中职计算机课程教学改革
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着社会信息化的进程，计算机网络技术在各行各业的应用越来越广泛，成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为中职教育的一项重要课程，计算机网络技术课程的教学改革势在必行。
本文将深入浅出地对中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考进行分析。
一、教学现状分析当前中职计算机网络技术课程教学存在以下几个主要问题：一是教学内容陈旧。
由于计算机网络技术的发展速度较快，教材的内容往往难以跟上技术的发展，导致教学内容滞后；二是教学手段单一。
传统的计算机网络技术课程教学多以课堂讲授为主，缺少实践环节，学生的动手能力和实际操作能力不足；三是师资力量不足。
随着计算机网络技术领域的迅速发展，中职学校的师资力量并没有跟上教学需求，导致教学效果并不理想。
二、教学改革的实践与思考1. 更新教学内容。
针对教学内容滞后的问题，中职学校可以引进国内外最新的计算机网络技术发展趋势和应用案例，更新教材内容，让学生学到的不仅是理论知识，更能掌握实际应用技能。
还可以开设一些热点课程，如云计算、大数据、人工智能等，满足学生对新兴技术的学习需求。
2. 优化教学手段。
除了传统的课堂讲授，中职学校还可以加强实践教学环节，引入虚拟实验室、仿真实训系统等现代化教学手段，提升学生的实际操作能力和动手能力。
还可以组织学生参加各类相关技能竞赛和实习实训，让学生在实际操作中得到更多的锻炼和提升。
3. 加强师资建设。
学校可以通过定期的培训和学习交流会等形式，提升教师的专业水平，让他们及时了解最新的计算机网络技术发展动态，不断改进教学内容和教学方法。
还可以鼓励教师参与科研项目和技术创新，提高他们在行业内的影响力和专业水平。
三、教学改革的意义与价值中职计算机网络技术课程教学改革意义重大，主要体现在以下几个方面：一是有利于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争力；二是有利于提升教师的教学水平和专业素养，满足社会对高素质计算机网络技术人才的需求；三是有利于加强学校与企业之间的合作，推动校企合作办学的深入发展，为学生提供更多就业和实习机会。
浅谈中职计算机课程教学改革
术要求较高的方面考虑 ，市场可以说是我们中等职业学校 的生命线 ，如果学校培养的人才受欢迎，就业率高，甚至 就业待遇很好 ，薪金很高，那么，学校毕业生的就业就不 必愁了，这样学校 的学生生源就会数量多， 质量好 。这样中 等职业学校之间每年就不必花费大量 的资金去争夺生源 ，
类型、语法规则、常用函数输入、输出语句、赋值运算、 条件分支语句、循环语句 、子程序设计和数组的应用等 。 现在适当地鼓励学生进行 Ｊ Ａ Ｖ Ａ语言的学习与使用 。 （ ４ ） 多媒体创作模块： 该模块是高级应用模块中多媒 体应 用技 术 学科 的 延 伸 和扩 展 ，在 此 模 块 中 ，讲授 Ｈ Ｏ Ｏ Ｓ Ｔ Ｈ Ｏ Ｐ 、３ Ｄ ＭＡ Ｘ、Ｆ Ａ Ｌ Ｓ Ｈ 等软件 的应用技巧，并 而可以将大量资金花在教师的教学教研上 ，使学校的教学 Ｐ 平面图形设计软件 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ Ｄ ｒ ａ ｗ， 专业动画设 质量大大提高，从而使学生的就业竞争能力提高，适应社 辅 以音效制作、 会能力增强 ，学校的声誉也很好，这样就使学校的运作形 计软件 Ｓ ｏ ｆ ｔ ｉ ｍ ａ ｇ ｅ 或 Ｍａ ｙ ａ 等软件的使用方法 ， 主要适合美 成了一个 良好的循环 。人才是否受欢迎，是由用人单位决 术类专业选修，让学生毕业后能从事广告设计与图形 图像 定 的 ，而用 人单 位 是根据 自己单 位所 需来 选择 人才 的 ，因 处理等方面的工作。 此 我们 开 设 的课程 必 须是 市场 所 需要 的【 ｌ 】 。笔 者 认为 根据 （ ５ ）图形 图像处理设计模块：为面向机械、建筑等工 课程设置原则和当前计算机技术发展现状，应考虑把职业 程类专业的选修模块， 讲授 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ软件的使用， 并根据 学校计算机课程划分为如下几个模块：基础应用模块 、高 情况可适 当讲授工程参数设计软件 Ｍ ａｔ ｈ Ｃ Ａ Ｄ 和 Ｍａ ｔ Ｌ ａ ｂ
课程改革下中职计算机基础课教学反思
的要求 ，这对于中职教育来说，无疑是更大的挑战 。中职计算 精 力有 限的情况下 ， 就会产生对于～些注意力不集中，或者是 机基础 教学 ， 坚持 以培养技术型人才为出发点， 求培养专业 学生不听课 的现象 习以为常 ， 力 无论学生是否接受 ， 教师只要负 素 养较 高的计算机专业人才 ， 这就要求学生不仅要 掌握 扎实 的 责将课讲完，就算完成 了自己的任务 。 在这种情况下 ，学生也 基 础知 识，同时也应 当具备计算机领域 内的专业技能，因此在 会认为教师 的讲解和 自己看教材没有太大的区别 ， 忽略 了循序 课 堂教 学中， 当采取有效 的改革方案 ， 应 不断的提 升计算机基 渐进、 由具体 到抽象 的变化过程 ，缺乏这个认知过程的衬托 ，
于使学生具备一定的计算 机基础知 识， 包括操作系统、办公软 不学 企业在进行招聘的过程 中， 也往往不会对学生进行包括 件 以及 网络 基础的学 习等等 ，具备基本 的理论知识与操作 技 计算机操作能力在 内的综合能力进行考 核， 生在学校 的计算 学 似 能。 在实际的教学活动中，由于 部分教师没有从学生的实际水 机技 能考核除 了参加计算机等级考试 以外 ， 乎并 没有其他 的
论中职学校计算机课程教学改革
最基 本的操作是 很难在社会 上长久立 足的 。因此 ， 我们在提 出完 成一 级 Ｂ基本能力掌握 的同时 ， 强调一些具体 岗位 能 更
力 的掌握 水平 。 在计算 机能力 的考核 中， 能只考共性 的 、 不 统一 的东 西 ，
开设 诸如 此类 的兴 趣班 ，这样 不但 可 以丰 富学生 的业余 间， 还可 以让他们 在业余 时 间学到 自己喜欢 的东 西 ， 分 充 挥他们 的个性特点 。 选修 课的确定要 根据 当前的行业需求 情况 ， 结合课 程
性质 和特点及 学生 的个 人兴趣 度 的不 同，恰 当设 置岗位 讶 程 ， 透相 关行业知识 和技 能测试。在开设计算 机选修课 时 ． 渗 从社会 “ 需” 学生 “ 所 、 想学 ” 的角度出发 。 ： 如 愿意从事文秘 工 作 的同学 主要训练 录入速度 和排 版技巧 ， 习办公 自动化 等 学 相关课程 ； 意从事 “ 愿 广告设计 ” 的同学 可开 设如图形 图像史 ｉ
｝基本 知识掌握得并不是 太理想 。针对这 种情 况 ， ＷＯＲ Ｅ 一 Ｄ、 ｘ
四、 加强教学教 程管理 。 健全考核体 系 基于 以上 三个阶段 ， 最体现教学 效果的莫过 于健全的考
核 体系。 目前 ， 我们 中职 学校对于学 生基本都是一 个最基本
｛Ｃ Ｌ ＷＩＤ ＷＳ等的基本操作就得 尤其重要 。 中我还想 Ｅ 、 ＮＯ 其
操作能力差 。教 学脱离 了职场 工作环境 ， 没能很好地 与行业 接轨 ， 不利 于学生就业 。这使 得我们 中职教育者不得 不思考 计算机课程 的改 革。下面我将从 五个 阶段来进行分析 。
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革随着信息技术的飞速发展，计算机理论课程已成为中职学校不可或缺的一部分。
然而，传统的计算机理论教学方式已不能满足现代教育的需求，亟需进行改革。
本文将从教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨中职学校计算机理论课程教学的改革，以期为中职教育的进步与发展提供参考。
一、教学内容的改革对接行业需求，优化课程体系中职学校应密切关注计算机行业的最新动态和发展趋势，及时调整课程体系，确保教学内容与行业需求紧密相连。
同时，要关注学生的个性化需求，为不同专业背景的学生提供定制化的课程内容，以满足他们的职业发展需求。
强化实践应用，提高理论教学的实用性在理论教学中，应增加实践应用的比重，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。
例如，可以通过案例分析、项目实训等方式，让学生在实践中掌握理论知识，提高学习效果。
更新教学内容，保持与时俱进计算机技术的发展日新月异，中职学校应定期更新教学内容，引入新技术、新知识，确保教学内容的前沿性和时效性。
同时，要加强对学生的信息素养教育，培养他们的信息获取、处理、应用和创新能力。
二、教学方法的改革引入多元化教学手段传统的教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和主动性。
因此，中职学校应引入多元化教学手段，如情境教学、案例教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
加强师生互动，营造积极的学习氛围教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论、交流，营造积极的学习氛围。
同时，要关注学生的学习过程，及时反馈学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题。
利用信息技术手段辅助教学随着信息技术的发展，中职学校可以充分利用网络资源、多媒体教学等手段辅助教学，提高教学效果。
例如，可以通过在线课程、教学平台等方式，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的机会。
三、评价体系的改革建立多元化评价体系传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力。
浅谈中职学校计算机应用课程教学改革
背景 和特 点 的 阐述 ，提 出了 中等职 业 学校 的计 算机 应 用课 程 的教 学改 革 的新 思 路 ，提 出 实施 计 算机 等 级 考试 。应
明确 教 学定 位 ，提 高教 学质 量 ，提 高毕 业 生就 业 的竞 争 力 。
【 关键词】等级考试 职业教育 教学改革 教学模 式
中职 学校 的学 生毕 业 后一 般 都 在第 一 线从 事 具 体 工 作 ，而 现 在社 会 上 的各 行各 业 都 与计 算 机 的联 系 越 来 越 紧 密 了 ，这 就 要 求 每个 人 都 必 须 学 会 操 作 计 算 机 ，并 进行 简单 地 维护 。笔者 在 长 期 的计 算机 课 程 教 学 中 积 累了 一些 经验 ，认 为使 用 “ 考证 促 学 ”的 方式 组 织教 学 比较 适 合 中等 职 业学 校 的 特点 。 （ ） 当前 中等 职 业 学 校 的计 算 机 应 用教 学师 在 讲 台上 大讲 ，学 生在 课 桌上 昏 昏欲 睡 的局 面 ，致 使 效 果非 常 差 。随 着计 算 机技 术 的迅 速 发 展 ，硬 件有 了很 大 突破 ，并 出现 了各 种计 算 机 软件 ，且大 多 都 以 图形 方式 和 鼠标 操 作 为 主 ，其 操 作 直观 、便捷 ，这些 软 件 的 应用 与操 作 在 黑板 上 是无 法 向学 生讲 解 明白 的 ，而需 要 使 用 多媒 体或 投 影设 备 才能 使 他 们理 解 。可 见 ，现在 的 计算 机 课程 都 应该 以
“ 演示＋ 讲解＋ 操作”的新的授课方法进行讲授 ，要 改
１ 学 形 式 。 以前 中职 学校 的计 算 机 教 学 基 本都 ． 教
变传 统 的 教学 方 式 ，而 采 用现 代 化 的多 媒 体设 备 。利 用 大屏 幕 投影 进 行直 观 教 学 。 ２ 用 合适 的教 材 。职业 教 育 以培 养 能 够很 快 适 ． 选
中职计算机专业教学现状及改革对策
中职计算机专业教学现状及改革对策
中职计算机专业教学现状：
1. 教材过时：目前中职计算机专业教学所使用的教材多为旧版教材，内容和技术已经落后于现实需求。
2. 实践环节不足：中职计算机专业教学中，实践环节相对较少，学生难以真实接触到实际应用场景，导致理论知识脱离实际。
3. 基础知识薄弱：部分学生对基础知识理解不深入，无法构建扎实的计算机基础，影响后续学习和职业发展。
4. 缺乏工业界实践经验：教师缺乏来自工业界的实践经验，无法及时了解并教授最新的技术和行业动态。
改革对策：
1. 更新教材：针对中职计算机专业教学，应加强教材的更新和改善，引入最新的技术和应用案例，确保内容与时俱进。
2. 加强实践教学：增加实践环节，引入真实项目和案例，让学生能够亲身参与实际应用开发，提升他们的实际操作能力。
3. 深化基础知识教育：加强对计算机基础知识的教学，培养学生扎实的计算机基础，为后续的专业学习和职业发展打下坚实基础。
4. 导入工业界实践经验：与企业合作，邀请来自工业界的专业人士来校内进行讲座、实践指导等活动，增加学生对工业界的认识和了解，提升他们的实际操作能力和就业竞争力。
5. 培养学生综合素质：不仅应注重学生的专业知识培养，还要重视学生的综合素质培养，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等，使学生更好地适应社会需求。
通过以上的改革措施，可以提高中职计算机专业教学的质量，培养出适应社会需求的高素质计算机专业人才。
中职计算机课程教学改革浅议
、
１ 材 选 取 要 合 适 。选 择 适 宜 的教 材 对 于保 障教 和学 的 ． 教 效 果 非 常重 要 ．现 在 市 面 上有 关 中职 计 算 机 教 学 方 面 的 教材 解 ； 橘子上插入铜片 、 片 ． 后用导 线连接耳机两端听 到 在 铝 然 “ 嘎 ” ， 使 学 生 理 解 构 成 原 电池 的 基 本 条 件 ： 朵 鲜 花 嘎 声 可 两 （ 色 ） 别 插 入 白醋 和Ｎ ， Ｏ 的 溶 液 中 几 天 后 花 的颜 色 奇迹 红 分 ａ Ｃ 般变化和 “ 自制 冰 袋 ” 家庭 小 实 验 ， 激 发 学 生 学 习化 学 的 的 可 兴趣 ， 培养 学 生 独 立 进 行 化 学实 验 操 作 的 能 力 。 同时 也 促 进 了 学 生 对 化 学知 识 的 深 化 理解 及 运 用 在实验后附加“ 题和讨论 ” 问 内容 ， 利 于 学 生 及 时对 实 有 验 问题 进 行对 比分 析 和总 结 ，使 知 识 融 会 贯通 。如 高一 必 修 《 学 基 本 操 作 （ ） 之 后 的 第 一 个 “ 题 讨 论 ” ： 液 时 对 化 二 》 问 是 取 酸碱 式 滴 定管 凑数 ． 仰视 或俯 视 ， 平 视得 到 的数 据 有 什 么 若 与 差别 ？ 这种 差 异 与读 取量 筒 内液体 体 积 数 的 差 异有 什 么 区别 ？ 学生 通 过 讨论 对 比 ， 自然 地 得 出 下列 认 识 ： 酸碱 式 滴 定 管 零 刻 度在 上 ， 当仰 视 读 数 时 比平 视读 数 偏 大 ， 视读 数 时 比平 视 读 俯 数偏 小 ； 而量 筒 与 滴 定 管 上 所 标 刻度 数 的规 律 恰 恰 相 反 ， 量 对 筒 的仰 视 读 数 却 比平 视 读 数 偏 小 ， 视 读 数 比平 视 读 数 偏 大 。 俯 通过 比较 ， 生 加 深 了对 误 差 分 析规 律 性 变 化 的理 解 。 所 以 ， 学 在实验后设置“ 问题 与 讨 论 ” 对 培 养 学 生 的 发 散 思 维 能 力 是 ，
中职计算机专业课程改革
浅谈中职计算机专业课程改革摘要目前我国中等职业学校计算机专业人才的培养主要存在课程内容陈旧、课程环境欠佳、师资队伍不过硬等问题。
为此。
本文着重以能力为本位、以就业为导向、以学生为中心、合理的评价方法、分层教学、师资力量等几个方面对中职计算机专业课程改革进行探索。
关键词中职计算机课程改革一、中职计算机专业人才培养现状目前我国中等职业学校计算机教育还不能满足中小企业对中初级计算机人才质量方面的要求。
中职计算机专业人才的培养主要存在以下几方面的问题：1 课程内容陈旧。
在计算机课程内容上。
存在着“难、繁、偏、旧”的现象，没有随着信息技术的发展变化而有所改进。
一方面，课程内容陈旧，教学内容落后于社会实际，如网络教材中还将中继器、网桥当作重要知识点来学习；另一方面，课程内容不是从生产实际对学生能力需求分析结果的反映。
2 课程环境欠佳。
计算机课程的改革离不开硬件条件的支撑，然而很多学校计算机网络专业没有配备网络实验室，没有专供学生上机实习用的交换机、路由器等相关设备；计算机硬件组装与维修有的还是纸上谈兵，有的用一些淘汰下来的机型完成基本的硬件组装与软件安装等任务。
3 师资队伍不过硬。
师资是教育的基础，中等职业学校需要的是既有深厚的理论功底又有丰富的实践经验的教师。
但现实却是：90％以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，专业课的授课方式多数缺少中职的特色，导致学生知识、能力结构的不合理。
鉴于以上原因，还有教学内容与学生未来从事的职业相脱离，造成学生所学非所用，而在实际工作中所要用的又没学，或者学了而不会用，以致造成学生不能就业或用人单位还要进行再培训。
因此，必须进行课程内容的改革。
二、中职计算机专业课程改革的探索1 以能力为本位能力培养是教学改革的核心内容。
中职计算机课程内容的改革，不是对原有计算机专业课程知识体系的重新组合，而是要以项目(或模块)为单位，对相关的课程进行整合，教学内容体现出针对性和实用性、理论联系实际等原则。
中职计算机专业教学改革探究
中职计算机专业教学改革探究摘要：随着信息技术发展，各行各业对计算机方面的人才要求越来越高，而中职计算机专业的学生面对一个很大的就业市场，学习需求日益增大，原有的固定教学已不能满足学生需求，因此改变现有的教学模式，势在必行。
关键词：中职计算机专业教学改革随着信息技术飞速发展，计算机的应用几乎渗透到各行各业，这既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，又对教学提出了更新、更高的要求。
因此，中职计算机专业教学改革势在必行。
建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学目标、计划、课程、模式、考核等诸方面均应“改版”。
一、教学目标的改革计算机专业正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：1.多媒体技术影视制作员。
培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作人员。
2.网页制作设计员。
设置以dreamweaver、flash、javascript、access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
3.计算机网络网络管理员。
以学习网络操作系统为主，组建局域网为辅，培养计算机网络管理员。
4.平面图像处理。
设置photoshop、coreldraw、素描等为主的课程，培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计的人员。
二、教学计划的改革教学计划的调整，应以市场为前提，培养满足社会需要的适用型人才，而在新的教学计划中以技能培养为主，始终坚持以培养“一技之长”为主导思想，在执行教学计划时，求“专”而不求“广”，同样是计算机应用专业，可以根据学生的特长、爱好，以及各方面素质，提倡在专业的前提下，细化学生的专长。
以三年制中职计算机及应用专业为例，在学校学习时间两学年，每学期用3至4周时间在机房进行发展方向的强化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。
中职计算机教学改革论文
中职计算机教学改革之我见目前，中职学校课程改革工作已经全面铺开，计算机作为职业学校的必开课程，也是中职学生必须掌握的一门重要课程，对其进行必要的调整和改革，可以使中职学生在社会上有一定的竞争力，使大力提高我国人民的科学素养，促进科学的蓬勃发展。
依照笔者的教学经验，应该在授课方式、教材的选用、兴趣的培养、实践教学以及评价机制的建立方面积极进行改革。
一、改革讲课方式，提高实际效果目前，还有许多学校因为经费方面因素，使计算机的课程基本上仍然沿袭传统的讲课方法，老师一边讲解，一边板书，老师讲得精疲力竭，学生听得索然无味。
实际上我们可以利用计算机各种软件，他们大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，我们可以通过合理使用直观性教学原则、采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
总而言之，就是我们要从讲中教转为从练中学。
二、选择合适教材，进行校本教材开发一方面是选择合适的教材。
信息技术发展是日新月异，但教材的更新速度又相对比较迟缓，加上目前计算机专业教材繁多，他们的教材不能很好地反映当地学生特点。
所以选择一本合适的教材就显得尤为重要。
我们在选定教材的时候，要充分发挥专业组教师的智慧及学生的实际情况，把最新的教材收集起来，大家一起进行甄别，然后选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材这对于提高学生的学习效果是很有必要的。
另一方面是要积极开发校本教材。
按照“以职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的职业教育教学思想，根据教学需要，积极开发校本教材。
遵循实用、够用的原则，针对不同专业的学生授课内容进行必要的调整，加强对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。
浅谈中职计算机教学改革
案， 把实践教学放在突出地位 。 ２强化 能力本位的教学观 ． 职业教育 以能力为本位得到社会 各界人士 的广泛
试． 成绩合格则获得相应 的学分
三 、 学 条 件 的 完 善 教
动态 ， 提高业务水平 。 学校应组织对教师
特别是 中青年教师 的培训 学 校每年可 加大教育设施 的投 入 ．改善教学环 组织一定 的人力财力 ．鼓励和指 导教师
在 中等职业 学校 ． 计算 机是 一 门很重要的学科。在信息技术 飞速 发展 的今天 ．计算机 的应用几乎渗 透到社会 的各个领域 。如工业 的自 动化 、 办公 的现 代化 、 人 Ｐ 个 Ｃ的广 ●信 阳高级技工学 校 张 辉 泛应用等。 随着经济建设发展 。 社会 上需要大量掌握计算机应用技能的 劳动者 但近年 中职生源 的质量越来越 检测——－ 评估反馈” 的整个工作过程。 及格 的现 象 这势必影 响整个教 学计 划 差。 学生的观念 、 意识 跟不上社会发展 的 二、 教学模式的改革 的完成 ．进一 步打击 中职生 的学 习积极 需要 ．多数学生在毕业 时还不会 自己组 １ 建立 以多媒体技术运用为教学环 性。加之计算机课程的实践性很强 ， ． 单纯 装 电脑 ． 会安装操作系统 ． 不 更不会进行 境 的教学模式 。 首先 ． 教师通过制作教学 的笔试无法反映学生 的真正水平。因此 ． 简单的故障处理 一些持 有计 算机 中级 课件创 建模 拟环境 ．提供 丰富的信息资 考核方法要 进行重新设计 在一定 程度上缓解 了计算 机硬件水 １ ． 采用学分制 学分制的实施 为学生 证 的学生不会安装 、 连接宽带 。 不会对 源 ． 更 ＿ 型局域 网进行搭建 ． ， Ｊ 、 有的连水 晶头都不 平不能完全满足教学需要 的问题 。 其次 ， 提供了一个 良好 的外部 环境 。在学校指 会打 ． 打字速度慢也是一个 普遍存在的问 教学 内容里用文 字和语言难 以表述 清楚 定 的选修课范 围内 ．学 生可以根据 自己 的部分 ．用教学课件 可以直观地呈 现出 的基础 、 特长和兴趣进行选择。 题 中职学生的素质不高直接反映出在中 既 又生 动形 象。 其三 ， 多媒体技 ２允许部分课 程不及格 ． ． 各科学分可 职计算机教学存在多方 面的弊端。 笔者认 来 ， 明了， 能看 、 能动手 互相弥补 ． 平均达到及格即可 为教学观念停 留在应试培养上 ． 教学方法 术 能为学生创造一个 能听 、 交流 的环境 ． 可提供 ３凡是与实践有关 的课 程 ． ． 均以实践 落后 。 一些专业的课程设置不尽合理 ． 教 操 作以及进行讨论 、 学硬件设施建设和管理跟不上 ． 教学师资 多种感 官的综合刺激 ．有 利于知识 的获 （ 如上机 ） 考试成绩作为最终评定成绩 。 力量的不足等 ． 是造成 中职计算机教学弊 取与保持 。 四。 其 学生可以按照 自己 的学 ４ 每学期的实训项 目达到 良好 以上 的 则本学期的其他课程可以不及格。 端的根源 。因此 ， 中职计算机教学要走 出 习基础 、学 习兴 趣来选择学 习的内容和 成绩 ， 教学困境 ． 教学改革势在必行。 适合 自己水 平的练习 ．有 了主 动参 与的 五、 教师素质的提高 教学观念的更新 可能 ． 有利于激发学 习兴趣 ． 成学 习动 形 在计 算机 技术 日新 月异的今 天 ． 计 １ ． 确立“ 就业导向型” 质量 观 衡量职 机 。 算 机基 础课程 已成 为一 门公共必 修课 业学校的标准 ． 就是看培养 的人才受不受 ２ ．建立 以网络为教学 系统 的教 学模 但 是 。 国中职教 师 比较紧缺 ， 我 他们教学 社会 的欢迎 就业导向型” 以“ 的质量观来 式。应有效利用网络教 学资源． 充分发挥 任 务繁重 ．很少有时 间去从 事教学研究 指导计算机专业改革． 要求 中职首先必须 虚拟教室 、 程教学 、 布式教学等现代 工作 ． 远 分 教学质量受到一定 的影响。 一些计 以就业市场需求来定位专业培养 目标 。中 化教 学技术 的作用 ． 如开设 网上 选修课 ， 算机专业 的教师 。 由于缺少必要的培训 ．
浅析中职学校计算机课程改革
职业 中学计算机基础教学 的目的是在教学中培养 学生 的自 不够的特点， 因此 在教学中如何采用恰 当、 有效 的教 学方 法激 学能力 。 计算 机技 术发 展迅速 ， 计算 机知识 更是 日新月异 ， 应 发学生 的学习主动性和积极性是教学成功的关 键。 而有效的教 用软件 的淘汰 速度是非常惊人 的。 例如 ： 计算机 基础课程 里必 学方式 应具备以下几点： 须掌 握的办公 自动 化软件就在短 的几年里 由Ｗ Ｓ ５ Ｐ ９ 迅速 更新 ２１合理选择教材 ． 换代 ￣Ｏ ｆｃ ２ ０ 。 ｆ ｉｅ ０ ７ 因此 ， 只有通过 自己的不 断学习、 不断更新
内容 范围也 比较大而广， 用起来效 果并不理 使 学生一些简单的提 示， 后留给 学生足够 的时间自己根据 任务 确 的专 业区分， 然 要求寻找答案， 学生通 过 自 己的努力找到答案并完 成任务的同 想 。 因此 ， 在教学中计算 机基础课 程应根据专业的不同编写相
或者对 中职 学校 编写的适合中等 职业学校特点 时， 会增加他们 的自 并逐 渐养成求知探索的习惯 。 信， 当学生有 应 的校本教 材， 的教材进行增删 ， 使之更适应于学生所在的不同专业 。 了 一定 的自 学能力， 有了自 的习惯， 学 即使 以后软件升级换代 ， 他们 也能通过 自 ， 学 掌握新软件的使 用方 法。
互动的效 果， 使教学效果事半功倍。
２ 教学方式
就是任 务化教学法， 教师把教学 内容设计成一个或多个具体的 任务， 让学生通过 完成一个个具体的任务来掌握 教学内容 ， 达 到教学 目标； 在整 个过程 中学生 以自学为主， 教师给 予学生必
学生的学习主动性和积极性是他们探求知识的巨大动力，
教学实录 ・
浅析中职学校计算机课程改革
浅谈中职学校计算机基础课教学改革
辽 宁省 本 溪 市机 电工 程 学校
近几年 ，虽然中职学校计算机专业毕业生 的数量急剧增加 ，
但距离企业的要 求似乎越来越远 。在中职学校 的计算机教学过程
张 东旭
学生毕业以后可 以做什么？该如何去做？我在课堂上应该从哪些 方面人手去教育学生？ 通过对就业市场的研究我们发现 ，现在的市场上对计 算机专 业人才 的需求出现一种新趋势 ：许多企业在 招聘计 算机 方面的管
随着社会信息 化的发展 ，计 算机 的应用水平也成 为衡量学生 业务素质和能力的重要标志。为加强 学生对计算机基础课程的重 视 ，切实提 高学生计算机操作能 力，省里要求每一个中职学生都 必须参加 省计算机水平测试，并将学生的成绩和毕业证挂钩。计 算 机水平测试重点放在考核学生 实际操作和应用能力 ，考核 的技
的能力。
当前 ，中职 学 生普 遍 存 在 学 生 基础 较差 ，学 习兴 趣 不 浓 厚 ， 缺 乏 学 习的 积极 性 和 主 动 性 。 这 就 要 求 授课 教 师 根据 现 在 学 生 的
实际情况 ，兴趣爱好 ，改变教学方法，投其所好 ，才能调动其学 习的积极性 。俗话说 ： “ 兴趣 是最好的老 师。”没有兴趣地去学 习 ，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。 因此，在教 学的过程 中，教师应了解 学生的兴趣 ，把握学生的兴奋点，有效 地 调动学生的求知欲望 。例如 ：在讲授Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ 操作系统时， 教 师可预先给学生 示范桌面改换 图案、背景 、改变图标下字体的
搬计 算机专业的教 学内容 ，也不应是简单地剪裁 ，应该面向应
用 、 注重 实 用 。
一
、
探究产教融合背景下中职计算机课程体系改革
探究产教融合背景下中职计算机课程体系改革摘要：新时代教育背景下，中职学校计算机专业的教学体系建设不能适应行业发展的需要，教学内容与行业发展的步伐滞后，必须进一步深化产教融合，建立校企合作机制，建立课程体系，为社会培养出高素质的技术技能型人才，实现教育的现代化。
在此基础上，本文对中职院校在产教融合的大环境下的计算机专业课程体系的改革进行了探讨与探讨。
关键词：产教融合；中职；计算机；课程改革中职计算机专业教学注重教学的实用性，加强中职计算机专业教学改革，可以更好的促进教学质量的提高，帮助学生更好地具备专业素质和创新能力。
当前中职计算机专业教学现象仍不乐观，不利于培养学生实践能力和创新能力，因此，需要对计算机专业教学进行创新改革。
一、中职计算机专业教学现状中职计算机专业的教育，除了教学计划、教学条件等方面的问题外，还存在着教学方式、学生的学习态度等问题。
第一，受传统的应试教育思想的影响，教师在新的时代、新的基础上，仍然沿用传统的“灌输”式的教学模式，缺少运用多种教学手段和方法。
中职计算机专业的课程设置要求将理论知识与实践能力有机地结合起来，但是一些老师只注重理论知识的讲解和传授，忽视了对学生的实际运用和实践能力的培养，使其在技能培养上出现了明显的缺陷和问题，从而影响了学生的理论知识与实践能力的提高。
第二，学生对计算机专业的学习态度和方法有严重的问题，多数学生只注重理论知识的学习，缺乏实际操作的认识和实际操作能力，对计算机的内部结构、程序设计技术等方面的理解不够透彻；在学习的过程中，要靠老师“逼”着学习，才能获得知识，而缺少独立的思维和自主性，这不但会影响到中职院校的教学效果，还会影响到中职院校的学生的综合素质。
第三，在实际教学中，学生过分地依靠老师的引导，习惯了遵循老师的思维方式，学生的控制力和注意力都不能集中，忽视了自身的主观思维。
为了提高学生的计算机应用技能和实际应用能力，必须转变教学方法，转变学生的学习习惯，不断提高计算机应用技能，提高学生的综合素质。
中职计算机理论课程教学改革之我见论文
中职计算机理论课程教学改革之我见(潍坊市经济学校山东潍坊261000 )计算机作为中职学校重要的学科和学习工具其理论知识专业性强，如果教师不注意教学方法的选择，学生接受起来有很大困难，中职学生普遍反映计算机理论课程太难、太枯燥。
我从中职学校的计算机理论课程的培养目标出发，课程教学通过对中职学校的计算机理论课程的教学目标与教学现状存在弊端的分析，对中职的计算机理论课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。
一、中职学校计算机理论课程的培养目标。
中职学校有其自身的特点，其培养的目标是技术型人才，理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力。
二、中职学校计算机理论课程教与学的现状。
1、从教材大纲上来看，部分教材过于陈旧，许多学校硬件环境频频告急，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。
从教学方法上来看，在教学方面，多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。
２、中职学校计算机理论课堂教学现状。
计算机理论课程的教学在很大程度上仍然沿袭着”以教师为主体”、”以课程为中心”的传统教学观念。
传统的教学方法单一、僵化，习惯于”一言堂”、”满堂灌”，在教学的各个环节，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。
虽然目前计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的水平方面，在使用课件的尺度把握方面，还要下些功夫。
３、中职学校学生的学习现状。
进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，对计算机的认知程度也很低。
三、中职学校计算机理论课程的教学改革。
１、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
中职学校的计算机理论教学最终是通过课堂教学来完成的，因此在课堂教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。
中职学校计算机教学改革
浅谈中职学校计算机教学改革摘要：随着经济和计算机技术的高速发展，近几年中职学校的计算机专业发展受到了很大影响。
分析了计算机专业现状，对计算机专业教学的思路和未来发展方向进行了阐述。
关键词：计算机；中职教学；教学改革计算机是中等职业学校的必设专业，随着计算机技术的高速发展和公司对人才要求的不断提高，职业学校现有的课程设置和培养模式已经严重滞后，影响了该专业的正常发展。
教学改革已经迫在眉睫。
一、计算机专业发展现状目前很多学校的计算机专业已经严重萎缩，甚至有些学校已经停止该专业的招生，经过分析调研，发现主要有以下几点原因：1.专业开设一些学校专业设置不合理，盲目开设新专业，师资和设备投入不足。
2.课程设置教师在授课中不能将最新知识、技术及时引入教学中，学生毕业后知识储备不足。
3.学生就业情况大多学校在招生中都宣传学生100%就业。
但实际情况是就业质量偏低，对口就业极少，待遇差。
另外，大学计算机专业学生就业难问题，对中职计算机专业学生产生就业冲击，学生很难找到理想的工作。
4.助学金政策国家大力发展职业教育，对中职学校所有专业免除学费，涉农专业每年都会给在读学生补助1500元助学金，计算机专业学生不在补助之列，导致报读计算机专业的学生人数逐年减少。
从以上现状可以看出，中等职业学校的计算机专业发展已经危机重重，教学改革势在必行。
二、教学改革基本思路1.开设实用专业中等职业学校的培养目标是培养具备基本理论知识和熟练操作技能、能够适应生产一线的技能性人才。
为此，在开设专业之前必须进行前期社会调研，确定后还要对教师进行企业一线培训，加大相关专业的投入力度。
2.人才培养模式在以往的人才培养中，学校往往处于被动地位，与企业脱节，从而造成学生就业难、就业差，很难受到企业欢迎。
在现在的经济形式下，学校要发展，就必须走出去，去企业调查研究并与之合作。
目前比较成熟的方式有“校企合作”“工学结合”“订单式培养”等。
正常上课时间学生在学校上课，寒暑假再到企业进行见习，第三年到企业进行顶岗实习，这种方式很受企业欢迎。
改革中职计算机课程教学内容与模式
改革中职计算机课程教学内容与模式摘要：目前，为适应社会上信息产业对人才的要求，相当部分中职学校坚持以就业为导向，以培养学生的综合素质、专业知识和技能为本位，以技术理论及其应用、创新为主线，改革计算机课程体系。
在课程体系改革中，要使理论教学与技能训练融为一体，改革课程教学内容与模式是不可或缺的重要环节。
因此，既要按照理论与实践相结合原则创新教学内容，又要按照精讲、易学、多做的原则，结合项目教学法推行”教、学、做”一体化模式，还要为实施新型教学模式创建综合性、多功能实训场所。
关键词：中职计算机课程内容模式改革目前，为适应社会上信息产业对人才的要求，相当部分中职学校坚持以就业为导向，以培养学生的综合素质、专业知识和技能为本位，以技术理论及其应用、创新为主线，改革计算机课程体系。
在课程体系改革中，要使理论教学与技能训练融为一体，改革课程教学内容与模式是不可或缺的重要环节。
因此，既要按照理论与实践相结合原则创新教学内容，又要按照精讲、易学、多做的原则，结合项目教学法推行”教、学、做”一体化模式，还要为实施新型教学模式创建综合性、多功能实训场所。
一、按照理论与实践相结合原则创新教学内容首先，教师要根据部分中职学生存在”三差”（即计算机知识基础差，纪律自觉性差，学习主动性差）这种实际问题，灵活处理教材内容，在计算机构成及其操作系统、数据库基础及数据结构、计算机网络及应用、软件检测等模块的教学中，都要集中精力主攻实践性强、实用价值大、学生容易掌握的知识点和技能点。
通过灵活处理教材，突出最重要的知识点和技能点，理清教学思路，学生容易理解，有效避免了课堂教学枯燥乏味的现象。
其次，教师要从中职学生自身实际需要出发，选取合适内容向中职学生讲解。
例如，教师要结合信息行业职业资格证书考试内容讲授计算机课程的基本知识和操作技能，使学历教育和职业资格考试培训紧密衔接，以信息专业岗位技能认证考试来推动中职学生学习专业知识，训练技能，实现二者之间的良性循环。
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浅谈中职计算机课程教学的改革
一、中职计算机课程改革的必要性
社会的进步和高科技的飞速发展，促使计算机信息技术的发展一日千里。
计算机是一门实践性很强的课程，采用传统的计算机教学模式培养出的人才，已不能满足社会企业的要求。
同时，现代中职学生普遍存在厌学、自信心不足、不善交流等现象。
结合以上两犬现象背景，计算机课程教学改革势在必行。
二、中职计算机课程改革的主要方面
1、了解社会需求，明确教学目标。
计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从市场就业情况来看，计算机广告设计、计算机网页制作及维护、计算机网络管理、计算机图形动漫等技术人才备受企业青睐。
为适应社会需求，计算机教学目标应当结合实际，进行改革。
如；计算机网页制作，在合理安排教材内容前提下明确总体教学目标，阶段性评价目标达成情况，为社会输送优秀的网页制作人才。
2.优化课程设置，合理选用教材。
教学目标决定开设的课程，原来的课程设置，是否合理，是否还适应每学期不断涌入的新生，这些都是学校必须考虑的问题，必须优化课程设置。
计算机信息技术日新月异，教材的更新速度却相对迟缓。
当前市场上计算机专业教材种类繁多，难免良莠不齐。
教材的选择应当合理科学，要充分发挥全组教师的智慧，集思广益，精心筛选，选择内容新、实用性
强、浅显易懂的教材。
中职教育以培养高素质技能人才为目标，但我们也不能忽视文化基础课，在重视专业课设置的同时，合理搭配文化课，以文化课为基础，做到相互巩固知识、关联知识渗透，提高学生的综合素养。
3、教学模式改良，教学方法改革。
当前，计算机课程的教学模式主要有以下三种形式：课堂教学、上机操作、岗位实习。
这种传统的模式有一定的优点，但已不能完全达到教学目标的要求。
因此，在注重传统教学模式的同时，学校应该丰富教学形式，如开设专业知识网上讲堂，成立学习论坛、建立交互式多媒体课件等平台，有利于师生及时探讨，沟通。
针对某些专业人数太少的情况，根据学生的兴趣成立专门的兴趣小组，精选一些可行的项目或者训练活动，老师为主导，学生为主体，共同完成。
这样，既能提高学生的积极性，又能提高学生的专业技能。
此外，不定期的聘请校外技术人员来校讲课，也有利于学生对外在社会情况的了解。
三、中职计算机教学改革的方法——项目教学法
传统的教学方法是学生围绕老师转，老师教什么学生学什么，很大程度上限制学生的主观能动性。
长时间的一味地被动学习，会导致学生积极性下降，教学成绩差强人意。
建构主义理论学认为，知识不是教师教授得到的，而是学生在一定环境，借助他人帮助，利用一定的学习工具，获取刘的知识。
根据建构主义理论学，一项新的教学方法——项目教学法，应运而生。
项目教学法，即是教学过程中，以学生为中心，教师为辅，利用情景、协作、会话等学习
环境要素，充分发挥学生的主主观能动性和创新精神。
不难看出，项目教学法和传统教学法最大的区别就是以学生为中心。
由于中心的改变，项目教学法只要从以下几个方面进行：
(1)切实贯彻以学生为中心，教师为辅的教学理念。
充分发挥学生的主观能动性和创新精神，同时教师要及时辅导，帮助学生解决困难，做好沟通，交流工作。
(2)选择合适的项目。
项目的选择是学习的关键所在。
选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。
教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
(3)准备充分的教学工具和创建良好的学习环境，充分发挥教师的辅助作用。
及时的沟通，交流，讨论，会给学生带去一丝温暖，更利于学生积极性的提高。
(4)项目完成后的评价。
包括学生自评，老师点评和师生互评。
学生自评可以让学生自己总结自己哪些方面存在不足，需要改进，那些方面自己比较有优势。
老师点评可以让学生弥补自己未能总结到的经验和不足，今后学生从那些方面改进。
对学生发挥出来的优势和优秀成果，也应不吝啬赞美之词。
当然；师生互评是，学生提出一些实质性建议，比如老师选项目更注重知识点的全面性，指导过程中应怎么改良辅导能力等方面。
(5)确保教学效果，考核方法改革。
考试作为教学过程的一个环
节，其本质是检验学生学习的成效，体现教师的教学水平与教学效果。
教考分离的核心是体现考试的公正性、客观性，保证考试成绩的真实性。
避免任课教师自己出题，自己打分的弊端，促使教师改革教学方法与模式，提高教学质量。
同时，推行学分制，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量。
同时激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。
也增强了教师的竞争意识，有利于提高教学效果。