数学教学应以趣字为先、乐中求知

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新课标理念下数学教学中培养学生核心素养的策略研究课题结题报告

新课标理念下数学教学中培养学生核心素养的策略研究课题结题报告随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”,成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。

传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。

因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。

新课标课程标准要求学生具备创新思维能力。

创新思维是指学生能够在解决问题时，采用新的思路和方法，寻找新的解决方案。

这需要学生具备开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案。

在学习中，教师应该引导学生采用不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。

新课标课程标准要求学生具备创新实践能力。

创新实践是指学生能够将创新思维应用到实际问题中，创造出新的产品、服务或解决方案。

这需要学生具备实践能力，能够将理论知识应用到实际问题中。

在学习中，教师应该引导学生进行实践活动，培养学生的创新实践能力。

新课标课程标准要求学生具备创新精神。

创新精神是指学生具备勇于尝试、不断探索的精神，能够在面对困难时不放弃，不断寻找新的解决方案。

这需要学生具备坚韧的意志和自信心，在学习中，教师应该鼓励学生勇于尝试，不断探索，培养学生的创新精神。

新课标课程标准将培养学生的创新能力作为了重要的目标。

学生在学习中应该具备创新思维能力、创新实践能力和创新精神，才能够适应现代社会的需求，成为具有创新能力的人才。

传统的教育是重视“双基”,即基础知识与基本技能，后来又提出三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

从“双基”到三维目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。

心灵是人之根本，更是教育教学之根本。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。

数学老师个人教学经验总结

数学老师个人教学经验总结数学老师个人教学经验总结（精选6篇）数学老师个人教学经验总结1本学年度，我主要担任八年级二、三班的数学教学工作。

现将微薄成绩及体会略述如下：1、创设情境，提出问题。

从学生熟悉而又感兴趣的事情入手，创造一个生动有趣的故事事件，再根据事件提出问题，改变原来枯燥的文字呈现形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，使学生在轻松愉快的环境中学到知识。

2、由点到面，优差兼顾。

所提问题，要有层面，一层是简单，尽量考虑差生能准确得到正确答案，然后指名提问，既能活跃课堂气氛，又能帮助差生找回自信；二层是灵活又有一定的难度，这既能启发学生智力，又能提高学习效能，让差生感到还要努力，让优生产生一股成就感。

3、分组讨论，积极主动。

新知的学习采用分组讨论的方式进行，把学生置于学习主体的地位。

学生的主动性，积极性得到了充分发挥，主要体现在参与的全体性和主动性。

讨论结果让学生到讲台上汇报，以师生之间，学生与学生之间的互动学习来激活学生。

从而使学生实现知识和能力的同步发展。

4、知识梳理，归纳总结。

主要是教师引导学生对全课所学的知识进行回顾。

用“主要学了哪些知识？你知道了什么？这节课你有什么收获？”等等问题来引导学生对所学知识进行回顾、梳理、提练、加深对所学知识的理解。

既是知识的梳理，又是学习方法的渗透。

不但可以提高对数学知识的掌握水平，而且又能提高他们的学习能力。

以上几点肤浅的认识，有待同仁商榷和斧正。

数学老师个人教学经验总结2一学期来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作。

根据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务。

现对本学期工作进行总结。

1、兴趣是最好的教师，在教学中我注重经过数学课内外教学，来激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动。

鼓励他们发表自我的见解，并引领他们多去尝试，找出规律。

2、倡导学生"主动参与、探究发现、合作交流"的学习方式。

一年级数学教学反思人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿

一年级数学教学反思-人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿10的认识是在学生认识6--9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。

库沟小学王桂花老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。

1、创设情境，以趣激情。

“知之者不如好之，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。

为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。

这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。

2、培养数感，突破难点。

教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。

注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数。

这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。

在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣盎然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，发展了数感。

3、注重了学习方法的指导王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数。

在探究10的分成环节，多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”。

这样的教学不是一课之计，而是为了学生长远的发展，为学生的终身发展服务。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

数学教学要兴趣为先[论文]

数学教学要兴趣为先爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，任何知识的学习都离不开兴趣，学生对学科知识产生了兴趣，就会主动地去学习，主动地去探索，而且能够心领神会。

孔子也曾说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”孔子所讲的好与乐，实际上也是兴趣，乐也就是对所学知识的喜爱，在快乐中学习。

在日常生活中，我们常常会发现这样的现象，一些学生对于作业一点都不喜欢，家长教师都认为他笨，可是一听起故事，他就十分上心，一玩游戏就十分上瘾。

究其原因，听故事与玩游戏都有快乐的因素在里面，他们对这些有兴趣，只不过是一些学生表现明显，一些比较隐性罢了。

既然学生内心里面有快乐的因素，因为快乐使学生沉溺于所喜爱的事物，所以教师在教学过程中应该精心设计教学，激活学生内心的求知欲望，激发学生学习的兴趣。

一、创设情境，教学内容趣味化。

（一）创设问题情境，激发学生的认知兴趣小学生喜欢想象，喜欢在一定的情境之中去认识事物，理解事物。

在传统教学中，很多教师采用填鸭式的方式向学生传授知识，学生往往被动应付，单纯记忆，所学的知识僵化，缺乏灵活性。

新课程强调，要用启发式教学，要为学生创设学习的情境，使学生在一定的问题情境中获取知识。

这就需要教师认真钻研教材，了解学生的已有知识，把握新旧知识的联系，通过启发式的教学，诱发学生的思维，激发学生的兴趣。

教师要为学生创设一个良好的问题情境，让学生在这个问题情境之中去记忆，去思考，去想象，去探索。

例如在学习“第几”一课时，我采用了讲故事方式为学生创设了教学情境。

我用多媒体展示了一幅美丽的图画，这里面有茂密的森林，淙淙的小溪，艳丽的花朵，还有一些可爱的小动物，有小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。

然后，我给学生讲故事，茂密的森林中来了一群可爱的小动物。

他们要搬家了。

你们看看他们都住在什么地方……这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，学生很快被这幅美丽的图画吸引住了，仿佛进入了一个美丽的大花园，我一边讲故事，一边带领学生走进了今天所要学的教学内容，创设教学情境尤其是一些新颖别致的画面能够引发学生的兴趣，激活学生的思维。

小学数学教学与培养学生创新能力的途径

小学数学教学与培养学生创新能力的途径摘要：数学作为一门抽象而严密的学科，其教学既需要培养学生的逻辑思维能力，又需要激发他们的创新潜力，本文深入探讨了在数学教学中如何通过情感交流、发散思维训练、操作训练以及提问技巧来促进学生创新能力的培养，通过案例分析本文试图为小学数学教育提供一些建议和启示。

关键词：小学数学教学；创新能力；情感交流一、注重情感交流创设宽松的思维空间数学教育是培养学生全面素质的重要一环，而注重情感交流则是建立良好教育关系的关键。

在小学数学教学中，教师应当以情感交流为基础，创设宽松的思维空间，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解、掌握数学知识。

首先情感交流是师生关系的桥梁，也是学生学习的动力源泉，教师不仅仅是知识的传递者，更是引导者和启发者，通过与学生建立积极的情感联系，教师可以更好地理解每个学生的兴趣、特长和学习风格，这种深入的了解有助于个性化教学的实施，让每个学生都能够在适合自己的环境中充分发展，比如可以通过分享数学的趣闻轶事、展示数学的美妙应用，引发学生对数学的兴趣，通过亲和力和幽默感，教师能够拉近与学生的距离，使得学生在学习数学时不再感到枯燥乏味，而是充满好奇心和探索欲望。

其次宽松的思维空间是创新的温床，在一个自由而开放的环境中，学生更容易展开思维的翅膀，勇敢尝试新的方法和思考路径。

这就要求教师在教学中，不仅要传授知识，更要关注培养学生的独立思考和解决问题的能力。

比如在解决实际问题的过程中，教师可以提供一些开放性的问题，引导学生通过各种途径进行解答。

而不仅仅是机械地灌输解题步骤。

通过这样的方式，学生将更加注重问题背后的思维过程，而不仅仅是答案的正确与否。

这种开放性的思考有助于学生形成自主学习的习惯，培养他们的创新意识。

二、培养学生的创新思维能力在小学数学教学中注重发散思维训练是激发学生创新思维能力的重要途径，发散思维是指从一个点出发，产生多个可能的思路和解决方案，是创新的基石，在数学课堂上，教师应致力于培养学生跳出固有思维模式，勇于尝试新的解题思路，使他们在数学学科中更具创造性。

以“趣”为先以“实”为本

以“趣”为先以“实”为本兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。

对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。

在这方面我的体会是学海无涯“乐”作舟，“数”山有路“趣”为径。

一、透视教学激发学生探究欲望：活化无声文本，融化“冰冷美丽”的课堂在教学《认识东、南、西、北》时，我根据太阳从东方升起的现象，在教室东面黑板上挂出“太阳”，创设太阳升起，小朋友早晨高高兴兴上学去的情境，并以此情境为依托，朗诵儿歌：“早晨起床，登上山冈。

面对太阳，辨别方向。

前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。

”学生在生活情境中学得轻松愉快。

接着，我又创设情境：学校开展野外活动，你准备去哪里玩？根据学生发言，教师在教室四周挂出南通的景点标牌，让学生在椅子搭成的模拟街道中边走边说：“我从学校出发，向____走，到____去。

”在此基础上，我又创设送外地来东山客人去某地、送老人去公园、超市等生活情境，让学生在情境中应用并巩固这四个方向。

模拟的生活情境使逻辑的、抽象的数学内容一下子变得生动形象、具体真切起来；对于中、高年级学生来说，由于教学内容出现了一定量的文字和符号，教材内容以直观形象、图文并茂，表格、故事悬念等形式出现，有利于激发学生学习兴趣。

如，在教学《3的倍数特征》一课，教师用多媒体课件，展示给学生一个密码箱，密码箱上有一个六位数密码“10045□”，只知道这个六位数密码是3的倍数，请同学们破译。

当学生通过多次尝试，找到密码时，箱子自动开启，引来学生的一片欢呼声。

学生学习积极性被调动起来后，教师趁热打铁，及时组织学生自己探索3的倍数的特征。

这种将教学内容以生动、有趣的活动形式呈现给学生，极大地调动学生学习数学的热情。

二、关注课堂激发学生探究兴趣：巧用已有经验再现课堂“熟悉的风景”在教学“体积的概念”一课，教材上有一个实验，把石头放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石头占有一定的空间。

数学教学的心得体会(通用6篇)

数学教学的心得体会（通用6篇）数学教学的心得体会1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。

体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。

二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。

人教版三年级上册数学教学反思

人教版三年级上册数学教学反思人教版三年级上册数学教学反思1此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

课上我主要分以下几步骤进行教学：一、“比眼力”让学生通过猜想激发探究兴趣。

首先出示两个长方形的图形，让学生们观察猜测哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。

这样激发了学生学习的兴趣。

二、为学生创设自主探索的学习空间。

周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。

在学生交流算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的多种方法；一方面引导学生理解不同算法间的'相互联系，注意引导学生对照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。

我始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。

几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。

由长方形的长逐渐变短，变到正方形。

自然的引导学生们探索正方形的计算方法。

这样不仅有助于巩固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。

三、注意方法优化，总结周长公式。

在总结长、正方形周长公式时，让学生经历从特殊到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。

学生在探索大量具体图形的周长经验的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。

四、练习的设计，应有层次和坡度。

我设计了四种题型。

抢答、口算、选择、解决问题。

但由于时间关系只完成了两道题。

这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。

整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有问过程。

浅谈幼小衔接中小学数学游戏化教学

好家长60一年级作为幼儿园升入小学后的第一个学段，儿童适应难度较大。

因此，我校结合幼儿园游戏化教育方式，与小学课堂结合，利用“游戏化”教学模式让儿童在游戏中启智，以趣引学，通过具体形象的方式教授数学内容，激发儿童数学学习的兴趣并树立自信心，以此推进幼小衔接数学教育的进度，促进儿童可持续发展，提高教育质量。

幼儿园与小学是两个互相衔接的教育阶段，同时也是童年生活的一种自然延伸与转变，幼小衔接工作的好坏对儿童的成长有着不可忽视的作用。

在小学低年级数学教学中，我们应充分落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），调整一年级课程安排，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动有趣的游戏课程，帮助儿童更好地理解较为难懂的数理逻辑关系。

一、“游戏化”教学的教育价值一年级儿童正处于具体形象思维阶段，具体有趣的游戏能够帮助其强化数学表象记忆，通过再现的方式，在大脑中构建感知，理解数与量、形状与空间关系，发展初步逻辑思维能力，有助于系统地学习数学。

游戏化教学不仅能够为儿童提供生动有趣的游戏活动，丰富教学形式，还能让儿童对数学学习产生持久的兴趣，学到的知识印象深刻且遗忘速度慢，进而让儿童在游戏中学习与发展。

二、“游戏化”教学的指导策略基于“游戏化”教学的价值，教师应将游戏与课堂有机结合，在玩中学，在学中乐，让儿童能够投入每一节数学课。

充分发挥其激发热情、实践专业、融会发展、评价提升等方面的功能，使儿童获得自身学习的成功体验，进而对数学产生源源不断的学习动力。

（一）激发热爱基于认知水平所限，儿童对数学的感知源于他们的生活经验，对数学的学习一定会经历具体到抽象，简单到复杂的过程。

在低年级教学中，要以激发儿童学习兴趣为重点，不断贴近儿童生活、社会现象、文化内容，而游戏可以将这些内容相互结合，在教学中起到不可估量的作用。

例如，在“认识图形（一）”的教学中，事先让儿童带来各类形状的生活物品，通过“分一分、比一比”“看一看、摸一摸”等活动，让儿童充分感受生活中物品的各类形状，寻找物品中的共同点并简单分类，通过“说一说，判一判”，详细描述图形的特点，从而让儿童自我归纳总结，并利用希沃白板提升游戏活动视觉效果，“找朋友”“找不同”等课堂游戏让儿童在学中玩，在玩中乐，让儿童用游戏的方式理解数学，用数学的眼光来观察世界。

小学数学课堂教学方法(通用8篇)

小学数学课堂教学方法(通用8篇)小学数学课堂教学方法1《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”《江苏教育研究》曾刊载过一篇调查数据，反映某地区不同层次的名学生对数学的学习态度，其中不喜欢数学的学生竟占47%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢？这是一个值得深入探讨的问题。

结合多年来的教育教学实践，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。

一、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学。

数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。

小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。

如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，又领着学生去测量、计算学校的一个空水池的表面积（这个水池没有顶），通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体的表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，下课铃响了都没人听到。

又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。

2023年人教版数学四年级上册田忌赛马优秀教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册田忌赛马优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册田忌赛马优秀教案第【1】篇〗一、教学目标：1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐某某的唯一方法。

3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

二、教学重难点：重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐某某的策略方法。

难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

三、教学过程：[游戏导入新课]1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃10、7、5和黑桃9、6、3问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

2、你有什么想法？3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。

有兴趣吗？”[提出问题，研究策略]1、老师讲故事：田忌赛马师：齐某某和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐某某的上等马对田忌的上等马，齐某某的中等马对田忌的中等马，齐某某的下等马对田忌的下等马，由XX 忌每个等级的马都比齐某某的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐某某再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？（学生可以随意说一说想到的方法）师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐某某的呢？2、同桌两人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐某某的方法。

（2）分析这种方法为什么能够取胜齐某某。

3、汇报研究分析结果。

（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐某某的方法。

）（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐某某？小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性

浅谈小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性内容摘要：成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。

数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。

小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就清晰，思维活动就会积极、有效，学习就能取得事半功倍的效果。

尤其当生性好动的小学生学习逻辑性强、抽象且相对枯燥的数学时，学习兴趣就更显得重要了。

在实施培养小学生的数学学习兴趣的教学策略时，应该运用以学生为主体，教师为主导的原则；灵活运用的原则；优势互补,交叉使用原则。

教师只要利用一切有利因素,让学生处于最佳心理状态,激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性,就能实现课堂教学的优质高效.关键词:数学学科学习积极性学习兴趣教学策略托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣."数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。

如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学"变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。

我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。

俗话说:教是外因，是条件；学是内因,是根本。

外因只有通过内因才起作用。

因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。

只有先让学生爱数学,喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。

备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度,选用恰当的方法启开其心灵之门,让各层次的学生都学有所获，都能达标.课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心,保护每一个学生的独创精神。

哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美.这样才能真正发挥教师的主导作用，激发学生学习数学的积极性.1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。

浅谈数学教学中渗透德育教育

浅谈数学教学中渗透德育教育摘要:一、培养学生爱国主义情感，增强民族自豪感。

二、明确教学目标。

三、激发学生学好数学的热情。

四、创设情景，学生悟理、优化数学教学的课堂环境，通过优良的课堂文化塑造学生。

五、根据数学周围的社会主义现实，培养学生热爱祖国，热爱人民，为祖国、为人民的利益而献身的精神。

关键词:德育渗透目标热情实际联系有句话叫“十年树木，百年树人，百年教育，德育为先”。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观，人生观，价值观;具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

课堂是学校道德教育的主渠道，数学教育和其他学科一样，作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

教师可以结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在数学教学中。

一、在教学中利用数学家的伟大事迹培养学生爱国主义情感，增强民族自豪感中华民族五千年的文明历史，曾为人类进步做出了伟大的贡献，数学领域同样有着辉煌的成就。

在近代数学史上，我国杰出的自学成才的数学巨匠华罗庚和勇摘数学皇冠上明珠哥德巴赫猜想的陈景润，还有用计算机证明理论使数学电子化成为现实被国家授予科技特等奖的中科院院士吴文俊教授。

在课堂教学中充分融入数学家的事例渗透德育教育。

例如学生在刚学负数时，引导学生课外查阅关于负数的材料，让学生们通过阅读了解负数的发现和使用最早是在中国，这会极大地鼓舞学生的学习热情。

再如在进行勾股定理教学时，首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一，这一定理的最早发现和使用仍然是在中国，学生们听了兴趣很高、学习过程中会非常认真。

在教学过程中根据教学内容适时引导学生查阅《关于圆周率，《九章算术》等，讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。

一年级数学教学随笔(15篇)

一年级数学教学随笔(15篇)一年级数学教学随笔1一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论7由几和几组成。

师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。

这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进行思想教育。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

一年级数学教学随笔2这节数学课，我根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。

学生在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。

1、创设情景，激发兴趣。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

妙设计、巧提问、显课堂魅力——浅谈初中数学课堂提问的优化

妙设计、巧提问、显课堂魅力——浅谈初中数学课堂提问的优化【内容摘要】提问是一种课堂教学手段，是完成教学任务的一种途径。

完美地运用提问手段可以使课堂教学生动活泼，充满趣味。

对如何巧妙地把问题贯穿于教学，服务于教学，做到恰到好处的抛砖引玉，是值得我们研究的课题。

本文通过探究实际课堂教学中教师在提问方面存在的不足，对课堂提问做一个简单的论述，希望能对大家的教学有一点帮助。

【关键词】设计课堂提问优化【背景】问题是思维的心脏，数学是思维的教学。

课堂上教师提出的问题应有助于促进学生进一步深入思考，能推动课堂教学活动的顺利展开。

因此，如何设计问题，怎样用好设计的问题，合理有效的提问时课堂教学中必不可少的一个环节，是教师开展教学设计、激发学生思考、促进学生数学学习和语言表达、获取学习信息反馈的的重要手段。

课堂提问具有促进师生交流、掌握学生学习情况、吸引学生注意力、开拓学生思维的作用，课堂提问的效果直接影响到课堂教学的效率。

一、问题要有参与性学生的参与性是检验课堂提问成功的重要条件之一。

在课堂上，学生聚精会神地听讲是一种参与，而回答问题更是一种积极有效的参与。

在教学过程中，经常会出现学生“知而不答”的现象，这就要求教师设计出学生感兴趣的问题，以集中学生的注意力，调动学生回答的积极性。

教师在提问时，应根据学生的掌握程度，选择难易不同的问题让不同层次的学生回答。

对于性格内向、不爱开口德学生，教师要耐心鼓励、引导，以增进他们的勇气；对于性格外向的学生，在肯定积极性的同时，还应要提醒他们思考问题要周到，回答要严密。

例如，在教学“用字母表示数”使，先让学生用自备的火柴搭建正方形，设计如下问题：（1）搭一个正方形需要4根火柴，搭2个正方形需要几根火柴？（2）搭三个正方形需要多少根火柴？（3）搭10个正方形需要多少根火柴？搭100个这样的正方形呢？你是怎样想到的？（4）如果用N表示所搭的正方形个数，那么搭N个这样的正方形需要多少根火柴？学生在这一活动中经历了一个有价值的探索过程，如何由若干个特例归纳出其中所蕴含的一般规律，有易到难，容易让每个学生都体会到一定的成功感，让每个学生都参与到老师的课堂教学中，经历应用数学解决问题的过程感受到数学的价值，让学生真正成为课堂的主人。

初二数学教学心得6篇_八年级数学教学心得体会

初二数学教学心得6篇_八年级数学教学心得体会初中阶段数学科目成绩的分化十分严重。

特别是初二年级,随着数学科目的知识深化,内容拓展,呈现出文字到符号,具体到抽象,静态到动态的变化,这使得学生在认知结构上发生了很大改变,常常会出现学生厌学的现象。

本文是初二数学教学的心得，仅供参考。

初二数学教学心得一：通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。

此外，在数学教学中应渗透法制教育的思想，增强学生的法律意识和自我保护的能力。

一、改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。

学生学知识是为了用知识。

但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。

2024年一年级数学教学心得体会_4

2024年一年级数学教学心得体会2024年一年级数学教学心得体会1一、情况分析：今年教学一（7）班和一（8）班，每个班级都是60几名学生。

虽然大部分入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短。

而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。

刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。

所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。

根据这些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

二、教学目标：根据新课标的要求，结合教科书第一册的内容和我班的实际情况，从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等这四个方面确定全册的教学目标。

（一）知识与技能1、经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在20以内物体的个数，会区分几个和第几个。

会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写0—20各数。

2、初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。

3、结合具体情境，初步体会加减法的含义。

这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起__来还用乱翻参考书吗？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

课伊始趣先行

课伊始趣先行内容提要：一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美诗意的序曲。

新课的导入导得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人的功效。

不论是采取何种形式来开讲，都是为了调动起学生学习的积极性。

在课堂的开始，趣要先行，才能激发学生学习数学知识的欲望。

故事导入，以趣激趣；情境导入，以启促趣；游戏导入，以玩引趣；问题导入，以疑生趣。

关键字：导入课程标准有趣故事情境问题游戏心理学研究表明：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。

而兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的。

作为一名教师，应精心准备，设计好每一节课的导入内容，不仅可以强化学生学习新课的好奇心，也能使他们的学习兴趣在迷惑、疑问中油然而生，激发学习动机。

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美诗意的序曲。

新课的导入导得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到期先声夺人的功效。

导入新课有时可以创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或猜谜语等形式开讲，让孩子感受数学与语文学科的联系。

不论是采取何种形式来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣。