高中数学多媒体教学

浅谈高中数学多媒体教学
21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，它有无与伦比的优势，从而导致多媒体技术进入课堂。

高中数学更应全面实行多媒体辅助教学，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量，提高课堂效率，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

在此，笔者就一年多来对高中数学多媒体辅助教学谈几点体会。

一、多媒体在数学课堂教学中的优越性
1.运用多媒体可以创设导入情境，激发兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半”。

在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。

数学课以直白地提问复习引入新课，平淡无奇。

运用多媒体的声光、色彩、图像的翻滚闪烁，定格及色彩变化，声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快进入新知识的学习。

例如：在引入“四种命题”时，通过flash动画演示一个故事情节：有一位主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主个见人没有齐，便说：“该来的没来”。

过一会儿，有一个朋友走了，主人又说：“不该走的走了”。

这时另一位朋友也
走了，主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。

结果三个全走了。

提问：“主人的朋友为什么全走了？”激发学生强烈的探索欲。

2.运用多媒体可以创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
“学起于思，思源于疑”。

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。

在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。

应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。

创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

例如：笔者在上高二数学“正方体截面”课时，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“正方体截面”课件，积极参与活动，继而提出探究性问题：“屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”，“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”“如何截正方体才能得到正三角形？”“上述三角形截面之间有何联系？”“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……
3.运用多媒体可以创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”
我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓
展。

课本上的图形是“死图”，无法表现二次曲线的形成过程，而黑板上的图形鉴于技术原因很难画得准确，更何况有谁能让黑板上的二次曲线连续变化呢？又有谁能给出离心率就马上显示相应的二
次曲线呢？笔者用“几何画板”设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”课件，通过网络访问教师放置在服务器上的课件，让学生独立探索。

4.运用多媒体可以创设实验情境，培养学生数学创新能力和实践能力
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题。

教学中，教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，还要培养学生数学建模能力与数据处理能力，加强在“用数学”方面的教育。

最好的方式就是用“几何画板”为学生创设数学实验情境。

例如：设计并创作“圆锥内接圆柱”课件，由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件，让学生独立进行实验。

探索内容包括：圆柱在圆锥内如何变化？如何用平面几何解决立体几何问题？如何作出截面？圆锥底面积如何变化？……
5.运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程
例如：在讲函数y=asin（αx+β）的图象时，传统教学只能将a、α、β代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系，
利用“几何画板”则可以以线段bt的长度和a点到x轴的距离为参数作图（图略），当拖动两条线段的某一端点（即改变两条路线的长度）时，分别改变三角函数的α和β，拖动点a则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。

二、多媒体在数学教学中的几大误区
1.追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，忽视对教学的干扰
一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕，课前就是一段烦人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维，数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

2.重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视提示过程、培养能力
在使用多媒体时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法，贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。

3.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流
学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。

三、对数学多媒体教学的几点思考
数学是一门抽象的自然科学。

我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在
实践中感知、发现、创造，培养学生思维能力和口头表达能力。

因此，用多媒体在数学教学中应努力做到：
1.注入更多人文思想，优化教学思想
2.注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位
3.注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征
4.注重思维训练，贯穿数学思想
总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻地变革，但还在探索、实验和研究阶段。

我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效率。

在“现代教育技术环境下数学新课程教学方式与方法”的课题研究中探索出教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯彻数学思想，充分展示数学美。

（作者单位贵州省安龙县第一中学）。