青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿
简易方程说课
2、将检验过程书写出来，适当举一些反例提醒代
入检验的必要性。 3、处理解决问题时，强调注重审题，可借助线段
图或其他方式将已知量和未知量一一列出，找出其
中的内在联系，对等量关系式多加练习。
第四部分 说板书
在板书过程中，我注重板书的直观性和有序性，将知 识要点写在黑板左侧，将推导解题过程书写在黑板的右 侧，让学生一目了然，并且由于学生的向师性，我注重 解方程书写过程中的规范和步骤的完整，从细节上以身 做则，以求给学生留下正确的印象。
第二部分
说教学方法
我根据学生现有的知识经验，以及本单 元的知识特点，引导学生采用了以下的 学习方法：
学法
一、自主探究法。新授课讲解之前，就将预习任务布置给同 学们，并制定出明确的预习目标，给出同学们充足的自主探 究的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积 极动脑去思考，变被动听为自主学，使学生在获取知识的同 时又能获得成功的愉悦体验。 二、合作交流法。在课堂上，针对重难点，引导学生以小组 合作的方式进行探究，让学生经历一个观察、比较、交流、 分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，这样既有利 于学生口语交际和解决问题能力的发展，又培养了学生的合 作意识。
说课综述
以上是我对《简易方程》这一单元的分析和对教学过
程的设计。在整个课堂中，应该还存在许多不当之处， 希望各位领导和老师多加批评指正，我的说课到此结束。
谢谢大家！
谢谢大家！
第三部分
说教学过程
第四环节：课后指导 因材施教
课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教 学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、 沟通师生情感、实行因材施教。 由于学生之间在知识基础、理解能力、思维能力 等方面存在着个别差异，所以他们对课内教学的适 应性不同，对新知识的接受程度也有所不同，我根 据学生个体的实际情况，适时加以针对性的辅导， 力争让每个学生都有所收获。
五年级上册数学教案-《简易方程2》青岛版
五年级上册数学教案《简易方程2》青岛版我今天要为大家分享的是五年级上册数学教案《简易方程2》，青岛版。
一、教学内容我们今天要学习的章节是《简易方程2》，主要内容包括：理解等式的性质，掌握方程的解法，能够解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够理解等式的性质，掌握方程的解法，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是理解等式的性质，掌握方程的解法。
难点是能够将实际问题转化为方程，并运用等式的性质解决问题。
四、教具与学具准备我准备了PPT和一些实际问题的例子，同学们需要准备好纸和笔，做好笔记。
五、教学过程1. 引入：我通过一个实际问题引入，同学们可以一起思考，这个问题该如何解决。
2. 讲解：我讲解等式的性质，如何通过等式的性质来解方程。
3. 练习：同学们跟随我一起做几个例题，巩固刚学的知识。
4. 应用：我给出一个实际问题，同学们分组讨论，如何将其转化为方程，并运用等式的性质解决问题。
六、板书设计板书上会写明等式的性质，以及解方程的步骤。
七、作业设计1. 请同学们完成课本上的练习题。
2. 请同学们思考，生活中还有哪些问题可以通过等式的性质来解决。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们应该已经掌握了等式的性质，并能够运用到实际问题中。
希望同学们能够在课后多练习，将所学知识运用到实际生活中。
同时，也欢迎同学们在课后找我讨论问题，让我们一起进步。
重点和难点解析一、教学内容在五年级上册数学教案《简易方程2》中，我们主要学习理解等式的性质，掌握方程的解法，并能够解决实际问题。
这些内容对于同学们来说是非常重要的，因为它们是数学基础知识和逻辑思维能力的基础。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解等式的性质，掌握方程的解法，并能够运用到实际问题中。
这是本节课的教学目标，也是我们教学的重点。
三、教学难点与重点在本节课中，重点是理解等式的性质，掌握方程的解法。
难点是能够将实际问题转化为方程，并运用等式的性质解决问题。
青岛版五年级数学上册《方程的意义》说课稿
青岛版五年级数学上册《方程的意义》说课稿教材简析：《方程的意义》一课是青岛版小学数学五年级上册第四单元《简易方程》中的内容。
本节课的主要内容是根据天平写出式子，理解方程的意义，并通过类比分析归纳出方程的概念，并根据概念学会正确判断一个式子是不是方程以及利用方程概念解决问题。
方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，方程这部分知识的研究，是学生从算术方法解决问题数方法解决问题的过渡，因此，在教学中起着承上启下的作用。
学情分析：学生在研究《方程的意义》之前，在低年级的数学研究中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经研究了用字母表示数，这些都为理解方程意义起着铺垫作用。
教学目标：1.理解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。
2.在自主探究的研究过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
3.培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作研究中的的合作探究能力。
教学重点：理解方程的意义教学难点：完成数目关系到等量关系的过渡，构建方程的概念。
教学过程：一、谈话导入，认识天平：师：同学们，你们小时候玩儿过跷跷板吗？（同时出示图片）对于这个游戏的玩儿法与经验，谁能向人人介绍一下？实在在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来游戏的，而是用来丈量的，它就是天平。
这个环节让学生从跷跷板与天平有许多相似之处，它们都是在中间有一个支点，都靠力臂两端的重量来达到平衡。
但是对于学生而言，天平比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，形象生动，学生容易找到旧经验与新事物的联系，形成表象2、利用天平，写出式子在上一节数学活动课中，我们认识了天平，利用天平称量了物品的质量。
下面我们就一起来利用天平来丈量一杯水的重量。
在这部分教学中，教师通过演示再现天平测量物体的过程，水的重量是未知的，用字母X来表示，这部分教学的重点是让学生经历了由形象的天平左右两边的平衡关系过渡到用抽象到数学符号表示的思维过程，为突破教学难点进行铺垫。
《简易方程》说课稿范文(通用5篇)
简易方程》说课稿范文（通用5篇）《简易方程》说课稿范文（通用5篇）作为一名人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是为大家的《简易方程》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、教材的地位与作用本节课是解简易方程的第一课时，是在学生学习的四那么运算及四那么运算各部分间的关系和学生已具有的初步的代数知识（如：用字母表示数，求数X）的根底上进展教学。
而今天学习的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。
今后学习分数应用题、几何初步知识、比和比例等内容时都要直接运用。
所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的根底知识，所以它又是本章的重点内容之一。
2、教学目确实实定根据学生已有的认知根底和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目的：（1）使学生初步理解方程、方程解和解方程的意义，理解方程解和解方程的区别。
⑵理解方程与等式的关系，掌握解方程的一般步骤。
⑶培养学生的观察、抽象、概括才能。
3、教学重点、难点、关键点根据教材内容和教学目的，我认为本节课的重难点是方程的意义及方程解等概念，解决重难点的关键是帮助学生从形象的平衡中认识抽象的等量，结合详细例子加深学生对概念的理解。
本节课的教学对象是小学高年级学生，他们形象思维较好，但抽象思维还需要一个渐渐的训练过程，所以本节课我使用直观演示、观察、比较、启发引导，讲解与学生练习相结合的教学方法，在一连串的环节中充分地调动学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯。
为了帮助学生理解，我准备使用天平、挂图等手段进展辅助教学。
在教学中，我采用从直观到抽象，从一般到特殊的方式组织教学，让学生在观察、比较中学习，培养学生观察、抽象、概括才能，和蔼于考虑、擅长学习的良好习惯。
本节课我准备按以下几个环节进展教学：1、加强直观操作，使学生理解方程的含义。
五年级上册数学教案-《简易方程4》 青岛版
五年级上册数学教案-《简易方程4》青岛版教学内容《简易方程4》这一课，我们将深入探讨在解决实际问题时，如何设置未知数，并利用基本的代数知识来建立和解决方程。
内容主要包括识别问题中的等量关系，学习建立简单的一元一次方程，并掌握解这类方程的方法。
通过具体实例，让学生理解方程在描述数量关系时的作用，并培养他们解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够根据实际问题情境，找出数量关系，并设置未知数，列出相应的方程。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，让学生经历从现实问题到方程模型的过程，提高学生的抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们解决问题的积极态度和合作精神。
教学难点本节课的教学难点在于如何引导学生从实际问题中抽象出等量关系，并正确设置未知数。
此外，学生对于解方程的步骤和方法也需要逐步掌握。
教具学具准备- 教学课件- 黑板和粉笔- 方程练习卡片- 学生练习本教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题，如“小明和小华共有30个苹果，小明比小华多5个，问小明和小华各有多少个苹果？”来引入方程的概念。
2. 新授：展示如何将问题转化为方程，解释未知数的作用，并逐步引导学生列出并解方程。
3. 巩固练习：通过几个类似的实际问题，让学生独立尝试建立方程并解决。
4. 互动讨论：让学生分享他们的解题过程和答案，讨论不同解法，强调解方程的步骤和注意事项。
5. 总结：对今天学习的内容进行总结，重申方程的意义和解方程的方法。
板书设计板书将清晰地展示方程的建立和解题步骤，以及关键的计算过程。
通过颜色和布局的区分，突出重点和难点。
作业设计设计一系列与课堂实例相似的练习题，让学生独立完成。
作业旨在巩固学生对建立和解方程的理解和应用。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的接受程度。
针对学生的问题和困惑，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
---本教案旨在为学生提供一个全面、系统的学习体验，从实际问题出发，让学生理解并掌握建立和解方程的基本技能，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
青岛版六三制小学五年级上册数学第四单元 简易方程 教案 1 方程的意义
1 方程的意义第一课时◆教学内容教材第49-51页，方程的意义。
◆教学提示教材首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生自己写一些方程。
方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，能用一些含有字母的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的。
教学这一部分内容有助于培养学生的抽象思维能力和抽象概括能力。
为下面的学习用等式的性质解方程，列方程解决问题打下基础。
⏹教学目标知识与能力理解方程的意义，弄清等式与方程两个概念的关系。
过程与方法经历从生活情境到方程建构的过程，体会方程是刻画现实生活的一个有效的数学模型。
情感、态度与价值观培养动手操作、细心观察的学习习惯，发展数学思考、语言描述、概括应用的能力。
重点、难点重点理解和掌握方程的意义。
难点判断一个式子是不是方程。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件天平学生准备练习本⏹教学过程（一）新课导入：创设情境，激情导入师：我小时候喜欢玩一种游戏，相信你们也一定玩过。
看--（课件演示两学生玩跷跷板）生：（兴奋地说）跷跷板！师：这个游戏里也含有数学问题。
瞧！他俩为什么不玩了？生1：一边的学生太重，另一边的学生太轻。
生2：两边的同学体重不一样，不能正常玩。
师：如果让你玩，你想怎么玩？为什么？生：我会找一个和我体重一样的同学玩，这样跷跷板就会平衡，玩起来比较轻松。
师：这位同学用了“平衡”一词，说明跷跷板两边的同学体重是一样重，或者说两边的同学体重是相等的。
（板书：平衡、相等）师：受跷跷板平衡的启发，人类很早就发明了称物体质量的天平。
（出示实物天平）设计意图：利用学生熟悉的游戏情景引入新课，使学生有“话”可说，有感而发，“诱导”出了“平衡”，为“等式”概念的引入做好铺垫。
(二）探究新知：1.操作天平，体验“平衡”的意义2.师：看！这就是一台天平。
科学课上见过吧。
谁来说一说天平的使用方法呢？3.生：一盘内放物品，另一盘放砝码；当天平的指针指在中央时，表示天平平衡；放砝码时要用镊子……4.师：你的介绍很详细。
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿 DOC 文档
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿东向小学宋绍杰各位评委，大家早上好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学五年级上册第四单元第一课时-简易方程。
主要从教材、学情、目标、方法、设计等方面进行说明。
一、说教材本教材没有象原来那样先概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探究解决实际问题的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，从而减轻了学生的学习负担，增强了探索性，使解方程与解决实际问题有机的结合起来。
本课时的重点是：初步认识等式，理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。
难点是：用方程表示等量关系。
二、说学情在此之前，学生解题一般列算术式，即用“算术法”。
本单元，首次学习用列方程的方法解决问题，这在思维方式上是一个大的转变。
教学中，要特别注意引导学生由“算术思维”向“代数思维”的转变。
可训练学生用“算术式”和“列方程”两种方法解决同一实际问题。
这更有利于引导学生由“算术思维”向“代数思维”的转变。
三、说目标知识与技能：体验从具体情境中抽象出数学知识的过程，了解方程和等式的联系与区别，能用方程表述简单的数量关系。
解决问题：尝试用方程解决问题；在解决问题的活动中，体会与他人合作的重要性。
情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，体验数学在人生中的价值。
四、说方法教学中，可用谈话的方式，让学生谈一谈对大熊猫的了解，对学生渗透保护珍稀动物的教育。
然后通过观察情景图，找出其中所包含的数学信息。
交流中，可让学生说说天平的作用，为本节课的学习做好铺垫，然后引入新知识的学习。
关于第一个红点“米粉重多少克？”，要借助天平，通过天平由不平衡到平衡的变化过程来理解等式的意义。
同时，因为米粉的质量是未知的，用“含有字母的等式”来表示等量关系，初步体会方程的意义。
教学时可借助天平的演示，让学生用式子表示天平演示的现象。
“天平左边放一个碗（20克）和一些米粉（x克），右边放50克的砝码，天平不平衡，左边重了”，得出不等式“20+x >50”。
《简易方程》说课稿
《简易方程》说课稿《简易方程》说课稿最好的，不一定是最合适的；最合适的，才是真正最好的。
正在备战教师招聘面试说课考试的小伙伴们，快来看看这篇说课稿是不是就是最合适你呢？尊敬的各位考官大家好！我是报考小学数学的 09 号考生，今天我要说课的题目是《简易方程》（转身板书题目），接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法设计、教学过程设计和板书六个方面展开我的说课。
一、教材分析《简易方程》是青岛版小学数学五年级上册四单元第一个信息窗的教学内容；本节课主要介绍了测量熊猫的食量的情境，在探究中引出方程的概念和意义；前面学生已经学习了等式和不等式的概念，会用字母表示数，这为本节课的学习做了很好的铺垫，同时这部分的内容是方程这一领域的起始课，能为以后学习用方程解决生活实际问题，打下基础；因此本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
基于以上对教材地位和作用的分析，结合新课标的目标要求，我设计如下三维教学目标：知识与技能目标：能够借助天平的性质理解方程的意义，掌握方程的概念，灵活列出等式方程。
过程与方法目标：学生在问题情境中探索分析能力不断提升；通过分组学习小组讨论的方式，发挥学生与他人沟通、分工合作的能力。
情感态度价值观目标：养成认真细致、严谨求实的科学态度，激发学生的求知欲和学习兴趣。
通过以上对教材及教学目标的分析，我将本节课的重、难点确定如下：重点是：掌握方程的概念和理解方程的意义。
难点为：根据具体情境列方程。
奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。
”我就需要进行学情分析五年级的学生开始进入少年期，求知欲和好奇心都有所增强，逻辑思维开始萌发但仍处于形象思维阶段，但学生第一次接触方程，转化划归的思想比较弱，可能难于理解方程的意义，因此我会注意这方面的问题，设置天平左右相等的情境、运用直观教具引导学生理解方程的由来，突破重难点，提高他们解决问题的能力。
三、教法基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅之以创设情境、讲练结合、类比法等教学方法进行教学，此外，我还将借助多媒体等直观教具帮助学生理解体会本课的内容，让学生体验玩中学、动中思、做中悟的乐趣。
五年级上册数学教案-《简易方程1》 青岛版
五年级上册数学教案-《简易方程1》青岛版教学内容《简易方程1》主要围绕线性方程的解法进行讲解，教学内容包括理解方程的概念、掌握方程的解法、运用方程解决实际问题。
课程内容将结合生活实例，引导学生从问题中抽象出数学模型，通过分析和求解方程来解决问题。
教学目标1. 让学生理解方程的概念，知道方程是表示两个数量相等的关系。
2. 培养学生运用方程解决实际问题的能力。
3. 使学生掌握解一元一次方程的基本方法。
4. 培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。
教学难点1. 方程概念的理解，特别是等式与方程的区别。
2. 方程解法的熟练运用，尤其是移项和合并同类项。
3. 将实际问题转化为方程模型的抽象过程。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
教学过程第一阶段：导入- 利用实际问题引入方程的概念，如“小明买了3本书和2支笔，一共花了25元，每本书和每支笔的单价分别是多少？”- 引导学生从问题中抽象出方程模型，如3x 2y = 25。
第二阶段：讲解与示范- 讲解方程的解法，包括移项、合并同类项等步骤。
- 示范解一元一次方程的过程，强调每一步的注意事项。
第三阶段：练习与应用- 让学生独立完成练习题，巩固解方程的步骤。
- 通过实际问题的解决，让学生体会方程的实用价值。
第四阶段：总结与反思- 总结解方程的步骤和要点。
- 让学生反思自己在解题过程中的困难与收获。
板书设计板书将按照教学过程逐步展开，包括方程的概念、解法步骤、注意事项等。
每个阶段结束时，将总结要点并突出重点。
作业设计作业将包括基本练习题、挑战题和实际应用题，以巩固学生对方程解法的理解和应用。
课后反思课后反思将针对学生的掌握情况进行，教师将根据学生的作业反馈和学习表现，调整教学方法，以确保教学效果的优化。
同时，鼓励学生进行自我反思，培养他们自主学习的能力。
---本教案根据《简易方程1》的教学要求设计，力求通过严谨的教学流程和合理的练习设计，帮助学生掌握一元一次方程的解法，并能够将其应用于解决实际问题。
五年级数学上册《解简易方程》教学设计及说课稿
五年级数学上册《解简易方程》教学设计及说课稿作者：***时间：20xx/11/5《解简易方程》教学设计教学目标1.使学生初步理解“方程”“方程的解”和“解方程”的含义.2.初步掌握解简易方程的方法并会检验.教学重点使学生初步掌握解方程的方法和书写格式.教学难点帮助学生建立“方程”的概念,并会应用.教学设计一、复习准备(一)口算下面各题.30+=50 ×2=10(二)列式.1.一支钢笔元,2支钢笔多少元?2. 与4的和.二、新授教学(一)方程的意义1.介绍天平这是一架天平、可以用来称物品的重量.当天平的指针指在标尺中间时,表示天平平衡,即天平两端的重量相等.2.引出方程(1)出示图片：天平1教师提问：这个天平平衡吗?说明了什么?谁会用等式表示?(2)出示图片：天平2教师提问：请同学们观察,天平平衡说明了什么?怎样用式子表示?教师板书：20+?=100教师说明：这个未知数“?”,如果用来表示就可以写成20+ =100.(3)出示图片：篮球教师提问：这幅图是什么意思?怎样用含有未知数的等式表示?教师板书：3.方程的意义.教师提问：观察上面三个等式回答问题.这三个等式有什么相同点和不同点?相同点：都是相等的式子.不同点：第一个等式不含有未知数,第二个和第三个等式含有未知数.教师板书：象这种含有未知数的等式,叫方程.教师强调：含有未知数、等式4.思考：方程和等式之间到底是什么关系呢?(1)出示图片：等式与方程(2)小结：所有的方程都是等式,但是等式不一定都是方程.(二)教学例11.方程的解教师提问：在中, 等于多少时方程左边和右边相等?在中, 等于多少时方程的左边和右边相等?教师说明：使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解.如：是方程的解是方程的解2.解方程教师板书：求方程的解的过程叫做解方程.3.教学例1例1.解方程-8=16(1)教师提问：解方程先写什么?根据什么计算?(2)教师板书：解：根据被减数等于减数加差(3)怎样检查解方程是否正确?检验：把代入原方程,左边,右边左边=右边所以是原方程的解.4.讨论：“方程的解”和“解方程”有什么区别?三、课堂小结今天你学到了哪些知识?什么叫方程?方程的解和解方程有什么区别?《解简易方程》说课稿【教材分析】今天我说课的内容是五年级上册第四单元《解简易方程》的第一课时——“方程的意义”。
《简易方程》说课稿范文（精选5篇）
•••••••••••••••••《简易方程》说课稿范文（精选5篇）《简易方程》说课稿范文（精选5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《简易方程》说课稿范文（精选5篇），欢迎大家分享。
《简易方程》说课稿篇1一、说教材本节课是青岛版四年级下册第一章，简易方程的解法是数学中比较重要的一种数与代数的解法。
这部分内容是在用字母表示数、列方程的知识基础上进行的。
教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，淡化抽象的数学概念，从不同角度提供有利于学生探索并理解简单方程解法，让学生体会生活中存在大量简单方程，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成简单方程在生活中的广泛存在，并为之后学习一般方程的解法奠定基础。
二、说学情学生在学习本节课之前，已经学习过用字母简易的表示数，并能够根据已知条件快速列出简易方程，体会到字母表示数的简便性，能判断出等式的变量，为这节课的学习奠定了基础。
在尊重学生已有的学习基础上，让学生在具体情境中体会简易方程。
本节课的教学应注重通过对具体问题的讨论和分析，帮助学生直观的认识简易方程的意义，并进行求解。
我所面对的学生心智尚未发育成熟，对抽象字母的理解应用能力正在提升中。
三、说教学目标根据以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维教学目标：(一)知识与技能掌握简易方程解法，能够准确解出简易方程(二)过程与方法通过合作探究与天平常识的运用，自主得到求解简易方程的解法(三)情感态度与价值观在合作探究中，体会到数学学习的乐趣，加强交流合作能力四、说教学重难点(一)教学重点简易方程的解法。
(二)教学难点快速求解建议方程。
五、说教学方法只有明确了教学重难点，教学才能有起伏，课堂才不至于沉闷，教师才能有针对性的教学，从而确定相应的教学方法，本节课我运用到的教学方法如下：情景设置法，小组讨论法和讲授法。
五年级上册数学说课稿-《简易方程1》 青岛版
五年级上册数学说课稿-《简易方程1》青岛版一、教学目标1.了解简单方程的含义；2.学会如何使用简单方程解决实际问题；3.熟练掌握方程的列法和解法。
二、教学内容1.简单方程的含义；2.方程的列法和解法；3.应用案例。
三、教学重点和难点1.教学重点：方程的列法和解法；2.教学难点：如何将实际问题转化为方程，并进行解答。
四、教学方法1.通过实例教学解决难点问题；2.组织小组活动，增强学生的互动性和学习兴趣；3.引导学生自主学习，加强思考和自我总结的能力。
五、教学过程1. 导入通过引入生活案例，引导学生了解方程的含义及其应用场景，激发学生学习的兴趣。
示例：张三家三口去旅游，车程中距离目的地还有 210 公里，他们计划一小时行驶70 公里，那么还需要多长时间才能到达目的地？2. 讲解1.引入简单方程的基本概念；2.列式讲解方程的列法和解法；3.通过案例进行实操示范；3. 实践1.组织学生分组完成小组练习；2.教师巡回辅导并指导学生合理分配人力物力，找到最佳解决方案。
4. 总结1.教师归纳总结小组活动中的解题方法以及相关的技能和知识点；2.学生按照自己的思路和思维方式对方程题类型进行总结梳理。
六、教学评估1.作业的形式不唯一，可安排书面作业、口头表述、小组展示等形式；2.通过讲解案例+小组活动+自主总结的教学模式，可以很好地帮助学生理解方程的列法和解法。
七、教学建议1.教师应该根据学生的实际情况，进行差异化教学；2.教师可以利用简单方程，设计生活性问题进行讲解，增加学生学习兴趣；3.学生应该保持积极性和主动性，思考举一反三，理解方程的使用方法。
青岛版(六年制)五年级数学上册第四单元 简易方程 教案 我学会了吗？
我学会了吗？⏹教学内容教材63-64页,我学会了吗？⏹教学提示本节课是通过“我学会了吗？”,是对本单元的整理与复习课。
通过这个节课,让学生更加清晰的明确本单元的知识,对本单元的知识点有个系统的认识,加深学生对方程、方程的解及解方程概念的理解,掌握方程的方法,能用方程解决实际问题。
⏹教学目标知识与能力加深学生对方程、方程的解及解方程概念的理解,掌握方程的方法,能用方程解决实际问题。
过程与方法经过回顾反思、总结归纳等活动,形成知识系统。
情感、态度与价值观培养总结、归纳的能力,养成善于思考、总结的习惯。
⏹重点、难点重点回顾和整理方程和用方程解决问题。
难点分析数量关系解决问题。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：回忆梳理,理清脉络。
师：想一想,本单元我们学习了哪些知识,请同学们在归纳后在小组内交流。
学生独立整理本单元的知识点。
小组内交流,教师巡回指导。
全班交流。
教师适时板书。
师：今天我们这节课对本单元的一些问题进行了整理与复习。
设计意图：梳理本单元课的知识,将本单元的知识进行整理与梳理,使本单元的知识形成知识网络。
这样学生就能更加清晰明确本单元的知识,夯实基础。
（二）探究新知：1.复习方程。
（出示课件）（1）什么是方程、方程的解和解方程？（2）解方程的原理是什么？要注意什么？（3）教材第63页“我学会了吗？”第1题。
学生独立完成,小组内交流计算结果。
‘2.复习列方程解决问题。
教材第64页第2题第一个问题第（1）小题：先让学生自己选用不同的解题方法作出解答。
然后交流,教师适时板书,着重引导学生比较算术法与方程解法的思考过程与解法特点。
教材第64页第2题第一个问题第（2）小题：学生自己独立完成,然后集体订正。
设计意图：通过复习训练,培养学生的符号感,着重对本单元的两个重点问题,解方程和用方程解决问题。
使学生掌握列方程解决应用题的方法,进一步明确列方程解和算术法解应用题的区别,培养学生灵活运用两种解法解应用题的能力。
青岛版六三制小学五年级上册数学第四单元 简易方程 教案 等式的性质(一)
2 等式的性质（一）第1课时⏹教学内容教材52-53页，解简易方程。
⏹教学提示这部分内容是学生学习了方程的意义的基础上安排的。
本节课主要学习形如x±a=b的方程的解法。
教学是，可以引导学生认真观察情境图所提供的信息的基础上，让学生独立解答。
交流时，重点让学生说一说根据天平平衡现象，找到规律。
⏹教学目标知识与能力使学生认识和理解等式的性质。
过程与方法会解形如x±a=b的方程。
情感、态度与价值观在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的密切联系，形成应用意识。
⏹重点、难点重点理解等式的性质，会解形如x±a=b的方程。
难点理解解方程的原理。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件、天平学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：谈话引入。
师：你见过金丝猴吗？激发学生的学习兴趣。
出示信息窗二的情境图师：你能根据这些信息提出问题吗？学生：小金丝猴中多少克？师：我们学习了有关方程的知识，怎样用方程来解决这个问题呢？师：那么，现在天平平衡，你能用一个式子表示等量关系吗？学生交流讨论得出：小金丝猴的质量+笼子的质量=500克师：方程怎么列？学生：x+150=500师：方程列出来了，怎样解方程呢？（板书：解方程）设计意图：从复习天平保持平衡入手，导入新课。
引导学生质疑，有利于学生自主探究、深入学生的积极性。
（二）探究新知：1.认识“方程的解”和“解方程”这两个概念。
师：（出示课件）你猜一猜这个方程的x的值是多少？说出理由。
学生猜测预设（1）可以用500-150=350，所以x=350。
（2）因为350＋150=500，所以x=350。
（3）假如方程的两边同时减去150，就能得出x=350。
师：让我们一起探究验证一下，怎样操作才能使天平左边只剩x克金丝猴的重量，而天平保持平衡。
2.引导学生借助天平，理解等式的性质。
我们就借助天平来研究吧！出示天平：Χ= 20 χ＋10 =20＋10（1）引导学生观察：在天平平衡的情况下，两边再放上同样的物体，天平还是平衡的；实验：左边是χ、右边是20，天平平衡，用等式表示是χ=20。
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学五年级上册第四单元----简易方程。
我主要从教学目标、教材的编写特点及体例、教学内容及教学建议、课程资源的开发和利用等方面进行说明。
一、说标准首先，要了解课程标准：●知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，能用方程表述简单的数量关系，能解简单的方程。
●数学思考：初步形成数感，感受符号直观的作用。
●解决问题：尝试用方程解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
●情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，人生数学的价值。
内容标准：1.在具体情境中能用字母表示数。
2.结合简单的实际情境,了解等量关系,并能用字母表示。
3.能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。
4.了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：二、说教材教材编写特点：特点一：改进小数乘、除法计算的编排，培养学生的数学素养。
（1）与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。
（2）让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。
（3）计算教学与解决问题教学有机结合。
特点二：改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
本册实验教材关于简易方程的安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。
但是在具体内容的编排上有较大的变化，体现了《标准》的教学要求和新的教学理念。
主要体现在下面几方面：（1）内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形成过程。
青岛版简易方程教案
青岛版简易方程教案【篇一：青岛版五年级简易方程教案先学后教】第四单元信息窗1—简易方程教案【篇二：青岛版五四制小学数学简易方程第1-5课时教案】第一单元：简易方程第一课时：方程的意义教学目标：1、结合操作活动理解方程的意义。
2、会用含有未知数的等式表示等量关系。
3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。
教学重点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
教学难点：正确理解等式和方程的关系。
教学准备：课件，天平模型教学过程：一、引入新课：师：今天我们一起来了解一些我国的珍稀动物。
出示信息窗1，引导学生观察图片，阅读文字信息。
师：看了这些信息，你们能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年的只数与1980年只数的关系吗？学生独立思考，然后小组交流。
生1:2004年的只数+300=1980年的只数。
生2:1980年的只数-300=2004年的只数。
生3：如果用字母a表示2004年的只数，可以写成a+300=400.二、探究新知：3、借助天平理解等式。
⑴师：同学们真了不起，用不同的方法把图中数量间的相等关系表示出来了。
我们可以借助天平来研究等式。
（教师介绍天平功能、结构、使用方法等，学生可以根据自己的了解说一说天平的认识，教师补充完善）⑵看课件：当指针指着中间的时候，天平平衡了。
如果天平左盘放20克和30克的物体，天平不平衡。
这时我们在右盘放一个50克的砝码。
天平又平衡了，用20+30=50来表示，这个式子就是一个等式。
板书：20+30=50⑶看课件：天平左盘放一个20克的物体和一个不知重量的物体，右盘放一个100克的砝码，天平平衡了。
如果这个不知重量的物体我们用x 来表示的话，谁可以用等式表示天平平衡了？生说，师板书：20+x=100⑷如果天平左盘是50克和50克的2个物体，右盘是100克的砝码，天平平衡了，谁能用等式表示？生说，师板书：50+50=100⑸如果天平左盘是30克和x克的2个物体，右盘是200克的砝码，天平平衡了，谁能用等式表示？生说，师板书：30+x=2004、探究用含有x的等式表示数量间的关系。
五年级数学《简易方程》说课稿
五年级数学《简易方程》说课稿五年级数学《简易方程》说课稿1一、说教材1、教学内容：小学五年级数学上册P57，及“做一做”，练习十一第4题。
2、教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，驾驭了求未知数x的方法的基础上学习的。
通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，驾驭方程与等式之间的关系，驾驭解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。
3、教学目标：(1)、结合详细的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。
(2)、会检验一个详细的值是不是方程的解，驾驭检验的格式。
(3)、进一步提高学生比较、分析的实力。
4、教学重点及难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义二、说教法学法(一) 创设情境，自主体验本课以嬉戏导入，通过创设学生感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。
让学生在操作、视察、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。
并且无论是生活中好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是爱好的激发，学问的体验，更有潜在的科学看法和求真求实的精神。
(二) 突出重点，自主探究理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式视察，自主探究，分析比较，逐次分类，探讨举例等一系列活动去理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。
使学生把学问探究和实力培育溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。
同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对学生科学思维的激励和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。
(三) 自学思索，获得新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题(1)什么叫方程的解?请举例说明。
(2)什么叫解方程?请举例说明。
”变更了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以阐明，既培育了学生独立思索的实力，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。
五年级上册数学教案-《简易方程3》 青岛版
五年级上册数学教案-《简易方程3》青岛版教学内容《简易方程3》这一课，我们将深入探讨在方程中如何解含有一个未知数的等式。
通过本节课的学习，学生将掌握如何利用基本的数学运算来解方程，并能够理解方程中未知数与已知数之间的关系。
教学目标1. 让学生掌握解简单一元一次方程的方法。
2. 培养学生运用方程解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学符号的理解和运用。
4. 培养学生逻辑思维和问题解决的能力。
教学难点1. 理解并运用等式的性质解方程。
2. 将实际问题转化为方程模型。
3. 解决方程中的运算顺序和符号使用问题。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示方程和解题步骤。
2. 练习题和草稿纸，供学生练习和解题使用。
3. 数学教材和学生笔记本，供学生参考和记录。
教学过程1. 导入：回顾上一节课所学内容，通过一个简单的方程实例，引入本节课的主题。
2. 新知识讲解：介绍一元一次方程的基本概念，演示解方程的步骤和方法。
3. 例题解析：通过几个典型例题，展示如何解不同类型的一元一次方程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一个实际问题，将其转化为方程并求解。
5. 课堂练习：让学生独立完成几道练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
6. 总结与点评：总结本节课所学内容，点评学生在课堂练习中的表现。
板书设计板书设计将包括以下部分：1. 课程标题和教学目标。
2. 方程的基本概念和解法步骤。
3. 典型例题及其解答。
4. 课堂练习题目和解答要点。
作业设计作业将包括以下内容：1. 完成教材上的相关练习题。
2. 设计一道实际问题，并将其转化为方程求解。
3. 写一篇关于解方程的学习心得。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够理解和掌握一元一次方程的解法，并能够将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，我将注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和发表见解，以提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，我将密切注意学生的学习进度，对遇到的困难及时给予指导和帮助。
五年级上册数学教案-《简易方程5》 青岛版
五年级上册数学教案-《简易方程5》青岛版教学内容《简易方程5》这一课，我们将深入探讨在解决实际问题时，如何设置未知数，并利用基本的代数知识来建立和解决方程。
内容将包括识别问题中的未知量，使用字母表示未知数，以及通过数学运算来求解方程。
我们将通过具体的生活实例来引导学生理解方程的概念，并掌握解决方程的基本步骤。
教学目标1. 知识与技能：学会识别问题中的未知数，并能够用字母表示未知数，建立简单的一元一次方程。
2. 过程与方法：通过实际问题的解决，让学生掌握解方程的基本方法，如移项、合并同类项等。
3. 情感态度与价值观：培养学生解决问题的兴趣，增强其逻辑思维能力和数学应用意识。
教学难点本节课的教学难点在于让学生理解未知数在方程中的代表意义，并能够熟练地通过数学运算求解方程。
此外，如何引导学生将实际问题抽象成数学模型，也是教学过程中需要特别关注的问题。
教具学具准备- 教学课件- 黑板和粉笔- 练习题册- 方程解题示例卡教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入方程的概念，让学生思考如何用数学的方法表示和解决这个问题。
2. 探究：分组讨论，让学生尝试自己设定未知数，并建立方程。
在此过程中，教师巡回指导，帮助学生理解方程的设置和求解。
3. 讲解：通过黑板演示和讲解，向学生清晰地展示如何建立和解决方程，强调每一步的数学意义和逻辑。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，教师提供个别辅导。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调方程在解决实际问题中的重要性。
板书设计板书将包括以下部分：- 方程的定义和表示方法- 建立方程的步骤- 解方程的基本方法- 实际问题中的应用示例作业设计作业将包括：- 基础题：设置和解决简单的一元一次方程。
- 提高题：结合实际问题，建立并解决稍微复杂的一元一次方程。
- 挑战题：探索方程在更高年级数学中的应用，如二元一次方程的初步接触。
课后反思课后反思将着重于学生对未知数概念的理解程度，解方程的熟练程度以及在解决实际问题时的应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版小学数学五年级上册《简易方程》说课稿各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学五年级上册第四单元----简易方程。
我主要从教学目标、教材的编写特点及体例、教学内容及教学建议、课程资源的开发和利用等方面进行说明。
一、说标准
首先，要了解
课程标准：
●知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，能用方程表述简单的数量关系，能解简单的方程。
●数学思考：初步形成数感，感受符号直观的作用。
●解决问题：尝试用方程解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
●情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，人生数学的价值。
内容标准：1.在具体情境中能用字母表示数。
2.结合简单的实际情境,了解等量关系,并能用字母表示。
3.能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。
4.了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：
二、说教材
教材编写特点：特点一：改进小数乘、除法计算的编排，培养学生的数学素养。
（1）与前一册教材中小数加、减法的教学相同，本册教材没有概括小数乘、除法的意义，而是让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解小数乘、除法的意义，减轻了学生的学习负担。
（2）让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。
（3）计算教学与解决问题教学有机结合。
特点二：改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
本册实验教材关于简易方程的安排，在内容上仍然是用字母表示数、解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。
但是在具体内容的编排上有较大的变化，体现了《标准》的教学要求和新的教学理念。
主要体现在下面几方面：（1）内容的呈现、展开更贴近学生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形成过程。
（2）以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观地呈现解方程的原理。
（3）调整简易方程的教学内容，突显利用等式基本性质解方程的优势。
（4）解方程与解决实际问题的教学有机结合。
特点三：．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
特点四：加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
特点五：有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
特点六：情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
编写体例：编写体例是：激发兴趣的情境图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）
单元内容结构：第四单元的内容有:用字母表示数；方程的意义；解方程；稍复杂的方程。
说知识的立体式整合：本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。
这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。
一般地说，在小学教学简易方程有以下几方面的意义。
一是
有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。
二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。
三是有利于加强中小学数学的衔接。
本单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系。
第二节的主要内容是方程的意义，等式的基本性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。
这些内容的编排体系如下表。
从上表可以看出，两节教材的四部分内容具有内在的逻辑联系。
用“字母表示数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的发展。
三、说建议
教学建议： 1.关注由具体到一般的抽象概括过程。
本单元的知识大多比较抽象。
教学时要充分利用学生原有的相关认识基础，关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程。
2.用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。
在本单元中，用字母表示数量关系和列方程解决实际问题，都是便于理论（数学知识）联系实际（现实生活）的学习内容。
教材从小学高年级学生的共性着眼，精心筛选、设计了不少生动的富有意义的现实题材，如第1节中人在地球上与月球上的举重质量的关系，标准体重与身高的关系。
又如第2节中华氏温度与摄氏温度的关系，地球表面、海洋面积与陆地面积的构成等等。
教学时，应充分用好教材提供的资源，进而从本地、本校的特色出发，适当补充一些学生身边的题材，以进一步激发学生的学习热情，培养学生的数学应用意识。
3.重视良好学习习惯的培养。
简易方程学习内容的特点，决定了通过本单元的学习，特别需要也比较适合培养学生规范书写和自觉检验的习惯。
就书写习惯来说，无论是含有字母式子的书写，还是解方程的书写，都有必要从一开始就强化必要的书写规范。
从解数学题的检验来看，解方程的检验，方法易学，操作简便，而且最容易显示检验的成效，因而是培养学生检验习惯的一个重要契机。
评价建议：教学中我们可以从三个方面展开评价：1、课堂表现教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。
教学“等式的基本性质”时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。
然后结合整体的学习过程从“认真操作，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C 三个等级进行自评、互评、师评。
每周统计一次，期末总评。
2、知识掌握知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。
根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。
如“你的计算如果能像你的字一样认真漂亮就更好了。
”如果有学生对测验的结果觉得不满意，要委婉幽默地鼓励学生重新解答：“试题在向你挑战呢，去战胜它。
”学生通过努力做对试题，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，并给出鼓励性评语。
这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。
3、应用能力应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。
教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。
同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，如，借鉴哲理督促聪明却懒惰的学生：“梅花香自苦寒来，你要战胜惰性。
”用精妙之语，激励爱钻研的学生：“你肯定还有高招，我为你骄傲”。
课程资源开发和利用：课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。
因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。
教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关小数的知识。
教学方程的意义，需要学生动手测量，可以充分利用学生手中的模拟学具和身边真实物体这两大资源来帮助教学，如：测量水壶和茶杯、花盆和花瓶、墨水瓶和铅笔盒、的重量等都可以成为学生的课堂。
深入生活中去学习，课外资源的开发会使学生更真切地了解到：数学来源于生活，更应用于生活。
作为一
名教师，只有钻研好课程标准，读透教材，才能对每堂课都倾注自己全部心血，以自己的青春和热情全力打造高效课堂，使课堂都异彩纷呈，高效课堂才是对课标、教材最好分析、最好说明。