感受诗歌的节奏感、韵律美，使学生产生爱学诗歌，乐学诗歌的感情。
“读书百遍，其义自见”，只有让歌与诗中的内容结合到一起，通过多种形式的朗读，沟通情感，才会让“歌”成为“诗”的情感升华。
“诗是有声画，画是有形诗。
”自古至今，便有诗画同源之说，诗中有画，画中有诗，能诗者多识画，能画者多知诗，二者同体也。
人们也常说“如诗如画”，由此可见，诗与画这两种艺术形式经常是“画中有诗，诗中有画”。
诗歌里的画，即诗中的景物及其所诱发的想象空间、场景；诗歌里的诗，即诗中的景物及其所诱发的想象空间、场景里蕴含的情思韵致。
诗画相融的境界即是所谓的意境。
中国的优秀诗歌都是有意境的。
我们要让学生透过诗里的画感悟诗里的情。
读作品我们要透过字面意思看到里边隐含的情感，当然不同的读者会有不同的情感。
“诗者，根情，苗言，华声，实义。
”诗歌的目的即表情达意，情意统称为意蕴。
意蕴中情是根本。
在教学过程中，我们要尽力做到：1.反复吟咏，创造激励探究问题的情境古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学摘要：随着我国经济的快速发展，城市与农村的差距正在逐渐缩小，但是农村劳动力进城务工依旧是普遍的现象，他们其中的一部分在进入城市务工的同时会携带子女，在城中务工地区解决子女的教育问题。
还有随着我国对乡村的规划发展策略，国家更加鼓励一些定居在偏僻，闭塞，交通不便地方的人群异地搬迁至政府规划好的区域，随之而来的亦是子女的教育问题。
如何让历经搬迁后的孩子们对新的受教育地方感到归属感？语文诗歌教学是很好的解决办法，作为被历史洪流选择后的精神养分，诗歌蕴含着无穷的精神张力，赋予人丰富的精神力量。
本文将结合作者的教学经验，简要介绍一下小学二年级语文诗歌教学的方法。
关键词：小学语文；诗歌教学；教学方法引言：我国古典诗歌是我国文明卓越发展的精神产物，其中蕴藏的精神性财富的价值不可估量。
从屈原的《离骚》到李白的《静夜思》，从白居易的《钱塘湖春行》到李商隐的《无题》，无论用词是繁是简，韵律是昂扬顿挫是婉约回转，表达的主题是言志还是抒情，都表达了当是时作者的心境以及表现了当时作者对客观外物的描绘，这是一笔穿越时空财富。
以诗歌为载体，开展小学语文教育可以陶冶学生情操，锻炼学生的心智，培养学生对美的意识。
一、解析诗中表达手法，深度理解诗中涵义二年级的小朋友还没有丰富的语文古汉语知识积累，面对古诗中出现的短促精炼的词汇，无法精准理解字面意思，遑论整体理解诗中整体表达的意思。
我们常说“读书百遍，其义自现”。
话虽如此，可是身为二年级的小学生，面对课堂上要弄懂的课文，且不说他们有没有读诗百遍的时间和精力，即便是有，也会在机械的重复读诗中丧失了对学习诗歌的兴趣，这对学生的长远培养是极其不利的。
老师在教学中，要做的是陪伴，引导与适当的讲解，给孩子们独自去品味诗的空间[1]。
例如，《人教版语文教材二年级上册》中有一首诗《望庐山瀑布》，在老师看来，这首诗通俗易懂，极易理解。
可是对于刚开始接触诗歌的孩子们来说，他们会一头雾水，以至于产生一系列问题，比如：描绘的是瀑布啊，怎么就会产生烟呢？三千尺的瀑布有多高呢？面对这样的疑问，老师要从根本上让孩子理解诗中表达。
浅谈诗歌在历史教学中的运用
浅谈诗歌在历史教学中的运用摘要：将诗歌运用于历史教学可以起到显著的教学效果，笔者探讨了诗歌运用的作用、方法和原则，目的是增加历史学科的趣味性及知识性、思想性，有助于更好地实现历史教学的课程目标关键词：诗歌历史运用方法及原则“文史相通”是人们的共识，诗歌运用于历史教学，也是贯穿于历史教材始终的一大特色。
如何在历史教学中运用好诗歌，以增加历史学科的趣味性及知识性、思想性，有助于更好地完成历史教学的任务，是值得历史教学探讨的一个问题。
一、诗歌运用于历史教学的作用在中学历史教学中运用诗歌，能够有助于提高学生学习历史的兴趣。
诗歌文学，具有词语优美、情感充沛、句子整齐押韵的特点，将它适当地运用于历史教学中，能起到激发学生兴趣和热情的良好效果。
如三国鼎立局面形成的教学中，导言就可以引用曹操的诗：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
”抒发曹操的什么感情？写出他年老志不衰，意欲完成天下统一的志愿，充满着积极向上进取的精神。
那么，曹操是怎样将自己的雄心壮志付之于实施的，在历史上有何功过？学完本课就可以有所了解了。
一首诗将学生引入兴趣盎然的历史课堂上来。
在讲授《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这节课时，可以先打出一首诗的投影：“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟，何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。
”然后告诉学生：“在今内蒙古呼和浩特市城外10公里处，有一座著名的昭君墓。
刚才那首诗就是著名学者翦伯赞所写，赞颂的是一位叫王昭君的女子。
墓前竖立着董必武《谒昭君墓》的诗碑，诗中赞扬王昭君促进汉族和匈奴友好相处的历史贡献。
说：‘昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高’。
这里的胡是指匈奴族，匈奴是怎样崛起的？昭君出塞与胡汉和亲是怎么回事？”由此导入课文，这就唤起了学生的兴趣和热情，将学生引入课堂学习中。
便于学生掌握重点知识。
诗歌与其它文学作品一样受一定的社会背景影响，许多优秀的古代诗歌都深刻地反映出当时的社会现实，历史上像杜甫、白居易、陆游等现实主义诗人写出大量的“史诗”来，将此类型的诗歌运用于历史教学，可以加深学生对重点知识的记忆。
浅谈诗歌教学
走进诗人的心灵世界—浅谈诗歌教学摘要：诗人写诗,将瞬间多彩的心灵之光倾刻灌注于凝练的文字。
对于读者，若能透过文字层面真正探测到诗人的情感核心不能算是一件易事。
单从教学的角度来讲，若将诗人的情感生活化的呈现于学生面前进而让学生触摸到诗人的心灵深处的世界那就更不是一件易事了。
针对于此，本人在教学中一直探索诗歌解读的途径。
随着日子的更迭，略有所体会，现简要阐述如下：一、从诗歌的特点出发，还诗歌以生活本貌，从而走进诗人的心灵世界。
二、从诗歌本身的字词出发，研究其用此字非彼字的理由，进而走进诗人的心灵世界。
三、从整体上把握诗歌，有助于走进诗人的心灵世界。
四、学会并运用想象把握诗歌的内涵，以完成与诗人心灵的对接。
关键词：诗歌教学心灵世界诗人写诗,将瞬间多彩的心灵之光倾刻灌注于凝练的文字。
对于读者，若能透过文字层面真正探测到诗人的情感核心不能算是一件易事。
单从教学的角度来讲，若将诗人的情感生活化的呈现于学生面前进而让学生触摸到诗人的心灵深处的世界那就更不是一件易事了。
针对于此，本人在教学中一直探索诗歌解读的途径。
随着日子的更迭，略有所体会，现简要阐述如下：一、从诗歌的特点出发，还诗歌以生活本貌，从而走进诗人的心灵世界。
古今诗歌，尤其是经典作品，无不是对生活的高度浓缩，对生活的认识的高度概括。
我们在教学中应从诗歌的特点出发，还诗歌浓缩的生活以本来面貌。
例如徐志摩的《再别康桥》中“那河畔的金柳”、“软泥上的青荇”和“那榆阴下的一潭”的象征意义。
当我们从诗歌意象的特点入手，去寻求这些意象与诗人之间的联系的时候，我们发现了这几个意象所具有的柔美、飘忽、自由、湿润的特点。
比如河畔的柳树，饰之以金色，描绘它在夕照中呈现的形象；软泥上的青荇，赋之以柔美，活画其在水底招摇的姿态；还有那拜伦潭倒影着彩虹的景象，不正活脱脱地表现出诗人重返康桥后的喜悦心情？问题在于，为何异国的康河令徐志摩如此神魂颠倒、难舍难分？徐志摩曾两次到英国，都是怀着对自由民主的向往，因为与当时炮火连天、灾难深重的祖国相比，英国的确是一块自由的乐土。
浅谈诗歌阅读教学目标设计
浅谈诗歌阅读教学目标设计诗歌是一种独特的文学形式，它充满了美感和抒发情感的力量。
在语言艺术教学中，诗歌的阅读教学具有重要的意义。
设计合适的教学目标可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，进一步培养他们的语言表达能力和审美情趣。
本文将浅谈诗歌阅读教学目标设计的重要性，并提出一些建议和方法。
一、诗歌阅读教学目标的重要性1. 增进学生对文化的理解：诗歌是文化的一部分，通过阅读诗歌，学生可以更好地了解和体验不同的文化背景和思维方式。
2. 培养学生的审美情趣：诗歌作为一种艺术形式，有着独特的美感和表达方式。
通过阅读诗歌，学生可以培养对美的欣赏和感知能力，提高审美情趣。
3. 提升学生的语言表达能力：诗歌的语言通常比较简洁而富有表现力，通过学习和分析诗歌，学生可以提升自己的语言表达能力，从而更好地运用语言进行思考和交流。
二、诗歌阅读教学目标的设计方法1. 培养学生的诗意体验能力：通过多样化的诗歌选材和诗歌鉴赏，引导学生体验和感受诗歌独特的意境和情感表达。
例如，通过让学生朗读和背诵诗歌，创设适合诗歌阅读的氛围，让学生能够深入感受诗歌的韵律和情感。
2. 培养学生的诗歌解读能力：通过教授不同诗歌的形式、修辞手法等，指导学生分析和解读诗歌的内涵和意义。
例如，教授学生如何理解诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法，以及如何从字面和意象上去理解诗歌。
3. 培养学生的创意写作能力：通过启发学生的创造力和想象力，鼓励他们自己创作诗歌。
例如，可以给学生提供一些主题，引导他们用诗歌的形式来表达自己的思想和情感。
三、诗歌阅读教学目标的实施策略1. 注重师生互动：在诗歌阅读教学中，教师应与学生进行有效的互动。
可以组织诗歌朗诵比赛、诗歌分析小组讨论等活动，激发学生的参与积极性。
2. 激发学生的兴趣：教师应根据学生的兴趣和实际情况，选择适合并能吸引学生的诗歌作品。
同时，可以与其他学科进行融合教学，如与音乐、绘画等学科搭配，以增加学生的兴趣和参与度。
3. 引导学生进行创作：教师可以组织写作竞赛或作文展览，鼓励学生积极参与诗歌创作。
诗歌教学浅谈
首 先 ，教 师动 情地 描 述诗 的 内
容 ，引 领学 生 进入 诗歌 的意境 ，通
过 欣 赏 诗 人 描 绘 的 生 活 图景 去 感 受 诗 人 的 思 想 情 感 ，使 诗 中 的 此 情 此 景 变 成 学 生 的 本 真 感 悟 。 诗 歌 语 言 常常 变 换 词 序 ，精 炼 含 蓄 ，
要 注意 以下 三点 。 首 先 ，解 读 诗 歌 的 具体 意 象 ， 把 握 它 所 要 承 载 的 主 题 思 想 。如
读 是 诗 歌 教 学 的 首 要 环 节 ，通 过
优 秀 的诗 歌作 品 ，大 多具 备鲜 明 的 形 象 和 深 远 的 意 境 。 诗 歌 的
意 境 ，指 的 是 诗 人 描 绘 的 生 活 图
朗 读 可 以 渲 染 气 氛 ，激 发 情 感 ，
领 略诗 歌 的语 言之 美 。 教 师指 导学 生 朗读诗 歌 ，先 决 条 件 是 自己 要 钻 研 诗 歌 作 品 ，深
～ ．
进 了灰 尘 ；／ 了 多 少亿 年 ，／ 质 过 地
圃
勘 探 队 员 ，／ 岩层 里发 现 了你 ，／ 在
姜
依 然 栩 栩 如 生 。／ … ”诗 人 表 面 … 上 写 的是 化石 ，却 弦外 有 音 。化石 是 一 种 象 征 的 本 体 ， 隐藏 的 是 诗
人 『 历 史 动 荡 所 生 发 出来 的 对 人 ＝ ｝ 】 生 际遇 的感 慨 和抗议 。当然 ， “ 诗
勇
加 强 朗读 ，感 受 诗 歌优 美
无达诂” ，我 们 也 可 以从 其 他 方 面
来解 读 。
的音 乐性 。
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中国语文教学的重要内容之一。
在初中语文教学中，古诗词教学是培养学生语言表达能力、审美情操和文化素养的重要途径之一。
本文将就初中语文古诗词教学的重要性、教学方法和策略等方面进行浅谈。
一、古诗词在初中语文教学中的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文学价值。
通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解中国传统文化，提高对诗词的鉴赏能力，培养审美情操。
古诗词也是语文教学中重要的语言材料，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和想象力，丰富他们的词汇量和表达方式。
古诗词中的优美形象和深刻意境也可以激发学生对文学艺术的兴趣，提高他们的文学素养。
古诗词教学还有助于培养学生的情感体验和文化自信。
古诗词中所表达的人生哲理、情感体验和社会风貌都可以让学生在情感和认知上得到丰富的滋养，增强对自身民族文化的认同感和自豪感。
二、古诗词教学的方法和策略古诗词教学在初中语文课程中通常是通过课文选读、古诗词鉴赏等方式进行的。
在教学方法上，可以采取多种形式，如课堂讲解、课外阅读、诗歌朗诵比赛等，使学生在不同的情境下感受古诗词的魅力和艺术价值。
1.课文选读通过课文选读，教师可以选择一些经典的古诗词给学生学习，引导学生深入理解诗词中的意境和内涵，从语言、思想、情感等方面进行分析和解读。
通过学习古诗词的语言特点、修辞手法、意象构思等内容，帮助学生提高对诗词的鉴赏和理解能力。
2.古诗词鉴赏古诗词鉴赏是古诗词教学的重要环节之一。
在教学中，可以通过解说诗词背景、作者生平、作品特点等内容，引导学生领会诗词的艺术魅力和情感内涵。
也可以结合古诗词中的情感表达、形象描绘等元素，引导学生进行诗词朗诵和表演，让学生更好地感受诗词的音乐美和意境美。
3.诗歌鉴赏比赛为了激发学生的学习兴趣和提高诗词鉴赏能力，可以组织诗歌鉴赏比赛，让学生积极参与和展示自己的鉴赏水平。
通过比赛，不仅可以增强学生对古诗词的学习兴趣，还可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的诗歌鉴赏水平。
新课标下小学古诗文教学浅谈
新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。
一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。
1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。
文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。
2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。
因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。
浅谈现代诗歌的教学方法
新课程标准语文教科书选编了大量的现代诗,诗歌的引入带来了不可估量的积极影响。它能培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵；开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力、艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力。同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。不断提高其表情朗读水平。那么如何适应新教材的变革，遵循语文课程标准的要求，从事现代诗歌的教学呢？下面结合具体的教学实践，谈谈我对诗歌教学的几点粗浅的体会：
二、加强朗读训练
古人云：“诗缘情而绮霏”意思就是诗歌借助于具有节奏感和音乐美的句子，构建具有审美的意象，表现诗人强烈而凝炼的情感。通过朗读让学生领略诗歌的气势、韵味和情感，从而陶冶学生的情操。所谓“书读百遍，其义自见”、所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”都点明了朗诵教学的重要性.可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式：如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。如初读，读准字音(查字典及结合课文注释),能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再读，整体感悟，把握其节奏及感情,能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文章的优美文辞；欣赏其艺术特色时，应指导学生自由读。当然对诗歌更高要求的朗诵，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读，必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情，洋溢着朗读的渴望。同时还应注意朗诵不应只是教学的开始，而应贯穿于整个诗歌教学过程中，可以说诗歌教学的每一个环节都离不了朗诵，应根据每一步的教学任务提出不同的朗诵要求。
浅谈诗歌教学方法
中 图分 类号 ： Ｇ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ １ ｌ （） Ｏ ９ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ０ ａ－ ０ ０ ３ ４ 可 削 ， 见其 疏 ； 不 得减 ， 知 其 密 ” 足 字 乃 的效 果 。 因此 ， 师 在 教 学 ｌ 教 １ ］ 应首 先 围绕 诗 歌 的 词语 吸 引学 生 学 习诗 歌 兴 趣 。 于 此 ， 讲 解 诗 基 在
了更 好 的 欣 赏 ， 不 如 用 朗 读 唤 起 学 生 对 诗 歌 的 新 鲜 感 知 。 莫 积 极 的 朗 读 可以 体 会 到 诗 歌 诸 如语 言 美 、 韵 美 、 境 美等 各 音 意 种 艺术 之 美 。 我 认 为学 生 最能 体 会 到 的 往 往 是情 感 美 。 何文 章 但 任
过 这 些 小 故 事 先 激 发 学 生 的 兴趣 ， 后 让学 生 再 走 近 诗 歌 去 带 有 然 原创性的分析 某些字词的表 达效果 。 例 如 ， 教 学 旅 夜 书 怀 》 。 生 在 朗 读 的 前 提 卜， 得 了 ‘ 在 时 学 获 些课 文 的 内 容 体 验 。 时 ， 尝 试 着 让 学生 大胆 自主 分 析 最 有 韵 味 此 我
哪种 分 析 都 让 人 有 意 想 不 到 的 收 获 ， 诗 歌 教 学 一下 子 就 热 闹 起 使 来 ， 不 是 以 前 老 师 按 部 就 班 让学 生接 受 前 人 的 赏 析 结 果 的 毫 无 再
由十 诗 歌 的 意 象 往 往 有 多 义性 、 奇 性 ， 个 人要 想 通 过 直 接 学 习 新 一 学 生 感到 晦涩 难懂 ， 此 以 往 ， 生 便 失 去 了对 诗 歌 的 欣 赏 兴 趣 。 长 学 因此 ， 何 能 调 动 学 生 的 兴趣 应 成 为 诗 歌 教 学 首 先 解 决 的 问 题 。 如
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浅谈诗歌教学的意义及方法
诗歌是我过文学史上一朵奇葩，传承至今仍然为人们所喜爱。
古诗词以其精练的语言，丰富的想像，真挚的情慷传唱千年不衰，成为中国文化史上一道舰丽的风景线。
如：“红笺小字，个个含愁”之幽会弃妇怀情之唱，“大江东去浪淘尽，千占风流人物故垒西边”之豪情壮志之辞，“采菊东篱下，悠然见南山”之寄情山水隐遁山林之章，亦有“夕阳西下，断肠人在天涯”之羁旅思乡之作，更有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感，……其情真挚动人，其词藻更是耐人挑灯夜读百般琢磨，不怪乎中国许多文学大师对传袭千年之久的诗词大加褒扬，常言习古诗词方能至下笔如有神之境界。
一、诗歌教学的意义
在如今真实的诗歌课堂中，有多少诗被我们的老师这样的肢解，诗歌课堂因而变得苍白。
我们是否应该追问我们的诗歌教学的意义到底在哪儿？诗歌教学应重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。
1、让诗意蔓延于教师的心灵
在如今的经济浪潮中，文学退居到一个小小的角落，而诗歌也从文学的中心走向边缘，在世俗的眼光中，诗歌似乎已无处容身。
但是，诗歌理智清明而明察秋毫，能表达最深沉、最激烈的情感二步陷入情感，诗歌能把情感推向高处，引向未来，引向纯粹精神与理想的可能世界。
2、让诗意弥漫于诗歌的课堂
诗歌是人类某种情绪、情感在瞬间的灵光闪现。
人们读诗，正是通过对瞬间的把握，以补充自己情感经验的不足，或引起心灵的共鸣，从而体验到某种人生情绪的极致。
新的课程标准中要求，欣赏诗歌，能有自己的情感体验，初步领悟诗歌的内涵从中获得自然、社会、人生的有益启示。
感情与思想像一条河，只要闸门打开，它就会奔流不息。
当教师的激情喷发之时，很容易感染面前的听众（学生）的，诗意就能弥漫于整个课堂。
3、让诗意渗透于学生的生命
把诗的种子播向学生的心灵，让学生的眼睛、大脑、心灵都被诗化，让诗意渗透学生的整个生命。
人一旦有了这种诗人的气质，就能更多地保住童心，更富于想象力和创造性。
这也许正是诗歌教学的真谛。
唤起一种美好的情感我们诗歌教学的目的，就是要把我们的学生培养成为“感受性最细致和想象力最博大”的人。
二、诗歌教学的方法
诗歌重在欣赏其意境，那么，我们怎样引导学生欣赏这美妙的意境呢？
1、知人论世探究根源
“知人论世”最早是孟子提出来的，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想感情。
对此，后世历代诗文论者多为推崇。
“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。
诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。
“论世”就是要了解作者所处的时代环境。
诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能不打上时代的烙印。
比如，南北朝时代，北朝战乱频萦，加之北方少数民族性格粗犷刻悍，在诗歌中往往表现出尚武精神；南朝社会相对比较安定，故南朝诗多写男女相思。
唐代社会安定，经济、文化高度繁荣，诗歌题材自然也就丰富多彩，有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，等等，达到了我国古代诗歌创作的炭峰。
鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地而不是牵强附会地把握主题。
2、朗读吟诵感知
诗歌的美感与音律分不开，节奏和韵律是诗的生命。
诗歌中的语音有规律的停顿形成节奏，语言的声韵按一定规律组合产生了韵律。
节奏和韵律跟诗人的主观感情达到一致，就产生了回环往复、一唱三叹的艺术效果。
古人说：凡有文藻，即须明声韵。
郭沫若在《论节奏》中也指出：“我们可以说没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。
”最高境界就在选择富于暗示性或象征性的声音节奏，借以表达诗歌的情感内容。
聪明的诗人往往在声律上做到随情易声，使音韵和意义、情味携手并行，所以我们完全可以将朗读吟诵当作进入诗歌的“敲门砖”。
再借助婉转忧伤的背景音乐，学生轻松地进入诗歌的情境，触摸诗人的心音。
3、鉴赏评析
新课标强调：注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果.在诗词教学中，对于词句的分析，意象的理解，艺术手法欣赏方面，组织学生分组进行研究学习，相互切磋，相互交流，同时教师要加强指导，点拨，发挥教师的组织者引导者促进的角色。
意象就是出现在作品中的主观感情的物象。
意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。
阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。
指导欣赏优美精彩的诗句。
所谓优美精彩的诗句，主要指诗歌中的名句或是富有表现力的妙句。
这些句子最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇具有画龙点睛的作用。
因此，在学习时，不能停留于理解诗句的意思，还要有更进一步的发掘。
首先是重点分析优美诗句中富有表现力的字，也就是诗人在行文中的“炼”字，如“春风又绿江南岸”之“绿”、“国破山河在”之“破”，这些字，要分析其在表达上的准确性和含义上的巨大包容性。
其次，就是分析诗句中的“妙语”，也就是诗歌中一些词语间的奇妙组合，如“风吹雨”（陆游《十一月四日风雨大作》）、“花溅泪”、“鸟惊心”（杜甫《春望》），这些词语组合到一起，往往包含着丰富而深刻的意范，要启发学生深人体会。
诗是开启心灵的艺术，诗可以提升人的文化索质。
诗歌在新教材中有较大的比重，而我国又是一个诗歌主国。
因此，做为一名语文教师，应灵活运用新课程理念和调节教学模式指导诗歌教学，让学生在诗海中尽情的徜徉，尽情的吸收享受诗歌中洋滋的“美”。
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
”我想只要我们辛勤耕耘，就一定能有所收效的。