实训教学方式及发展
职业院校计算机应用基础课程实训教学方式与改革建议分析
职业院校计算机应用基础课程实训教学方式与改革建议分析近年来随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经成为了人们日常生活和学习中必不可少的一部分，因此对于拥有计算机技术相关专业的职业院校而言，计算机应用基础课程的教学在提高学生实际操作能力和培养综合素质方面具有重要意义。
本文将从实训教学方式与改革建议两个方面对职业院校计算机应用基础课程实训教学进行分析。
一、实训教学方式在职业院校的计算机应用基础课程中，实训是非常重要的一环。
很多学生通过实际操作，才能够更好地掌握计算机操作技能和计算机应用知识。
但是，在实训教学过程中也存在着一些问题。
1.教学设备不足由于职业院校对于实训设备投入不够，导致实训的带宽较低，时间限制较多，解决实际问题的能力有所不足。
这种情况下，学生很难在实际操作中遇到具有挑战性的情况，从而无法锻炼出比较强的实际应用能力和解决问题的能力。
2.实训教师教学水平不够在很多职业院校中，实训教师的教学水平不够，无法为学生提供有效的实训教学。
教师除了对实训内容的掌握不够全面外，对于实训工具、软件等信息技术的熟悉程度也存在些许差距。
如果实训教师不能及时了解最新技术信息，不能提供有效的实验方法和完整的实验规范，学生很难在实训中获得有效的训练。
3.实训内容不够先进随着信息技术快速发展，实训教学的内容也应该具有先进性和前瞻性。
但是在实际中，由于这些课程设计人员不够相关经验和了解最新技术信息，导致实训内容比较单一、教材过时等问题，这很难引起学生的兴趣。
4.实训教学方式不够全面在职业院校的计算机应用基础课程中，实训教学方式只是一种教学手段。
但是，对于学生而言，他们往往不能够适应单一的实训教学方式（例如电脑上模拟实验）。
因此，教师需要更多地使用多种教学手段来帮助学生更好地理解和应用计算机技术。
",二、改革建议1.加强实训条件建设为了提高职业院校计算机应用基础课程实训教学的质量和效果，首先需要加强实训设备的建设。
实训教研活动措施及成效
一、引言实训教研活动是提高教育教学质量的重要途径，也是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要手段。
近年来，我国高校纷纷开展实训教研活动，取得了显著成效。
本文以某高校为例，探讨实训教研活动的具体措施及成效。
二、实训教研活动措施1. 制定实训教研活动计划为确保实训教研活动的顺利进行，学校应制定详细的实训教研活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点和参与人员等。
计划应涵盖以下几个方面：（1）确定实训教研活动的主题，如专业技能训练、创新实验、社会实践等。
（2）制定实训教研活动的具体内容，包括实训项目、教学方法、评价标准等。
（3）安排实训教研活动的时间、地点和参与人员，确保活动有序进行。
2. 建立实训教研团队为提高实训教研活动的质量，学校应组建一支具有丰富教学经验和实践能力的实训教研团队。
团队成员应具备以下条件：（1）热爱教育事业，具有良好的职业道德。
（2）熟悉专业知识和教学方法，具备较强的实践能力。
（3）具备良好的沟通协调能力和团队合作精神。
3. 创设实训教学环境实训教学环境是实训教研活动顺利进行的重要保障。
学校应加强实训实验室建设，提高实训设备的先进性和实用性，为实训教研活动提供良好的硬件设施。
同时，加强实训教学资源的整合，丰富实训教学内容，提高实训教学效果。
4. 开展实训教研活动（1）专业技能训练：组织学生参加专业技能竞赛、技能鉴定等活动，提高学生的专业技能水平。
（2）创新实验：鼓励学生开展创新实验，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中了解社会、锻炼能力、增长才干。
5. 评价与反馈对实训教研活动进行评价与反馈，是提高活动质量的重要环节。
学校应建立科学的评价体系，对实训教研活动进行全方位、多角度的评价。
评价内容包括：（1）实训教学效果：评估实训教学目标达成情况、学生技能提升情况等。
（2）实训教研团队工作：评估实训教研团队成员的教学能力、团队协作能力等。
实训教学的实施步骤和方法
实训教学的实施步骤和方法1. 概述实训教学是一种强调实践操作和实际工作能力培养的教学模式。
通过实训教学，学生可以在真实的工作环境中进行实际操作，增强理论知识的应用能力，提升实际工作能力和解决问题的能力。
本文将介绍实训教学的实施步骤和方法。
2. 实训教学的实施步骤实训教学的实施步骤可以分为以下几个阶段：2.1 确定实训目标在实训教学之前，需要明确实训的目标，明确学生需要掌握的知识和技能，以及期望达到的目标。
实训目标的明确有助于指导实训过程中的教学内容和教学方法的选择。
2.2 设计实训方案根据实训目标，设计实训方案。
实训方案应包括实训的内容、实训的时间安排、实训的教学方法和评估方法等。
实训方案的设计应考虑到学生的实际情况和实际需求，使实训过程更加有针对性和有效性。
2.3 组织实训活动根据实训方案，组织实训活动。
实训活动可以结合课堂教学、实验室实践、社会实践等形式进行。
在实训活动中，教师应起到引导和指导的作用，帮助学生掌握实际操作技能，培养解决问题的能力和团队合作精神。
2.4 进行实训评估在实训活动结束后，进行实训评估，评估学生在实训过程中的表现和成果。
评估可以包括个人作业、实训报告、实训成果展示等形式。
通过评估，可以了解学生的实际能力和提供进一步改进的建议。
3. 实训教学的方法3.1 问题导向法在实训过程中，可以采用问题导向法进行教学。
问题导向法是一种以问题为中心的教学方法，通过提出问题、引导学生思考和解决问题，培养学生的实际工作能力和解决问题的能力。
3.2 项目驱动法项目驱动法是一种以项目为驱动的教学方法，通过组织学生参与真实的项目开发或实践活动，使学生在实际操作中学习和提升能力。
这种教学方法可以培养学生的实际工作能力和团队合作精神。
3.3 合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作和互动来达到教学目的的方法。
在实训教学中，可以组织学生进行小组合作，共同解决问题、完成实训任务。
这种方法可以培养学生的团队合作意识和实际工作能力。
职业教育中的实训模式与方法
职业教育中的实训模式与方法1. 引言职业教育在现代社会中起着至关重要的作用，实训是其中不可或缺的一环。
通过实际操作和应用技能，实训能够帮助学生们提高自身专业素养，并更好地适应工作岗位上的需求。
本文将探讨职业教育中常见的实训模式与方法。
2. 实训模式2.1 校内实训校内实训是指学生在校园内进行的具体操作和技能培训。
这种实训模式常见于职业院校和高等教育机构，其特点是集中、有组织性强。
学生可以通过在特定实验室和工作室进行模拟操作、项目开发以及技能演练来增强对某一领域知识和技能的掌握。
2.2 校外实习校外实习将学生送往真实工作场所，与职业人士一同工作并接受指导。
这种模式提供了学习者与真正工作环境接触的机会，使他们更好地理解并应用所学知识和技能。
校外实习通常是学生与企业、机构等建立合作关系，促进学生在实践中的成长和发展。
2.3 虚拟实训虚拟实训通过使用科技手段模拟真实的操作环境，如虚拟现实技术和仿真软件等，给予学生逼真的体验。
这种模式具有灵活性，可以在任何地点和时间进行，同时又能够降低安全风险。
虚拟实训还可以帮助学生树立自信心，并提供错误纠正和反馈。
3. 实训方法3.1 项目驱动项目驱动是一种以项目为基础的教学方法，在一个真实或模拟情境中进行任务解决。
通过参与项目，学生可以在一个综合性场景中应用各种知识和技能。
这种方法能够培养学生的解决问题和团队合作能力。
3.2 摇篮式辅导摇篮式辅导是指老师或老师指定的专门人员对学生进行个别指导和督促。
教师会根据学生的需要制定个性化的计划，并提供相关资源和支持。
这种方法使得学生受益于个别化的指导，能够更好地发展自身技能。
3.3 社区合作社区合作是与相关行业、企业和社区建立合作关系，通过共同开展实践项目来促进学生的实训。
在与专业人士和实际情况接触的过程中，学生可以了解真正工作环境并学习实际操作技巧。
4. 结论职业教育中的实训模式和方法对于学生的职业发展至关重要。
不仅能够增强学生的专业素养，并提供必要工作经验，还可以增加他们就业竞争力并顺利进入市场。
教学技能实训实践报告(3篇)
第1篇一、引言为了提高自身教学技能，我参加了学校组织的教学技能实训课程。
通过这次实训，我对教学技能有了更深入的了解，并积累了宝贵的实践经验。
以下是我对这次实训的总结和反思。
二、实训目的1. 提高自身教学设计能力，掌握教学设计的基本原则和方法。
2. 提升课堂组织与调控能力，使教学过程更加有序、高效。
3. 培养教学评价能力，学会对教学效果进行客观、全面的评价。
4. 增强与学生的沟通与互动，提高教学质量。
三、实训内容1. 教学设计实训：根据实训要求，选取一门课程进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面。
2. 课堂教学实训：在模拟课堂环境中进行教学，运用所学教学方法和技巧，展示教学过程。
3. 教学反思实训：针对课堂教学，进行自我反思，总结教学经验与不足。
4. 教学评价实训：对其他同学的教学进行评价，学习他人优点，提高自身教学水平。
四、实训过程1. 教学设计实训：在实训过程中，我选取了一门《计算机应用基础》课程进行教学设计。
在设计过程中，我遵循了以下原则：（1）以学生为中心：关注学生的需求，设计符合学生认知规律的教学内容。
（2）循序渐进：根据学生认知水平，合理安排教学内容，逐步提高学生的能力。
（3）理论与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
（4）注重教学评价：设计多元化的教学评价方式，全面了解学生的学习效果。
2. 课堂教学实训：在模拟课堂环境中，我运用了以下教学方法和技巧：（1）导入新课：通过提问、情境创设等方式激发学生的学习兴趣。
（2）讲授新课：采用讲解、演示、讨论等多种方式，使学生掌握知识。
（3）课堂练习：设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结：总结本节课的重点、难点，布置课后作业。
3. 教学反思实训：在课堂教学结束后，我针对以下方面进行反思：（1）教学目标是否明确，教学内容是否合理。
（2）教学方法是否恰当，是否激发了学生的学习兴趣。
对学生更有效的实训教学方法
对学生更有效的实训教学方法好的实训教学方法是会让我们的实训教学可以得到最好效果的有效途径，也是明确引导学生标准。
下面小编整理出好的实训教学方法有以下几种，希望对你有所帮助，快来收藏吧。
一、以语言传递息为主的教学方法(一)、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。
但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
(二)、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。
能集中学生的注意力，开拓学生的思维。
但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
(三)、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
(四)、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
二、以直接感知为主的教学方法(一)、演示法(二)、参观法(三)、比较法直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
三、以实践为主的教学方法实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。
它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
四、以陶冶情操为主的教学方法(一)、欣赏法(二)、情境法这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。
美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。
没有观察，便没有视觉和感知。
观察获得感性的认识。
没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。
教育行业中的实践教学方法有哪些
教育行业中的实践教学方法有哪些随着社会的发展和教育观念的更新，传统的教育方式逐渐不再适应现代教育的需求。
实践教学方法作为一种现代化的教学方式，逐渐得到了广大教育工作者的认可和应用。
本文将探讨教育行业中的一些实践教学方法，并分析它们的优势和适用情况。
一、问题解决式教学方法问题解决式教学方法是一种鼓励学生主动探究和解决问题的教学方式。
教师在教学过程中提出一系列真实或虚拟的问题，引导学生进行思考和研究，并通过自主学习、合作学习以及实践操作等方式来解决问题。
这种方法着重培养学生的独立思考和问题解决能力，提高学生的学习兴趣和动机。
问题解决式教学方法的优势在于培养学生的创造思维和动手能力，激发学生的学习热情。
此外，它还能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提升学习效果。
但是，该方法也存在一些局限性：教师在设计问题时需要注意问题的难易度，避免对学生造成过大的挑战；同时，该方法在实施过程中需要教师对学生进行积极的指导和引导，确保学生能够完成问题的解决过程。
二、课程项目式教学方法课程项目式教学方法是一种将课程知识内容与实际项目相结合的教学方式。
在这种方法中，教师将学生分成小组，为每个小组设计一个具体的项目任务，学生通过实际操作和研究来解决问题。
这种方法能够培养学生的团队合作精神和实践能力，促进学生的学科知识的综合应用。
课程项目式教学方法的优势在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实践动手能力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
但是，教师在应用这种方法时需要注意项目任务的设计，避免过于复杂或过于简单，确保学生能够在实践中获得有效的学习经验。
三、实习实训教学方法实习实训教学方法是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方式。
在这种方法中，学生通过实际的工作环境和实际的工作任务来进行学习和实践，从而提高他们的职业素养和实践能力。
这种方法通常在职业教育和高等教育中较为常见，能够有效地培养学生的实践能力和职业素养。
实践教学方法及手段(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学教学方法及手段的合理运用，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从实践教学的特点、教学方法及手段等方面进行探讨。
二、实践教学的特点1. 实践性：实践教学强调学生在实际操作中学习，注重培养学生的动手能力、实际操作能力和解决问题的能力。
2. 综合性：实践教学涉及多个学科领域，要求学生具备跨学科的知识和技能。
3. 创新性：实践教学鼓励学生勇于创新，提出新的观点和方法，培养学生的创新思维。
4. 实用性：实践教学注重培养学生的实际应用能力，使学生在毕业后能够迅速适应工作岗位。
三、实践教学教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生从实际案例中学习知识，提高解决问题的能力。
2. 模拟教学法：通过模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的实际操作能力。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，围绕特定问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 问题引导法：以问题为导向，引导学生主动探索、思考，提高学生的自主学习能力。
5. 任务驱动法：以任务为载体，让学生在完成任务的过程中学习知识，提高学生的实际应用能力。
四、实践教学手段1. 实验室教学：利用实验室资源，让学生进行实际操作，掌握实验技能。
2. 校企合作：与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中学习、成长。
3. 野外考察：组织学生进行野外考察，让学生了解自然环境，培养对大自然的热爱。
4. 社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和实践能力。
5. 在线教学：利用网络平台，开展在线实践教学，为学生提供更多学习资源。
五、实践教学案例分析1. 案例背景：某高校计算机科学与技术专业开展了一次实践教学活动，旨在提高学生的编程能力。
2. 教学方法：采用案例分析法，选取实际工程项目中的问题，引导学生分析问题、解决问题。
实践实训教学总结(3篇)
第1篇一、前言实践实训教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的关键环节。
在过去的一段时间里，我们学院积极开展实践实训教学，通过多种形式和途径，取得了显著成效。
现将实践实训教学总结如下：二、实践实训教学开展情况1. 实践实训课程设置学院根据专业培养目标和市场需求，合理设置实践实训课程。
课程内容包括实验、实习、实训、设计等，旨在培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
2. 实践实训基地建设学院积极建设校内实践实训基地，并与校外企业、科研机构合作，建立了多个校外实践实训基地。
这些基地为学生提供了良好的实践环境，提高了实践实训教学的效果。
3. 实践实训教学方法改革为提高实践实训教学质量，学院不断探索和实践新的教学方法。
例如，引入项目制教学、案例教学、模拟教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
4. 实践实训师资队伍建设学院注重实践实训师资队伍建设，通过引进高水平的实践实训教师、选拔优秀教师参加实践实训培训等方式，提高实践实训教师的综合素质。
三、实践实训教学成果1. 学生实践能力显著提高通过实践实训教学，学生的动手能力、创新能力和团队协作能力得到了显著提高。
在各类技能竞赛、创新创业活动中，我院学生取得了优异成绩。
2. 学生就业竞争力增强实践实训教学使学生掌握了扎实的专业技能，提高了就业竞争力。
近年来，我院毕业生就业率持续保持在较高水平。
3. 教师教学水平提升实践实训教学推动了教师教学水平的提高。
教师在实践实训过程中，不断积累经验，提高了教学能力和科研水平。
4. 学院社会影响力扩大实践实训教学成果得到了社会各界的认可，学院的社会影响力不断扩大。
四、实践实训教学存在的问题1. 实践实训资源不足部分实践实训课程由于设备、场地等资源限制，难以满足学生需求。
2. 实践实训教学体系不够完善实践实训教学体系尚不完善，部分课程设置与市场需求存在脱节。
3. 实践实训师资力量薄弱部分实践实训教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
教育行业中的实习实训方法有哪些
教育行业中的实习实训方法有哪些随着教育行业的不断发展，实习实训已经成为培养学生实践能力与就业竞争力不可或缺的一部分。
实习实训通过将理论知识与实际操作相结合，为学生提供了更加全面的学习经验。
在教育行业中，有许多不同的实习实训方法可以为学生提供更好的培养机会。
本文将探讨教育行业中的实习实训方法，并分析其优缺点。
一、教育行业中的实习实训方法1.校内实训校内实训是教育行业中最常见的实习实训方式之一。
它通常在学校内设立实训基地或实验室，为学生提供实际操作和实践体验的机会。
校内实训可以让学生接触到真实的教育环境，学习并应用相关的教育技能。
通过参与校内实训，学生能够更好地理解和掌握所学的理论知识，并将其运用到实际中。
2.校外实习校外实习是指学生在校外教育机构或实习单位进行实践活动的形式。
通过参与校外实习，学生可以亲身感受到教育行业的工作环境和实际操作。
他们可以参与教学活动，协助教师完成教学任务，了解教育行业的实际工作流程。
校外实习还可以让学生与教育行业的从业者进行交流，了解行业动态，拓宽自己的视野。
3.社会实践社会实践是一种将学生送入社会，参与各种社会活动的实习方式。
在教育行业中，社会实践可以让学生了解到社会对教育的需求和发展趋势，培养学生的社会责任感和创新精神。
学生可以参与社区教育项目、公益活动等，从中学习到与教育相关的实际技能和工作经验。
4.跨学科实习跨学科实习是指将不同专业的学生组成团队，共同进行实习活动。
在教育行业中，跨学科实习可以让学生在跨领域合作中培养团队合作能力和沟通能力。
例如，在一个教育项目中，学生们可以分别负责设计、实施和评估等不同任务，通过相互协作完成整个项目。
跨学科实习可以让学生更好地应对复杂多变的教育事务，并培养创新思维和解决问题的能力。
二、实习实训方法的优缺点1.校内实训的优缺点优点：校内实训可以为学生提供安全和受控的实践环境，减少实习风险。
学生可以充分利用学校的实验室和设备，更好地进行实践操作和实验研究。
职业教育的校内实训教学的发展方向
职业教育的校内实训教学的发展方向要使实训教学真正地发挥作用，让学生在实训教学中提升能力，需要准确地把握职业教育的特点，切实理解职业教育的定位。
要求学校各个方面给予支持，完善校内实训教学的各个环节。
1 坚定模拟性的原则校内实训教学既是学生应用所学的知识的过程，更是学生对接企业的桥梁。
校内实训教学一定要模拟真实的工作过程，让学生在模拟实际工作过程的实训中提高实际的工作能力。
以汽车营销专业为例，该专业的校内实训课程需要参照汽车4s店的销售岗位的工作流程进行设计，例如，丰田的SSP标准销售方法。
2 推进校内实训基地建设这是高职院校的学生进行校内实训的基础，缺乏相关设施与设备，学生的校内实训教学将无法开展。
以汽车营销专业为例，该专业的校内实训课程的开展，需要一定数量的展车，供各组的学生进行汽车销售模拟实训，否则模拟工作过程的校内实训教学就无从谈起。
3 项目推进，开放教学实训教师需要扎实的学科专业知识和较强的动手能力，而承接实际项目，甚至让学生参与到实际项目的工作中来，是提升实训教师各方面能力的一个重要的方法。
让企业的优秀员工进来学校，让学生在校内实训中感受真实的工作过程，这是提升校内实训教学效果的重要方法。
以汽车营销专业为例，该专业的实训教师可承接汽车4s新员工的培训项目，在培训中提高自身的能力，并可让4s店的优秀销售顾问参与校内实训教学。
4 理论教师参与实训教学，加强职业训导实训教学的内容设计要让专业的全体教师共同参与，理论教师要参与到实训教学中来，共同指导学生实训的开展，让学生所必需的理论知识融入到实训教学中来，真正地让理论与实践结合到一起。
在实训教学内容的设计方面，要加入职业训导的内容，针对岗位所需的素质，引导学生注意培训良好的职业道德与素养，以汽车营销专业为例，可在实训教学课前10分钟，引入礼貌操等职业训导的内容，引导学生培养良好的服务意识和礼仪礼貌，这些都是汽车销售顾问所必需的职业素养。
实训教学创新设计方案
一、背景分析随着我国教育改革的不断深入，实训教学在职业教育中扮演着越来越重要的角色。
传统的实训教学模式已无法满足现代职业教育的发展需求，因此，创新实训教学模式势在必行。
本方案旨在通过创新教学方法、教学手段和教学评价体系，提高实训教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。
二、创新目标1. 提高实训教学效果，使学生掌握扎实的专业技能。
2. 培养学生的创新意识、团队协作能力和沟通能力。
3. 构建多元化的实训教学体系，满足不同层次学生的需求。
4. 提升教师的教学水平和综合素质。
三、创新方案1. 创新实训教学方法（1）项目教学法：以项目为载体，让学生在完成项目过程中学习专业知识，提高实践能力。
（2）案例教学法：通过分析典型案例，让学生在模拟实际工作中解决问题，提高解决问题的能力。
（3）情景教学法：模拟实际工作场景，让学生在模拟环境中学习，提高应对实际问题的能力。
2. 创新实训教学手段（1）利用现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生提供沉浸式实训体验。
（2）引入企业真实案例，让学生在实际工作中锻炼技能。
（3）采用翻转课堂、线上线下相结合的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 创新实训教学评价体系（1）过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的综合能力培养。
（2）建立多元化的评价标准，包括专业技能、创新能力、团队协作等方面。
（3）采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，提高评价的客观性和公正性。
4. 创新实训教学师资队伍（1）加强教师培训，提高教师的专业技能和教学水平。
（2）引进企业专家，为学生提供实践指导和就业指导。
（3）鼓励教师参与企业项目，提高教师的实践能力。
四、实施步骤1. 制定实训教学创新方案，明确创新目标和具体措施。
2. 组织教师培训，提高教师对创新教学方法的掌握和应用能力。
3. 引入企业案例和专家，为学生提供实践指导。
4. 试点实施创新教学方案，收集反馈意见，不断优化。
5. 全面推广创新教学方案，提高实训教学质量。
实训课教学方式和手段
实训课教学方式和手段实训课是一种通过实践操作来培养学生实际能力的教学方式，它与传统的理论教学相辅相成，为学生提供了更多的机会去运用所学知识解决实际问题。
在实训课教学中，教师可以采用多种方式和手段来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
实训课可以通过案例分析的方式进行教学。
教师可以选择一些真实的案例，让学生进行分析和解决。
通过案例分析，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实训课可以采用小组合作的方式进行教学。
教师可以将学生分成小组，让他们共同解决一个问题或完成一个项目。
在小组合作中，学生需要相互协作，充分发挥各自的优势，提高解决问题的效率和质量。
实训课可以借助现代化的教学设备和工具来进行教学。
例如，教师可以利用多媒体教学设备来展示实际操作过程，让学生更直观地了解操作步骤和技巧。
同时，教师还可以利用计算机软件和互联网资源来进行实训课教学，提供更多的学习资料和交流平台。
实训课还可以通过实地考察和参观的方式进行教学。
教师可以带领学生参观企业或实验室，让学生亲眼看到真实的工作环境和操作过程。
通过实地考察和参观，学生可以更加深入地了解实际工作情况，增强实践操作能力。
实训课还可以通过模拟实验的方式进行教学。
教师可以设计一些实际操作的模拟实验，让学生在模拟环境中进行操作和实践。
通过模拟实验，学生可以反复练习和熟悉操作步骤，培养实际操作能力。
实训课教学方式和手段多种多样，可以根据不同的学科和教学目标进行选择和组合。
通过合理利用这些方式和手段，可以提高学生的实践操作能力和解决问题的能力，为他们今后的工作和生活打下坚实的基础。
实训教学方案
1.组织管理：成立实训教学领导小组，负责实训教学的组织、协调和监督。
2.教学管理：制定详细的教学计划、教学大纲和考核标准，确保教学质量。
3.学生管理：建立学生实训档案，对学生的实训过程进行全程跟踪和评价。
4.质量管理：定期对实训教学进行检查、评估和总结，不断提高教学质量。
六、实训保障
1.师资保障：选拔具有丰富实践经验和专业素质的教师担任实训教学工作。
实训教学方案
第1篇
实训教学方案
一、方案背景
随着我国经济社会的快速发展，对各类人才的需求日益增长，职业教育和实训教学愈发受到重视。为提高学生实践能力，培养高素质技能型人才，结合我国相关教育政策和实际需求，特制定本实训教学方案。
二、实训目标
1.提升学生的专业技能和实际操作能力，使学生在实践中掌握所学理论知识。
1.证书发放：对完成实训教学并达到规定要求的学生，发放相应的职业技能证书。
2.就业推荐：将实训成果作为学生就业的重要依据，优先推荐优秀学生就业。
3.技能竞赛：鼓励学生参加各级各类技能竞赛，展示实训成果。
4.教学改革：将实训成果应用于教学改革，提升教学质量和人才培养水平。
九、总结与展望
本实训教学方案旨在为我国职业教育发展贡献力量，培养更多高素质技能型人才。希望各级教育部门和职业院校加强实训教学管理，确保实训教学取得实效，助力我国经济社会发展。同时，不断探索实训教学改革，为培养德技并修、知行合一的技能型人才奠定坚实基础。
（2）实践教学：分为基本技能训练、综合能力训练和创新能力训练三个层次，培养学生逐步提升实践能力。
2.实训项目安排：结合企业实际需求，设置具有挑战性和前瞻性的实训项目。
（1）基本技能训练项目：培养学生掌握基本操作技能，达到初级职业技能水平。
实训课教学方式和手段
实训课教学方式和手段实训课是一种将理论知识与实践操作相结合的教学方式，通过实际操作和实践活动，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，并培养学生实际操作和解决问题的能力。
在实训课的教学过程中，教师需要合理选择教学方式和手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师在实训课教学中可以采用项目驱动的方式。
项目驱动是指通过让学生参与实际项目的开发和实施，来达到教学目标的一种方式。
教师可以根据实际情况选择适合的项目，让学生在实践中学习和应用知识，培养学生解决实际问题的能力。
通过项目驱动的方式，学生能够更好地理解所学知识的实际应用价值，提高学习的主动性和积极性。
教师在实训课教学中可以采用案例分析的方式。
案例分析是指通过分析实际案例来学习和应用知识的一种方式。
教师可以选择一些与实训课内容相关的实际案例，让学生通过分析案例，了解和掌握相关知识和技能。
通过案例分析的方式，学生能够更好地理解和把握知识的实际应用场景，提高解决实际问题的能力。
教师在实训课教学中可以采用小组合作学习的方式。
小组合作学习是指将学生分成小组，通过小组合作完成任务和项目，提高学生的合作能力和团队精神。
在实训课中，教师可以分配小组任务，让学生在小组中相互合作、互相学习，共同完成任务。
通过小组合作学习的方式，学生能够更好地培养解决问题的能力和团队协作能力。
教师还可以通过实践操作和演示的方式进行教学。
实践操作是指让学生亲自动手进行实际操作，通过亲身实践来学习和掌握知识。
教师可以在实训课上设置实践环节，让学生亲自操作设备或软件，进行实际操作和实践活动。
演示是指教师通过示范操作来展示知识和技能的应用过程。
教师可以通过演示操作，让学生观摩和学习操作技巧，提高学生的实际操作能力。
教师在实训课教学中还可以采用讨论和反思的方式。
讨论是指教师与学生之间进行交流和讨论，共同解决问题和探讨知识。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，激发学生的思考和学习兴趣。
反思是指学生对自己的学习和实践进行反思和总结，从中发现问题和改进方法。
实践教学的形式包括(3篇)
第1篇一、课堂实践教学1. 实验教学：通过实验课程，使学生掌握实验原理、实验方法和实验技能，提高学生的动手能力。
实验课程可以分为基础实验、综合性实验和设计性实验。
2. 案例分析：教师选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
3. 模拟教学：利用多媒体、虚拟现实等技术，模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践活动。
4. 课堂讨论：组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、校内外实践教学1. 校内实践教学：（1）实习实训：学生在校期间，到企业、事业单位等实习实训基地进行实践锻炼，提高学生的实际操作能力。
（2）项目实践：教师组织学生参与科研项目或企业项目，让学生在实践中掌握专业知识。
（3）社会实践：组织学生参加志愿服务、社会调查等活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 校外实践教学：（1）校企合作：与企业建立合作关系，为学生提供实习实训、就业机会。
（2）产学研结合：学校与企业、科研机构合作，共同开展科研项目，提高学生的科研能力。
（3）海外交流：组织学生赴国外高校、企业进行短期交流，拓宽国际视野。
三、网络实践教学1. 在线课程：利用网络平台，为学生提供丰富的教学资源，实现远程教学。
2. 网络实验：利用虚拟实验室，让学生在网络上进行实验操作，提高学生的实践能力。
3. 网络竞赛：组织学生参加各类网络竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
四、实践教学评价1. 实践教学效果评价：通过问卷调查、访谈、考试等方式，了解实践教学的效果。
2. 学生实践能力评价：根据学生在实践教学中的表现，进行综合评价。
3. 教师实践教学能力评价：对教师的教学设计、教学方法、实践指导等方面进行评价。
五、实践教学改革与创新1. 教学模式改革：探索新的教学模式，如翻转课堂、混合式教学等，提高实践教学效果。
2. 教学内容改革：更新教学内容，使实践教学更具时代性和实用性。
3. 教学方法改革：创新教学方法，如案例教学、项目教学、问题导向教学等，提高学生的实践能力。
实践教学历史发展过程(3篇)
第1篇一、引言实践教学作为一种教育方式，起源于人类文明的早期。
从古代的师徒相传来现代的实践教学体系，实践教学在人类教育史上扮演了重要的角色。
本文将探讨实践教学的历史发展过程，以期为我国实践教学的发展提供借鉴。
二、实践教学的历史发展1.古代实践教学古代实践教学起源于师徒相传。
在古代，许多技艺和知识都是通过师傅口头传授给徒弟的。
这种实践教学方式具有以下特点：（1）师徒关系紧密，师傅对徒弟的教育具有针对性。
（2）实践性强，徒弟在学习过程中能够迅速掌握技艺。
（3）传承性较好，技艺和知识得以延续。
2.中世纪实践教学中世纪，随着欧洲封建制度的衰落，实践教学逐渐从师徒相传来学校教育。
这一时期，实践教学的特点如下：（1）学校教育成为实践教学的主体，课程设置更加系统。
（2）实践教学与理论教学相结合，注重培养学生的综合素质。
（3）实践教学方式多样化，如实习、实训、实验等。
3.近代实践教学近代，随着工业革命的兴起，实践教学在欧美国家得到了迅速发展。
这一时期，实践教学的特点如下：（1）实践教学成为高等教育的重要组成部分，课程设置更加丰富。
（2）实践教学方式更加科学，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（3）实践教学与产业需求紧密结合，为企业输送了大量高素质人才。
4.现代实践教学现代，随着信息技术的飞速发展，实践教学在我国得到了空前的发展。
这一时期，实践教学的特点如下：（1）实践教学与课程体系改革相结合，注重培养学生的综合素质。
（2）实践教学方式多样化，如虚拟仿真、创新创业、校企合作等。
（3）实践教学与国际化相结合，为学生提供更多国际交流与合作的机会。
三、实践教学的发展趋势1.实践教学与理论教学深度融合实践教学与理论教学相结合，是实现学生全面发展的关键。
未来，实践教学将更加注重与理论教学的融合，使学生在实践中更好地理解理论知识。
2.实践教学与产业需求紧密结合随着社会经济的发展，产业对人才的需求不断变化。
实践教学将更加注重与产业需求的结合，为企业输送更多高素质、应用型人才。
实验实践教学的方式(3篇)
第1篇一、实验实践教学的目的1. 培养学生的实践能力：通过实验实践教学，使学生掌握科学实验的基本方法和技能，提高学生的动手操作能力。
2. 培养学生的创新精神：在实验实践教学中，引导学生独立思考、勇于探索，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 提高学生的综合素质：实验实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、组织能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
4. 促进学生理论知识与实际应用相结合：通过实验实践教学，使学生将所学理论知识与实际应用相结合，加深对理论知识的理解和掌握。
二、实验实践教学的方式1. 课堂教学与实验实践教学相结合课堂教学是实验实践教学的基础，通过理论教学使学生掌握实验实践的基本原理和方法。
在课堂教学过程中，教师应注重引导学生思考，培养学生的实践意识。
同时，将实验实践教学融入课堂教学，使学生在学习理论知识的同时，了解实验实践的基本操作流程。
2. 实验室开放实验室开放是指学生可以在规定的时间内进入实验室，进行自主实验和探究。
实验室开放有助于提高学生的自主学习和创新能力，同时也能培养学生的团队协作能力。
3. 产学研结合产学研结合是指将企业的实际需求与高校的科研、教学相结合，实现资源共享、优势互补。
通过产学研结合，使学生了解企业实际需求，提高学生的实践能力和就业竞争力。
4. 校企合作校企合作是指高校与企业建立合作关系，共同培养人才。
校企合作可以为学生提供实习、实训机会，使学生提前适应企业工作环境，提高学生的实践能力。
5. 科研项目参与鼓励学生参与科研项目，让学生在科研过程中锻炼自己的实践能力和创新精神。
通过科研项目，学生可以接触到最新的科研动态，提高自己的科研素养。
6. 实习实训实习实训是学生在校期间参与企业、科研院所等单位的实践活动。
实习实训有助于学生将所学理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。
三、实验实践教学的实施1. 制定实验实践教学计划根据专业特点和培养目标，制定实验实践教学计划，明确实验实践教学的内容、时间、考核方式等。
关于高效课堂的五种实训教学方法
关于高效课堂的五种实训教学方法为了让学生上课能更专心，更容易收获知识。
老师们可以实行实训教学方法，会更有趣一点。
不仅能发挥学生的主体性、主动性和创造性，还能让学生进步和成长。
下面，小编给大家介绍一下五种高效课堂的实训教学方法。
1、项目教学法一、项目教学法的定义中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
二、项目教学法的基本环节(一)分析教学内容，确定项目任务1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。
2.项目的难易程度应适宜。
3.项目应具有一定的实用价值。
(二)项目教学准备期1.教师的准备：首先应对项目任务进行分析和研究，查阅大量的资料，收集相关的知识及案例，了解所选企业相关情形和背景状况;接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料;最后要向学生作简要的实施动员，向学生说明项目的意义与作用，激发学生完成项目的兴趣。
2.学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。
(三)项目实施阶段第一步就是对所教班级的学生进行分组——建立合作学习小组，也就是项目开发小组。
第二步是按计划完成项目。
(四)项目成果的提交与评价总评应体现公平、公正、公开的原则，应采取学生自评，互评和教师总评的方式。
评价还应结合不同项目的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面，将项目评价和学生个人评价有机结合。
一、行为导向教学法的定义行为导向是一种基于实际工作的教学方法，是以活动为导向，以人的发展为本位的全面提高学生的综合能力的职业教学方法。
2、行为导向法二、运用行为导向教学法的要求(一)根据专业、课程及课型选择不同的教法行为导向作为一种教学思想，实际上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。
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实训教学方式及发展的自我思考内容摘要：通过笔者所在学校实践教学方式的探讨，对实训教学的发展提出了一些想法。
使实训基地成为实践教学的主要场所，并根据学校发展实际，对基地的功能赋予新的内涵，形成新的、有特色的功能定位。
关键词：实验实训实习实训基地教学方式正文突出学生实践能力的培养是中职教育最重要和最显著的特征。
加强对中职教育实践教学的研究，有助于中职教育培养目标的实现。
既培养出一批又一批适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。
实践教学主要有两大类。
一类是为了巩固理论知识而进行的理论联系实际的教学活动，如实验；另一类是具体运用专业知识、技能于实践，并在这一过程中进一步拓展和深化专业知识，使职业技能熟练化，第二类教学活动在我校实践教学中占有主导地位。
我们编制实施性教学计划过程中，在保证一定的知识系统性和知识完整性的情况下，不追求知识的完整性，着重于技能培养中的关键技术。
无论哪一种实践教学方式，最终都是要实现教学上能够“对照实物讲原理，拆开设备练技能”，使学生毕业后做到“拿起工具能干，上了设备能做。
”毕业生达到初级工的真实水平。
一、实验在我校，实验在基础课和专业基础课中运用比较多。
着重于培养学生正确使用仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力，同时促进学生的智力发展和认真、细致、耐心、求实等良好性格特征的养成。
实验一般可以分为以下几种类型：1．示范性实验示范性实验是由教师操作，向学生示范，而学生并不动手的实验。
这种实验一般配合理论教学，起直观作用，使学生易于掌握所学理论；也有的是向学生示范实验操作的正确姿势与方法，并说明注意事项，为初学的学生起示范作用，主要有演示性、验证性和观察性实验等形式。
多利用挂图、教具、多媒体课件和实物等教学工具。
2．操作性实验操作性实验的主要内容为对常用仪器、仪表、工具和设备的正确使用、基本检测和一般性的故障排除和维修，主要着眼于提高学生的实验技能与能力、设备的一般维护和保养能力。
3．综合性实验综合性实验是指综合运用多门学科、多种设备所进行的大型实验，例如较复杂机器设备的性能试验，某一个设计项目的验证实验等，是包括多方面知识、多学科内容、多要素要求的复杂程度较高的教学实验。
这种实验对中职生来讲实际意义不大，在我校基本没有开展。
实验教学不仅与理论教学关系密切，与其他几类实践性教学的关系也很密切。
例如，有些实验教学与实习教学结合，在实验室内进行机械设备的拆装练习，这也称实验室的实习教学；还有些课程设计，在完成设计后还需要通过实验进行验证，以检查设计是否合理。
但由于学生的理论知识要求比较低，以“必需”、“够用”为度，实验在实践教学中占的比重也相对较轻，且以操作性实验为主。
二、实训实训是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，主要包括对学生进行单项能力和综合技术应用能力的训练，也包括职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质。
实训在我校各专业实践教学中占60%左右，是实践教学的主要形式，主要包括基本职业技能训练和项目设计等环节。
1．基本技能训练基本技能训练是指学生在教师指导下掌握胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能的一种实训教学形式。
基本技能是学生完成综合技能训练如项目设计和从事专业工作所必需的基础性技能。
如电子信息工程专业的计算机基础、电工、电子元器件测试与焊接、模电、数电、单片机应用、电子电路设计等。
一般而言，以一定理论技术为基础的几项整合的基本技能就构成专业技能。
基本技能训练的具体内容因专业不同而有所差别。
2．项目设计项目设计是指学生在教师指导下运用一门(或几门)课程的知识与技能，解决具有一定综合性问题的实践教学形式，每一项目的完成要求至少有一项成果输出（可以是一项制作、一个设计、一件作品或产品、一项服务或一个策划等）。
项目设计一般安排在相关专业课程教学结束后（或即将结束时）。
项目设计的具体任务因课程的需求而异，一般包括四部分：①进行设计或计算；②绘图和编制工艺文件；③编写说明书——说明设计思想、依据，分析给定条件，评比不同的方案和作技术——经济效果论证；④输出成果。
三、实习实习是为了了解某种技术或了解某种工作方法而进行的实际演练活动，主要是学生在校内外教师和师傅的指导下，在校内实习场所或校外生产、服务现场从事模拟或实际的工作，以获得有关的知识和技能，养成独立工作能力和职业心理品质。
实习在我校实践教学中占有30%~40%的比例，主要包括教学实习和生产实习。
1．教学实习教学实习的类型大体有以下几种：①参观和认识实习。
一般在实习初期进行，并与有关的理论课程相结合。
②结合单门学科的教学实习。
一般结合专业课进行，处于学习职业技能的开始阶段。
③专业基本工种的教学实习。
一般确定一至二个专业的主要工种，有一定的技能水平要求。
实习结束后经过考核可以发给相应的技术等级证书（和直通车及技能鉴定相结合）。
这种教学实习在学生掌握基本技能后可以适当与实际生产结合进行。
④轮换工种的教学实习。
这包括专业范围内几种常见的工种，对每个工种安排一定的操作时间，要求学生通过实习对设备与操作程序具有一定的认识。
⑤综合性教学实习。
这种实习通常在生产条件下进行。
学生在完成这种实习期间，必须具有多门学科的知识，例如对设备的安装、调试、维修等。
2．生产实习生产实习是教学实习的继续、扩展和提高。
它与教学实习不同之点在于两者的甚活动范围、要求不同：①学生在教学实习中是以劳动者的后备身份出现，而在生产实习中是以劳动者的身份出现。
②教学实习所要掌握的是某一工作 (职业岗位)的基本操作技能，它通常是单个的、零碎的；而生产实习要求学生综合运用这些单个、零碎的基本操作技能，使其在运用中成为整体，进而能完成一定的生产任务。
③教学实习不要求学生掌握生产过程和辅助生产过程，而生产实习则要求学生了解以上内容。
④教学实习可在学校实习场所，也可在生产现场进行；而生产实习则只能在生产现场进行。
在教材建设方面，借鉴和自主开发编撰了一些专门的实践教学教材，形成了与主干课程配套的实训教材体系。
在师资建设方面，经过几年努力有六十六名教师拿到了高级工技能鉴定证书，仅去年一年就送出四十二人次外出培训。
逐步使教师向“双师型”和“直通型”教师方向发展。
四、实训教学发展构想今后要不断借鉴发达地区和国家实践教学发展的经验，积极探索建立有自己特色的实践教学体系，我们认为我校实践教学的未来发展趋势主要表现在以下几个方面：一是随着对实践教学重要性认识的不断深入，实践教学在中职教育教学过程中比重还将有进一步的增加。
这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实践教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起。
甚至部分课程或实训模块可能会将理论教学完全合并到实践教学中，对“必备”的理论采取缺什么补什么的方式来安排。
我们称其为“直通型”的教学模式。
二是实践教学的运作更加社会化。
这主要体现在：1、实践教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导；2、配合职业资格准入制度的推行，实践教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。
学生可以通过自修等方式，取得专业相关的技能等级证书，冲抵相应的实践课程学分，也可从事与应用相关专业技能培养的生产实践，在经学校和社会权威机构鉴定后冲抵相应的实践课程学分。
此外，教学内容的社会化将导致实践教学教学场所由以学校实训中心为主体逐渐过渡到转变为以企业为主体。
3、实践教学教师来源社会化。
来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，并占据主导地位，适量的全职教师在入编前也必须要求在行业、企业相关岗位工作适当年限，具有专业工作经验，保证学生能学到最新的专业知识，紧跟技术的变化。
同时也能减轻学校的经费和福利负担，降低办学成本。
4、实践教学经费、设备设施来源社会化。
由于中职教育主要是为地方经济服务，为地方行业、企业提供人力支持和技术支持，尤其“订单式培养”方式在部分院校、部分专业的实施，按照谁受益、谁投资的原则，除政府投资以外，地方企业应成为实践教学建设资金和设备的主要供给渠道，通过捐赠、租借、合作等形式支持和参与实践教学基础设施建设。
5、实践教学评估社会化。
地方企业、行业将与教育行政部门一道成为实践教学评估的主体，尤其在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。
三是实践教学运作逐步经营化。
这种趋势主要体现在两个方面：一方面，实践教学做为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成效往往是以一定的实物形式表现，这批实物可以用于商品交换；实践教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益；另一方面，学生可以采取半工半读或修学形式参与企业生产。
四是适应终身教育的发展潮流，实践教学更加注重对学生收集信息和知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要。
适应科学技术的迅猛发展和虚拟经济的出现，在教学方法上，逐渐由现在的以“技术性实践”为主过渡到“技术性实践与反思性实践并重”，配合开放式的教学方式和学分制（部分学分制）的开展，实践教学的开展使学生不仅能解决一些简单的问题，也能解决综合性和复杂性的问题，并通过“反思性实践”，通过对“活动过程的省察”，达到对素材、情景的探究和升华。
五是配合开放式教学方式的实施和学分制（部分学分制）的开展，实践教学的时间跨度将更大，场所不再固定，形式更加灵活。
总之，努力使实训教学基地化。
使实训基地成为实践教学的主要场所，并根据学校发展实际，对基地的功能赋予新的内涵，形成新的、有特色的功能定位，主要想法是：1）营造一个环境，即围绕人才培养目标，尽可能建设成与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境；2）确立两个中心，即职业技能训练中心和职业素质训导中心；3）实现三个任务，即实践教学的任务、培训与鉴定的任务、科技推广与生产的任务；4）建成四个基地，即技术应用型人才的实训基地、职业技能的培训、考核、鉴定基地、职业技术教育师资的培训基地、区域性的新技术、新工艺、新材料的应用、推广基地。
参考文献《高等学校实验室工作规章制度选编》中国铁道出版社，2002. 384 《高等学校实验室工作规章制度选编》中国铁道出版社，2002. 385 《我国高职教育的学分制改革模式探讨》李春红。