大班建构区角活动教案.doc
幼儿园建构区教案大班
幼儿园建构区教案大班1. 基本信息•班级名称：大班•学科目标：建构区•时间：1小时2. 教学目标知识目标•了解建构区的不同材料•认识工具使用方法•知道建构区的基本概念能力目标•培养幼儿对建构区的兴趣•提高幼儿的动手能力•提高幼儿的合作能力和交流能力情感目标•培养幼儿的观察能力•培养幼儿的创新意识•提高幼儿的自信心和主动参与意识3. 教学步骤第一步：引入环节（15分钟）引导幼儿通过图片、实物等方式，了解建构区的不同材料和使用方法，让幼儿通过观察，了解到建构区的基本概念。
第二步：指导环节（20分钟）教师通过演示和讲解的方式，呈现使用建构区的基本方法，并指导幼儿掌握相关的工具及材料。
第三步：独立探究环节（20分钟）根据幼儿的兴趣和自我意愿，让幼儿根据自己的想象力和幻想，发挥创意，使用建构区的材料进行作品创作。
第四步：展示交流环节（15分钟）让幼儿依次展示自己的作品，并进行交流和互动，让幼儿多角度的了解到建构区的奥秘及交流的重要性。
4. 教学评价教学工具•图片、实物、建构区材料及工具等。
教学效果测评•认真观察、教育引导并记录幼儿的探究、交流和创造能力；•及时评价幼儿表现，并全面记录每位幼儿的思维发展、语言表述、动手能力等发展情况。
5. 教学反思本次教学中，我们与幼儿一起探究了建构区的基本概念和使用方法，幼儿表现出很高的学习兴趣和积极性，不断探究，锻炼了自身的创新意识和动手能力。
同时，也增强了幼儿之间的合作意识和交流能力，取得了较好的教学效果。
在未来的教学过程中，我们将继续深化此类教学内容，进一步挖掘幼儿的潜力和创造力，促进幼儿全面发展。
大班教研活动建构区(3篇)
第1篇一、活动背景建构区是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，它能够促进幼儿的创造力、动手能力、空间想象力和团队协作能力等多方面的发展。
大班幼儿正处于认知和身体发展的高峰期，对建构活动有着浓厚的兴趣。
为了更好地发挥建构区的作用，提高幼儿的建构水平，我们特此开展大班教研活动，旨在探讨建构区活动的有效设计与实施。
二、活动目标1. 提高教师对建构区活动的认识，明确建构区活动对幼儿发展的意义。
2. 探索适合大班幼儿的建构区活动设计，丰富活动内容，提高活动质量。
3. 培养幼儿的建构技能，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 促进幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的团队协作能力。
三、活动内容1. 构建理论探讨（1）教师们共同学习建构区活动的相关理论知识，了解建构区活动对幼儿发展的作用。
（2）分析建构区活动在幼儿园教育中的地位和意义。
2. 构建活动设计（1）教师们分组讨论，根据大班幼儿的特点，设计适合他们的建构区活动。
（2）设计内容包括：活动主题、活动目标、活动材料、活动步骤、活动评价等。
3. 构建活动实施（1）教师们分组进行建构区活动实施，观察幼儿在活动中的表现。
（2）教师们根据观察结果，对活动进行反思和调整。
4. 构建活动评价（1）教师们对建构区活动进行总结和评价，分享各自的经验和心得。
（2）共同探讨如何优化建构区活动，提高幼儿的建构水平。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍本次教研活动的背景、目的和内容，并邀请教师们积极参与。
2. 构建理论探讨（1）教师们共同学习建构区活动的相关理论知识，包括建构区活动的起源、发展、特点等。
（2）教师们分组讨论，分析建构区活动在幼儿园教育中的地位和意义。
3. 构建活动设计（1）教师们分组讨论，根据大班幼儿的特点，设计适合他们的建构区活动。
（2）每组教师分享自己的活动设计，其他教师提出修改意见和建议。
4. 构建活动实施（1）教师们分组进行建构区活动实施，观察幼儿在活动中的表现。
（2）教师们根据观察结果，对活动进行反思和调整。
大班建构区域教案及反思
大班建构区域教案及反思一、教学目标1、能用自己喜欢的方式大胆地操作，培养幼儿的想象力、创造力和动手能力。
2、让幼儿在建构活动中体验与同伴合作的快乐，培养合作意识和团队精神。
3、引导幼儿观察周围的建筑和环境，提高幼儿的空间感知能力和审美能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）让幼儿学会运用不同的建构材料进行搭建，掌握基本的建构技巧。
（2）鼓励幼儿发挥想象力，创造出独特的建构作品。
2、教学难点（1）如何引导幼儿在合作中分工协作，共同完成建构任务。
（2）当幼儿在建构过程中遇到困难时，如何启发他们自己解决问题。
三、教学准备1、各种建构材料，如积木、积塑、纸盒、易拉罐等。
2、搭建场地，提前布置好建构区域，确保空间足够宽敞。
3、建筑物的图片、视频等资料。
四、教学过程1、导入活动（1）通过展示一些著名建筑物的图片或视频，如故宫、埃菲尔铁塔等，引起幼儿的兴趣。
（2）提问幼儿：“这些建筑物漂亮吗？你们想不想自己也来搭建一些漂亮的建筑？”2、认识建构材料（1）向幼儿介绍建构区域内的各种材料，让他们了解每种材料的特点和用途。
（2）鼓励幼儿动手触摸、摆弄材料，感受材料的质地和形状。
3、讲解建构技巧（1）简单示范一些基本的建构方法，如平铺、垒高、架空等。
（2）提醒幼儿在搭建时要注意保持平衡，使建筑物稳固。
4、分组活动（1）将幼儿分成若干小组，每组 4 5 人。
（2）让幼儿共同商量要搭建的主题，如“我们的幼儿园”“美丽的公园”等。
5、幼儿建构（1）幼儿开始动手搭建，教师巡回观察，适时给予指导和帮助。
（2）鼓励幼儿大胆想象，尝试用不同的方法和材料进行搭建。
6、交流分享（1）每组幼儿介绍自己搭建的作品，分享搭建过程中的想法和感受。
（2）其他小组的幼儿可以提问和发表自己的意见。
7、整理活动（1）引导幼儿一起收拾建构材料，放回原处。
（2）教育幼儿养成良好的整理习惯。
五、教学反思在本次大班建构区域活动中，幼儿们表现出了较高的参与热情和积极性。
大班建构区活动的教案
大班建构区活动的教案教案标题：大班建构区活动的教案教学目标：1. 帮助幼儿培养创造力和解决问题的能力。
2. 提供机会让幼儿在建构区进行自主探索和合作学习。
3. 培养幼儿的空间意识和手眼协调能力。
4. 促进幼儿的语言和社交技能发展。
教学资源：1. 建构区材料：积木、磁力片、橡皮泥、纸板、纸杯等。
2. 图书：与建构活动相关的图书，如《建筑工人》、《造纸工人》等。
3. 图片或视频资源：展示各种建筑物、工具和建构活动的图片或视频。
教学步骤：引入活动：1. 创造一个激发幼儿兴趣的情境，例如播放一段关于建筑工人的视频或展示一些建筑物的图片。
2. 引导幼儿观察并讨论建筑物的特点和功能，鼓励他们提出自己的观点和想法。
探索与实践：1. 将建构区准备好，放置各种材料和工具。
2. 鼓励幼儿自由选择材料，自主探索和建构。
3. 提供适当的提示和挑战，例如提供一些简单的建筑任务，如建一座高塔、造一条桥等，以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
4. 鼓励幼儿在建构过程中互相合作、交流和分享想法。
总结与展示：1. 邀请幼儿分享他们的建构成果和经验。
2. 引导幼儿回顾整个建构活动，讨论他们学到了什么，遇到了什么困难，如何解决等。
3. 鼓励幼儿用语言、图画或其他形式记录下他们的建构经历。
评估：1. 观察幼儿在建构区的表现，包括创造力、解决问题的能力、合作和沟通技巧等。
2. 收集幼儿记录的建构经历，评估他们对活动的理解和参与程度。
拓展活动：1. 组织幼儿参观真实的建筑物，如学校、图书馆、博物馆等，以增加他们对建筑的认识和兴趣。
2. 鼓励幼儿在其他学习领域中应用建构技巧，例如使用积木进行数学计数活动、使用纸板和纸杯进行艺术创作等。
教学反思：1. 回顾教案的设计和实施过程，评估活动的有效性和幼儿的学习成果。
2. 根据幼儿的表现和反馈，调整教学策略和资源，以进一步促进幼儿的学习和发展。
通过以上教案，幼儿将有机会在建构区进行自主探索和合作学习，培养创造力、解决问题的能力，同时提升空间意识、手眼协调能力、语言和社交技能。
大班建构区活动教案.doc
大班建构区活动教案篇一：我认识的大班建构活动我认识的大班建构活动众所周知，建构游戏是幼儿非常喜欢的游戏形式之一，它通过幼儿的意愿构思，动手造型来发展想象力、审美能力、体力和情商等，对促进幼儿的全面发展有着重要的作用。
近阶段, 发现我班幼儿特别喜欢进行建构游戏，在游戏中不断的有新的想法和构思涌现，于是便对他们的建构游戏进行了仔细的观察与指导，经过一段时间的对比、摸索，我对大班幼儿的建构活动有了些许想法……下面是我的一些组织思路：如何才能很好的开展大班幼儿的建构活动呢？首先我想到的是要让自己明确建构游戏的含义，即什么是建构游戏？建构游戏是幼儿利用各种建筑材料，如积木、积塑、金属部件等，按自己的需要、兴趣和意愿进行建筑、构造的游戏。
在游戏中不仅能够丰富幼儿的知识、经验，培养幼儿热爱生活, 细心、耐心、恒心的个性品质，还可以很好的培养幼儿的想象力、观察力、合作能力及动手操作能力，促进幼儿创造性思维的发展。
那么大班幼儿在建构游戏中需要发展什么呢？我通过查阅资料，了解到大班幼儿的建构活动不仅需要发展相应的技能点, 如：架空、插接、排列（组合）及材料的空间布局、放置水平、替代等；还要适当的发展社会性的交往能力，如：分组协商、分工合作、解决问题、描述作品、质疑等。
至此，我在组织建构活动时，心中便有了大的目标和方向。
其次，我只有在努力了解幼儿的建构经验的基础上，才能有效的开展大班的建构游戏，艮L分析、比对幼儿建构技能的发展规律。
幼儿建构技能的发展一般都需要经历以下几个阶段：第一阶段是非建构活动：在这一阶段幼儿只是摆弄积木，只是将积木当做“饼干”等。
这一阶段主要针对的是小班幼儿的发展水平，我班幼儿基本都能达到这一水平。
第二阶段是堆高、平铺和重复：即幼儿将积木摆成“火车”，堆成“高楼”并给它们命名，而且一遍遍地重复做这些事情，这是幼儿早期建构活动的突出特征，我班幼儿在这一方面完成的较好，个别幼儿处于重复状态。
第三阶段是架空：即用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木之间，搭成“小桥”“房顶”等，这需要幼儿有一定的目测能力。
幼儿园建构区区教案大班
幼儿园建构区区教案大班一、教学目标•培养幼儿动手能力和创造力•增强幼儿的观察和思考能力•发展幼儿的团队合作意识和社交能力二、教学内容•建构区区的设计和布置•各类建构玩具和材料的介绍•建构区的自由玩耍和集体活动三、教学步骤步骤一：建构区区的设计和布置1.教师根据幼儿的需求和兴趣，设计建构区的布局和主题。
2.教师安排幼儿参与建构区的布置，鼓励他们提出自己的想法和建议。
3.建构区的各类玩具和材料有序摆放，方便幼儿选择和使用。
步骤二：各类建构玩具和材料的介绍1.教师向幼儿介绍建构区常见的玩具和材料，如积木、拼图、磁力片等。
2.教师鼓励幼儿观察和探索这些玩具和材料的特点和用途。
3.教师示范如何正确使用这些玩具和材料，同时引导幼儿尝试、实践和创造。
步骤三：建构区的自由玩耍和集体活动1.教师鼓励幼儿在建构区自由发挥创造力，展示他们的想象力和动手能力。
2.教师组织幼儿进行各类集体活动，如合作建造模型、团队拼图等，培养他们的团队合作意识和社交能力。
3.教师定期评估幼儿在建构区的表现，提供及时的鼓励和指导。
四、教学评估•教师观察和记录幼儿在建构区的表现，包括动手能力、创造力以及合作和社交能力的发展情况。
•教师与幼儿进行沟通和交流，了解他们对建构区的喜好和需求，并根据情况进行调整和改进。
五、教学延伸•鼓励幼儿在家中或其他场所继续进行建构活动，提供适当的建构玩具和材料。
•鼓励家长参与幼儿的建构活动，与他们一起探索、创造和分享。
六、教学资源•建构玩具和材料•幼儿园建构区区的布置和设计•教师对建构区的指导和示范七、教学反思•教师定期对幼儿的建构区活动进行评估和反思，不断改进教学方法和资源支持，促进幼儿全面发展和成长。
以上是幼儿园建构区区教案大班的内容，通过建构区的设计和布置、各类建构玩具和材料的介绍以及建构区的自由玩耍和集体活动，旨在培养幼儿的动手能力、创造力、观察和思考能力，以及团队合作意识和社交能力。
通过教师的观察和记录，以及与幼儿的沟通和交流，可以评估和指导幼儿在建构区的表现，以及根据幼儿的喜好和需求进行调整和改进。
大班建构区角活动教案
大班建构区角活动教案一、活动目标：1. 培养幼儿对建构区活动的兴趣，发展幼儿的动手操作能力。
2. 培养幼儿的空间观念、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识、分工意识以及解决问题的能力。
4. 培养幼儿的审美观念，提高幼儿的美工技能。
二、活动准备：1. 各种建构材料（积木、拼图、磁力棒等）。
2. 搭建场地、桌椅等基础设施。
3. 辅助工具（如剪刀、胶水、彩纸等）。
4. 安全防护用品（如防护垫、防护手套等）。
5. 建构主题相关图片、视频等教学资源。
三、活动重难点：1. 活动重点：让幼儿掌握基本的建构技巧，培养幼儿的建构兴趣。
2. 活动难点：幼儿在建构过程中能充分发挥想象力和创造力，完成有难度的建构作品。
四、活动过程：1. 导入：教师带领幼儿参观建构区，激发幼儿对建构活动的兴趣。
2. 基本技能训练：教师示范基本的建构技巧，如搭桥、围墙、搭建立体结构等，让幼儿跟随操作。
3. 自由建构：幼儿根据自己的兴趣和意愿进行自由建构，教师巡回指导。
4. 作品展示：邀请幼儿展示自己的建构作品，让大家共同欣赏、学习和交流。
5. 总结评价：教师对幼儿的建构作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
五、活动延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后与家长一起完成一个家庭建构作品，拍照记录并分享到班级群。
2. 区域活动：在班级其他区域开展与建构相关的美工、科学等活动，如搭建小动物家园、制作建构玩具等。
3. 主题建构活动：围绕特定主题（如城堡、动物园等）开展建构活动，提高幼儿的建构技能和想象力。
4. 建构区角环境创设：让幼儿参与建构区角的环境布置，提高幼儿的审美观念和动手能力。
六、活动内容与步骤：1. 活动内容：学习使用积木进行建构活动。
2. 步骤：a. 教师向幼儿展示各种积木的形状和颜色，讲解如何正确使用。
b. 教师示范搭建一个简单的积木结构，如塔或桥。
c. 幼儿跟随教师一起搭建简单的积木结构。
d. 教师鼓励幼儿自由发挥，尝试搭建更复杂的结构。
大班建构区活动教案
大班建构区活动教案一、活动主题：建构区大班活动二、活动目标：1. 培养幼儿的动手能力、观察能力和想象力。
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 通过建构活动，让幼儿了解各种建筑物的特点和功能。
三、活动准备：1. 教师提前准备好建构区的玩具，如积木、磁力片、拼图等。
2. 教师提前设计好一些建筑物的图片或模型，供幼儿参考。
3. 教师提前与幼儿讨论好建构的主题，如“我们的学校”、“未来的城市”等。
四、活动过程：1. 引导阶段：（1）教师向幼儿展示一些建筑物的图片或模型，引导幼儿观察建筑物的形状、颜色和功能。
（2）教师与幼儿讨论建构的主题，鼓励幼儿提出自己的想法和建议。
（3）教师组织幼儿分组，每组4-5人，共同完成一个建构任务。
2. 操作阶段：（1）教师向幼儿介绍建构区的玩具和使用方法，引导幼儿选择合适的材料进行建构。
（2）教师在幼儿建构过程中给予指导和帮助，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
（3）教师关注幼儿之间的合作情况，适时给予引导和支持。
3. 展示阶段：（1）每组幼儿完成建构任务后，向全班展示自己的作品，介绍作品的特点和功能。
（2）全班幼儿对各组作品进行评价和讨论，学习欣赏和尊重他人的作品。
（3）教师总结本次活动的收获和不足，鼓励幼儿在今后的活动中继续努力。
五、活动延伸：1. 教师可以组织幼儿参观现实中的建筑物，让幼儿更直观地了解建筑物的特点和功能。
2. 教师可以引导幼儿进行建筑物的绘画、手工制作等活动，进一步培养幼儿的创造力和想象力。
3. 教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验不同建筑物的功能和特点。
大班建构区角活动教案
大班建构区角活动教案一、活动目标1. 了解建构区角活动的基本规则，培养幼儿的合作精神和团队意识。
2. 通过建构活动，提高幼儿的动手能力、观察力和创造力。
3. 培养幼儿的空间观念和想象力，激发他们对科学、数学的兴趣。
4. 培养幼儿的审美观念，提高他们的艺术创造力。
二、活动准备1. 教具：建构区角活动材料（如积木、拼图、磁力棒等），图片，视频等。
2. 学具：每人一份建构区角活动材料。
3. 环境：安静、宽敞、舒适的建构区角。
三、活动过程1. 导入：引导幼儿观察建构区角的环境和材料，激发他们的兴趣。
2. 基本规则讲解：向幼儿讲解建构区角活动的基本规则，如轮流使用材料、保持安静等。
3. 示范：教师展示建构区角活动，引导幼儿观察并学习。
4. 自主建构：幼儿自主选择材料进行建构活动，教师巡回指导。
5. 分享与交流：邀请幼儿分享自己的建构成果，引导他们互相欣赏、学习。
四、活动延伸1. 家庭作业：鼓励幼儿在家中与家长一起进行建构活动，培养家庭亲子关系。
2. 主题拓展：根据建构主题，开展相关的学科教学活动，如科学实验、数学游戏等。
3. 作品展示：定期举办建构作品展示活动，提高幼儿的成就感和自信心。
五、活动评价1. 观察幼儿在建构区角活动的参与程度、动手能力和合作精神。
2. 关注幼儿在分享与交流中的表现，评估他们的观察力、表达能力和创造力。
3. 定期收集和分析幼儿的建构作品，了解他们在审美和艺术创造力方面的发展。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现，给予鼓励和指导。
六、活动内容1. 建构主题：城堡建构2. 目标：学习城堡的基本结构，培养幼儿的想象力与创造力。
3. 材料：积木、纸板、胶棒等。
七、教学活动1. 导入：通过图片和视频介绍城堡的基本结构。
2. 讲解：讲解城堡的组成部分，如城墙、城门、塔楼等。
3. 示范：教师搭建一个简单的城堡模型，展示搭建技巧。
4. 自主建构：幼儿根据所学知识，自主搭建城堡。
5. 分享与交流：邀请幼儿分享自己的建构成果，引导他们互相欣赏、学习。
大班建构区域活动教案
大班建构区域活动教案大班建构区域活动教案第1篇游戏目标：1、学习房子的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
2、能互相配合完成构图到布置，培养幼儿的协作能力。
、3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
游戏准备：准备若干插塑、花片、老师建构的小学范例等。
游戏过程：1、导入活动小朋友，你们知道你们住的房子是谁造的吗？是怎么造的呢？我们马上要升小学了，今天我们也来做个小学建筑师一起来搭建漂亮的小学好吗？2、重点指导：（1）、引导幼儿观察各类房子的外形特征，并讨论房子是由哪几部分组成的？（2）、我们参观过的小学是怎样的？（3）、指导幼儿观看教师的范例，运用各种形状的'积木搭成房子的基本构架。
（4）、幼儿建构，教师指导。
要求幼儿协商选择材料拼插。
教师观察幼儿建构情况，提醒幼儿边看范例边合理搭建（5）、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。
游戏结束：现场评价幼儿作品，表扬认真拼插或拼搭、富有创造性的幼儿。
大班建构区域活动教案第2篇活动目标：1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
活动准备：准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。
活动过程：1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。
注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。
2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。
可用橡皮泥做机器人的五官。
3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。
4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。
建构区幼儿园主题大班教案
建构区幼儿园主题大班教案介绍本篇教案是针对幼儿园大班（3-4岁）的教学设计，主题为建构区。
建构区是幼儿园中的一个重要区域，它为幼儿提供了相互合作、探索和发展创造力的机会。
通过在建构区中的活动，幼儿能够培养解决问题的能力、空间意识和创造力。
教育目标•帮助幼儿发展空间意识和创造力•培养幼儿解决问题的能力•促进幼儿的合作与沟通能力教材准备•不同形状和大小的积木•磁力片和铁管•轮胎和绳子•塑料杯和纸板•建构区图片和贴纸教学活动活动1：变形积木时间：30分钟1.引导幼儿观察不同形状和大小的积木，提问幼儿如何把积木变成他们想象中的形状。
2.让幼儿尝试拼接积木，从简单的形状开始，逐渐增加难度。
3.鼓励幼儿互相分享他们的创意和方案，促进合作与沟通。
活动2：磁力建筑时间：40分钟1.展示磁力片和铁管的用法，并提供一些示例供幼儿参考。
2.给予幼儿自由创造的空间，让他们利用磁力片和铁管建造自己的建筑物。
3.引导幼儿思考建筑的稳定性，帮助他们尝试不同的组合方式来增强结构的稳定性。
活动3：轮胎游戏时间：30分钟1.准备一些轮胎和绳子，放置在建构区。
2.让幼儿自由发挥，在轮胎和绳子的帮助下，创造各种场景和活动。
3.引导幼儿想象并解释他们所创造的场景，促进语言表达和思维发展。
活动4：杯子塔时间：30分钟1.提供一些塑料杯和纸板，让幼儿尝试建造杯子塔。
2.引导幼儿注意塔的稳定性，帮助他们选择合适的杯子和方法来增强塔的稳固性。
3.鼓励幼儿通过尝试不同的组合方式来解决问题，展示并分享他们的创意。
结束语通过建构区的活动，幼儿能够发展空间意识、创造力和解决问题的能力。
这些活动不仅培养了幼儿的智力发展，还促进了幼儿之间的合作与沟通能力。
通过激发幼儿的探索精神和创意思维，建构区成为了一个独特而重要的教学区域。
希望这份教案可以帮助老师们更好地设计和实施建构区的教学活动，促进幼儿的全面发展。
大班建构区角活动教案
大班建构区角活动教案一、活动目标：1. 了解建构区角活动的基本规则，培养幼儿的自律意识。
2. 提高幼儿的动手操作能力，发展空间想象力。
3. 培养幼儿的合作精神，提高沟通能力。
4. 培养幼儿的创新意识和审美能力。
二、活动准备：1. 教具：建构区角活动材料（积木、拼图、模型等）、建构区角活动指导图。
2. 学具：每个幼儿准备一套建构区角活动材料。
3. 环境：宽敞的建构区角活动场地，光线充足，安全舒适。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍建构区角活动的目的和意义，引导幼儿观察建构区角活动材料，激发幼儿的兴趣。
2. 基本操作：教师演示建构区角活动的基本操作，如搭建、拼接、组合等，引导幼儿跟随教师一起操作，掌握活动技巧。
3. 自主建构：教师发放活动材料，引导幼儿自主选择材料进行建构活动。
在活动中，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题。
4. 作品展示：建构活动结束后，教师组织幼儿展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、交流，培养幼儿的审美能力和创新能力。
四、活动延伸：1. 家庭作业：教师布置相关的建构区角活动家庭作业，让幼儿在家中与家长一起完成，培养幼儿的家庭学习兴趣。
2. 主题展览：组织建构区角活动主题展览，让幼儿的作品得到更多人的欣赏，提高幼儿的成就感。
3. 班级交流：定期组织班级间的建构区角活动交流，让幼儿相互学习、共同进步。
五、注意事项：1. 确保建构区角活动场地安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 注意培养幼儿的团队合作精神，引导幼儿相互帮助、共同完成任务。
3. 关注幼儿的情绪变化，及时调整活动难度，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与活动。
4. 注重培养幼儿的审美能力，引导幼儿观察、分析、评价作品。
5. 及时与家长沟通，了解幼儿在家庭中的建构区角活动表现，共同促进幼儿的全面发展。
六、活动阶段划分：1. 认识阶段：让幼儿了解建构区角活动的内容和目的，引导幼儿观察和学习基本的建构技巧。
2. 实践阶段：让幼儿自主选择材料进行建构活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
大班建构区域活动教案
大班建构区域活动教案大班建构区域活动教案设计：探索与创新——建筑梦想的舞台一、活动背景与目标在大班阶段，孩子们正处于认知能力、动手能力和创新思维发展的关键期。
建构区域活动正是他们探索世界、发展想象力和创造力的重要途径。
本次教案的设计将以“建筑梦想”为主题，旨在通过实际操作，让孩子们在玩中学，体验建筑的乐趣，提升他们的空间感知能力和团队协作精神。
二、活动准备1. 材料准备：提供各种形状和大小的积木、乐高、纸板、胶水、剪刀等建构工具；同时，设立一个展示区，用于展示孩子们的作品。
2. 知识准备：提前讲解一些基本的建筑知识，如结构、比例和对称，激发孩子们的兴趣。
3. 安全教育：强调安全使用工具，以及如何正确处理废弃物。
三、活动流程1. 导入环节（15分钟）：通过观看建筑图片或视频，引导孩子们观察并讨论建筑物的特点，激发他们对建筑的兴趣。
2. 主体活动（60分钟）：（1）自由探索：孩子们自由选择材料，进行个人或小组的建构活动，可以是模仿已知的建筑，也可以是自己的想象。
（2）合作创作：分组进行大型建筑项目，每个小组需共同设计并完成一座“梦想之城”，鼓励他们发挥团队合作精神，共同解决问题。
3. 展示与分享（20分钟）：每个小组轮流展示他们的作品，解释设计理念和建造过程，其他孩子可以提问和评价，教师适时给予指导和肯定。
4. 总结与反思（15分钟）：让孩子们回顾今天的活动，思考他们在活动中学到的知识和技能，以及建筑对他们生活的影响。
四、活动延伸1. 家庭作业：鼓励家长参与，与孩子一起在家里用简单的材料制作小型建筑模型，巩固课堂所学。
2. 教师跟进：定期组织类似的活动，持续关注孩子们在建构中的成长，提供适时的引导和帮助。
五、活动评估通过观察孩子们在活动中的行为、语言和作品，评估他们对建筑的理解、动手能力和创新思维的发展。
同时，收集家长反馈，了解活动在家中的延续效果。
六、活动反思活动结束后，教师需要对整个活动进行反思，分析活动的优点和不足，以便于在未来的教学中进行改进和优化。
大班建构区角活动教案
一、活动名称：大班建构区角活动教案二、活动目标：1. 培养幼儿对建构区活动的兴趣，发展幼儿的动手操作能力。
2. 培养幼儿的空间观念，提高幼儿的建构技能。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的沟通能力。
三、活动准备：1. 各种形状的积木、拼图等建构材料。
2. 建构区角场地布置完毕。
四、活动过程：1. 教师引导幼儿参观建构区角，激发幼儿对建构活动的兴趣。
2. 教师与幼儿一起讨论建构主题，引导幼儿思考自己想建构的内容。
3. 教师分发建构材料，引导幼儿根据自己的设想进行建构。
4. 教师巡回指导，帮助幼儿解决建构过程中遇到的问题。
5. 教师组织幼儿展示自己的建构作品，鼓励幼儿相互评价、交流。
五、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长参与幼儿的建构活动，共同促进幼儿的发展。
2. 环境创设：教师将建构区角作为幼儿园环境的一部分，不断丰富建构材料，为幼儿提供更多的发展空间。
3. 教学活动：教师可根据建构区角活动的情况，设计相关的教学活动，如建构课程、建构比赛等。
六、活动注意事项：1. 确保建构区角活动环境安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 注意观察幼儿在活动中的表现，关注幼儿的兴趣和需求，适时给予引导和支持。
3. 鼓励幼儿尝试不同的建构方法，培养幼儿的创造力和想象力。
4. 培养幼儿的整理和收纳习惯，教育幼儿活动结束后将材料归位。
七、活动评价：1. 通过观察幼儿在建构区角活动中的表现，评价幼儿的建构技能和空间观念的发展。
2. 通过幼儿的建构作品，评价幼儿的创造力和想象力。
3. 通过幼儿在团队合作中的表现，评价幼儿的沟通能力和团队协作精神。
八、活动调整：1. 根据幼儿在活动中的表现，适时调整活动内容和难度，以满足幼儿的发展需求。
2. 根据幼儿的兴趣和需求，调整建构材料的选择和提供，丰富幼儿的建构经验。
3. 根据幼儿在活动中的反馈，调整活动组织和实施方式，提高活动的效果。
九、活动反馈：1. 教师应及时向幼儿反馈其在建构区角活动中的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
大班建构区角活动教案
大班建构区角活动教案第一章：活动背景与目的一、活动背景1. 幼儿园大班幼儿处于好奇、好动的阶段，对建构活动充满兴趣。
2. 建构区角活动能锻炼幼儿的手眼协调能力、空间想象力和创造力。
3. 通过建构区角活动，培养幼儿的合作意识、沟通交流能力以及解决问题的能力。
二、活动目的1. 让幼儿体验建构活动的乐趣，培养对建构游戏的兴趣。
2. 发展幼儿的手眼协调能力、空间想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识、沟通交流能力以及解决问题的能力。
4. 培养幼儿的审美观念，提高审美能力。
第二章：活动准备一、环境准备1. 宽敞明亮的建构区角。
2. 丰富的建构材料，如积木、拼图、磁力棒等。
3. 安全舒适的座椅。
二、材料准备1. 积木、拼图、磁力棒等建构材料。
2. 建构区角规则海报。
3. 建构作品展示板。
第三章：活动过程一、导入环节（5分钟）1. 引导幼儿观察建构区角，引发幼儿的兴趣。
2. 讲解建构区角的规则，强调安全注意事项。
二、自由建构环节（10分钟）1. 幼儿根据自己的兴趣和想法进行自由建构。
2. 教师巡回指导，关注幼儿的建构过程，给予适当的鼓励和帮助。
三、作品分享环节（5分钟）1. 邀请幼儿展示自己的建构作品，并分享建构过程中的趣事。
2. 引导幼儿互相欣赏、评价，培养审美观念和表达能力。
第四章：活动延伸一、建构区角主题创作活动1. 设定一个主题，如动物世界、交通工具等。
2. 引导幼儿根据主题进行建构创作，培养幼儿的创造力。
二、建构区角亲子活动1. 邀请家长参与，与幼儿一起进行建构活动。
2. 增进亲子关系，提高幼儿的沟通能力。
第五章：活动评价一、幼儿建构能力评价1. 观察幼儿建构过程中的技巧和创意。
2. 关注幼儿在建构活动中的兴趣和参与度。
二、幼儿合作与沟通能力评价1. 观察幼儿在建构活动中的合作情况。
2. 关注幼儿在作品分享环节的表述和交流。
第六章：建构技能训练一、基本技能1. 识别建构材料的不同形状和颜色。
2. 使用工具（如锤子、螺丝刀）进行简单的建构。
大班建构区域活动教案
大班建构区域活动教案第一章：活动目标1.1 了解建构区域活动的基本概念和意义，提高对建构活动的兴趣和参与度。
1.2 培养观察、思考、创新和合作的能力，促进幼儿全面发展。
第二章：活动准备2.1 环境准备：选择一个宽敞、安全、易于清洁和布置的活动场地，设置建构区域。
2.2 材料准备：准备各种建构材料，如积木、积塑、纸管、废旧物品等，以及辅助工具如剪刀、胶水等。
2.3 教学准备：制定活动计划，准备教案、PPT等教学资源。
第三章：活动过程3.1 引导幼儿进入建构区域，介绍建构区域活动的规则和注意事项。
3.2 教师出示建构主题，引导幼儿观察和思考，激发幼儿的创造力和想象力。
3.3 教师与幼儿一起探讨建构的方法和技巧，引导幼儿自主选择材料和工具进行建构。
3.4 教师观察幼儿的建构过程，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿解决问题。
3.5 幼儿完成建构作品后，组织分享和评价，培养幼儿的表述和评价能力。
第四章：活动延伸4.1 根据幼儿的兴趣和需求，提供相关的建构区域活动资源，如书籍、视频等。
4.2 鼓励幼儿在家进行建构活动，与家长保持沟通，共同促进幼儿的发展。
4.3 定期组织建构区域活动展示，邀请家长和同伴参与，共同分享幼儿的建构成果。
第五章：活动评价5.1 观察幼儿在建构区域活动的参与程度、兴趣和积极性。
5.2 评价幼儿在建构过程中的合作、创新和解决问题的能力。
5.3 收集幼儿的建构作品，对作品进行评价和分析，了解幼儿的发展情况。
5.4 定期与家长进行沟通，了解幼儿在家庭中的建构活动情况，共同关注幼儿的发展。
第六章：活动注意事项6.1 确保建构区域活动环境的安全性，检查材料和工具的质量和安全性。
6.2 尊重幼儿的个性和选择，避免过度干预幼儿的建构过程。
6.3 注重培养幼儿的自主性和创造力，避免过分强调成果的完美性。
6.4 保持与家长的沟通，了解幼儿的兴趣和发展需求，及时调整活动内容和方式。
第七章：特殊需求幼儿的适应7.1 了解特殊需求幼儿的特点和需求，提供适合他们的建构活动材料和工具。
大班建构区教案(通用)
教师需要反思自己是否营造了一个 良好的学习氛围，学生是否在这样 的氛围中得到了良好的学习体验。
06
教学反思
教学内容反思
知识点是否准确
回顾本次建构区的教学内容，检查是 否涵盖了相关的知识点，有无知识性 错误。
内容深度与广度
内容实用性
思考所教授的内容是否具有实际应用 价值，能否帮助幼儿解决生活中的问 题。
议和希望。
收拾整理
教师引导幼儿养成收拾整理的 好习惯，让他们自己动手将建 构材料归位，整理活动场地。
延伸思考
教师提出一些与建构主题相关 的问题或任务，让幼儿在课后 继续思考和探索。
情感交流
教师与幼儿进行情感交流，关 心他们的感受，让他们感受到
教师的关爱和支持。
05
教学评价
学生作品评价
01
02
03
问题解决能力
评价学生在遇到问题时， 是否能够积极思考，寻找 有效的解决方法。
学习态度
评价学生的学习态度是否 认真，对待建构活动是否 热情投入，是否有持之以 恒的精神。
教师自我评价
教学目标达成度
教师需要反思本节课的教学目标 是否达成，学生是否掌握了预期
的建构技能和知识。
教学方法有效性
教师需要评估自己的教学方法是 否有效，是否能激发学生的学习兴 趣和积极性。
评估教学内容的难度是否适中，是否 满足了大班幼儿的认知发展需求。
教学方法反思
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否能够 达到预期的教学目标，是否有助
于幼儿的理解和掌握。
教学方法的创新性
思考是否有更有效、更创新的教 学方法，以便在未来的教学中进
行尝试。
教学方法的适应性
大班建构区教案
大班建构区教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解建构区的定义和作用；2. 掌握建构区的布置和管理方法；3. 发展学生的动手操作和建构思维能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学准备1. 教学工具：- 建构区相关的玩具和材料，如积木、磁力棒、拼图等； - 彩色卡片和笔，用于制作提示标签；- 计时器。
2. 教学环境：- 教室中设置的建构区，包括不同类型的建构玩具和材料； - 桌子上放置好玩具和材料的收纳盒。
三、教学过程1. 引入（5分钟）教师与学生进行互动交流，引出本节课的主题：“建构区”。
教师可以问一些问题，如“你们知道什么是建构区吗？”“建构区有什么作用？”，以激发学生的学习兴趣和思考。
2. 学习与实践（25分钟）2.1 学习建构区的定义和作用。
- 教师向学生简要介绍建构区的概念和作用，比如“建构区是指为学生提供玩具和材料，让他们可以通过自主操作和建构来发展创造力和动手能力。
”- 教师可以利用举例或图片展示建构区的实际应用场景，让学生更好地理解其作用。
2.2 布置和管理建构区。
- 教师向学生介绍建构区的布置和管理方法，如将不同类型的玩具和材料分类放置，使用彩色卡片和标签来提示物品的归还位置，定期检查和整理建构区等。
- 学生可以根据教师的指导，一起参与建构区的布置和管理工作，以培养他们的合作意识和团队合作能力。
2.3 动手操作和建构思维训练。
- 学生分组，在建构区内选择自己喜欢的玩具和材料，进行自由组合和建构。
- 教师可以设定一定的时间限制，鼓励学生在规定时间内完成建构任务，并鼓励他们运用想象力和创造力进行创作。
3. 总结与展示（10分钟）3.1 教师引导学生进行总结，并回顾本节课所学内容。
3.2 学生代表展示自己的建构作品，并分享建构的心得和体会。
3.3 教师对学生的建构作品给予适当的表扬和肯定，鼓励他们继续发展创造力和动手能力。
四、课后延伸1. 学生可以继续在建构区内进行自由建构和创作，发展创造力和动手能力。
大班建构区域活动教案通用(1)
大班建构区域活动教案通用一、教学内容本节课的教学内容主要围绕大班建构区域活动展开，依据教材第五章“有趣的建构”一节，详细内容包括：基本建构元素的认知，如立方体、长方体、圆柱体等；建构材料的属性探究，如稳定性、高度、长度等；以及建构创意与实践，通过小组合作完成一个主题建构作品。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的建构元素，了解各种建构材料的特性，提高空间想象力。
2. 培养学生动手操作能力，提高合作意识，增强团队协作能力。
3. 激发学生的创新意识，鼓励学生在建构过程中展现个性，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：建构材料的稳定性、高度与长度的把握，以及创意建构的设计。
教学重点：基本建构元素的认知，建构技能的掌握，以及团队合作能力的培养。
四、教具与学具准备教具：建构教材、示范模型、图片等。
学具：各种建构材料（如乐高积木、塑料积木、木块等）、工具（如剪刀、胶棒等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个建构作品，引发学生对建构活动的兴趣，引导学生关注建构的基本元素和特点。
2. 知识讲解（10分钟）介绍基本建构元素，如立方体、长方体、圆柱体等，以及各种建构材料的属性，如稳定性、高度、长度等。
3. 例题讲解（5分钟）以一个简单的建构作品为例，讲解建构步骤，引导学生关注建构过程中需要注意的问题。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行建构练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组合作建构（15分钟）学生分组，根据主题进行合作建构。
教师观察学生表现，给予指导和建议。
6. 成果展示与评价（5分钟）各小组展示建构作品，进行自评、互评和教师评价。
六、板书设计1. 基本建构元素：立方体、长方体、圆柱体等。
2. 建构材料属性：稳定性、高度、长度等。
3. 建构步骤及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的家园”为主题，设计一个建构作品。
答案：学生需要完成一个具有创意的建构作品，要求包含至少3种基本建构元素，具有稳定性，高度和长度适中。
幼儿园大班建构区教案
幼儿园大班建构区教案1. 教学目标：本节课程的目标是帮助幼儿园大班学生进一步了解建构区及其相关知识，以及培养幼儿园大班学生的创造性思维和自主学习能力。
主要的教学目标包括：•了解建构区的定义和相关知识点；•了解建构区不同材料的特点、分类和使用方法；•培养学生的创造性思维和自主学习能力。
2. 教学准备：为了实现教学目标，老师需要提前准备以下材料和设备：•多样化的建构区玩具和材料（如积木、拼图、磁铁、橡皮泥等）；•一张教学课件，用于向学生介绍建构区相关知识；•准备一个大的建构区示范区。
3. 教学内容和步骤：第一步：介绍建构区老师向学生介绍建构区的定义和分类，让学生了解建构区是什么、有什么作用。
第二步：展示建构区材料老师展示多种不同的建构区玩具和材料，让学生了解每种材料的特点、分类和使用方法。
第三步：自由探索时间安排10-15分钟的时间，让学生自由探索并使用各种建构区材料，扩展他们的想象力和创造性思维。
第四步：小组合作活动老师组织学生分为小组，并在小组建构区内展开合作活动。
每组将会使用给定的材料以及自带的材料，制作一个创造性的玩具或场景。
第五步：展示和讨论每个小组展示并讨论他们的成品。
老师可以让每个小组分享“创造的过程”、“团队合作的经验”等，以鼓励他们分享和交流。
4. 教学总结：通过学习本节课程，学生将学习到建构区的相关知识，学习到基本的材料分类知识和使用方法，并被鼓励在课堂上体验探索和创新的过程。
希望学生们课后能够继续发挥创造性思维、自主学习、解决问题的能力，使得他们能够更好地理解和应用建构区在生活中的作用。
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大班建构区角活动教案【篇一：大班建构区活动的指导】大班建构区活动的指导成都市第三幼儿园东升分园罗富琴学前教育专家提出“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于老师对游戏的组织与指导。
”实践中我认为：建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
对大班幼儿建构游戏进行指导，我们尝试着从以下三方面入手：一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物案例一：屋顶花园柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼，高楼搭建得很高，用了很多积木，造型也很别致，我鼓励他：“柯柯，这高楼造得太好了，一会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想法，让这幢高楼更漂亮，好吗？”柯柯听了点点头，忙喊正在修高速路的胡可欣来看，帮忙出主意，胡可欣建议在屋顶中插花，修成屋顶花园会更漂亮。
柯柯看了看他搭出的清一色高楼，想了想，感觉欣欣说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花，插了四五枝花时，他好像没有兴趣了便叫道：“胡可欣你来插花吧，我帮你修路”胡可欣坚决地答道：“不，我会修路，你自己插花吧！”柯柯听后似乎想放弃插花，正在犹豫不决时，我忙走去对他说：“哟，造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了，你还想怎样装饰高楼，我和你一起装饰吧！”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋友的“啧啧”赞叹。
我在评价游戏的时候，重点评价了柯柯会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰他修的高楼，对柯柯的坚持行为大肆宣扬一番。
此案例可以看出：班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物，对装饰美化建筑物兴趣不浓，认为是女生做的事，由于老师的介入，间接地提高他对装饰的兴趣，学会了使用辅助材料装饰建筑物，培养了幼儿的坚持性，促成幼儿“成功”，让他们有极大的成就感，从而推动幼儿在游戏活动中得到发展。
案例二：自制房屋班上幼儿对房屋外形有很大的兴趣，于是，孩子们回家后和爸爸妈妈一起制作了自己喜欢的房屋。
一座座精致的大大小小房屋展示在活动室柜子上。
有白雪皑皑的小屋、有小桥流水的乡间房屋、有造型优美的电视塔等等，每次游戏时小朋友都将自己制作的房屋搬进搬出，最后在小朋友的建议下，所有的自制房屋都搬到建构区，每天小朋友都建构出不同的错落有致的石油苑、流星花园、秀水苑等。
此案例说明幼儿自己制作的辅助材料是幼儿的最爱，他们会想方设法使用自制材料去装饰建构区，从中获得自信、成功。
以上两个案例说明了老师的适宜指导让幼儿明白了使用辅助材料的重要，也让幼儿学会了如何使用辅助材料。
二、指导幼儿参与商量、分工、组合的合作过程，初步学习对建构环境的布局能力案例三：应聘建筑工作创游活动即将开始，老师宣布：工作时间到了，小朋友该去应聘自己喜欢的工作，想做建筑工作的举手，老师环视一下举手的幼儿有意点了一名能力强的幼儿，请大家到大厅处他那里应聘，每次只有6个名额，应聘完后大家商量选出大队长、副队长、建筑工人4名。
应聘的很高兴，落聘的返回教室到其它岗位继续应聘。
一次，小猪在应聘活动中落聘了，他气得大哭，老师引导他：要多与同伴沟通商量，不能一意孤行，今天落聘是什么原因？自己想想后，再试着去别的地方应聘，最后他应聘到工作，玩儿得很开心。
有时我们观察到建筑工地上的工人们，由于新队长的上任没有安排工作，工地上没有进展，自己修自己的，这时我们就会介入进去做一名零时工人，不断提问，引导队长、副队长进行商量、分工，提醒副队长（有经验）协助大队长工作，在大家相互配合下完成工程，给新任大队长鼓励，希望他下次继续应聘大队长工作。
这个案例说明幼儿有个体差异，老师应该掌握时机扮角色进入游戏，提醒引导幼儿参与同伴之间的商量，促进幼儿形成协商解决问题的能力，达到合作成功。
案例四：工程设计师与工程描图员周末，我们进行了“未来成都的工程设计活动”，让幼儿做设计师设计图，活动分第一次和第二次全面收集。
两次比较，显然，第二次小设计师们的工程图更清晰，更完善，特别是乐乐和胡可欣的设计有新意。
有时小朋友建构出的造型，我们引导一些感兴趣的幼儿将他们画下，大家叫他们描图员。
此活动旨在初步培养幼儿对建构环境的布局能力。
三、鼓励幼儿与同伴合作建造，合作“碰撞”中激发创造力案例五：高架桥、龙泉隧道、新型停车场、银行金库等一次游戏中，队长安排江江修隧道，江江修得很认真，一会儿嘉俊、浩浩争着也想修，队长无奈求助老师帮忙，我看了看整个工地，又看见他俩期盼的眼神，不忍心拒绝，让三人一起修建隧道。
安顿完后，我离开工地，一会儿回来时，发现三人正搬着一个一个的拱形大积木，我好奇地问：“你们在干什么？”嘉俊抢着回答：“妈妈带我坐汽车过的龙泉隧道好长好长，江江修得太短了，我们正在加长呢！”一会儿宏伟的龙泉隧道竣工了，我和孩子们一起欢呼起来。
在合作中，胡可欣与王轶柯的合作中，胡可欣提出了三环路高架桥的想法，两人一起修建了与众不同的高架桥。
一次建构游戏中，小猪搭建的新型停车场，增设了高压洗车、加油库、加气库，获得了同班的赞赏。
一次建构游戏中，我提醒幼儿注意城堡的整洁，想办法清理冰淇凌，董润赓和阿淇经过一番争论，最后，董润赓的想法得到认可，一起修了一座冰淇凌城堡，为建构区增添了新的内容。
在一次游戏中，源源悄悄将银行的大钞藏在建构区的高楼下，小朋友发现后都说他“偷银行的钱”跑来告诉老师，我冷静地想了想，轻声问：“源源你为什么将钱放在这里？”源源回答道：“我帮他们把钱运到这里，免得被盗，银行里有放钱的房间。
”我明白了，源源现在已生成了新的银行小金库游戏，由于老师的介入，孩子的不良行为引导为积极的行为。
此案例让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理，老师的点拨让每个幼儿的智慧碰发出创新火化。
本期我们重点观察、引导、培养幼儿的想象创造力、合作能力与坚持性品质，围绕这些评价结构游戏，使更多的幼儿得到认可鼓励，在下期，我们将继续拓宽幼儿视野，完善建构游戏，让每个孩子更上一层楼。
关于幼儿园建构区的活动指导德国心理学家福禄贝尔认为：儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
学前教育专家提出在自由游戏中，教师必须提供适时适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实现与发挥。
正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，幼儿结构游戏有待老师的恰当指导。
实践中我认为：老师的指导既应让幼儿学习结构游戏的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，还要注重合作、习惯的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
对建构游戏的指导我们尝试着从以下几方面入手：一：指导幼儿在自主探索中掌握结构游戏的基本技能在感性认识的基础上，建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自己对生活的观察创造性再现出来，方法和技能是结构游戏的支柱，需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。
1：由于年龄差别, 各年龄班幼儿需要掌握的基本知识和技能又有所不同。
小班主要为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料，认识材料，叫出名称,并认识建造材料的大小、颜色和形状，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣的地运用它们建造物体；中班为幼儿提供中小型建够材料，幼儿应会选择和利用建构材料,运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，能和同伴一起共同建造某一主题“建筑”如：“森林公园”“动物园”等；大班幼儿【篇二：大班区域活动设计方案】大（４）班区域活动设计方案一、活动内容：语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区二、活动目标1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作游戏，并获得快乐。
2、能专注、认真地进行2，善于探索游戏材料的玩法。
能根据数字在计数器上进行播珠，培养幼儿的3、思维能力和操作能力。
4、养成良好的收拾整理的习惯。
三、活动准备语言区：提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。
数学区:提供自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。
美工区：提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。
科学区：提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的秘密。
生活区：提供穿珠供幼儿穿项链。
益智区：提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。
建构区：提供塑料水管、积木供幼儿搭建。
四、活动过程1、组织活动，激发兴趣。
师：今天又到了区域活动的时间了，小朋友们高兴吗？（高兴）上次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的交流，不离开自选的区域，好吗？2、介绍区域（1）师：今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们去探索。
瞧！这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范）（2）强调旧区a、语言区（看图讲述） b 、美工区（画蛋壳）c、科学区（玩磁铁）d、生活区（穿项链）e、益智区（拼图）f、建构区（自由搭建）3、幼儿游戏，师观察指导（1）提出游戏要求a、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。
b、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时请举手。
（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。
4、整理环境、分享评价（1）提醒幼儿游戏结束。
（2）组织幼儿整理材料和场地。
（3）分享快乐5、结束活动区域活动教学反思活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。
意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。
发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。
《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。
活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。
同时老师详细介绍了新投入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。
区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题，如：幼儿在听录音故事时因为旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。