经贸日语

称。）
② 失礼します。部長さん、ちょっと。（不正确。在客户面前称呼自己部长さん、给人一种别扭感，
不好。）
③ 失礼します。田中さん、ちょっと。（不正确。一般在客户面前称呼自己的部长不这样太随便。
）④ 失礼しまຫໍສະໝຸດ 。田中部長さん、ちょっと。（在客户面前称呼家人+++部长さん是错误的）
8 板书设计
第二章 第三課 電話を掛ける。


图片新单词讲解
何か忘れていない？（书中出现的句子）这里重点要说明的是：[何か] 和[何が」的区别。例如，1 何が忘れましたか。翻译成汉语[忘什么了 ？] 问话者对忘记的东西根本不知道，单纯的问话。[何か忘れてい ない？」翻译成汉语是[难道没有忘记什么？]。实际问话者知道忘记 的东西，有些调侃和提示的意思。 1 連休：在现在的日语中经常对连续几天休假叫[れんきゅう＝連休] ，一般指长假。例如[五一长假]等，但是我们的暑假和寒假日语却 不怎么说[連休]，还是叫『夏休み』 『冬休み』。 2 だっけ：表示日常口语中的非正式场合的疑问，和[か」有相同的意 思，在商务活动中等正规场合一般不用。 3 完璧に忘れてた：[完璧]一词，在日语中表示完美的意思，但此处 却表示[完完全全][彻底]的意思。所以，理解日语单词基本意思的 同时，还要注意语言使用的场合，要明白语言是活的。 4 新規：这是容易误解的词，往往被认为是[新的规定]。其实就是[ 新的]意思。
例子-1
例子-2
语法教课实例—学生在兴趣中领悟， 在领悟中认知
给人一种同事很可怜的意思，不好）
例子-1： 同事的爱人从家里来了电话。 她告诉说同事因为有病要休息。作为接话者如何进行回答哪？ ① 分かりました。お困りでしょうね。（不正确。表示对同事的怜悯，在日本日常交往中， ② 分かりました。しようがありませんね。（不正确。轻视同事） ③ 分かりました。お大事になさってください。（正确。表示对同事的尊重和关心，是日
本人惯用语）
日资企业经常有的现 象，培养敬语使用方 法。
④ 分かりました。お気をつけてください。（不正确。轻视同事/把同事看低 感觉。）
例子-2： 外面给上司部长（田中）打来电话。 部长（田中）现在正在和客户商谈事情。 作为部下，如何在客户面前称呼自己的上司。 ① 失礼します。部長、ちょっと。（正确。在客户面前和部长是自家人，一般在职务的后面不加敬
3 学情分析及改革对策
◆ 原有基础
学生了解日语基本语法，但是实际口语表达能力有限，实际应用机会相对 较少，对商务流程和商务应用空白。
◆ 存在问题
不喜欢张口讲日语，商务实践活动很少，走出校园踏入社会机会不多，自 我用网络或传媒提升日语能力不强。
◆ 教学改革对策
1 根据职业教育改革发展目标，突出学生实践能力培养，在日语教学过程 中把改革重点放在实践性，开放性和职业性即实验，实训，实习上。在业余 时间带学生走出课堂，去日资企业实地考察，直接体验外企营销商务活动是 如何进行的，拓宽学生视野，开阔学习思路，真正做到学用结合，巩固理论 基础，明确基础知识使用时机和场合，有的放矢。 2 用雅虎（JP）网站，每日让学生听一小时日语新闻，了解日本现在所发生 的事情，同时增加学生最新词汇和日本信息传递的方式。 3 社会不断进步，语言不断更新，特别行业语言更新很快，所以在教学时， 通过各种途径购买日本出版最新教材，传授给学生最新知识。
7 教学程序

1 上课前五分钟由一名学生进行日语演讲。老师及时给与点评和鼓励， 增强学生的自信心。 2 为了拓宽学生视野，每天向学生简单讲解日本近日所发生和受关注的 事项。 3 利用图片学习新单词。 4 用实际例子讲解分析句型和语法 5师生口语对话。 6模拟商务活动实际场景，分组练习会话。 7 本课总结 8课后作业
经贸日语口语
《经贸日语口语》说课
1 《经贸日语口语》的定位 2 《经贸日语口语》的教材分析 3 学情分析及改革对策 4 教学目标 5 教法设计 6 学法指导 7 教学程序 8 板书设计
1 《经贸日语口语》的定位
------集日语专业能力提升和丰富职业经验
于大成的职业技术学院的[关键]学科 （日语专业必修课，所用学时为72课时）
学法指导-案例
Ａ： もしもし、私は日商商事の田中でございますが、小野部長はいらっしゃいますか。 Ｂ－１： 少々お待ちください。 Ｂ－２： すみませんが、今 小野部長の席が空いているですが、、、、、。 Ｂ－３： すみません、小野部長は出かけておりますが、どちら様ですか。
日本人在电话里面，对懂日语的人和不懂日语的人要求截然不同，懂日 语的人被认为理解日本的文化，所以电话的应答完全按日本人的习惯进行， 但是，如果过分强调电话的难处和重要性，造成很多懂日语的人不敢打电话 或接听电话的问题，所以，要多实地模拟场景，对学生进行反复修练。
5 教法设计
1 2
3
4 5 6
讲授法： 模拟实践法： 电教法： 情景教学法： 情感教学法： 反馈教学法
讲授法
词汇/语法
难处易讲，易处多讲。 知其然，更知其所以然。
模拟实际场景，在兴趣中 学习。在学习中熟记。
最终目的 会话/口语
融会贯通， 业务人文素质兼修。
电教法
6 学法指导



4 教学目标
培养应用型人才，商务日语能力对商务 培养应用型人才，商务日语能力对商务活
活动提供强有力的支撑，使语言教学与 动提供强有力的支撑，使语言教学与商务教 商务教学有机结合。 学有机结合。 能够用日语进行商务洽谈，可以书写商 能够用日语进行商务洽谈，可以书写商务 务信函，商务文件。 信函，商务文件。
日语专业能力提升
职场经验丰富
异国文化领悟
2 《经贸日语口语》的教材分析
商务流程
认识/接触 询问/确认 商谈/成交 售后服务
课程设置
寒暄
电话应答
拜托/订购
邀请/建议
1 本教材从商务活动的接触开始到商务活动结束，用各种场景 的专业语言交流来完成整个经贸流程，使人如临其境，如处其 中，实用性非常强。 2 在介绍商务活动的同时，介绍了日本的一些特殊习惯，便于 了解日本文化，使语言真正起到沟通的桥梁作用，这在一般的 日语教科书中不具备的。
1：お願いできますか。 お願いがあります。 2：～～をお願いします。 3：～～～でございます。 4：～～～と申しますが～～ 5：私は～～～会社の～～～ 6：営業一課の森さんをご存 じですか。 7：課長には色々ご迷惑をお かけしました。
１： すみませんが、すみませんけど （がとけど：都是准备拒绝的意思， 但是前一个比较正式场合，文章和口 语都用，后一个比较委婉，多用于口 语中） ２： ちょっと悪いですが、ちょっと悪い ですけど（重点将：悪い。在此处表示[ 对不起]的意思，现代日语在表示拒绝 和对不起时候，经常使用，有取代[す みません」趋势） 3：现代商务中，「だめです、できませ ん」等直接拒绝的词，一般不能使用， 多用 「ちょっとーーー、もうしわけござません が、ちょっとすみませんがーーー等委婉 回应。

1 指导学生多看有关日本文化的书籍和录像，找出日本文化 中优秀的一面，使学生明白日本之所以在短时间内成为世界 先进的经济强国原因。让学生喜爱日语。 2 指导学生利用现代化设备如网络等观看日本新闻，结合当 时日本实际现状，给学生讲解，例如每年4月份樱花盛开的 季节，日本商务活动时所应该注意的事项。 3 利用DVD，电视等多看日本原版录像/电影，提高听力和口 语表达能力，同时让学生多去外语角，通过实际验证后，指 导学生如何提高自己的不足之处。 4 指导学生多背诵优秀的范文和日常生活中固定用语，为将 来商务信函打下牢固基础，这是日语学习中必须经过的过程， 让学生必须明白背诵的意义。