人美版三年级第8课《身边的设计艺术》教案
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三、学情分析
各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并
能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。
四、学习目标
知识目标：通过本课学习，了解到身边的世界是一个填塞设计的世界；认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。
技能目标：能够对作品（冷暖色、对比、协调等）进行描述，发表自己的看法，并能进行一些初级设计。
3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成康健的审美情趣，崇尚文明，珍视优异的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊崇世界多元文化的态度。
二、教材分析：本课旨在让学生通过学习，发现身边生活中的设计，能够让学生从物品的材料、造型、色彩、功能上简单地进行描述、分析、评价，结合自己的生活经验对身边的常用物品进行改造（发挥创造力进行设计），培养学生的设计意识。
本课我主要是从学生熟悉的超市进入课题，引导引导学生主动去发现、去探究设计师是如何对物品进行艺术设计的，激发学生的求知欲。通过教学课件、设问、促进学生间的交流，让学生了解更多的设计艺术。
教学完成之后，我对课堂的各个环节进行了从头思考，发现了如下不足之处：1、学生发言不积极的因素是教师缺少必要的评价，不能很好的调动学生的积极性；
出示几块窗帘图片为自己和父母各选一个窗帘，并说说为什么这么选。
(2)“争做小小设计师”。研究：
你在生活中碰到哪些生活用品用起来不便当？有没有办法改善?
你能否将身边的物品变得更好看？
6.展示交流
7.总结提升出示教师收集的艺术设计图片或课件：我们身边填塞了艺术设计，生活中的衣食住行都与设计息息相关。有了这样精致精巧的设计，世界被
情感目标：怀着一颗热爱生活的心，体会生活的优美、生活的欢乐。
五、重点难点：
重点：
（1）让学生认识到“我们的身边填塞了设计”。
（2）学生能够从物品的造型、色彩、材质、功能上描述并以个人的观点进行描述。
（3）能将本课所学习的设计知识（意识）运用到生活中。难点：
提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识地结合。
人美版三年级第
尚无数据
一、目标确定的依据
（一）、课程标准相关要求：通过“欣赏评述”领域的学习活动，学生应达到以下目标：
1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道严重的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
2.实物导入出示香蕉外形餐具（教师可选择身边多见的、设计较精致的物品）：
猜一猜这是干什么用的？
喜欢这个设计吗？
3.揭示课题像这样设计精巧、美观而实用的艺术品在我们身边还有很多，今天我们一起来寻找和欣赏《身边的设计艺术》。
4.初步感受、深入探讨出示家具设计图片或课件，提出问题（见右）。
这是艺术大师达利的艺术设计。
课的学生作业环节，是让学生对自己喜欢的物品进行设计、绘画。并允许他们采用各种形式，根据自己的醉心，进行选择。学生们的作业积极性得到了
激发，因此，在作业环节中他们的兴致很高，气氛也很热闹。让学生回忆生活中的场景，思考怎样通过设计解决一些不便和问题，让学生谈设想，对于培养学生的发散性思维和研究性学习能力有一定的成就，可是本节课师生配合对不是很高，学生回答问题声音很小。
艺术设计需要设计师具有丰盛想象力。
小结：
生活中处处都有艺术设计。例外的设计给人的感受是例外的，而且，例外的人有着例外的喜好。
打开书，看一看书中几组日常用品——书包、水壶、铅笔盒、礼品包装盒等，交流提示：
我介绍的是
它的外形是
它的颜色是
它的功能是
我因为特别喜欢它。
5.体验设计(1)我们身边的艺术设计既幽美又实用，这些设计吸引了例外的人。
装点得五彩缤纷，我们的生活更加优美。
8.课后作业鼓励学生继续收集。
九、板书设计：
身边的设计艺术
色彩
造型
材质
源自文库功能
十、课后反思：
《身边的设计艺术》这节课是让学生通过描述、分析、评价发现生活中的物品是如何进行设计的，然后再发挥自己的创造力及生活经验对身边的物品进行改造、创新，从而达到培养学生设计意识的目的。
2、对于作业中发现学生制作中丰盛、多彩的想法和实际操作间产生的距离，应针对问题多给予个别的引导、启发，以使全体学生都能获得更多的提高和收获；
3、时间分配存在一定的问题，欣赏占用的时间过多，影响了学生作品的展示。
4、在作品展示时，让学生评选比较好的作品，并把星星贴到他身上，耽搁了太长时间，以至于后来的评画时间太少。匆忙下课。
六、学习准备：
各种生活中搜集的材料等
七、评价任务
1.学生是否能够从色彩、造型、材质、功能几方面描述一件作品。
2.学生能否大胆发表、交流自己对作品的评述、想法。
3.学生能否更多地发现生活中的设计艺术，并有意识地观察，对其填塞兴趣。
4.学生能否结合自己的生活经验提出更有创造性的设计思想。八、学习流程：
1.课前准备布置课前收集任务。
各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并
能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。
四、学习目标
知识目标：通过本课学习，了解到身边的世界是一个填塞设计的世界；认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。
技能目标：能够对作品（冷暖色、对比、协调等）进行描述，发表自己的看法，并能进行一些初级设计。
3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成康健的审美情趣，崇尚文明，珍视优异的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊崇世界多元文化的态度。
二、教材分析：本课旨在让学生通过学习，发现身边生活中的设计，能够让学生从物品的材料、造型、色彩、功能上简单地进行描述、分析、评价，结合自己的生活经验对身边的常用物品进行改造（发挥创造力进行设计），培养学生的设计意识。
本课我主要是从学生熟悉的超市进入课题，引导引导学生主动去发现、去探究设计师是如何对物品进行艺术设计的，激发学生的求知欲。通过教学课件、设问、促进学生间的交流，让学生了解更多的设计艺术。
教学完成之后，我对课堂的各个环节进行了从头思考，发现了如下不足之处：1、学生发言不积极的因素是教师缺少必要的评价，不能很好的调动学生的积极性；
出示几块窗帘图片为自己和父母各选一个窗帘，并说说为什么这么选。
(2)“争做小小设计师”。研究：
你在生活中碰到哪些生活用品用起来不便当？有没有办法改善?
你能否将身边的物品变得更好看？
6.展示交流
7.总结提升出示教师收集的艺术设计图片或课件：我们身边填塞了艺术设计，生活中的衣食住行都与设计息息相关。有了这样精致精巧的设计，世界被
情感目标：怀着一颗热爱生活的心，体会生活的优美、生活的欢乐。
五、重点难点：
重点：
（1）让学生认识到“我们的身边填塞了设计”。
（2）学生能够从物品的造型、色彩、材质、功能上描述并以个人的观点进行描述。
（3）能将本课所学习的设计知识（意识）运用到生活中。难点：
提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识地结合。
人美版三年级第
尚无数据
一、目标确定的依据
（一）、课程标准相关要求：通过“欣赏评述”领域的学习活动，学生应达到以下目标：
1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道严重的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
2.实物导入出示香蕉外形餐具（教师可选择身边多见的、设计较精致的物品）：
猜一猜这是干什么用的？
喜欢这个设计吗？
3.揭示课题像这样设计精巧、美观而实用的艺术品在我们身边还有很多，今天我们一起来寻找和欣赏《身边的设计艺术》。
4.初步感受、深入探讨出示家具设计图片或课件，提出问题（见右）。
这是艺术大师达利的艺术设计。
课的学生作业环节，是让学生对自己喜欢的物品进行设计、绘画。并允许他们采用各种形式，根据自己的醉心，进行选择。学生们的作业积极性得到了
激发，因此，在作业环节中他们的兴致很高，气氛也很热闹。让学生回忆生活中的场景，思考怎样通过设计解决一些不便和问题，让学生谈设想，对于培养学生的发散性思维和研究性学习能力有一定的成就，可是本节课师生配合对不是很高，学生回答问题声音很小。
艺术设计需要设计师具有丰盛想象力。
小结：
生活中处处都有艺术设计。例外的设计给人的感受是例外的，而且，例外的人有着例外的喜好。
打开书，看一看书中几组日常用品——书包、水壶、铅笔盒、礼品包装盒等，交流提示：
我介绍的是
它的外形是
它的颜色是
它的功能是
我因为特别喜欢它。
5.体验设计(1)我们身边的艺术设计既幽美又实用，这些设计吸引了例外的人。
装点得五彩缤纷，我们的生活更加优美。
8.课后作业鼓励学生继续收集。
九、板书设计：
身边的设计艺术
色彩
造型
材质
源自文库功能
十、课后反思：
《身边的设计艺术》这节课是让学生通过描述、分析、评价发现生活中的物品是如何进行设计的，然后再发挥自己的创造力及生活经验对身边的物品进行改造、创新，从而达到培养学生设计意识的目的。
2、对于作业中发现学生制作中丰盛、多彩的想法和实际操作间产生的距离，应针对问题多给予个别的引导、启发，以使全体学生都能获得更多的提高和收获；
3、时间分配存在一定的问题，欣赏占用的时间过多，影响了学生作品的展示。
4、在作品展示时，让学生评选比较好的作品，并把星星贴到他身上，耽搁了太长时间，以至于后来的评画时间太少。匆忙下课。
六、学习准备：
各种生活中搜集的材料等
七、评价任务
1.学生是否能够从色彩、造型、材质、功能几方面描述一件作品。
2.学生能否大胆发表、交流自己对作品的评述、想法。
3.学生能否更多地发现生活中的设计艺术，并有意识地观察，对其填塞兴趣。
4.学生能否结合自己的生活经验提出更有创造性的设计思想。八、学习流程：
1.课前准备布置课前收集任务。