一只贝教案

《一只贝》教学设计

遂平灈阳一小李青莲教材分析：

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、

磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，

但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不

乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令

人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好

教材。

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识5个生字：咸、涨、虹、泽、稀。会写8个生字：咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕、，要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。

（2）理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。

（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。

（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。

（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。

3、情感态度与价值观

引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。

教学重难点：抓住重点词句，体会一只贝的精神品格，感悟人生道理。

教学准备：有关课件

教学时间：一课时。

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

1、课件出示贝壳的图片

2、同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣耀。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”

3、板书课题，齐读课题。

二、听读课文，找出文眼。

出示要求：1、学会认真倾听别人读书。

2、在倾听中思考：这是一只怎样的贝？

三、品读课文，深层感悟。

过渡：为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。请同学们再默读课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。

集体交流：

专题一：探究贝的可怜。

（1）但是这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝！

师：它的同伴长得怎样？文中有一句话，找出来。

出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。

师：默读这句话，想象这是些怎样的贝？在你的眼前出现了怎样的形象？

师：好，同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？

师：美丽的色彩和奇特的形状，这就是人们送给贝的荣誉啊！让我们把这种赞叹送进句子里面，再读读这段文字。

师：即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条，但是这只贝呢？（2）因为一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。

师：读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？

师：无论是同情也好，怜悯也好，这些感受决不是凭空产生的，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下

（板书：A折磨）

师：弄懂了折磨的意思，谁在折磨这只贝？这是一粒怎样的沙子？想想沙子在贝的身体里是种什么样的感受？

师：这就是一个词语给我们的启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这种感受，眼睛进了沙子是什么感觉？

师：你得身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历

老师引读（那是个十分硬的石子///说不出来）体会贝的可怜。

专题二：体会贝的可敬

1、师：我们品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝，再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么

2、交流：

A、“默默”

它不说话，不抱怨，不喧哗，面对磨难默默忍受。

B、这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。

师：（1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？

师：（2）同学们，但它放弃过吗？停止过吗？带着这种感情和同桌说说看说话练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使（），即使（），即使（），他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只（）的贝。3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们感受到感动和震撼！

C．这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！

师：（1）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的在珍珠，你是什么感受？

（指名读句子。）

师：（2）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（女同学读句子。）

3）出示珍珠的图片，体会珍珠的价值

师：（4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心才更让人赞叹!

师：（5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）

如果说，这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话，它一定是世界上最壮丽的诗篇。师范读

师：让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。（学生配乐朗读

（三）过渡：“这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝”。板书总结

四、总结延伸，总结板书：

师：这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人的吗？正如这只贝遭受磨难一样，我们的人生也会遭遇不幸，可能是21岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；可能是被剥夺说话的功能；可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书……也许同学们会觉得这一切是那么的残酷！相比之下，我们又是多么幸福，可是要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办？他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。此时，你联想到了哪些人？

（1）讲述名人故事：（张海迪、爱迪生、贝多芬）

（2）出示三位人物的名人名言，配乐朗读：（课件出示）

人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪

即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。---贝多芬

（3）引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。

你想对自己说什么？对贝说什么？对天下所有不幸的人说什么？

师：是啊，让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活的强者，因为人生总会遇到各种苦难，只有经受磨练，才能创造更伟大的成功。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、把你今天的收获写下来。

3、课外读贾平凹的《丑石》、《落叶》，你会有更大的收获。

六、板书设计

一只贝