基础心理学人格概述能力优秀课件
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他把这７种因素作为原始能力，并用它们构 造一个智力测验。他认为，这７种原始因素 之间是彼此独立的。
但事实并不如此。它们之间仍有一定的相关， 还是有某种在所有的智力活动中都起必要作 用的一般智力。
（三）吉尔福特的智力结构理论
吉尔福特：把一般智力活动所共有的操作方 式、操作内容和操作的产品作为智力的三个 维量，并把这三个维量作为长、宽、高构成 一个智力的三维立体结构模型。
社交能力——是从事社会交往的能力， 如组织管理能力、言语感染能力、判别 决策能力、调解纠纷、处理意外事故的 能力等。
（一）斯皮尔曼的二因素论
斯皮尔曼：能力是由一般因素G和特殊因素S 两个部分构成。
Ｇ——体现在各种活动中，人人都有，只是 各人Ｇ的值不同。 一个人的聪明程度是由Ｇ 的大小决定的。
人格反映一个人的整个心理面貌，即具有一 定倾向性的、独特的、稳定的心理特征的总 和。
与之相似的行为的能力。演员的表演能力。 再造能力——是指遵循现成的模式或程序掌握知
识技能的能力。技工解决问题的能力。 创造能力——是指不依据现成的模式或程序，独
立地掌握知识和技能，发现新的规律，创造新的 方法的能力。科学家的发明创造能力。
操作能力——是支配肢体完成某种活动 的能力，如劳动能力、艺术表演能力等。
（一）遗传的因素
遗传因素主要指的是一个人的素质或叫 天赋，即一个人生来具有的解剖生理特 点，包括他的感觉器官、运动器官及神 经系统构造和机能的特点。
素质是能力发展的自然基础和前提。 （高尔顿的谱系调查的方法）
（二）环境因素
环境包括儿童正常发育的条件，儿童的家 庭，儿童所在的学校以及所处的社会环境。
操作方式：包括认知、记忆、发散思维、辐 合思维、评价５种；
操作内容：包括图形、符号、语义、行为４ 种；
操作产品：包括单元、类别、关系、系统、 转换、含蓄６种。
三个维量可以组合为120种能力因素。
吉尔福特的三维智力结构模型
三、能力发展的个体差异
能力发展水平的差异 能力结构的差异 能力发展早晚的差异
天才——能力的高度发展称天才。天才 是能力的独特结合，它使人能顺利地、 独立地、创造性地完成某些复杂的活动。
一般能力和特殊能力
分类依据： 能力的结构 一般能力——是指平常所说的智力，是
完成各种活动都必须具有的最基本的心 理条件。如观察力、记忆力、抽象概括 力、想象力、造力等。
特殊能力——是指从事某种专业活动或 某种特殊领域的活动所表现出来的能力。 如画家的色彩辨别力、形象记忆力；音 乐家的区别旋律的能力等，均属于特殊 能力。
早期的环境影响更为重要。（狼孩、猪孩）
教育因素
学校教育是对儿童进行的有目的、有计划、 有组织的影响。
掌握知识和技能； 发展能力； 培养健全人格。
二、人格概述
人格的定义 人格的特性 人格的结构
（一）人格的定义
人格是各种心理特性的总和，也是各种心理 特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的 时间和地点，它都影响一个人的思想、情感 和行为，使他具有区别于他人的、独特的心 理品质。
二者关系十分密切
认知能力、操作能力和社交能力
分类依据： 能力涉及的领域 认知能力——是获得知识的能力，即我们一
般所指的智力，如观察力、记忆力、想象力 等。
二、智力结构理论
斯皮尔曼的二因素论 塞斯顿的群因素理论 吉尔福特的智力结构理论
模仿能力、再造能力和创造能力
分类依据： 创造的程度 模仿能力——是指仿效他人的言谈举止而作出的
如有的人听觉灵敏、有的人视觉发达、 有的人记忆力强、有的人想象力强、有 的人善于分析、有的人善于综合等差异。
（三）能力发展早晚的差异
人的能力的充分发挥有早有晚。 “人才早熟”（王勃、李白、莫扎特） “大器晚成”（谢灵顿、达尔文）
五、影响能力发展的因素
遗传的因素 环境和教育对能力形成的影响
（一）能力发展水平的差异
智力在人口中的分布
ＩＱ
140以上 120_139 110_119 90_109 80-89 70_79 70以下
名称 极优等
优异 中上 中等 中下 临界 智力落后
百分比 1.33 11.30 18.10 46.50 14.50 5.60 2.90
Fra Baidu bibliotek
（二）能力结构的差异
能力有各种各样的成分，它们可以按不 同的方式结合起来，构成结构上的差异。
Ｓ——对应于各种特殊的能力，因此，Ｓ因 人而异。每一种Ｓ只参与一种特定的能力活 动。
如运算能力由某种Ｓ和Ｇ构成； 言语能力又由另一种Ｓ和Ｇ构成。
（二）塞斯顿的群因素理论
塞斯顿：任何智力活动都是由许多彼此互不 相关的原始因素共同起作用的结果。
他对大量的智力测验进行了因素分析，结果 找到了７种因素，即词的理解、词的流畅性、 计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。
巩固的程度和所能达到的水平； 在掌握知识技能的过程中，也会促进能
力的发展。
3、能力的分类
能力、才能和天才 一般能力和特殊能力 认知能力、操作能力和社交能力 模仿能力、再造能力和创造能力
能力、才能和天才
分类依据：发展的高低程度
才能——人们要完成某种活动，往往不 是依靠一种能力，而是依靠多种能力的 结合。这些能力互相联系，保证了某种 活动的顺利进行，这种结合在一起的能 力叫才能。
基础心理学人格概述能力
一、能 力
能力概述 能力结构理论 能力发展和个体差异 影响能力发展的因素
（一）能力概述
1、什么是能力 能力是一种心理特征，是顺利有效地完
成某种活动所必须具备的心理条件。
能力是和完成某种活动相联系的人格心 理特征，离开了具体的活动或任务的抽 象的能力是没有的。
智力是从事任何活动都必须具备的最基 本的心理条件，即认识事物并运用知识 解决实际问题的能力。
2、能力与知识、技能的概念
能力是一种心理特征，是顺利有效地完成 某种活动所必须具备的心理条件；
知识是人类社会历史经验的总结和概括； 技能是通过练习而获得和巩固下来的完成
活动的工作方式和动作系统。
能力与知识、技能的关系
能力不是知识和技能，但它们之间密不 可分。
能力是掌握知识技能的前提； 能力决定着掌握知识技能的方向、速度、
但事实并不如此。它们之间仍有一定的相关， 还是有某种在所有的智力活动中都起必要作 用的一般智力。
（三）吉尔福特的智力结构理论
吉尔福特：把一般智力活动所共有的操作方 式、操作内容和操作的产品作为智力的三个 维量，并把这三个维量作为长、宽、高构成 一个智力的三维立体结构模型。
社交能力——是从事社会交往的能力， 如组织管理能力、言语感染能力、判别 决策能力、调解纠纷、处理意外事故的 能力等。
（一）斯皮尔曼的二因素论
斯皮尔曼：能力是由一般因素G和特殊因素S 两个部分构成。
Ｇ——体现在各种活动中，人人都有，只是 各人Ｇ的值不同。 一个人的聪明程度是由Ｇ 的大小决定的。
人格反映一个人的整个心理面貌，即具有一 定倾向性的、独特的、稳定的心理特征的总 和。
与之相似的行为的能力。演员的表演能力。 再造能力——是指遵循现成的模式或程序掌握知
识技能的能力。技工解决问题的能力。 创造能力——是指不依据现成的模式或程序，独
立地掌握知识和技能，发现新的规律，创造新的 方法的能力。科学家的发明创造能力。
操作能力——是支配肢体完成某种活动 的能力，如劳动能力、艺术表演能力等。
（一）遗传的因素
遗传因素主要指的是一个人的素质或叫 天赋，即一个人生来具有的解剖生理特 点，包括他的感觉器官、运动器官及神 经系统构造和机能的特点。
素质是能力发展的自然基础和前提。 （高尔顿的谱系调查的方法）
（二）环境因素
环境包括儿童正常发育的条件，儿童的家 庭，儿童所在的学校以及所处的社会环境。
操作方式：包括认知、记忆、发散思维、辐 合思维、评价５种；
操作内容：包括图形、符号、语义、行为４ 种；
操作产品：包括单元、类别、关系、系统、 转换、含蓄６种。
三个维量可以组合为120种能力因素。
吉尔福特的三维智力结构模型
三、能力发展的个体差异
能力发展水平的差异 能力结构的差异 能力发展早晚的差异
天才——能力的高度发展称天才。天才 是能力的独特结合，它使人能顺利地、 独立地、创造性地完成某些复杂的活动。
一般能力和特殊能力
分类依据： 能力的结构 一般能力——是指平常所说的智力，是
完成各种活动都必须具有的最基本的心 理条件。如观察力、记忆力、抽象概括 力、想象力、造力等。
特殊能力——是指从事某种专业活动或 某种特殊领域的活动所表现出来的能力。 如画家的色彩辨别力、形象记忆力；音 乐家的区别旋律的能力等，均属于特殊 能力。
早期的环境影响更为重要。（狼孩、猪孩）
教育因素
学校教育是对儿童进行的有目的、有计划、 有组织的影响。
掌握知识和技能； 发展能力； 培养健全人格。
二、人格概述
人格的定义 人格的特性 人格的结构
（一）人格的定义
人格是各种心理特性的总和，也是各种心理 特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的 时间和地点，它都影响一个人的思想、情感 和行为，使他具有区别于他人的、独特的心 理品质。
二者关系十分密切
认知能力、操作能力和社交能力
分类依据： 能力涉及的领域 认知能力——是获得知识的能力，即我们一
般所指的智力，如观察力、记忆力、想象力 等。
二、智力结构理论
斯皮尔曼的二因素论 塞斯顿的群因素理论 吉尔福特的智力结构理论
模仿能力、再造能力和创造能力
分类依据： 创造的程度 模仿能力——是指仿效他人的言谈举止而作出的
如有的人听觉灵敏、有的人视觉发达、 有的人记忆力强、有的人想象力强、有 的人善于分析、有的人善于综合等差异。
（三）能力发展早晚的差异
人的能力的充分发挥有早有晚。 “人才早熟”（王勃、李白、莫扎特） “大器晚成”（谢灵顿、达尔文）
五、影响能力发展的因素
遗传的因素 环境和教育对能力形成的影响
（一）能力发展水平的差异
智力在人口中的分布
ＩＱ
140以上 120_139 110_119 90_109 80-89 70_79 70以下
名称 极优等
优异 中上 中等 中下 临界 智力落后
百分比 1.33 11.30 18.10 46.50 14.50 5.60 2.90
Fra Baidu bibliotek
（二）能力结构的差异
能力有各种各样的成分，它们可以按不 同的方式结合起来，构成结构上的差异。
Ｓ——对应于各种特殊的能力，因此，Ｓ因 人而异。每一种Ｓ只参与一种特定的能力活 动。
如运算能力由某种Ｓ和Ｇ构成； 言语能力又由另一种Ｓ和Ｇ构成。
（二）塞斯顿的群因素理论
塞斯顿：任何智力活动都是由许多彼此互不 相关的原始因素共同起作用的结果。
他对大量的智力测验进行了因素分析，结果 找到了７种因素，即词的理解、词的流畅性、 计数、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。
巩固的程度和所能达到的水平； 在掌握知识技能的过程中，也会促进能
力的发展。
3、能力的分类
能力、才能和天才 一般能力和特殊能力 认知能力、操作能力和社交能力 模仿能力、再造能力和创造能力
能力、才能和天才
分类依据：发展的高低程度
才能——人们要完成某种活动，往往不 是依靠一种能力，而是依靠多种能力的 结合。这些能力互相联系，保证了某种 活动的顺利进行，这种结合在一起的能 力叫才能。
基础心理学人格概述能力
一、能 力
能力概述 能力结构理论 能力发展和个体差异 影响能力发展的因素
（一）能力概述
1、什么是能力 能力是一种心理特征，是顺利有效地完
成某种活动所必须具备的心理条件。
能力是和完成某种活动相联系的人格心 理特征，离开了具体的活动或任务的抽 象的能力是没有的。
智力是从事任何活动都必须具备的最基 本的心理条件，即认识事物并运用知识 解决实际问题的能力。
2、能力与知识、技能的概念
能力是一种心理特征，是顺利有效地完成 某种活动所必须具备的心理条件；
知识是人类社会历史经验的总结和概括； 技能是通过练习而获得和巩固下来的完成
活动的工作方式和动作系统。
能力与知识、技能的关系
能力不是知识和技能，但它们之间密不 可分。
能力是掌握知识技能的前提； 能力决定着掌握知识技能的方向、速度、