赏识教育有利于小学生自信心的培养

赏识教育有利于小学生自信心的培养
赏识教育有利于小学生自信心的培养
孤山子小学李小清
教育的一个很重要的目的就是培养人的自信心。

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。

对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。

小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。

因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位小学教师义不容辞的责任。

自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。

也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。

反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。

成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对一切。

那么，如何培养小学生的自信心呢？我从以下方面谈点认识和做法。

一、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础
尊重是培养学生自信心的前提。

一个受到别人尊重的人，才会对自己充满信心。

因此，老师不要因为小学生年龄小就不需要尊重，也不要因为小学生年龄小不懂得尊重而忽视对小学生的尊重。

其实，小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界，也就是说，每个小学生都有自己的独特个性和思维方式，这是孩子们最可宝贵的东西。

因此，教师在充分认识学生这些特点的基础上，像对待大人一样应该充分尊重和理解孩子这种独特的价值和心理
特点，平时的一言一行中，也要对孩子表现出应有的尊重，既教给他们如何尊重别人，又使自己受到尊重。

同时，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，不要轻意否定孩子的个性和独特思维，要精心呵护。

这些对孩子养成自信有很大的帮助，更是培养小学生自信心的基础。

二、赏识教育，激发学生自信和自强
美国心理学家罗森塔尔曾在小学1--6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了"未来发展的测验"，然后向老师宣布说："这些学生有很大的学习潜力。

"预示他们可能比其他学生有更好的成绩。

八个月后，老师获得如期的结果。

一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。

罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应或期望效应。

期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发其自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。

这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。

赏识教育要注意以下几点：第一，要善于发现孩子的闪光点，及时予以强化，避免别人的标准来自己的孩子。

因为在幼儿时期，孩子自我意识的产生主要是通过教师和成人对他的评价，从某种意义上讲
幼儿的自信是教师和成人树立的，尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时，要及时予以肯定和强化，使孩子感到"我行！"--这种感觉十分重要，这就是自信心。

孩子有了自信心就必然愿意再接受这类挑战。

最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做行很好，也许在常人看来这是微不足道的，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。

如我班上一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。

而不是当孩子兴冲冲地说"老师说我进步了"，而家长却说"你得意什么，离好孩子的标准还差远了。

"或当孩子兴冲冲地说："我考了100分了。

"而家长说："某某考了双百分"等。

这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考100分没了兴趣，缺乏信心。

而教师多说一句"你进步了"，"希望你下次考双百"，将会对孩子的教育产生很好的效应。

第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。

一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责："这么笨，别上学了"、"你真没记性、真是死不改悔"等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。

"人非圣贤，孰能无过"。

孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。

爱迪
生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。

同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。

赏识孩子，给孩子以希望。

第三，赏识不能过度。

赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。

再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。

我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。

如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。

对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。

好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

三、目标分解，让学生体会到成功欢乐
培养自信心的另一关键因素是：成功的体验。

如何让学生获得成功？必须先弄清楚什么叫成功。

在具体的活动中，我们总要确定一定目标，也就是我们的活动要达成的结果。

当活动告一段落，我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照，看看目标是否达成。

因而，可以说，成功与否即是目标达成与否。

这里有两点需提出：其一是在某一活动之初如何引导学生确立力所能及的目标；其二是活动告一段落，如何恰当地予以评价。

定什么样的目标才算恰当？目标太易，不具备挑战性，学生反而没有动力；太难则会导致失败带来挫败感。

在具体操作中，需要教师或家长联系任务去把握，宜采用"目标分解法"，的策略。

如活动之初，教师充分考虑学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生
"望而生畏"。

特别是对于一个后进生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。

只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才的努力的方向、前进的动力。

假如给后进生设置的目标偏高，后进生以自身当前条件根本无法实现，那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小，更有甚者会让他认为自己无用，被罐子破摔，产生消极情绪。

教师应从较低要求开始，让学生"跳一跳"就可摘到"果子"，"品尝"到成功的"滋味"，然后再加大力度，让学生"拾级而上"，最终达到成功的"巅峰"，从而顺利完成预期设定的整体目标。

我在教育教学实践中经常采用"目标分解"的思想和方法，取得良好的效果。

例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的"后进生"时，我先只要求他肯做作业，然后在逐步补课后要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，我一反"常规"，多用"稍有进步"、"有进步""大有进步"和"还需努力"等文字来评定其成绩，直至等他学习"追"上其他同学，才和其他学生"一视同仁"，作业成绩评定采用等绩制。

让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之外，还应注意在活动告一段落之后，给予适当的评价。

在这一方面我们最易犯的错误是持一种非此即彼的判别标准，没有完全达到目标是没有成功，没有成功就是失败。

我们常常看到一些教师或家长硬套一些目标，例如，认为功课必须达到90分以上才算成功。

以这种整齐划一的标准，对每个孩子作非此即彼的评判，不可避免地会给部分学生带来挫败感。

不同的孩子有不同的起点；即使在同一孩子身上，不同的活动领域或不同的学习科目也存在不同的具体情况。

只要孩子付出努力，只要孩
子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。

值得一提的是，对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。

对于这样的学生，我们要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。

四、善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法
“人非圣贤，熟能无过”。

小学生年小不更事，对是非黑白不是很明确，犯点小错是经常的事。

也可以这样理解，犯点小错是小学生的正常，不犯点小错反而不正常。

所以，当学生犯错时，教师要以包容的胸怀，善待学生的过失，诚恳地指出小学生的不对，让他们明白如何做人如何做事，不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。

同时，学生犯点小错时，也正是对小学生进行教育的良机，在老师的教育下，学生会因此明白了什么是对，什么是错，知道了应该怎么做才是好，对学生自信心的重建是一个很好的方法。

因此，对学生的过失，教师要多给学生鼓励和及时的引导，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。

五、正确地面对竞争，提高耐挫能力
社会所需要的人才结构层次是金字塔分布，教育在某种程度上，必须依据于社会所需要的人才结构。

在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和
耐挫力。

这样，才能使学生将来能适应社会的发展。

在学生的学习生活中，大大小小的各类竞争有如"家常便饭"，因为每个学生自从踏入校门，就开始了竞争，到了五六年级，他们已经是久经沙场的老战士了。

但是，也还存在着这样一些现象，：有的学生不敢参与竞争；有的学生一参与竞争就会垂头丧气。

这是为什么呢？
良好的竞争心理素质中，自信心是十分重要的。

一个人如果对自己有信心，就会以自信的热情投入到各种活动中，就更容易发挥自己的能力和水平。

对学生进行意志品格的教育和训练，使学生明白，在成长的过程中，难免遇到挫折和困难，但只要持之以恒，就能获得成功。

作家张抗抗在题为《什么时候开始都行》一文中谈到她儿子的成长过程。

那孩子一直功课平平，无任何特长，后来在学习外语方面树立起信心，从此走上成功之路。

在孩子长长的成长过程中，也正如张抗抗所言：什么时候都行。

只要孩子重新拾回了信心，他就会走向成功。

在竞争的某个环节上的失利，只是暂时的。

教师和家长给予学生引导，帮助学生树立正确的竞争态度，充分相信自己，学会放松自己的方法，以平静自如的心情投入竞争。

正确地评估那些暂时性失利，不让一时的失利挫败自己的自信心。

综上所述，对学生进行自信心的培养，赏识教育是前提，能激发孩子的自尊心、自信心；让孩子体验到成功，重塑孩子的自信；面对激烈的竞争，正确引导，让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败方能成功。

小学老师要充分认识到小学阶段对学生自信心建立的重要性，要积极探索实践各种好方法，努力
培养起小学生强有力的自信心，为培养更多优秀人才打下良好基础，为素质教育的健康发展做出我们应有的贡献。